七年級語文上冊教學反思

時間：2024-06-27 10:40:00 教學反思我要投稿

七年級語文上冊教學反思（范例15篇）

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的七年級語文上冊教學反思，歡迎閱讀與收藏。

七年級語文上冊教學反思（范例15篇）

七年級語文上冊教學反思1

　　語文課上人聲鼎沸學生們正在熱烈的《走一步再走一步》中你最喜歡哪人物為學生佩服文中的父親的：善良、和藹、慈祥、有智慧、么危急的情況下這么冷靜的指揮的孩子克服不但讓孩子體會了的感受而且給了孩子一輩子的勇氣

　　甚至有學生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運我看得差不多了正下“你不喜歡誰為？”這時名叫王寅的學生站起來說：“我最喜歡的人那四個小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個小伙伴應該大家批評的不但嘲笑“我”還對“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過我很有耐心的追問：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會覺得那四個小孩無情無義你們會四個同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過那四個小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務如何最快的爬過懸崖都去幫助‘我’了有全都會被困在懸崖上天黑也下來。

　　還有現在的社會弱肉強食誰能力誰就會被淘汰”說著說著在有一學生的不贊同的噓聲中他越說越小聲但“那你的意思的社會就不需要同情弱者了嗎？”“有必要同情弱者嗎？”“我覺得有每個人每個時候強者要大家一起進步！”“鄧小平還說讓一人先富起來呢？”“并富起來就不管別人吧！”我還要求一場辯論賽就拉開帷幕我耐心的聽著各樣的意見心里說不出的激動我喜歡這才我理想中的語文課堂“你一天都去管別人了你有做的事情嗎？比如街上這么多乞丐你再有錢管得嗎？你去應聘高薪職位你會不會同情別人而把位置讓給別人？在奧運會上劉翔看見那個遜摔倒了就去把他扶起來他能得冠軍嗎？

　　王寅勢單力孤但一點兒也膽怯他連續幾個棘手的問題把同學問住了大家一時不知如何作答大家都把目光轉向了我我在思考：“這怎樣的孩子才七年級他怎么會想得如此深沉？其實他講的事實有一應該說的客觀現實那我又該如何他呢？”我微笑著看著王寅遭到大家的反對他表面上很己見但有點氣惱了我說：“我個人很佩服王寅的！他對問題有的看法而且有的.深度而他善于思考生活你們也聽到了他剛才的一番話平時不動腦筋說不的！”王寅的臉上的放松了許多甚至得意的神色他極力掩藏“同學也不錯

　　里我也不對你們兩方的意見‘終審判決’我將兩個故事：大雁的故事說每大雁的雁隊中有一只大雁生病或者受傷雁隊會有兩只健康的大雁留下來照顧它和它一起越過田野、飛過小溪對付所突發事件和面對所和危險直到它痊愈或死去個故事測驗：外國女士到了的一所學校邀請了五位小學生做實驗把五個拴著線的小球放進瓶口和小球差不多大的瓶里要求孩子們在30秒以內把手上牽著的那個小球拉拉就會被海水淹死

　　聽完要求以后最大的孩子示意女士等一等只見他和幾個小孩商量了一下然后再示意女士可以開始了女士下了命令以后只見最小的那個孩子奮力一拉他的小球了5秒接著個、個、個、最大的那個孩子最后拉出了他的小球30秒剛好那位女士激動得熱淚盈眶她連聲稱贊小孩了不起她說‘我在許多都做過實驗但孩子在命令下達后爭先恐后的往外拉結果被淹死了你們真正了實驗！你們真好樣的！’”故事剛講到這里下課鈴聲響了我給同學留了一道思考題：你知道奧運會的精神實質嗎？你如何看待競爭與合作互助？

　　這堂課結束很久以后我還一直在思考著這節課上的一切

　　感悟：語文課堂要尊重所有人的意見很不容易老師習慣了用的思維去代替學生習慣了學生跟著我的思路走可學生活生生的人來自不同的家庭不同的社會背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業也不會相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學校既然教育社會人的地方也有必要用生動活潑的學生樂意的學生的人生觀和世界觀我個人潛移默化比生硬的說教不會有好的。

七年級語文上冊教學反思2

　　語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。此刻我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

　　一、表現

　　1。漠視語文

　　漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。個性是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

　　2。應付老師，平衡自己

　　這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要用心些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也能夠“我已努力過了”聊以自我安慰。他們從不對學習中出現的問題作用心的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。

　　3。擔憂焦慮卻不知所措

　　這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了必須的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，情緒極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不明白該怎樣辦才好。

　　4。投機取巧

　　有些學生不是不能學好語文，也不是不明白語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，這天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的.緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

　　二、成因

　　1。認識的偏差

　　有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫潛力。而這些潛力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就能夠提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。近幾年來，為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。

　　2。學生自我調適潛力不強

　　學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。個性是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往透過發資料、做作業的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業”拋到九霄云外了。

　　三、調控措施

　　1。變語文教學目標為學生的主體需要

　　心理學研究證明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。高中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的用心性和主動性，效果當然不會很理想。

　　2。在課堂教學中創設誘人的情境

　　孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到就應朝這方面努力。因為這樣做，能夠有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡單風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。

七年級語文上冊教學反思3

　　《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。

　　成功之處在兩個方面。

　　點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升。

　　教學的活動設計相對合理，有效的激發了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的活力。

　　這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

　　自讀課要激發學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好！功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現與踴躍發言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節課也就功不可沒。

　　教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是搭建研討的平臺，發現人才，激發創造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經歷。

　　這節課的不足也很明顯。

　　首先是課堂教學最后的大總結比較倉促，這是比較遺憾的`，因為這個總結包含著這節課的精練的點評，包含著對課堂內容的梳理，也包含著對學生情感態度價值觀的引領，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業結束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

　　其次原先設計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當成作業布置給了學生，說明前兩個環節的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

　　課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調動起孩子的積極性就會更加神奇。

七年級語文上冊教學反思4

　　本學期我擔任七年級（3）（4）班的語文老師。不僅自身的知識需要提高，教學的各個方面也有待加強。如：師生關系的處理、課堂教學的組織、教學的思路等。經過將近一個月的教學和幾次的聽課，從中也學到了一點教學方法。

　　一、師生關系

　　一個月的接觸中，還沒有完全能夠做到成為學生在生活中的朋友，在課堂上的老師。總是讓學生覺得老師只是老師，而不是朋友。誰都知道，作為一名教師，應該蹲下身來和學生“平等”。對于剛步入初中階段的學生來說，很多方面都不適應，都需要老師的指導。在這一點上，我就處理得不夠好。雖說也嘗試著走進學生的心里，但由于和學生接觸的次數和時間都較少，使自己還不能真正的成為學生的朋友，在他們眼里，我依然只是他們的.老師。

　　在今后的學習生活中，我應該主動出擊，找個別學生談心，讓他們試著喜歡我，喜歡語文。

　　二、課堂組織

　　七年級（3）（4）班的學生本身基礎就不好，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。總有那么一些學生愛在課堂上搗亂、吵鬧。這就需要教師有一定的課堂組織能力，做為新手的我缺少經驗，想把這課的課堂組織好確實有點吃力。這也就意味著我必須向有經驗的教師多多學習、請教。

　　三、教學

　　在教學過程中，師生互動不是很明顯。由于學生的積極性不高，上課的形式不般都是老師講的較多，學生答的較少。即使有人回答，那也是極少數人。但是，我及時抓住這些學生的閃光點，給予一定的表揚和鼓勵。

　　為了提高學生的學習興趣，我也想了很多種方法。如：男生和女生比賽讀書，小組之間比較讀書，角色交換、課前一支歌等。但這些方法只能一時的吸引學生的注意力，所取得的效果不是很大。

　　總喜歡圍繞著課本上課，拋不開課本，缺少創新，有點偏向應試教育的教學。在學習過程中，應該把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。

　　比如，在教學課文之前，先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置。從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

　　本冊的課文都與生活息息相關，我盡量把課文內容和現實生活聯系在一起，讓學生感受到生活的氣息，感受到處處有語文。

七年級語文上冊教學反思5

　　《世說新語》是中國南朝宋時期產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學、方正、德行、言語、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的故事。

　　本文我在設計時，首先充分調動學生學習的主動性，發揮學生的自主學習精神。主要體現在以下兩個環節。一是對作家作品的了解，讓學生自己查閱資料，達到學習目的。二是本文是一篇文言文，學生可以自己憑借工具書及其課文注釋，自己學習。

　　其次調動學生合作的意識，讓學生以小組為單位自主合作地學習一些難于理解的地方。主要體現在以下兩個方面。一是讓學生對于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內容上不理解的問題，然后教師整合問題，有目的的講解課文。

　　再次本文的朗讀是一個重點。學生先聽讀課文，然后談聽后的感受，并且初步感受本文的語言特點。學生再練習讀、匯報讀。在講解課文過程中，學生通過對課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進而學會朗讀課文，讀出本文的語氣和感情。

　　本文我也借助多媒體這一手段，幫助學生明確課文學習內容，引導學生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學生了解到作家作品，同時也為以后學習打下基礎。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學生理解語言難點，作業中，我希望同學們能課下閱讀《世說新語》文章，變學習為興趣，達到真正的學習目的。

　　人教版七年級語文上冊教學反思7

　　《走一步再走一步》我用兩個課時上完了，感覺還比較好。因為這是七年級語文課文，也是貫徹“新課程標準”，培養學生戰勝困難，盡快適應初中學習生活的'一個有利契機。所以，在設計這節課，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養成一個良好的研究性學習的好習慣。這節課的設計我是讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內容和思想，以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。

　　我主要運用朗讀、品味結合的方法來完成教學任務，讓學生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學習了文章以后，給學生留下思考題：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?讓學生寫下來。

　　在反思中，也發現有一點遺憾：就是學生對文章哲理的領會不夠深入。原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學生設想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生？通過比較讓學生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎上，再讓學生結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學環節中有些簡單化了。

七年級語文上冊教學反思6

　　中學文言文之教學一直是語文教學重中之重，教學改革以來正在逐漸加強文言教學，一方面是弘揚傳統文化，另一方面則是學習母語之必須。然則魯教版初一上冊教材中所選《山市》頗令筆者費解！是和道理讓本書編者將本課收入課本的呢？從該單元主題來講，屬于“弘揚科學精神”，重點應該點明的是語文與自然科學的必然聯系。但《山市》一課要說讓他們學到所謂的科學知識，那真是還不如隨便從現代作家里面隨便挑選一篇關于“海市蜃樓”的.作品，免得讓學生學到結尾還在那迷惑：“這鬼市到底是咋回事？”

　　從文學鑒賞的角度來看，蒲松齡乃明清小說之大家，其作品《聊齋志異》更是婦孺皆知，其“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的批判精神是其作品的主調，然《山市》一課上盡管教師無論怎么講解背景講解《聊齋》之批判精神，學生也難從本課中領略端倪。《聊齋》一書凡474篇并非皆能反映作者之志趣，其中也不乏藝術性、文學性稍弱者，不能一概而論。然《山市》決不是能代表蒲氏風格的作品，并且，初一學生首次接觸蒲松齡更應該以更具代表性、藝術性之文來啟發學生的閱讀興趣。

　　從實際教學效果來看，一線語文教師大多將本課中文言詞匯作為重點來講解，很少顧及《山市》之藝術性、審美性。中學低年級的文言字詞積累固然重要，但若顧此失彼就會打擊學生的學習積極性，貽害無窮。另一方面，大部分教師在講解課文內容時候程式化教學痕跡太嚴重，尚不能打破舊有教學體系。在21世紀信息時代到來的今天還在那“開始——發展———高潮——結局”的一通灌輸，一段段的概括大意，如同解剖生物標本般的肢解本來已經很短小的文章。

　　《山市》很奇幻，教學很詭異！

　　教學改革不能只改其表，不管多好的教材、多好的理論，如果教師的思想不能轉變，知識面不能開拓，一切皆是無用之功！

七年級語文上冊教學反思7

　　《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養,先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式:

　　一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

　　二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的.懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

　　同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發覺的學生。

　　如:《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花時，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

　　三、議一議:

　　讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論:課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學生在理解課文的基礎上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中。最后教師說:“又是一個深秋或清明節，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。

　　本堂課教學，我個人認為有滿意之處和不足之處:

　　一、滿意之處

　　1、充分尊重學生的閱讀主體地位，調動學生自己自由地解讀文本，課堂上呈現出“我要閱讀”的主體興奮狀態，令人欣慰。

　　2、全班學生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。

　　3、學生有些解讀超出了我的預見，生成點較多。

　　4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學習“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗母愛的無私、博大、寬容、含蓄。后兩個內容在這節課上完整呈現。

　　二、不足之處:

　　1、從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當然，如果留待下節課分析還是可以的。

　　2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，教師并沒有讓學生充分發揮。否則生成點會更多，也許更精彩。

　　3、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節奏和內容完成時，教師應該怎么辦的問題。這節課里也有幾處學生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學生的發揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。

　　以上為本課的教學反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

七年級語文上冊教學反思8

　　這是導學技能操練課，為了上好這課時，課前我們分工做了很多準備工作，由選材到構思到設計上課方案到實踐，請教咨詢了很多前輩的意見和建議，在反復的實踐中完善我們的方案，最后在正式驗收課時，我們2個的臨場發揮都要比之前的實踐要來的好，尤其是我的表現很鎮定，即使在上課時出現了突發事故，也鎮定自如的應對，而學生的表現也比較積極，可以說是比較圓滿的我們2個都能在既定的時間里完成教學目標，引導學生自主的'學習探究，課堂氣氛比較活躍，政節課里師生關系是比較和諧的另外，由于備課過程中沒設想到“相”，當有學生質疑它的意思時，我確實是吃了一驚，還好由于基礎比較扎實，我在愣了一下之后能馬上為學生解答，這讓我確信，雙基真的很重要，以后我在教學的過程中會更加注重雙基教學。

　　這次技能操練課讓我學到了很多以前在大學學不到的東西，也讓我認識到你付出了多少就必定收獲多少的道理，我想每個人都要有這樣一個階段，讓自己重新定位評價再認識自己。從教育局教研員的評課看來，雖然我跟宋老師的導學技能操練課還有很多有待改進完善的地方，可是看的出來，他是相當認真的聽我們上課，可見在本校各位前輩的幫助指點還有我們自己的努力之下，我們收獲了很多讓我們受益終生的東西。

　　當然，教學是永無止境的課題，作為教者，要想給學生一杯水，首先是我們要有一桶水，經過這次磨練，我相信自己正在慢慢成長，我也知道前面的道路還有很長，可謂是任重而道遠，可是我相信自己在學校各位前輩的關愛幫助下成長的好，而且我也通過這次歷練做好了思想心理準備，迎接新的磨練。

七年級語文上冊教學反思9

　　七年級語文上冊《鳥》教學反思通過“第五單元第一章第六節《鳥》的教學，讓我體會到聯系生活實際，利用課件等手段的確可以幫助學生加深理解；通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析，使學生掌握得出結論的科學方法。

　　從總體上看，我認為本節課的教學效果距離新課程標準要求的預期目標還有一定的差距，做到了與現實生活相聯系，但沒有做到面向全體學生，學生活動太少。在本節課的教學中我能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。再好的設計也會存在不足。

　　由于本節課需要識記的知識點較多，為了便于學生理解與記憶，教師講解的部分過多，這導致無形中增加了學生的記憶負擔，從而使這節課的重難點不夠突出，雖然層次分明，教學思路清晰，但從學生的課堂及課后反饋來看，效果不是很好。本節課屬于“生物的多樣性”這一一級主題的其中一節較為重點的課，這也是新課標中的重要內容。其核心是幫助學生根據特征將生物分類，認識到生物界動物類群的多樣性。鳥類對人類的生活影響很大，最早的.飛機便是根據鳥的形態結構特征所設計的，也就是現在的仿生學。此外，鳥類與我們生活的環境也息息相關，在本節課的最后，我以“為了明年燕歸來”這個主題，向同學們講述了鄭州在愛鳥護鳥行動中所做出了努力，也正是由此而得到“有愛的城市”的稱號。本節課涉及到一個探究實驗：探究鳥適于飛行的形態結構特征。在這一部分的教學中，我采取積極引導、學生回答的方式來展開。先引導學生思考鳥類適于飛行的形態結構特征有哪些，然后分析這些特征為什么能夠適于鳥的飛行，最后引導學生對此提出問題、作出假設。由于時間關系，這個探究實驗只進行前兩個步驟，后續工作需要學生課下自主完成。這一部分的重大失誤在于沒有讓學生進行小組討論，彼此的思想沒有交流碰撞，因而在提問環節學生的回答差強人意。

　　針對本節課的教學，我著重反思了以下幾方面：

　　貼近生活，聯系社會實際，用生活中的實例來解釋理論知識更便于學生的理解與記憶并有意識地引導學生與生活環境相聯系，逐步形成保護生物圈的意識。

　　加強學生活動及評價方式是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑。本節課教學過程中，學生活動太單一，評價方式不明確，要增強學生積極參與課堂的意識和積極性，增加課堂的趣味性。可采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果，并在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。在下一階段的教學中，要更努力的備好課、充分備課，還要去聽其他老師的課，多學習，見賢思齊，三人行、必有我師。

七年級語文上冊教學反思10

　　新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的“導”學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環節更是把學生的生活與語文學習緊密聯系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的'嘗試。

　　新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求，比如：教學目標過程化、教學設計意向化、教學組織合作化……特別強調了自主、合作、探究的學習方式。《走一步，再走一步》的執教過程基本上體現了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。提倡自主、合作、探究的學習方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導致的直接后果是學生收效甚微。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢？我想到了我們語文教學的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。這不就是課標為我們指明的方向嗎？讓學生在熟讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學習的知識點與能力點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學實際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應該充分的相信學生，適當放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學習語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛。

七年級語文上冊教學反思11

　　《散步》是一篇清新優美的散文，以前在七年級語文第五單元，現在改到七年級語文第一篇。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點。

　　再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結尾對尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛入初中的學生感覺到語言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機的景物，色調明朗，感情愉悅，既表現了對初春到來的欣喜，又體現了母親熬過嚴冬恢復健康作者內心的喜悅。

　　我聽了第一課時的講解，覺得沒有體現出文章所具有的語言美和情感美。我負責講第二課時，就改變了教學設計，第一個環節著重在創設情境，回顧課文內容；第二個環節著重在朗讀課文，賞析語言；第三個環節是學生提出問題，深化理解；第四個環節是仿寫幾個句子。

　　預設的前兩個情境都完成得比較好，學生的興趣也比較濃。賞析句子時學生提出了很多好的見解，當沒有人舉手時，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話，要給學生時間。在這種沉靜的氛圍里，學生的思考就比較充分了，對文章一些句子的`賞析也比較深刻。

　　我感覺到自己最大的進步是，忍住了，少說話，不再追求課堂表面的熱鬧。

　　還存在的問題是什么呢？賞析時間太長，應該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破，應該點明一下。仿寫句子沒有時間讀，應該把這個環節去掉。

七年級語文上冊教學反思12

　　在教學七年級上冊語文第一周時，我感受到了許多挑戰和機遇。在這一周的教學中，我嘗試了不同的教學方法和策略，幫助學生更好地理解和掌握新的知識。以下是我對第一周教學的反思：

　　1. 引導學生閱讀課文：在第一周的教學中，我首先讓學生閱讀了課文，并引導學生思考課文的主題和意義。我通過讓學生討論和分享他們的想法，鼓勵他們深入思考課文，并培養學生的閱讀能力和批判性思維。

　　2. 利用圖片和視頻：在第一周教學中，我利用圖片和視頻幫助學生更好地理解課文。我展示了不同的照片和視頻，讓學生了解課文的背景和歷史。這有助于學生更好地理解課文的主題和意義，并培養他們的創造性思維和表達能力。

　　3. 設置小組活動：在第一周教學中，我設置了一些小組活動，讓學生更好地合作和溝通。我讓學生小組討論和分享他們的觀點和想法，并鼓勵他們互相支持和合作。這有助于培養學生的團隊合作能力，并增強他們的溝通能力和自信心。

　　4. 提供反饋和獎勵：在第一周教學中，我提供了反饋和獎勵，以鼓勵學生更好地學習和表現。我通過讓學生回答問題和提交作業來提供反饋，并鼓勵他們在考試中取得好成績。這有助于培養學生的自我激勵和自信心，并提高他們的學習效果。

　　總的'來說，第一周的教學中，我嘗試了不同的教學方法和策略，并取得了一定的成果。通過與學生的互動和溝通，我更好地了解了他們的需求和興趣，并幫助他們更好地理解和掌握新的知識。

七年級語文上冊教學反思13

　　上這一課時，我主要運用朗讀、品味結合的方法來完成教學任務，讓學生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學習了文章以后，給學生留下思考題：你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？讓學生寫下來。

　　課后我也發現本節課的缺憾：就是學生對文章哲理的領會不夠深入。原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學生設想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生？通過比較讓學生體會父親博大的`愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎上，再讓學生結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學環節中有些簡單化了。

　　總之，今后我要多讀教學研究方面的書籍，提高自己的授課的水平，做一名讓學生喜愛的好老師。

七年級語文上冊教學反思14

　　作為一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰，因為對冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

　　教學過程中，得失兼有，下面做反思如下：

　　一、成功之處：

　　在講授這節課時，我決心把課堂交給學生，新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學生在朗讀中，去感受這篇課文的文質之美。在反復對文章重點段落的反復朗讀中，體味文章的情感，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

　　與此同時，為了讓學生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學生在音律和文字美中，迅速進入文章。在本課結尾學生做練筆的時候，播放《燭光里的媽媽》，升華學生的感情，激發學生的創作熱情。

　　此外，在本節課的講述中，我試著改變語文教學中解題、了解作者、梳理情節等傳統教學模式。在適當的時候，把作者介紹引入課堂教學中，使得學習作者不只為了單純的機械記憶，而將文學常識的講述變為進一步推動學生興趣，加深課文理解的一個環節。

　　在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

　　二、不足之處：

　　以上對課堂的一些可取之處進行了分析，但本節課也著實存在著許多不足。首先，在準備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學生的接受能力以及實際的教學能力。所以在教學設計時忽略了文本重點，在組里老師的幫助下一而再再而三的進行了修改，才使得最后的教學較成功。

　　其次，在授課時與學生的交流及配合欠妥，對于學生的回答需要一定的時間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導。這也說明了我的應變組織能力有待提高，相信這一點會隨著課堂經驗的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會注意這方面的鍛煉。

　　三、創新和改進

　　在新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學方式，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。

　　未來如果再上這一課，我會更加注重情感和美景的.融合。如果能把這樣一篇優美的小文變成學生能夠借鑒模仿的范文，更有價值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。

　　四、總結：

　　本文的教學效果總體不錯，源于有預案，工作細化。但實踐起來發現，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學的一點一滴的進步。

　　【部編版語文七年級上冊荷葉母親教學反思第3篇】在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環節，引導學生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：

　　一、好的方面

　　① 準備：上課之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環節也流暢。

　　② 拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心(2021年《鞋匠的兒子》教學反思)的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。

　　二、不足之處

　　① 本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上

　　做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學生就更容易理解中心了。

　　② 我們課堂上學過的東西，就是希望學生學以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。

七年級語文上冊教學反思15

　　講授《蔡勉旃堅還亡友財》一文后，感觸頗深，我先通過設置現實生活中的兩個問題，來探求學生的價值觀、人生觀，也為讓學生充分認識本文主人公埋下了伏筆，從而使學生認識到“誠信為做人之本”。在引入課題，理解討論時，給學生上臺朗讀、講故事的機會，從而訓練了學生的膽量和口語表達能力。在拓展、延伸課文時，我列舉了生活中各種關于金錢與誠信的問題及案例加以引導，如：合同糾紛、商業信譽、產品的售后服務等，給學生一個各抒已見的.機會，再加以正確引導，既勉勵學生在商品經濟的大潮中要保持誠信的優良品質，又讓學生明白，在激烈的社會競爭中，也要有保護自己正當權利的意識。這樣，把課堂與廣闊的社會生活聯系起來，真正做到“語文的外延就等于生活的外延”，生活處處皆語文，從而達到既讓學生學到語文知識，提高能力，又培養了情感、態度、價值觀這一維度目標。

　　本節課也有不足之處，因學生生在農村，見識少，膽子小，討論時不夠激烈，思維不夠活躍，在以后的教學中，將繼續培養學生的自主、合作、探究的學習方式，更要加強擴大學生閱讀面的指導，開闊學生視野，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養出更多德才兼備的中學生。

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