《牛和鵝》語文教學反思(熱)
作為一名優秀的教師,我們的工作之一就是教學,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《牛和鵝》語文教學反思,希望對大家有所幫助。
《牛和鵝》語文教學反思1
教學這篇課文首先采用故事導入,激發學生學習的興趣,其次體現以訓練為主線,在教學中我注重對學生詞語概括能力的培養。句式訓練、品讀感悟,將語言訓練與思維發展相統一。能夠將重點訓練與常規訓練相結合。
再次,在教學設計中以學生為主體,通過多種形式的朗誦來感受文本特色,使整個課堂涌動著濃濃的語文味。在授課過程中注重課堂教學的實效性。采用開頭與結尾對比進行教學,根據學生提出的問題,引出本課的.閱讀話題,提高了學生的閱讀能力。如做批注、實話實說、快樂習作等都增強了課堂的實效性。
但是,教學中我對學生的評價有些單一,應多采用激勵性的語言。比如:浩明同學說的非常好,我如果帶頭鼓掌,不用語言評價,效果會更好,有時教師的肢體語言更有感染力。
還有語言應簡練。閱讀導航中第一話題,讓學生讀課文的3、4自然段,找出描寫孩子對牛的態度的詞,問其順序能否調換。學生的回答是不能,是因為對牛的態度越來越放肆了,程度加深了。除此之外,還是因為人先試探牛,漸漸與牛有了感情,牛與他沒有了敵意他才敢由開始的“摸、拍……”到后來的“跪、騎”這也是人對牛的態度的一種轉變,教師若點撥一下會更好。
《牛和鵝》語文教學反思2
教學重點是理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發就會得到不同的結果。
一、教學效果
圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果: 1.首先從單元主題入手,設計了一個師生對話,由直呼別人姓名的好與不好,導入“角度話題”,引出新課,板書課題。這樣做可能有兩種好處:一是拉近師生間的距離,消除師生間的隔閡,更有利于使學生融入課堂;二是輕松導入新課,初步使學生建立“角度”意識,為后面的教學作鋪墊。
2.從本文作者的簡介入手,引出兒童文學作品的童趣特點,一方面使學生對作者的生平創作有了一些了解,另一方面也順利地進入了課文的學習。再從“童趣”著眼,讓學生找出自己認為最有童趣的段落。學習第四自然段及第五到十一自然段,深入體會:欺牛與怕鵝,反復練習朗讀,讀出欺牛時的毫不在乎,被鵝欺時的'狼狽不堪,增強學生朗讀水平的訓練。
3.由欺牛、怕鵝導出課文第一自然段:“人們都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的,鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝是不怕人的。”這樣學習可能會容易讓學生對本文的結構有一個比較清楚的理解。
4.引導學生學習最后幾個自然段,重點研讀金奎叔的話,學習作者從金奎叔的話中,是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的,從而使學生悟出同樣一件事,如何從不同的角度出發就會有不同的結果這個道理。
5.拓展總結:向學生講述一個故事——一個老太太,兒子染布,女兒賣傘,天晴時老太太為女兒當心,下雨時老太太為兒子當心,整天愁眉苦臉,弄得疾病纏身,后來聽了一個哲人的話后,心胸豁然開朗,病也好了。再從這個故事,引向學生過去學的相關角度的詩句,引向學生的生活實際,對學生提出希望,結束本課。
二、成功之處
在上這節課的時候,我的成功之處是:在從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時,也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言,學生們通過各種形式的朗讀,盡情地品味、感受,從而試圖達到爛熟于心、實行使用的效果。我想:就這樣來教課文,讓學生從讀中學讀,從讀中學寫,收到了良好的效果。
三、不足之處
一是對學生實行語言文字的訓練不夠多。
二是沒有使用課件教學,使課堂減少了很多生氣,也影響了教學的效果。
三是教學時間分配不太合理,前面在教學欺牛段落時使用過多的時間,加上沒用上課件,導致后來的時間不足——金奎叔的話分析得不透徹,拓展部分沒來得及教學,就草草收場。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:首先初讀課文第一自然段,讓學生從牛的角度看人人比它大,鵝的角度看人人比它小,讓學生產生學習興趣,為后面的轉折角度作鋪墊。接著分析重點段落,邊讀邊用不同的標記圈出他們對待牛和鵝不同態度的詞語,然后分片段朗讀、表演,讓學生真切感受到我對牛和鵝的不同態度,學生把這兩種態度體會到位之后,再引出后來發生了一件事從而改變了我對牛和鵝的看法,這個部分多讓學生實行討論,從而得出結論。最后,重點品讀作者對牛和鵝的理解發生的巨大變化,引導學生分析重點句:“它雖然把我看得比它小,可我們實在比它強呀!”引導學生理解生活中類似的事例,感悟從中受到的啟發。
《牛和鵝》語文教學反思3
通過本次教學,讓我對文本有了進一步的理解。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人,與實際情況是不一樣的,造成了牛和鵝對人的不同的態度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,所以得到的結果不一樣,反映也不一樣。
我和金奎叔,也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法,尊重了客觀的事實——在人的眼里,鵝比人小,沒什么可怕。他從人的角度去看鵝,所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里,人比鵝小,惡不怕人。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。我站在了鵝的角度去看人,覺得人應該怕鵝,導致了我見鵝就怕,還遭到了鵝的圍攻。
我覺得編者是想通過語言文字本身,告訴學生:
1、大家都信的未必可信。
2、應該以正確的角度去看待事物,才能正確地對待身邊的人和物,正確地對待生活。
而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態度與鵝對我們不同態度的對比突現出來的。因此,課文的5-11自然段應該是課文的核心段落,是我態度改變的真正原因。而1-2自然段的內容是束縛我正確思維的固定思想,正因為我被這個固定的思想束縛了,我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己,因此導致了錯誤的結果。然而金奎叔的話正是對我所經歷的這件事情的一個高度的理論提煉,是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的,讓我有了真切的體驗,然后用簡單而富有道理的話語,點亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多,同時也作出了不再欺負牛的舉措。因此大家一致認為的觀點和金奎叔的話,是我站錯角度和重新認準角度的一個關鍵。
所以,我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學生一個“交流”的課堂,實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設計始終讓學生成為課堂的主人,讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態度和改變的原因,學生劃出有關語句進行感受,再進行交流,在交流中學生暢所欲言,發表自己的獨特感受,而在整個課堂中教師一個很好的.傾聽者,只在適當的時候作一些小小的點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化,然后說說自己經歷過這件事,明白了什么。最后出現金奎叔叔的話,讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理:從不同的角度看問題,就會出現不同的結果,不能被固有的思想左右,只有找準了角度,才能正確地對待身邊的人和物,正確地對待生活。
教學中,對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內容,把自己放入情境中體驗朗讀,通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現的詞句對比出人物的不同心態,直至揭示主題等。種種方法滲透自然,過渡巧妙。這些方法都是學生在充分感悟理解的基礎上,我相機提煉出來的,讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的,并且在之后的學習中學以致用。在本節課的結尾我不僅總結了思想內容方面的收獲,還總結了學習方法的運用。長此以往,對學生的自主學習打下良好的基礎。
《牛和鵝》語文教學反思4
在教學過程中,我出示大家對牛和鵝的一個認識,了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態度轉變的原因,引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事,學習“被鵝追趕”這一部分時,讓學生自主讀文,找出重點詞句反復品讀,感受鵝的囂張,體會我的害怕,學習“金奎叔趕鵝”時,讓學生通過重點詞句感受鵝的害怕,前后形成一個鮮明的對比。最后引導學生理解金奎叔的話,領會課文蘊含的道理:認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。最后通過拓展,引導學生將學到的道理,運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學習中,還有不足的地方,教學時間分配不太合理,學生自學5-11自然段時花的時間太多,導致后來理解“它雖然看得比我們小,可我們實在比它強呀!”這個句子時很倉促,我明顯開始著急,很擔心他們理解不了。令人欣慰的'是,學生的理解已經超出了我的預料。
課后,我還試探著問我的學生從不同角度看問題有什么好處,有的學生認為遇到困難的時候,換個角度,問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活,讓學生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待,時間很緊我為了完整還性將其處理完,結果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文,真真切切為學生,扎扎實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索,以達到“牽一發動全身”之效。其實我也一直在思考,如何能找到文章中的“龍睛”,能夠從一點輻射全篇,我一直很困惑。
今后要學會取舍,精煉課堂,提高效率。教學永遠是一門遺憾的藝術,教學也是一種無止境的追求。為了讓遺憾更少一點,我會不懈地追求。
《牛和鵝》語文教學反思5
《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。文章故事性強,是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄。通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫,通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最后,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。
這次我講的是這一課的第二課時,我嚴格按照臥龍區小學語文課的要求,先出示“學習目標”,接著出示“自學指導(一)”,讓學生帶著問題先自學,自學過程中可以采取自我批注、小組合作的方式進行;在“后教”環節中,抓住“我”怕鵝的句子及鵝欺負我的詞句,進行指導多次重復朗讀,揣摩人物的心理,感受“我”怕鵝的心理及鵝的神氣、霸道、不可一世、目中無人的傲慢心理。課文的5—11自然段應該是課文的核心段落,在處理重點詞句的引導方面,我又抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕,并采用多形式的朗讀內化詞語加深體會。在此環節教學中我對學生的朗讀又進行了指導。在處理重點句子時,引導學生深刻領會金奎叔的話,通過理解金奎叔的話,領會文章蘊藏的道理:角度不同,結果不同。小結后,我及時帶領學生進行了“以一帶多”的簡單學習,接著“當堂訓練”,分層練習,檢測學生對本節課的掌握情況。最后一環節,布置作業,讓學生做一小練筆,聯系生活實際談談對這個道理的深刻理解。
教學中,對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。抓住重點詞句、文中人物的神態、動作、心理活動、語言的.描寫,來理解課文的內容,把自己放入情境中體驗朗讀,通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現的詞句對比出人物的不同心態,直至揭示主題等。種種方法滲透自然,過渡巧妙。這些方法都是學生在充分感悟理解的基礎上,我相機提煉出來的,讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的,并且在之后的學習中學以致用。在本節課的結尾我不僅總結了思想內容方面的收獲,還總結了學習方法的運用。長此以往,對學生的自主學習打下良好的基礎。
《牛和鵝》語文教學反思6
《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再也不怕鵝的故事。告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。教學重點是理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發就會得到不同的結果。
成功之處
1、抓住文章語言特色感悟文章,同時也有意識地滲透習作的指導。在教學時,我采用了多種形式的朗讀,使學生感受到“我”害怕鵝和“鵝”的威風形象。讓學生從讀中學讀,從讀中學寫,收到了良好的效果。
2、能夠在教學中貫徹“立德樹人”的目標,在“感悟明理”環節,學生能夠結合課文所學明白,要站在正確的'角度看事物,不要盲目的恐懼,也不要盲目欺負別人。讓學生樹立正確的人生觀,讓學生在今后能夠做到“不以己強而欺人,不以己弱而懼人”。
改進之處
1、對學生的語言訓練不夠,在課堂上缺乏相應的說話練習。
2、教學時間分配不太合理,前面在教學“鵝欺人”段落時使用過多的時間,導致后來的時間不足,金奎叔的話分析得不透徹,學生沒來得及進行深入感悟,就匆忙結課
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