七年級語文上冊教學反思(優秀15篇)
身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的七年級語文上冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語文上冊教學反思1
《生命生命》是女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。作者通過生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領讀者從三個事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價值，同時表達了作者強烈的生命意識和積極的人生態度，希望每個人都珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。于是，我設計了：創設情境，復習事例導入；自讀課文，專題研究；品讀課文，感悟語言；創設情境，理解生命真諦；課內拓展，升華情感;配樂朗讀等幾個教學環節。
在教學片段中，我讓學生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環境中，會遇到什么困難？你會如何選擇？讓讓學生手撫胸前，靜靜感受自己的心跳，你感受到什么？這些話使學生設身處地為種子擔憂，為作者感動，同瓜苗一起抗爭，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，理解作者的感受已經水到渠成了。
這篇文章的重點是把對生命的`感悟和實際生活結合起來，如何讓自己有限的生命發揮出無限的價值。我在學課文時，請學生說說怎樣做就是在好好使用生命，創造無限的價值？怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華？學生聯系生活實際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，學生紛紛各抒己見，一個個都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因堅強而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說：“那么既然生命掌握在我們手中，我們該怎樣好好使用生命呢？學生的積極性被調動起來了。
存在不足：
課始，由于緊張，過渡語不夠簡練，有些重復，有些關鍵的教學環節忘記進行。不能夠充分的調動全體學生的積極性，使學生全員參與。
七年級語文上冊教學反思2
《散步》是一篇清新優美的散文，以前在七年級語文第五單元，現在改到七年級語文第一篇。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點。
再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結尾對尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛入初中的學生感覺到語言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機的景物，色調明朗，感情愉悅，既表現了對初春到來的'欣喜，又體現了母親熬過嚴冬恢復健康作者內心的喜悅。
我聽了第一課時的講解，覺得沒有體現出文章所具有的語言美和情感美。我負責講第二課時，就改變了教學設計，第一個環節著重在創設情境，回顧課文內容；第二個環節著重在朗讀課文，賞析語言；第三個環節是學生提出問題，深化理解；第四個環節是仿寫幾個句子。
預設的前兩個情境都完成得比較好，學生的興趣也比較濃。賞析句子時學生提出了很多好的見解，當沒有人舉手時，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話，要給學生時間。在這種沉靜的氛圍里，學生的思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺到自己最大的進步是，忍住了，少說話，不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問題是什么呢？賞析時間太長，應該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破，應該點明一下。仿寫句子沒有時間讀，應該把這個環節去掉。
七年級語文上冊教學反思3
“幸福教育” 是把幸福當作教育過程中師生雙方的情感體驗,把教育當作一件幸福的事情來做,這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學”。作為老師，在教學中感受幸福、傳遞幸福應該是我們義不容辭的責任。
教完七年級語文教材第一單元之后，我感覺教學的幸福指數還行，于是對本單元幾篇課文的教學進行了與“幸福課堂”有關的思考：
《在山的那邊》是學生步入初中接觸的第一篇課文，如果說只重在詩意的理解和感受，結合一定的朗讀指導，介紹新詩的語言特點，可能只是一堂平常如小學的語文知識課，學生難以在精神上獲得提升，在理想上獲得重建，也難以激發對初中語文課堂的熱愛，難以生發步入益智校園的豪邁。我設計了討論你眼中的“山”與“海”的環節，很多學生講述自己接受江聲、長郡、益智等學校招生考試的感受，考進益智，他們覺得是見到了“大海”，是自己征服了很多座“山”（如數學、作文等等）得到的成功，在“在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的詩句朗讀中，我聽出了孩子們心中的豪邁、對人生嶄新的理解。
——原來，幸福的語文課堂，應該教孩子學會健康：在成功時不自滿，失敗時不氣餒，在任何的挫折面前不低頭，永遠保持樂觀幸福的心態。
《走一步，再走一步》課文內容貼近孩子的生活，在討論“如果你是莫頓 亨特的朋友，你會采用什么方式幫助他”這個問題時，學生的回答五花八門，有的說打電話叫警察，有的說找鄰居救助，有的說去商店買繩子，有的說干脆自己上去把他抱下來……在我就要決定結束這個問題時，袁鵬舉手了，他說：“老師，我會采用那四個小朋友的做法，干脆走掉，這叫置之死地而后生，不然他膽子大不起來的。”學生中馬上噓聲一片，悄悄議論說這樣做太不仗義了，不能這樣。我冷靜地想了想，馬上表揚了袁鵬敢于思考、目光獨特，同時在班上尋找這種觀點的支持者，有周譯詮舉手了，他補充了贊同的理由，大家的態度有所改變。我接著補充了狐貍媽媽堅決地趕走小狐貍的故事，強調了袁鵬觀點的合理性，得到了大家的首肯。這種現象是在教案設計之外出現的，我慶幸自己的處理比較藝術。我深知語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內容。學生對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、感悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，人們會有不同的理解和感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此，語文教學特別要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和獨創性的理解。
——原來，幸福的語文課堂應該尊重每一個學生，還應該用生動活潑的學生樂意接受的形式引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。
《紫藤蘿瀑布》的教學第一課時里我解決了兩個問題：1、在家人遭遇災難的時候，心情沉重的作者為什么選擇寫紫藤蘿而不是其他的花種？2、為什么要把紫藤蘿比喻成瀑布？比喻成織錦或者圖畫不也可以嗎？為了找到答案，學生們積極投入思考，第一題有的說因為紫藤蘿非常漂亮，富有生機，有的說因為作者個人愛好喜歡，有的說因為她家正好是有一樹紫藤蘿而不是別的花種，我在肯定他們的答案的同時，帶領他們一起找到了花與人相同的命運，這種經歷激發了作者思想感情的共鳴，這樣學生豁然開朗了。第二題學生進行了仔細的比較，織錦的比喻好在哪里，哪里不足，圖畫的比喻有什么不夠完美之處，各說各的意見，最后恍然大悟：瀑布是流動的，正如“生命的長河無止境”，這個比喻最能切合文章的中心，當然就是比喻成瀑布最好了。
——原來，幸福的語文課堂應該引導學生學會求知：“激興趣、學方法、育能力、養習慣、會創造”是學會求知的必然之路。我們必須構建生命的新課堂，讓課堂煥發出生命的活力。
《童趣》是非常有趣的.文言文，因為是文言文，我不想把課堂搞成死氣沉沉的串講翻譯，就采用讓學生分組討論學習、提出問題、解決問題的方式，讓學生在合作中得到知識，在質疑中提高鑒賞能力，在模擬想象中體會“物外之趣”的美妙。真正的“自主學習”，應該是從學生心底出發的。無論他們多么幼稚，只要是從他們的“昨天”走過來，就會有層次，有深度，就會留下進步的痕跡。所以，我采用講述女兒抓蒼蠅的有趣故事導入新課，激發了學生對童年趣事的好奇心，在閱讀課文時，努力營造“樂學”的氛圍，讓一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發，于是放言無忌，妙語連珠。
——原來，幸福的語文課堂里，老師教學的姿勢應該是一個“學習者”，組織教學的過程中，教師應該是一個“引導者”，而不是講臺的主角，講臺應該真正還給學生。
“幸福”的含義很深、很廣，語文教師應該是幸福的傳遞者，而傳遞幸福的陣地主要在課堂，因此，只有立足課堂，幸福著文本的幸福，幸福著學生的幸福，幸福著職業的幸福，才能真正做一個合格的幸福的傳遞者。
七年級語文上冊教學反思4
一、抓實預習環節。
在預習階段是學生養成良好學習習慣的重要手段，但是聾生對于文言文的預習方法還是渺茫的，這就需要老師正確的指導，因此我的課前就為學生列出預習清單：盡量掃除文字障礙（讀準字音），找出難以理解的詞句（同學之間討論或帶到課堂中理解）；通讀課文（讀準語氣、表情）；理解句意（一字多義）；了解文章大致內容（抓住文中描寫動作、語言、神態及心理活動的動詞、形容詞）；查找作者歐陽修的生平等。
二、重點引導學生誦讀。
誦讀對聾生本身就難，誦讀文言文就更難了，但是我還是花多一點時間要求學生誦讀，引導學生在誦讀感知文本，涵詠文言文的文字，從動作、語言、神態等語句中體會人物形象。學生在分角色朗讀和翻譯的時候對兩人說話的語氣、表情把握還比較準，在分角色誦讀中學生能從語言描寫來感悟兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。
三、抓住重點語句，展開議練。
為了了解陳堯咨和賣油翁兩人的人物形象，學生必須讀懂“當世無雙”“以此自矜”“發矢十中八九”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”等動作和語言的語句展開討論，理解陳堯咨自以為是、驕傲自滿的人生態度；“睨之”“微頷”這個神態描寫表現出賣油翁對陳堯咨射箭技能的佩服，等等語句得理解能讓學生準確理解課文內容的能力。總的來說，為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的.理念與能力。
四、課本劇表演，感悟意蘊。
課文教學的最后一個環節，我采用聾生的特長表演課本劇。讓學生自由組合分為幾個組進行比賽激發學生的積極性，促進了學生多方位地汲取文本文化營養，加深了學生對教材和生活的深入理解，也為提高學生們的綜合素養能力。
但是課文結束后，我還是覺得學生在預習和對重點語句的理解這些方面做的還不夠，特別是一字多義學生難于把握。
七年級語文上冊教學反思5
現在的七年級教材，與小學的銜接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一直取消了留級制度，無論學習基礎及學習能力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學習新的內容，一起進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習。在這種情況下，是否應該正視現實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業的學生繼續進行初中語文最低限學習的內容。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結如下七點：
1.加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。
經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。
2.新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。
3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準），演課本劇（《皇帝的新裝》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。
4.重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的機會。如在教室里開設《語文園地》、《優秀作業展》等欄目，把學生的優秀作業、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關化石的文
5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
6.培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的.學習提供了廣闊的舞臺。
7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環節中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環節的進行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。
七年級語文上冊教學反思6
從新課標出臺以來，教育界一直在倡導一種“以學生為主體，教師為主導”的生本課堂，可是由于各種各樣的原因，各個地方各個老師在實施上都遇到不少麻煩，也不知如何才算是真正的生本課堂。所以在很大程度上還保持著原來的以教師主講，學生主聽主記的教學模式。
我也一直在思考如何改變這種“教師累死，學生苦死”的課堂局面。想著想著很自然就想到了魏書生，在他的課堂上，老師是那么的輕松，學生是那么的積極，甚至老師經常不在，學生也能自覺學習，而且效果照樣好，這讓我非常崇敬他，于是我就開始琢磨如何讓學生大膽活躍起來，主動討論解決難題，再讓懂的`同學去教不懂得同學。
想法出來后，我就開始在班上試行，首先是設立了一個課前三分鐘演講欄目，叫“今日推薦”，每位學生按學號先后，每節語文課前進行推薦演講，可以是一本好書，一篇好文章，也可以是好人好事等等，下一學號的同學進行點評打分。這樣，每位同學都有上講臺演講的機會，我也多給點鼓勵，學生的膽量和表達能力可以得到一些提高。第二個做法就是在講課的時候留一兩個環節讓學生上講臺來充當老師，學會為不懂的學生答疑解惑，同時也鍛煉自己的膽量，提到語言表達能力。學生們一聽都很興奮，但一開始沒幾個同學敢上講臺，或者是上了講臺卻不知道該怎么開口講話，要么就直接把答案講訴出來，卻說不出個所以然。這樣課堂往往出不了效果。面對這種情況，我想，解決的辦法就只有一個，那就是提前確定“小老師”人選，再加以培訓指導才上崗。
在一次科組會上，我把我正在試行教學想法說了一下，很多老師都很贊同，認為長時間堅持下去，學生能力會得到很大提高。后來再經過我們初一備課組老師的商定，決定把這種教學模式稱為“學生授課”模式，并作為精品課程進行開發。
這次，我上的這篇《羚羊木雕》就是這種模式的初步探索。整堂課幾乎都由學生掌控。但在課前，首先是由我自己出好預習單，制定好了學習目標和上課的內容，讓同學們按照預習單上的提示提前預習課文。再確定好兩位“小老師”，課后對他們進行培訓指導，讓他們寫好自己上課的程序和步驟，鼓勵他們充分調動學生的積極性，最好還有智慧的碰撞。
從課堂效果來看，這兩位“小老師”表現都非常出色，大膽大方，思維清晰，課堂調配能力也較強。學生們也都非常配合，課堂氣氛非常活躍。但是也存在很多不足：比如對問題的研討不夠深入，學生老師的引導不夠，對學生的回答缺乏必要的點評等等。
不過整體來看，初次嘗試達能到這種效果已經是比較滿意的。對于這種模式，我認為還有很大的發揮空間。現在是老師先出好預習單和教學內容，其實，等以后學生慢慢適應這種模式后，完全可以讓學生分組討論來嘗試制定學習目標和學習內容，也即讓學生自主備課上課，我想長期訓練下去，是可以實現的。這樣的話，就可以充分調動學生學習的積極性和主動性了。
當然，這也不是說課堂就完完全全交給學生，老師不管了。老師應該加強對學生的指導，在他們難以解決問題的時候給予必要的引導，對學生的上課表現還要有必要的評價。這樣，我認為才算是“以學生為主體，教師為主導”的課堂。
七年級語文上冊教學反思7
《秋天》是人教版七年級上冊第三單元第四課，屬于“關注自然”單元。《秋天》是學生進入七年級后接觸到的第三首新詩。和前兩首相比，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達。詩不長，僅三節。但很精粹，容量大，而且畫面感很強。詩人將視野投向農家生活，采用直陳其事的寫法，在明朗純凈的詩意中表達了對秋天、對生活的熱愛與贊美之情。全詩以“秋”為主軸，平行地展開三幅畫面。
學生是語文學習的主人。七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。但學生對于秋天的認識比較少，因為溫州的地理位置以及氣候特點，秋天的季節特點并不明顯，而對于生長在城市里的學生來說，農家的秋天更是遙遠，所以如何增強學生的對秋天認識，讓學生感受到濃濃秋意，感受詩歌所營造的氛圍，是本課要突破的一個難點。
本文用現代信息技術以多媒體和網絡技術為核心，本課主要采用多媒體的教學環境，創設教學情境。把信息技術運用于語文教學中，實際上是打破了傳統的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學模式，而把優美的詩文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現給學生，讓學生在語文學習的過程中發現美、感受美、欣賞美并進而創造美。
這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽秋天）——感悟秋天幾處環節。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面，開始秋的旅程，一下子將學生的情緒帶入秋日的寧靜悠遠中，大有“山雨欲來風滿樓”之勢。在這片寧靜悠遠的秋意中正式上課，揭開了秋的第一幅畫面，我用帶著恬靜而又悠揚的曲子，用藍天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動畫，用詩般的語言營造一個詩意的秋天，既讓學生沉靜在詩意之中，又為下面學習詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統的方式導入，是將秋天“講”給學生聽，那么秋天也就不能快速地走進學生的心理。有了信息技術的加盟，運用多種媒體手段，充分調動學生的聽覺、視覺等感官，學生的情感就會隨信息技術在語言文字的海洋里自由馳騁。
“尋找秋天”是本課的主要環節。本環節主要讓學生尋找詩歌中有秋天意象的詞，通過對這些詞的品味，通過對學生朗讀的指導，感受到作者所營造的秋天的意境，并品味到作者優美的語言。傳統的教學僅能依靠文字，解讀方法單一，學生會越學越枯燥，而我借助了多媒體手段，介入圖片、文字、音樂，運用對比的手段，不僅讓學生欣賞到美，更讓學生在圖片與文字的比較中，在文字與文字的對比中，在不同音樂的選擇中，更深入理解文字。從而達到對詩歌語言的感悟。以第三節詩歌為例。前兩節詩歌側重于描寫外在的景物和人事，第三節詩歌則重在寫人的內心微妙的變化、感覺，提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學生解讀。在這個環節中我選擇了用音樂，因為音樂最能走進人的內心。我用了兩首不同的音樂，一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲，而另一首則是略帶憂傷，情思飛揚的《少女的祈禱》，讓學生在兩首具有強烈對比的樂曲中感加深了對詩歌的理解，將詩歌中含蓄表達出的少女的思戀之情解讀出來。在這三個環節中，我始終以學生的朗讀為基本步驟，用個別讀、配樂讀、朗讀評價、朗讀技巧指點、集體讀等多種朗讀方法穿插使用，在課堂最后以仍以學生的配樂朗讀為高潮，避免在運用多媒體的過程中忽略語文所強調的文字本身。課堂結束時我將秋天進行到底，仍用詩文、音樂、圖片相配合，點出秋天在每個人的心里。秋天遲早會離去，但秋天也永遠不會有終點。每個人的`心里都有著自己對秋天的理解，因而我讓學生將秋天的感受延續下去，在網頁上提供學生大量的與秋天的有關的圖片、音樂、文章等，供學生課后學習，豐富學生對秋天的認識，通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對秋天的理解。上完課后，我有如下體會。
1．本課成功運用多媒體手段創設情境。這我想是本節課的最大特色與亮點，優美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學，極大地幫助學生理解與體會詩歌的意境。優美的課件為學生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對于學生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用
2．恰當使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，而是運用比較的手段，促進學生對文本的理解。而大量優質資源的提供，將課內延伸到課外。詩歌的語言不能過多地去分析，所以我借助其它手段引導學生去體會。在三段的詩歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導學生去體會、去品味。如在“看秋天”這環節中用圖片和文字相比較，圖片既表現了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環節中，通過文字的刪減比較，學生馬上領悟到詩歌的意蘊；在“聽秋天”這一環節中，通過兩種不同音樂的比較，學生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學生對詩歌的意境的體驗。多種方法、多種角度，提高了學生的興趣與積極性。
3．以朗讀貫穿始終，體現語文味。以朗讀為主線，就避免多媒體教學中經常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學的作用。詩歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導朗讀。每一節的朗讀指導，為下文的朗讀作鋪墊；個別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達到了高潮，培養了學生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。
4．尚缺少對學生寫作能力的指導。課堂總是一門遺憾的藝術。這節課還是缺少學生寫的能力的培養。這首詩歌的形式學生比較容易模仿，若能在課堂上展開，讓學生查找到不同的關于秋天的文章，能拓展學生對秋天的全面的認識，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學生寫寫，這樣就能升華學生的情感，并將之表達出來。
七年級語文上冊教學反思8
兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學。無論是在設計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復讀了，但仍然只是服務于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。
我的理解是：詩＝人生＝故事。
詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？
學習《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？
所以，我的設計與課堂都回到了人生本身，當學生問：“在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“海”，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個世界為我燦爛起來。
為什么小學六年講朗讀技巧，結果教出來的仍然是一片平平的念經聲？因此這些朗讀只有技術，并沒有真正的`精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。
“鐵青著臉”要講，“海依然在遠方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。
也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。
七年級語文上冊教學反思9
較之過去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。
1.葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心。”潛心會文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領學生感受作者的情感，使學生和作者的心靈相通，引起學習的.共鳴，這是語文教學的要點。
所以如何讓健康的學生體會盲人海倫凱勒學習文字的的艱難，感受到學習生字以后的快樂，這是一個教學的難點。
為此，課上我創設了一個情境。我故作神秘，要求學生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準備一個真實的小禮物）。希望同學們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。
學生們很興奮，個個精神抖擻。
在這個情境中，學生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學習的困難和學后的喜悅。學生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學生更大的共鳴，學生更容易走進海倫凱勒的心理，對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕，還可以讓學生學習這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學生書寫內容的單調，告之學生寫高興的心情最好不要出現“笑”這個詞，學會用人物的動作、神態描寫表現人物內心的喜悅。
這篇文章在書寫人物內心活動方面表現的比較豐富，所以我認為可以作為一個教學點開展學習。
2.學生帶著對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個環節也是挺有意思的，有利于對文章主旨的把握。
七年級語文上冊教學反思10
今天，文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設計，近而，我做了如下反思：
1、在游戲導入環節，還是比較粗略，沒有注意細節，如果加入更多細節，可以使學生有更深的體會。
2、對于教材的挖掘度還是不夠，備課經驗欠缺，忽略了“單元目標”，還沒有形成屬于自己的'教學特點。
3、每個環節的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學生自己去學習，不能更好的體現以學生為主的教學方式。
4、自身語文素養的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設計課堂環節時不能體現“效率”之所在。
通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到：
1、在備課時，對于各個環節，深思熟慮，然后進行設計。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。
2、注重本單元的單元目標，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內容的基礎上，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情。
3、在每個環節的設置上，盡量用精簡的語言貫穿，形成一條線索，讓學生順著線索自主學習，不要將我的思想強加給他們。
4、對于語文素養的欠缺，需要時間來補救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學校優秀老師，一步步改進。
希望在今后的教學中，逐步改進自己。我知道這條路很長，也會布滿荊棘，但我會學習海倫的精神，讓自己越來越強，成為一名合格的人民教師！
七年級語文上冊教學反思11
教學內容的和諧──豐富有效：讓每個學生品嘗到成功的喜悅。在課堂教學中，老師大膽放手讓學生根據自己的知識背景，生活經驗和興趣愛好，在一篇文章里選擇自己喜歡的段落去研讀，而研讀后的學生發言會出現百花齊放、異彩紛呈的“課堂生態美”。
如何“豐富”課堂，讓學生“活躍”起來？筆者認為將課堂內外的知識有機的銜接是一條行之有效的方法。語文學科有其特殊性，課內、課外是學生獲取知識必不可少的`重要途徑。讓課內成為夯實的主戰場，成為課外的成果的展示廳，讓課外成為課內的采集場，成為課內的拓展區，兩者有機結合，定能激發學生的學習興趣，形成師生互動，提高語文學習的效率。
在教學《在山的那邊》時，共用兩課時。第一課時主要以指導朗讀和探究詩中的山和海分別有什么深層含義。這個問題，第二課時就安排學生質疑問難，生生互問，生生互答，師生互答。我要求學生針對這首詩的內容、寫法、語言等各方面進行思考和提問。兩個班級的情況相似：都集中在幾位大膽好學勤思的學生身上，整堂課都在這幾位學生身上繞圈子，能答題的也差不多集中在包括提問的學生在內的近十位學生身上，而近三十位學生卻在觀望、在沉默，看來六年的小學語文課堂，教師讓學生成為學習的主人這一點還沒有充分地體現，大多數學生在語文課堂上還處于被動學習、被動接受的地位。可能老師們對孩子沒有十分強調“主動學習”、“做課堂主人”的重要性，因此，學生就一個個地沉默下去，在語文課堂上，慢慢習慣睜大一雙亮晶晶的眼睛或好奇或探詢或無神地看著老師，頭腦也忘了思考，手兒也忘了活動，一天一天，一年一年，學生的那份靈性也逐漸消失了，學習的熱情或者說知識對他們的吸引力也逐漸減退，直至最后消亡，那么“厭學”、“逃學”自然而然就出現了。這樣想想，后果是多么可怕呀！我要讓學生在語文課堂上學得好，我決定為這個目標而努力！學生的質疑提問將會繼續，不會因第一次的失敗而停下我語文教學改革實踐的腳步。為了調動沉默學生的積極性，也給他們表現的機會，我決定以小組內討論、小組長集中提交問題、師生共同討論這三步走來調動全班學生的質疑提問、發言的積極性，尤其鼓勵平時不積極的學生，在小組內要求小組長多給他們機會，把小組的意見和觀點也有意交給他們講述，力求把全班同學調動起來，正所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”啊！
在這里，我將訓練和感悟并舉，旨在使學生不僅體會詞語理解中的細微差別，而且通過教師提供的背景和例子，為運用詞語打下扎實的基礎。將學生的思維引向活躍。《人教版七年級語文上冊《在山的那邊》教學反思》這一教學反思，來！
七年級語文上冊教學反思12
一、試卷結構及命題特點。
試卷一共分為三大部分，總分為120分。第一部分為選擇題，每小題2分，共26分。第二部分非選擇題，共44分。第三部分為寫作，半命題作文：一個的微笑，共50分。
綜合整套試卷，試題以新課標和中考考綱為要求，以教材為依據，注重基礎知識的考查和實際能力運用，并進行恰當遷移。題目難度適中，對初一學生在前半學期語文素養的形成可作一個階段性檢測。
二、考情分析：一般。
三、試卷得失分分析。
在“選擇題”部分，下設13個小題，總分為26分。第1-11小題主要對學生課堂所學的基礎知識進行檢查，包括對字詞及拼音的書寫、對具體語境中詞語的理解、以及對課文內容的理解，得分率為67%，失分最多的是第11小題。第11小題是選擇題，易錯點在選出“表述不正確”的一項，及對選項“《論語》的作者是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的創始人。”的明顯錯誤做出判斷。學生大多由于看題不認真，或是上課不認真，沒聽講才做錯。
在“非選擇題”部分，第19小題是對古詩文的.背誦及默寫進行檢查，總分為6分，所選為課內常見名句，滿分率卻為1.5%。失分的原因主要是會背，但是容易寫錯字，不得分或者背不熟。
閱讀理解下設1篇課外閱讀，1篇課內閱讀，分別為《面對秋陽》和《我的母親》，總分24分。這1篇課外閱讀，主要立足于原文，在原文的基礎上，要求學生結合自身體驗，對文章的內容進行感知，難度不高，得分率較高，為80%；1篇課內閱讀，主要考察對中心語句的理解以及對字詞的理解和賞析，難度也不高，得分率較高，為82%。
在“寫作”部分，總分為50分。其為半命題作文——一個＿＿＿的微笑”，選該題的學生大多能把握寫作的中心。本次作文整體情況不甚滿意，能得到優分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題。同時，一部分學生書寫不太工整，語言表達不流暢，結構思路不清晰。
四、存在問題分析。
1、基礎題失分的原因：
①學生上課不認真，沒有做好相關的預習和復習工作。
②學生對字、詞的掌握不扎實；對語言文字的感知能力較差。
③學生語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力存在差異。
2、課外閱讀失分原因：
①學生缺乏對文章的整體把握。
②學生篩選信息、概括能力較差；
③有些學生雖然答題方向正確，但語言組織能力差，表達不簡潔，不明確。
3、作文存在問題：
①個別學生字數不足，書寫潦草，涂改較多；
②審題不到位，要么立意不深，內容分散。
③有的學生開頭廢話一大堆，切題太慢。
④不能根據中心有效地選擇相對典型的材料。
⑤內容不夠具體，記流水賬的文章較多。
五、改進措施
1、注重基礎。重抓知識的落實，特別是語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力的培養要加強學習方法的指導。
2、要重視課內閱讀的教學，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導。引導學生進行研究性閱讀和個性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴大閱讀面，努力提高學生的審美情趣和人文素養。對規定閱讀的名著要作必要的指導，提出具體的要求。
3、扎實抓好寫作基本功訓練。結合單元教學的要求和學生的實際水平，設計作文題目，盡量避免作文教學的隨意性，引導學生關注生活，體驗生活，感悟生活；學會觀察生活，表達生活，抒發真實情感。訓練學生的表達能力，能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，加強“記敘“能力的培養。
七年級語文上冊教學反思13
1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。
不懈地訓練及反復的強調，使學生養成課前自主學習的習慣。本節課學生就在這方面表現得很好，在上課之前，學生已經基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中，又十分注意將學生的獨創性融入小組的合作學習中，既有共性，又有個性。對一些學生課堂上提出的問題，與教學內容無關，但又不能傷害學生的積極性，則留給學生自行探究，培養學生課后查找資料的.習慣。
2、與學生建立平等對話的關系。
在課堂上，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性才能獲得發展，潛能才能得到開發。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。
3、教給學生正確的學習方法。
誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。
4、多種能力訓練滲透其中。
雖然只是短短的一節課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟與語感的培養，致力于語文素養的提高。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故事，談感想等。
七年級語文上冊教學反思14
講授《蔡勉旃堅還亡友財》一文后，感觸頗深，我先通過設置現實生活中的兩個問題，來探求學生的價值觀、人生觀，也為讓學生充分認識本文主人公埋下了伏筆，從而使學生認識到“誠信為做人之本”。在引入課題，理解討論時，給學生上臺朗讀、講故事的機會，從而訓練了學生的膽量和口語表達能力。在拓展、延伸課文時，我列舉了生活中各種關于金錢與誠信的問題及案例加以引導，如：合同糾紛、商業信譽、產品的售后服務等，給學生一個各抒已見的機會，再加以正確引導，既勉勵學生在商品經濟的大潮中要保持誠信的優良品質，又讓學生明白，在激烈的社會競爭中，也要有保護自己正當權利的意識。這樣，把課堂與廣闊的社會生活聯系起來，真正做到“語文的外延就等于生活的外延”，生活處處皆語文，從而達到既讓學生學到語文知識，提高能力，又培養了情感、態度、價值觀這一維度目標。
本節課也有不足之處，因學生生在農村，見識少，膽子小，討論時不夠激烈，思維不夠活躍，在以后的.教學中，將繼續培養學生的自主、合作、探究的學習方式，更要加強擴大學生閱讀面的指導，開闊學生視野，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養出更多德才兼備的中學生。
七年級語文上冊教學反思15
今天和學生們一起學習了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學重點，我要求學生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環節中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。
在了解文章大概內容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環節中，學生的思維局限于參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關系。這就需要教師在語文的'學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的訓練，激發學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！
語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中
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