四年級下冊語文教學反思范文（優秀15篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的四年級下冊語文教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文教學反思范文1
接到這次活動任務后我就開始選課，這學期我教的是三年級和六年級，在反復考量之后，我選擇講四年級的課文內容。這對于我來說是個機遇也是挑戰。在備課過程中，我積極向本校老師學習，我們共同探討教學設計和流程。并在本校試講了一次，但其中的問題很多。這就反映出自己的教學能力不足，尤其是課堂應變能力的欠缺。試講后，我對教學設計做了一些調整。后來在武老師的.指導下，我對教學設計又進行了微調。
昨天的課前準備不足，對學生情況和學校的作息時間沒有充分的了解，導致提前十五分鐘就開始講課了。在和學生交流過程中我才發現學生已經把生字學完了，這和自己準備的內容有些重復了。而課文的前七段學生似乎還沒有充分的學習理解，我只好臨時加入了“回顧上節課內容”的設計，但從后來的課堂反映看來效果不是很明顯。整個課堂氣氛不活躍，原因如下：第一，教師情緒調動不夠，沒有用自己的情緒感染給學生；第二，教學設計存在問題，小組學習展示部分被老師牽著走；第三，學生準備不充分，不敢展示自己的風采。
經驗總結：通過此次教研活動，老師們提出了很多寶貴的意見，對我今后的改進很有益處。尤其是鄭老師的意見特別中肯，自己有種豁然開朗的感覺。但活動時間有限，自己感到意猶未盡，還有很多問題沒有來得及向老師們仔細學習和交流。希望能借助博客這個平臺能向老師們多多學習，也希望老師們能不吝賜教。
四年級下冊語文教學反思范文2
《“番茄太陽”》主要寫了一個盲童純真美好的心靈。在一次又一次地研讀課文后，發現文章字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字，從內容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護中快樂的成長，從心底發出動聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”，“我”深深地喜歡上了明明，覺得她就是最美的.“番茄太陽”。當明明將要得到好心人的捐助有了復明的機會時，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠的掛在了我的心中。
根據本文內容特點，我主要是抓住以下幾方面展開教學的：
一、體會“我”的情感變化。
即灰暗————溫暖————喜歡————快樂————感動，這是條貫穿全文的線索，在教學中是講到相關段落時便讓學生找一找此時“我”的心情，再讀一讀，聯系上下文體會“我”心情的變化。因為是隨文章情節逐步深入依次找關鍵詞，學生能夠比較準確地找到這條情感變化線索。
二、理解三處“番茄太陽”的不同含義。
先讓學生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽”，引導學生思考：這三處“番茄太陽”是在什么情況下出現的？分別指的又是什么？給予學生足夠時間自己閱讀課文，最后師生交流，在交流中學生能比較準確說清第一、第二處“番茄太陽”的含義，對于第三處學生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語才比較恰當，因此再讓學生朗讀相關段落，畫出關鍵詞，引導學生體會，原來讓“我”感動的是明明的心靈，緊接著追問，什么樣的心靈？這時再讓學生去說第三處“番茄太陽”的含義，學生就能比較容易地說出美好的心靈、善良的心等內容了。
三、讀懂“我”讀盲童的印象。
一方面明明愛笑，找出描寫明明笑的句子，通過反復朗讀，學生能較容易地說出從明明的笑中能感受到明明雖然是個盲童，卻能夠樂觀地面對生活。一方面是明明還很漂亮，并且充滿好奇心，十分好問。這里也是找出有關語句，通過自己的朗讀讓大家一起來感受明明的美麗與好問。文中在描寫明明外貌漂亮的一段時，有這樣的一句話“看著她，讓人隱隱心疼。”明明是個如此可愛的女孩，為什么作者會“隱隱心疼”呢？學生們的回答真的讓人驚喜，也讓人頗感欣慰，有的說因為明明長得這么漂亮，卻是個盲童，作者為她感到惋惜。甚至還有學生說道了因為作者也是個殘疾人，看到明明就像看到了自己，作者能體會明明的心情。
四年級下冊語文教學反思范文3
《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”，含義十分深刻。給孩子們充分的時間理解這三處后，我就開始引導他們理解三處的聯系。我本想稍加引導，孩子們就會輕而易舉的理解了，結果卻事與愿違，越說越亂。于是我寫下三個萬年牢的含義，讓孩子們自己思考三者之間的聯系。孩子們通過自由思考，很順利的理解了他們之間的'聯系。由這件事，我才發現自己在課堂上是那么的不信任學生，這就使得孩子們沒有機會發展自己的語文能力。今后的教學中，我要時刻提醒自己避免類似的現象發生。學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。
四年級下冊語文教學反思范文4
作為一名剛剛入職的老師，我深知自己需要不斷提升課堂教學能力。通過教學反思，我發現優秀的教學反思具備以下特點：首先，要客觀真實地分析教學過程中的問題，找準癥結所在。其次，要深入思考問題產生的原因，并提出針對性的改進措施。再者，要及時總結經驗，不斷完善教學方法，提高教學效果。最后，要保持謙虛謹慎的態度，虛心接受他人意見，不斷進步。希望通過不斷地反思和改進，我能夠成為一名更優秀的教師，為學生帶來更好的教育體驗。
這首詩描述了村童在春天追逐蝴蝶的情景，語言清新活潑。在教學時，可以先讓學生找出詩中理解有困難的`字詞，有些學生回答不上來的，老師可以給予幫助。比如，“急走”中的“急”表示急忙，結合上下文可以理解為“快速奔跑”。在梳理字詞意思后，讓學生連起來說出詩的意境。
孩子們仔細觀察詩句中描繪的景物，發現了籬笆——稀稀落落、小徑——幽深、樹影——花朵還未完全遮蓋、孩童——匆匆追逐著金黃色的蝴蝶、金黃色的蝴蝶——飛進了滿是菜花的地方消失不見。他們還發現了菜花——與蝴蝶的顏色相同、一大片一大片的。
孩子們在尋找景物及景物特征的過程中，逐漸形成了對詩歌中描繪的畫面的直觀印象，也加深了對詩意的理解。通過這個過程，他們開始體會到田園詩的特點，進而拓展了解《池上》《絕句》等其他田園詩作品。這樣一來，學生們對田園詩這一文學形式有了更全面的認識。
四年級下冊語文教學反思范文5
今天我們學了第七課《小獅子愛爾莎》。這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。
課文語言樸實，描寫生動，細膩的刻畫了我和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題。
上課時，首先學生自讀課文，了解課文內容。學生們被課文中的故事所吸引。每個人讀的都非常認真。就連平時最調皮的劉志超也深深地被吸引住了，認認真真得趴在 課桌上讀課文。而且當我讓學生們說一說課文主要講了什么內容的時候，劉志超第一個把手舉得高高的。雖然說的有些吞吞吐吐，但還是說的'比較正確。我抓住這個 機會，好好地表揚了他。致使他整節課都異常安靜的聽著課，真好像換了一個人似的。
課后的拓展練習，我讓孩子們講一講自己所喜歡的動物，以及和動物之間發生的故事。孩子們說的都是和家里的小狗、小貓之間的故事，還說如何去關心和保護它們。孩子們說的非常的樸實、天真，但也能看出它們懂得與動物和諧相是一件美好而有意義的事情。
四年級下冊語文教學反思范文6
本組課文安排了篇幅矮小、發人深省的寓言故事；內容通俗、情節引人的民間故事；想象豐富的神話故事。編排本組教材旨在引導學生通過閱讀這些故事，體會做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結教育，使學生通過了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。
在教學本組課文時，我充分發揮體裁的特點，一是重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學生學會簡要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量將遇良才民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀故事書的興趣。在教學《紀昌學射》時先讓學生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學生根據以上順序講故事，最后讓學生談自己的感想，并說說自己的'體會。學生們有的說我要學習紀昌做事認真的態度；有的說學習一門技術首先要打好基礎……在此基礎上要求學生把你所知道的故事講給同學們聽一聽，讓同學們說說明白了什么道理。并在上完本單元后開了一個故事會，讓學生把收集到的民間故事、寓言故事和神話故事講給同學們聽，并要求學生向大家推薦一本好的故事書。這樣大激發了同學們讀故事書的興趣。
不過在本組的閱讀課文教學時，放的還不夠。在今后的教學中要相信學生的閱讀能力，充分體現學生的主體地位，每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利，我們要引導學生自主地閱讀，使學生真正成為課堂的主人。
四年級下冊語文教學反思范文7
一、拼寫詞語 10%
níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng
（ ） （ ）（ ）（ ）
kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén
（ ）（ ） （ ）（ ）
二、選正確的讀音打“√” 6%
還（huánhái） 鄉河 氣喘吁吁（xūyù） 困難（nánnàn）
還（huánhái）有 呼吁（xūyù ） 逃難（nánnàn ）
三、在括號里填上合適的詞語 14%
審問（ ） 發表（ ） 訓練（ ） 征服（ ）
審查（ ） 發行（ ） 鍛煉（ ） 克服（ ）
堅強的（ ） 疲勞的（ ） 連續的（ ）
頑強的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）
四、填字成詞 6%
知（）知（ ） 運（ ）帷（ ） 風（ ）鶴（）
兵（）神（） （）出（ ）沒 （）背（）敵
五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%
1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔
2、發獎 起跑 沖刺 終點
3、生物 植物 樹 梨樹 果樹
六、選擇恰當的關聯詞語，填在括號里。 6%
無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……
即使……也…… 因為……所以…… 不僅……還……
趙文是學校田徑隊的運動員，他訓練非常刻苦。（ ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅持訓練，（ ）他生病了，（ ）要訓練一會兒才肯休息。（ ）他訓練占用了很多時間，（ ）學習成績仍然很棒。（ ）他的出色表現，（ ）學校評為“優秀少先隊員”。
七、縮寫句子。 2%
（1）狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。
（2）夏天，郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉擋住了人們的視線。
八、下面破折號起什么作用？選擇正確的填在（ ）中。 3%
A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進或轉折。C 、表示聲音的延續。
1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）
2、“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（ ）
3、我們——是——中國人。（ ）
九、按課文內容填空 8%
我們中國孩子（ ）生活在和平環境中，（ ）世界并不太平，不少地區還（ ）著戰爭的硝煙，（ ）的子彈還（ ）著（ ）的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平。…….
十、閱讀，完成練習。14%
血染的母愛
有對母女的感情有了裂痕，13歲的女兒一直認為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂起來。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由于缺乏經驗，偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機幾次都無功而返，因為她們身穿的`是銀灰色滑雪裝，很難被發現。終于，女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時卻發現自己已躺在醫院里，而母親已不在人世了。醫生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的動脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機因此發現了目標。
冰心老人說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，這世界就是因為有了女人、有了母親、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。
1、根據意思寫出文中的詞語。 3%
（1）沒有活動的力量了。（ ）
（2）地位低下而渺小。（ ）
（3）沒有完成任務就回來了。（ ）
2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
四年級下冊語文教學反思范文8
以學定教，還原學生課堂教學中的真實地位——主體性。古人有云：“授人以魚不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個什么樣的‘道德難題’呢？和“為什么說這是一個‘難題’呢？”這兩個問題時，我指導學生采用自主學習、合作探究的方式，實現“自得”“自悟”。為了引導學生尊重文本的價值取向，讀到“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。”一句時，以“讀寫結合”的方式指導學生補白“我們”一家人的`情感空白激發學生的感同身受。在讀書的過程中，提示學生要養成“三到”（眼到、心到、手到）的好習慣。在結課時升華文章的主題，并布置寫關于“誠信”的故事，實現讀到寫的遷移，讓學生在書面表達和情操陶冶方面得到雙贏。
四年級下冊語文教學反思范文9
課前，好的，我會為學生們找一個有趣的小視頻來激發他們的思考和討論。視頻結束后，我會引導學生分享自己的觀點和感受，營造一個輕松愉快的氛圍，促進他們之間的交流和互動。讓我們一起期待學生們的精彩發言吧！
上課伊始，我搜集了一些發明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想。”跟著，提出本節課的學習任務：“我們一起暢談我的奇思妙想。”在任務的驅動下，學生學習新知識的情趣得到激發，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。
然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們融入生動的故事，符合學生年齡特點，激發學生的興趣，并讓學生轉變角色自己來當一次小發明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創造的欲望。
接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發明寫通順、有序、具體。
最后，在學生寫完作文后，重視“后作文”教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優化，更符合寫作要求。
一、抓住語文的特點訓練表達。
1、訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。
2、訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。
3、訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。
同時，我在學生交流時及時、積極地給予肯定和鼓勵，重視學生對知識的獲取過程，也關注他們修改作文的.態度、過程和方法。
二、激發興趣，重視方法指導。
1、在課堂上引入生動有趣的故事和可愛的動漫人物是非常重要的，比如我們可以通過講述一個精彩的故事或介紹一些有趣的動漫人物來激發學生的寫作興趣。比如，我們可以講述一個關于勇敢的小貓和聰明的小老鼠之間的冒險故事，或者介紹一些像哆啦A夢這樣深受學生喜愛的動漫人物，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高他們的寫作能力。這樣不僅可以解決學生“不想寫”的問題，還能讓他們更享受寫作的樂趣。
2、通過引導學生思考，培養他們的寫作能力。根據寫作思維導圖，親自寫下范文，為學生提供寫作范例，幫助他們解決寫作時的困惑。這樣可以激發學生的寫作興趣，幫助他們建立寫作的基礎，從而解決他們在寫作過程中的困難。
3、重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生“羞分享”的問題。
課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節課存在的不足：
1、當學生們在課堂上缺乏積極參與時，作為老師就需要靈活巧妙地引導，激發他們思緒，引導他們表達出色。我意識到自己還有提升的空間，需要不斷地提高自己的課堂掌控能力，讓學生在課堂上更加活躍起來。
2、在指導學生寫作時，應該充分強調思維導圖的重要性，讓學生意識到思維導圖實際上是文章的提綱。通過思維導圖，學生可以在腦海中構建自己小發明的設計思路，從而更好地展開文章內容。例文則是在提綱的基礎上，詳細描述和展開了自己的發明，讓文章更加具體、有層次。在指導學生時，應該更加明確具體，引導他們如何根據提綱寫出清晰、具體、有層次的文章。
總之，在今后的教學中，我將不斷提升自身素養，發揮自身優勢，改進教學方法，以更貼近學生學習需求的方式進行教學。希望通過與學生的互動，激發更多的教學火花，讓課堂變得更加生動有趣！期待與學生一起共同成長，共同進步！
四年級下冊語文教學反思范文10
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的`自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
四年級下冊語文教學反思范文11
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創業者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。然而，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經驗相差甚遠，學生初次學習這種借物喻人的寫作手法，在理解上有一定的難度，在教學中如何解決這些問題。在備課時，我反復參考了網上的一些資料，在教學中作了以下的嘗試：
一、力求構建新的教學模式
1、設計了“變序”教學。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環境；學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。
2、加強了兩個意識。本節課的設計，力求體現學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個別讀、背誦，內容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時，邊讀邊總結讀書方法：
（1）讀書時抓重點詞品味，就能作會作者要表達的感情；
（2）讀書時聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情；
（3）讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。并讓學生及時將自己的所感所悟，批閱在相應的句段旁，養成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學生動腦、動口、動手的全面訓練。
二、在閱讀過程中引導質疑
創新從質疑開始。創新的過程，必然要經歷積極思維。這節課，老師注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學生已初步從理解詞語聯系到了借物喻人的寫作方法。這節課，學生從多角度、多方面，進行了聽讀質疑、合作討論質疑、反顧全文質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。
三、利用多種手段突破難點
現代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從網上下載了有關的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹的挺拔高大，并制作成 powerpoint演示文稿，幫助學生李潔白養生春的惡劣環境及白楊的品質。同時在板書設計上，圖文并茂，使借物喻人的寫作方法一目了然。
在教學實踐中，課堂的動態生成與設計有所偏離，細細想來，在教學中暴露出的問題讓我深思：
1、應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學就是學生與文本的.對話，學生可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。然而，在教學概括白楊的特點時，我又不知不覺得牽引在學生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。
2、要遵循孩子的認知特點
在教學時，有時一味的拔高教學要求。教學環節的處理缺少由易到難的銜接過程，一古腦的將問題直接拋給學生，讓學生措手不及。有時學生的問題已經回答的較圓滿，老師還是沒完沒了要求學生從更深層次去挖掘去理解。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文。
四年級下冊語文教學反思范文12
《蟻國英雄》用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了自然界卑微、渺小的螞蟻逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結協作的個體，那一幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。整篇文章條理清晰，語句流暢，字里行間透露出對螞蟻的敬佩。上完課，我認為做得不足的地方有：學生未能積極參與到學習活動中來。幾個問題問下去，孩子們毫無反應。可是看看他們的批注，對字句的解讀十分到位，對螞蟻的品質把握也十分準確。聯系平時的課堂，一方面的影響是部分同學膽怯，對于有老師聽課的課堂不是很適應，不敢舉手。另一個原因是課堂組織過于單調，難以調動學生積極性。做的好的地方有：以讀促講，以讀悟情。課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，教學中，我以個性化的閱讀取代了繁瑣的分析。在學習活動中，我讓學生自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的句子，并在空白處適當寫一寫自己的感受。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的.機會，同時也把學生推進探索與創造的過程中。在交流的過程中，再引領學生在讀書的實踐中讀出形，讀出味，讀出情，讀出神，讀出對文本的理解和感悟，激發學生的情感。如在理解“可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。”這句話時，抓住“迅速地扭成一團”這個詞組進行品析，它們為什么要扭成一團，再看圖了解“團”是怎樣的，從而引導學生理解這是最好的逃生方法，它可以把犧牲降到最低。這樣，螞蟻的團結勇敢的形像就水到渠成的呈現在學生的腦中。
四年級下冊語文教學反思范文13
如何喚醒學生、感染學生？
好久不來了！人啊！一旦松懈了勤奮的腳步，就會越來越懶！
當我絞盡腦汁完成了《扁鵲治病》的教學設計后，無意中重新翻閱了一本早已被遺忘的書籍《竇桂梅與主題教學》。天哪！不看不知道，一看嚇了一跳！在書中她談到“如何激發學生的興趣，感染學生？”這一部分時，這樣寫道：
教師在教學過程中的作用至關重要。他們需要根據教材內容的特點，調動不同的情感，包括悲喜哀樂、酸甜苦辣等。教師必須通過文字來怡情養性，讓學生和自己的情感在怡養的過程中得到滋養。可以用這樣的比喻來形容：教材就像一處泉眼，而課堂則是一條等待流淌的'生命之河。對于這條生命之河來說，水流的溫度必須保持恒定，而不是時冷時熱。為了確保這條河流通暢，教師還需要修建河岸和橋梁。有了河岸的約束和橋梁的搭建，學生們才能像河中的生靈一樣茁壯成長，與天空云影一同在這條源頭活水中暢游。
教師和孩子在一個和諧的環境中共同學習，教師的激情源自內心的真實展現，而非刻意渲染。無論教師的個性如何，他們眼中流露的都是對學生和語文的熱愛，這種熱愛是他們個體化激情的體現。
“聽過太多的優質課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動。”
我常想著：語文課堂，我們到底應該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學習、生活的能力！這個答案今天再一次得到了理論提升！我也會朝著這個方向走下去！
四年級下冊語文教學反思范文14
《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的'讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
最后教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現于“形象”
圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：
1。引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。
2。引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3。引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。
四、升華于情感
教學時要引導學生聯系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
四年級下冊語文教學反思范文15
組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。
給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。教師在學生談體會時，發現學生僅僅停留在體會這幾句話，教師和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導讓學生能聯系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，老師進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時間。即使這樣，再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了。而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅定的.語氣表達，而是用自己的心去體會。
其實，杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”教師可以讓學生在理解這句話時，結合自己收集的有關資料和自己的生活體驗來談，學生的體會會更深，資料的運用也更恰當合理。
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