五年級上冊語文教學反思

五年級上冊語文教學反思[共15篇]

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的五年級上冊語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

五年級上冊語文教學反思1

　　一文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

　　在實際教學中，我們除了讓學生理解課文內容外，還可以引導學生換個角從如下幾方面理解課文內容，以達到訓練學生思維能力的目的。

　　一、團結協作，顧全大局。

　　沒有團結就沒有勝利，五壯士從游擊戰到掩護戰，大家齊心協力，共同殲滅敵人，無一人退卻和反對，直到共同跳崖。倘若五壯士沒有擰成一股繩，他們是絕對完成不了任務的。當掩護任務完成過后，他們沒有去追趕部隊，而是為了群眾和連隊的安全，犧牲自己走到了懸崖，使群眾和連隊轉危為安。

　　二、五壯士運用了科學的決策。

　　在一步步的.行動中，他們實現了決策的優化，最終達到了較為理想的決策效果。在精神和思維方法上給我們提供了良好的學習典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他們的高度智慧----科學的決策思維。

五年級上冊語文教學反思2

　　1.學生根據課題來質疑、提問，從而激發學生的學習積極性，在學生提問后，全班同學迅速在第一小節中捕捉答案。這不僅激發了學生的學習興趣，同時也鍛煉了他們的質疑問題，捕捉信息的能力。如周曦萌同學問：“隕石是什么形狀的？”林志豪同學問：“什么叫隕石，它和普通的石頭之間有什么區別？”這些問題都是第一小節中的內容，學生可以去快速閱讀，捕捉到信息。

　　2.當講到隕石是宇宙中飛來之物時，及時引入流星，讓學生觀看流星雨的視頻，有的學生在驚呼的同時，還舉起手來雙手合并，做出許愿的樣子，看來他們心中都有美好的愿望，并想借此來許下美好的心愿。

　　3.背景音樂引入課堂，有助于有感情地朗讀。朗讀要求學生置身于情境之中，而這一情境需要教師的創設，同時也需要學生的體悟。而作為教師，我們應努力創設條件，用我們的語言、我們準備的工具等讓學生進入情境之中。而背景音樂則是一個不錯的方法。如本堂課播放流星雨的時候的背景音樂，我讓學生在這一音樂背景下朗讀第一小節，學生朗讀非常有感情；在講述隕石墜落時的故事，學生在這樣的.音樂背景下，也能夠根據自己的理解來有感情朗讀文章。也許他們并不能完全做到，但他們有這個聲音作背景，好像要努力表現自己的朗讀功底一樣，極力地展現自己的朗讀能力。

　　課堂上教師全心投入教學，學生聚精會神聽講，認真思考，積極回答，這種感覺真得很好。有人說，“做教師真沒勁”，我想那是因為他還沒有真正地置身其中，去體會教學的樂趣，去享受師生共同進步的美好時刻。

五年級上冊語文教學反思3

　　（一）取舍之道，彰顯智慧。

　　《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一課文雖對原文進行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鐘的一節課里，實現長文短教，低耗高效？這是本課教學難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。

　　1．對課文主題及內容的取舍。

　　在本課教學中，我對課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學內容的重點放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，于是快樂王子求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學生的心靈深處

　　2．對人物的取舍。

　　課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色，作者匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動的描寫。但由于課時容量有限，教學時間上有困難，并且加進了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點”上突破。

　　3．具體教學環節中的取舍。

　　本課教學中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學上，我都采取了以點帶面的方法這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。我想，實現長文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道

　　（二）扣住語言，感悟人物形象。

　　語言是語文教學的根！“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，逐漸進入到人物的內心，達到語文的工具性和人文性的和諧統一

　　1．扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。

　　王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學中我就抓住這個“哭”字，以及哭的.原因的關鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個關鍵詞語，進一步體會王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學生心里

　　2． 扣住“求”，感受王子的真誠與善良。

　　王子形象還體現在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過學生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個強烈對比，在對比中讓學生感受王子的善良和偉大。這也是讓學生補白“再三央求”、“連聲央求”的內容的過程，讓學生走進王子的內心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進行了語言文字的訓練，又感悟了人物形象

五年級上冊語文教學反思4

　　《梅花魂》是人教版五年級上冊第六課的一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們賦予堅強的品格，是歷代詩人和畫家所贊頌的對象，梅花精神也成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　這篇文章，重在使學生在閱讀中通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神體會外祖父深厚的愛國情意。進行語言文字的積累。

　　五年級學生已具備自學的能力，在本節課上，我運用“預習單導學”的模式，采用自主合作探究的形式開展教學。這節課的落腳點是：讓“預習單”為我們的課堂服務、幫助學生充分地預習課文，學生只有預習好了，課上才會精彩無限。課上我們真正要做的是：讓學生在學習過程中體會知識的魅力，體驗語文閱讀的快樂。讓課堂成為多元對話的'過程，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地。

　　在執教的過程中我圍繞課文展開了層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文，理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，開課伊始，我讓學生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉之情時我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設計了兩次想想情景說話。拓展了學生的想象空間。在體會梅花精神時，我主要采用朗讀的形式。在指導朗讀“做有氣節的中國人”之前先讓學生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。

　　這節課還存在很多的問題：

　　1、小組討論的實效性不是很好，發言的同學仍然比較集中，學生的參與面不是很廣，課下我統計了一下舉手發言的同學只有26人，怎樣讓那些沉默的同學開口？怎樣讓所有的同學都積極起來？這是我一直想解決的問題。

　　2、教師的評價不夠積極、靈活。很多時候少了老師的評價，孩子們的積極性就調動不起來。怎樣讓評價更及時、更靈活、更發自老師的內心，這也是我需要努力的改正的地方。

五年級上冊語文教學反思5

　　在教學《新型玻璃》這一課時，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展。《新型玻璃》五個自然段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用途。教學時，我采用如下步驟進行教學：

　　1、課文介紹了哪幾種新型玻璃?請大家各自讀課文，邊讀邊把這些玻璃的名稱畫下來：

　　(夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃。)

　　2、教師出示新型玻璃名稱、特點、用途的表格，讓學生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關詞句。

　　3、請學生逐段讀課文，讀一段說一種新型玻璃的特點和用途，小組合作填好表格后再請學生上臺填表。

　　4、布置學生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途，師生評議。下面是學生用第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途的一些片斷：

　　師：同學們，為了迎接3.15消費者權益日，我們鎮的某某市場舉辦了一個新型玻璃大展銷活動。玻璃家族的成員聽了這個消息后紛紛趕到我們這兒，想找一個合適自己的地方去施展本領，為人民服務。可是，在展銷會上，他們怎樣才能各顯神通，說出自己的本領和特點，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回去呢?玻璃娃娃們一時想不出好主意，急壞了!

　　請你們給自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎?請喜歡同一種新型玻璃的人合為一組并選出一個小隊長，負責選派發言人。

　　(五種新型玻璃共分五組。)

　　(學生在小組里互相介紹，互相補充，推選出一名最佳代表上臺示范介紹。)

　　生：《吃音玻璃自述》。大家好!我叫吃音玻璃，我雖然不像夾絲網防盜玻璃那樣能防盜，不像夾絲玻璃那么堅硬，不像變色玻璃那樣能調節室內光線，不像吸熱玻璃那樣夏天能夠把強光擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊的本領，就是能吃掉噪音。如果你們把我裝在窗上，街上的噪音是80分貝時，傳到房間里就只剩下24分貝了。我是消滅噪音的能手!

　　師：謝謝吃音玻璃的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學習的地方?

　　生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。他還把吃音玻璃與其它幾種玻璃進行比較，令人一下子聽懂了吃音玻璃的特點和作用。

　　師：你真會傾聽，這也是老師想說的。

　　生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別能打動顧客的'心。比如：但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是80分貝時，傳到房間里就只剩下24分貝了。這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，恨不得馬上把吃音玻璃買回去，因為我家附近很吵，有時吵得根本無法睡覺。

　　師：說得好!能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。其實老師昨天晚上也睡不好，附近的工地晚上十一點還在施工，老師也想馬上把吃音玻璃買回去。現在我們一起去買吧!

　　(生大笑。)

　　生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。

　　師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!

　　(指名其他4組代表上臺介紹，再評議。)

　　設計意圖：通過優秀學生的示范介紹帶動后進生，評議時深入交流和指導介紹方法，有利于集體交流，展示小組合作的成果。同時，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內的團結合作與交流。

　　師：你們想的主意太棒了!顧客們聽了玻璃娃娃們的介紹，對新型玻璃一定會非常感興趣，相信他們能接到不少訂單，在展銷會上大獲成功!

　　上完這一節課后，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關系，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：

　　一、話題生活化，創設和諧的空間

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創設了生動逼真的語言交際環境：如3.15消費者權益日，同學們在展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己;優秀學生聲情并茂的示范介紹;玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快就啟迪了學生的思路，讓他們進入玻璃娃娃的角色。后來，我還成功創建了交流時暢快討論、第一人稱創造性介紹的情景，做到以境促思，以思促說。

　　二、形式多樣化，調動全員互動的交流參與

　　1、師生互動：

　　教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。

　　2、生生互動：

　　這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組內

　　成員互相介紹;小組代表輪流介紹;在小組交流的基礎上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹;說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，較好地培養了小組的合作意識與合作精神。

五年級上冊語文教學反思6

　　《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

　　一、教學效果

　　1、猜字導入，激發興趣。

　　上課一開始，我在黑班上版畫太陽，引導學生猜一猜，哪個字可以準確表示。學生一看，猜出是日字。進而引導他們談一談自己的了解，在出示日字的演變過程，在直觀感受中滲透漢字文化，引導學生對漢字的演變產生好奇感！

　　2、自讀自悟，感知內容。

　　為了培養自學能力，我讓學生默讀課文，想一想，課文從哪幾個方面介紹了太陽的特點？學生邊讀邊畫，有的寫出了自己的感受，班內一交流，很快便通過具體的語言文字了解了太陽的特點：遠、大、熱。同學們抓關鍵詞自學的能力得到了有效的實踐。第二步，引導交流太陽和人類的關系。通過讀書、交流，很快太陽的巨大作用凸現在孩子們眼前，對太陽產生了敬畏之情！

　　3、品詞析句，領悟寫法。

　　課件出示課后的`三個句子：太陽離我們有一億五千萬公里遠。一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。創設探究式學習氛圍，讀句子，想一想：作者運用了哪些說明方法來寫太陽的特點？從文章中找出相似的說明方法的句子或者運用到其他寫法的句子。通過分析，判斷，最后歸納出來：數字、假設、比較、比喻等寫法，并明確這些說明方法的運用的作用是：既通俗又具有很強的說服力。

　　4、創設情境，遷移運用。

　　引導學生再次觀察第三自然段，想一想第一句和后面文字之間的關系？請運用這種構段方式以及本文的用到的說明方法進行一次小練筆活動，可以寫植物，也可以是動物或人物。學生通過幾分鐘的小練筆，既調動了平時的積累素材，又運用了本文的寫作方法，表達能力上了一個臺階。

　　二、成功之處

　　教學本文最成功的地方就是學生學習的積極性很高，能自己理解課文內容，逐步達到了一個自能讀書的地步。仿寫小環節讓學生小試身手，將編者的意圖落到了實處。

　　三、不足之處

　　學生積累背誦的太少，課堂上學生有滋有味的讀書太少，有失語文的味道。

五年級上冊語文教學反思7

　　伴隨著20xx年最流行的歌曲——《小蘋果》歡快、陽光的旋律，我選了五年級《一個蘋果》一課做為本學期示范課展示的“主打曲”。

　　起初，我認為《一個蘋果》講述了抗美援朝戰場上的一個故事，與學生的時空距離較為遙遠，學生與文本也會產生距離。不易接受。上完課，我覺得自己的擔心是多余的。華陰市城關小學的孩子們太給我面子了，孩子們精彩的表現中讓我深深體會到華陰市城關小學教師的優秀，也是對我這份教學設計最大的肯定。

　　此份設計重難點突出，教學環節簡潔，特別是在40分鐘的時間中充分展開“品析人物內心活動”這一專項訓練，并及時總結學法，能學以致用，在實際教學中有效地進行了“長文短教”這一方法，收到了良好的教學效果，學生不但了解文中人物的形象，還在大量的言語實踐中和科學的訓練中掌握了描寫人物的方法，豐富了自己的語言，并讓學生掌握了“詳略分明”的寫法及其好處，提高了語文素養。

　　具體來說，課堂中我發現了三大變化：學生狀態的變化，學生朗讀的變化，學生情感的變化。這三大變化給我的.啟發是:

　　1.教師的狀態調控著孩子的狀態。激發著我們上課時以飽滿的精神走進課堂，肯定會開心、回味無窮地走下講臺。

　　2.語文課堂的“讀”貫穿于始終，一切語文的問題在“讀”中去解決，讓語文課上“書聲瑯瑯”讓讀書成為孩子受益一生的好習慣。

　　3.在深入朗讀中將“寫”滲透其中，會水到渠成，輕松解決。最后的人物心理活動的描寫的精彩展示就是本節課一大亮點。

　　讓我遺憾的是課堂時間有限，自學展示朗讀時和寫內心活動展示時，還有許多孩子高高舉起的小手我沒有照顧到。覺得說得還不夠，讀得還不夠酣暢淋漓。

　　最后，希望在各位老師的指點幫助下，讓我的“一個蘋果”越擦越亮，越品越香！

五年級上冊語文教學反思8

　　《松鼠》是一篇寫動物的科學小品文，語言生動，內容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性等方面的內容。

　　學習這篇課文的目的是讓學生學會抓住關鍵句子，準確把握說明事物的特征；學習文中準確而生動的語言；了解松鼠的生活習性，激發學生關愛、保護動物的情感。

　　學習本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點及生活習性，再一段一段地分析；每一段都是按照設計問題、讀文思考、交流匯報、教師引導、訓練鞏固的思路來學習。這樣可以使學生深入地理解本文所介紹的內容，也鍛煉了學生的自我表達能力，有利于發展學生的個性，這樣既符合學生的認知規律，又能讓學生學以致用，提高學生的語文素養。

　　課堂內拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》，內容、寫法、語言風格與課文有很多相似之處，課堂上增加了閱讀量，讓學生進一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架，深入認識說明文中的多種說明方法，體會它們的表達效果，體會說明文語言的特點，進一步學習作者是如何把事物說明白的。

　　這節課也有不足之處，教學過程中，我在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、仿寫片段練習的時間就有些少了，導致學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答，這樣應該會更全面。讀書聲不夠多，學生的.主體地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發揮學生的主體作用。

　　一節課上完了，學生不但在作者生動的介紹下認識了小松鼠，還體驗到了另一種不同語言風格的說明文，學生們內心是充實的、愉悅的。

五年級上冊語文教學反思9

　　我的這節課充分體現“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展。群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，促進學生主動發展。

　　一、注重學生學習興趣的激發

　　學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學過程可以看到，教師從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急于想知道新型玻璃，這就激發了學生的閱讀興趣。召開產品發布會和聘請推銷員的環節，更使同學激動不已，學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　二、營造和諧的課堂氛圍

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的`關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

　　三、讓學生獲得成功的喜悅

　　蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。上面教學片斷中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。

　　四、在大膽設想中培養創新個性

　　創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊使命。創新思維是素質教育的核心。如果我們的語文教學多一點培育創造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創新意識和創新能力。上述教學中，教師鼓勵學生大膽設想，暢談自己的想法，既培養了學生的創新意識，也培養了學生的創新思維和創造想象，同時，對學生創新性人格塑造也起到了推動作用。

五年級上冊語文教學反思10

五年級上冊語文教學反思11

　　《白鷺》是篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。但是對于孩子們來說理解起來很困難。

　　在教學時，我重點讓學生自讀課文，談談你感受到白鷺哪些地方很美？找到句子畫下來，再讀，說說自己的體會，學生基本上能找到描寫白鷺外形的語言，接著引導學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

　　為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面？并給畫面題名。學生很快就會進入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

　　在欣賞“釣魚圖”時，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學生帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力立刻顯現出來了。學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

　　郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在欣賞“樹頂站立圖”時，我重點引導學生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的.見解，在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解。就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到望圖的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“樹頂站立圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生欣賞畫面，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

　　雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發現學生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

　　總之，教無止境，我將在今后的教學中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

五年級上冊語文教學反思12

　　綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。這個主題主要是引導學生進行綜合性學習，在初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性的同時，積極培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　因為這次活動開展時間比較長，為了保證活動的有效性，活動前我首先布置了制訂活動計劃的作業，而且是以小組為單位制訂計劃，學生們熱情很高，不僅在課上認真討論，根據全班學生居住地點進行了分組，確定各組組員，選擇自己感興趣的課題，推選組長，課后還積極進行小組活動，有時間、有地點、有活動內容、有活動過程，還有組員分工，各個小組發揮組員的不同特長，有的制作了紙質的.活動計劃，有的制作了彩色圖畫的活動計劃，還有的的制作了PPT的小組活動計劃，極大地調動了學生學習漢字語言文字的熱情，也培養了學生的動手能力和團隊合作能力。

五年級上冊語文教學反思13

　　馬老師教的《古人談讀書》這節課的教學有兩個突出優點：

　　一、老師善于鼓勵和表揚學生。馬老師語言幽默風趣，整堂課氛圍輕松、愉快，這一點大家都看到了聽到了。老師尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的回答和看法。珍視學生的獨特感受，對學生在學習過程中的點滴成功都給予充分欣賞和關注，以激勵性的`語言、鼓舞、喚醒學生主動參與的信心，因而本節課學生學習興趣濃，師生配合默契。

　　二、用抓重點段的教學方法，引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書落實這個教學難點和重點。在這一環節的教學中，針對重點段，學生邊讀課文邊選擇，邊思考邊回答，通過對重點詞句的品味，自讀自悟，滲透了新課標最為核心的“以人為本”的理念，引導學生掌握運用論據論證論點的方法。

五年級上冊語文教學反思14

　　1.《白鷺》教學反思：

　　1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養

　　教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練

　　引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養學生的語感。

　　3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

　　2.《落花生》教學反思：

　　1.課前設置預習方案，讓學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料，了解花生的特點，可以激發學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。

　　2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學生的情感投入，以激發興趣，讓學生保持注意力，以達到理解文本、感悟道理的目的。

　　3.《桂花雨》教學反思：

　　《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉的桂花。上課時，我們要把教學重點放在：

　　1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了人們生活中的每一個細節。

　　2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉有留戀，讓作者魂牽夢縈。

　　4.《珍珠鳥》教學反思

　　1.通過查找課文相關語句，引導學生一步一步理解、體會珍珠鳥的可愛及作者的情感；

　　2.通過感受作者對珍珠鳥的關愛和寬容，進一步理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的內涵，使學生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創造出美好的境界。

　　《口語交際：制定班級公約》教學反思：

　　在班會課中，有一些同學不敢大膽表達自己的感受及想法。大部分同學能清楚地表達自己觀點，養成尊重他人發言的好習慣，積極參與制定班級公約。但有一些同學不敢大膽班級管理、班集體建設及促進學生發展是一項長期任務。班級公約本身需要根據班級實際動態調整，需要班主任與學生、家長、任課教師持續互動和努力。這對班主任的民主意識、溝通能力、需求識別能力、管理能力等都是一種挑戰。

　　《語文園地一》教學反思

　　1.學生通過學習如何通過具體事物抒發感情的方法，掌握修辭手法：對比，更全面地理解本單元課文在表達方面的技巧，在今后的寫作中也能夠適當運用；

　　2.以語言運用為中心，引導學生朗讀理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進一步感悟友情、友愛的真摯溫馨。

　　5.《搭石》教學反思：

　　本文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法，引導學生多讀、多想、多體會，讓學生抓住重點字詞深入理解課文內容。從鄉親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幅幅畫面中，體會到其中的人性美，感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生初步了解結合具體事例寫出人物特點的方法。

　　6.《將相和》教學反思：

　　《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。

　　在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

　　長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。

　　7.《什么比獵豹的速度更快》教學反思：

　　首先，教學中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　其次，教學中充分發揮學生的主體作用，學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。

　　習作《“漫畫”老師》教學反思

　　1. 學生在寫作文之前，必須對想寫的老師有一定的了解，所以，這篇習作要求學生第一步必須先留心觀察所選對象，找出最突出的特點；

　　2.學生在選擇事例時，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點，讓人一眼便能看出所寫的對象是誰。

　　《語文園地二》教學反思：

　　1、通過本單元的學習，學生懂得提高閱讀速度的方法，要在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，需要持之以恒地訓練。

　　2、以句子訓練為中心，引導學生概括句子意思，反之將成語用具體的情景描寫表現出來，強化學生的句子訓練，并能在以后的寫作中加以運用，逐步提高語言表達能力。

　　3、理解、背誦珍惜時間的名言警句，在實際的學習生活中做到珍惜時間。

　　《習作：縮寫故事》教學反思

　　1.學生在讀懂課文的'基礎上，理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵，學會判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去；

　　2.在懂得判斷的基礎上，學會在不改變原文意思的情況下概括文章內容，必須注意的是，改寫完的文章應做到銜接自然、語言通順。

　　8.《冀中的地道戰》教學反思

　　《冀中的地道戰》是一篇傳統課文，它要求我們教學時讓學生了解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點，體會我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強斗志、無窮智慧。但抗日戰爭畢竟離我們比較遙遠，單憑課本中的文字，學生的想象會受到一定阻礙。因而教學過程中應出示大量圖片、視頻，來幫助學生理解課文。

　　9.《獵人海力布》教學反思

　　《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內完整地復述，對于學習能力不是最強的班級來講還是有一定的難度。所以在教學過程中可以按“得寶石” “變石頭”兩部分內容分步落實，降低難度。學生先以小板塊復述內容，最后把板塊的內容連起來復述，讓更多的學生嘗到跳一跳摘到果實的喜悅。

　　10.《牛郎織女（一）》教學反思

　　以較符合課文情境的過渡語創設情境，以優美的音樂渲染情境，以與課文相關的古詩詞、唱詞等豐富課文內涵，更好地展現了文本的內涵與人物的情感。因而學生學習投入，學習較有效。

　　11.《牛郎織女（二）》教學反思

　　感悟課文內容，突出重點段落。理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關系，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，這樣能讓學生對人物形象的記憶更加深刻。

　　12.《古詩三首》教學反思

　　通過這一次的教學，我進一步了解了自己，雖然已經積累了一些教學經驗，并努力把它們應用于自己的課堂教學之中，但是學無止境，我必須不斷學習新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的教學水平不斷得到提高，做到游刃有余。在教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學生對作品的誦讀；尊重學生的個性化理解；使課內誦讀與課外誦讀相結合；對教材進行適度拓展；把培養學生的語言表述力和語言感覺力與本課結合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊；創設情境，運用感性化的教學手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進行渲染意境。

　　13.《少年中國說》教學反思

　　如何讓當代少年感受到那種悸動人心的力量，是學習《少年中國說》最重要的目標之一。

　　讓學生重溫1840年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學生要好很多，而且很全面地體會到了朗讀給理解文章所帶來的益處。

　　朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的驗證。《少年中國說》中對中國少年的期許，對美好祖國前程的展望都給當代少年以很大影響。學生跨越了時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也順利地完成了學習目標。

　　14.《圓明園的毀滅》教學反思

　　對課文中的字詞教學要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不必面面俱到，每個都講到。而是對于學生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。

　　教學的重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設計這部分的講讀內容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”來講。讓學生依序朗讀課文內容，提出問題，在讀中思考、想象。

　　15.《小島》教學反思

　　本節課的課文比較生動，故事情節變化起伏，人物語言、神態描寫到位，使得課堂教學更容易入手。通過對故事情節的講解，激發了學生的愛國情懷。

　　16.《太陽》教學反思

　　“讀書百遍，其義自見”，只有充分地朗讀才能真切地感受內容、訓練語感，很多能力和素養都是在此基礎上逐漸形成的。通過多種方式的朗讀，學生會在讀中獲得知識，豐富自己的積累，因此自讀、匯報讀等是重要的學習方式。交流是學生個性化的一種表現，學生能充分根據自己的理解發表個人感受，這有利于激起學生的思考，調動學生學習的積極性。

　　這篇課文是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

　　17.《松鼠》教學反思

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調動學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到教學軌道上來。再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。

　　18.《慈母情深》教學反思

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閱讀能力。

　　19.《父愛之舟》教學反思

　　指導學生把單調的知識傳授轉變成“故事講述式”和“情景模擬測驗”，在有趣的、充滿文學氛圍的場景中，完成對基礎知識的掌握。貫徹的是“自主、合作、探究”的新課程理念，目的是讓學生自主選擇基礎知識的學習方式，讓更多的學生參與進來，真正凸顯出學生的主體地位。

　　20.《精彩極了和糟糕透了》教學反思

　　學會用教材。教材只是教學的一個憑借，學生通過對教材的學習，得到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法，以及得到情感態度和價值觀的熏陶。因此教師就應該認真鉆研教材，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　21.《古詩詞三首》教學反思

　　語文教學要扎實聽說讀寫的訓練，學生書寫習慣的養成、書寫能力的提升、情感的內化都離不開寫。學生或寫古詩，或將自己從這首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學生的能力又會有一個新的提升。

　　《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作，詩題意為夜晚停船于楓橋，全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產生的思鄉愁緒。學習這首詩重點是引導學生體會感情，欣賞意境。

　　朗讀是解讀文本的重要形式，學生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受語言材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解文本。讓學生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中激發情感，在朗讀和想象中整體感悟。

　　22.《四季之美》教學反思

　　課文內容相對理解比較容易，讓學生根據課文，充分發揮自己的想象，也創作自己喜歡的季節的文章。讓學生把想象說出來，尊重學生的獨特體驗，提高孩子們的想象力。

　　23.《鳥的天堂》教學反思

　　這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發學生主動探究學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。《鳥的天堂》一文內容寫得非常美，語言也非常美，作者的感情全身心地投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態環境的美！為讓這美的生態圖深深地根植于學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵。

　　24.《月跡》教學反思

　　本節課基本實現了既定的教學目標。

　　1．學生的預習工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學中，學生能較快的接受。通過預習，學生對課文的把握不再是一般的了解情節和表面內容，而是去挖掘、去比較、去感悟更深層次的含義。

　　2．特別是學生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學生的賞析能力，而且能引導學生更好地去理解文章的難點疑點。

　　3．學生課后思考的問題也是一種對課文理解的延伸、拓展，甚至變成學生理性認識的探究。

　　25.《古人談讀書》教學反思

　　要想正確理解古文的意思，必須先弄懂字詞的大意。要將語言文字訓練放在首位，不能忽略學生的品詞析句訓練，這樣才能有效地進行朗讀指導。

　　26.《憶讀書》教學反思：

　　憶讀書五年級下冊第二單元“書”中的一篇主題課文，作者冰心。

　　這篇課文的重點在于通過冰心講述她少年時讀書的經歷以及自己讀書的心得，來讓學生明白“讀好書，多讀書，讀書好”這一道理。

　　本文有兩大難點會影響到重點的突破，　　本文內容豐富，涉及到了許多中華古典名著學生理解能力以及閱歷有限不能充分明白文字中所含有的意思。

　　寫作手法采用夾敘夾議的手法，前半部分按時間順序回憶自己讀書的經歷，以敘述為主，同時夾有少量的議論。在剩下的大部分內容中主要是說讀書的好處，重點在于議論，但同時為了支持觀點夾雜一些議論。這種夾敘夾議的形式在以前的學習過程中接觸較少，更別說一篇文章兩個側重點不同。

　　鑒于課時的限制，以及長文短教的思想，我把本課劃為兩個課時。第一課時，字詞弄清楚，明白文章中所提出的著作背景及寫作特點。第二課時，結合課文內容來對本文有一個總的理解。讓學生了解到本文采用的寫作手法是夾敘夾議，第一部分以敘為主，第二部分，以議為主，在此順便說下為什么要這樣安排，是因為如果把兩個難點，一個一個去突破的話，對于學生來說有困難，在上的過程中，既要讓學生明白文本的內容，又要讓學生明白寫作手法，這樣害怕效果不好，還不如直接告訴寫作手法，讓學生心里有底，這樣對于文本的理解就更透徹了。

　　主要兩個字“憶”“議”“憶”——讀書的經歷。“議”——讀書的好處。由于有前面的鋪墊，這節課就主要由學生說，說到哪里引導主題上來就行，這樣這篇文章就上的調理比較清晰了。

　　這節課上完后，學生感覺不錯，學生感覺還不錯，我也感覺比較愉悅，因為把一些知識給了學生傳授后，學生能夠加上自己的理解，生成新的知識。所以在課堂上產生了許多新的想法。比如：在學習第10自然段，講到冰心十三歲讀《紅樓夢》時不喜歡讀，到后來人到中年了才讀懂了。黃璐同學說：“這可能是因為人隨著年齡的增長會對人生有新的認識，才能真正理解到作者的辛酸。”這時有個學生就說“都云作者癡，誰解其中味。”

　　27.《我的“長生果”》教學反思

　　學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動地學習，自覺地學習，才不甘落后。學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

五年級上冊語文教學反思15

　　《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。

　　作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，找出描寫母親語言和心理的句子，讓他們自己去獨立閱讀，然后在6人小組中學習，探討交流。完成練習：當我發現兒子發燒時，我想——，兒子同意獨自去看病時，我想——，兒子走后我感到（ ），我想——，兒子回家后，我覺得（ ），我想——。根據這個練習，應該說，他們的自學效果不錯。

　　《學會看病》一文中的媽媽，以這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會。

　　學了這篇課文，我想，對于“母愛”，孩子們的`認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

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