關于幼兒教師教學反思
作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的關于幼兒教師教學反思，歡迎大家分享。
我目前擔任的是小學三年級的語文教學，學習并實踐高效課堂教學一個學期，在此過程中迷茫過，困惑過，思考過同時也收獲過；我想將自己在課堂教學中的幾點小體會和大家分享下：
一.課堂導入設計的重要性
孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發。”高效課堂中形式多樣的導入方式可以激發學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，導入是否有效，能否激發學生學習興趣，關系到教學效果的好壞。只有在上課之前熟悉教材，針對學習內容設置恰當的導語才會起到不同凡響的作用。
如:三年級語文25課古詩兩首《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》兩則描寫冬天景色古詩，都以“雪”為寫作背景，我的導入設計時以猜謎語：“一片一片又一片，兩片三片四五片，七片八片九十片，飛入蘆花都不見。”由學生喜愛的謎語引入，集中學生注意力，激發學生學習的興趣。語文課文14課《廬山云霧》是一篇寫景文章，上課之前收集一些廬山風景的圖片導入教學，學生馬上被這迷人的圖片吸引住，并陶醉其中。語文課文7.寓言兩則《鷸蚌相爭》《狐假虎威》時，我直接借助多媒體動漫導入課文，學生們看的津津有味，當然對課文內容理解也起到一定的推動作用。
二．學會創設情境，注重導學案問題設計
導學案作為高效課堂的三件寶之一在教學中起到十分重要的作用。導學案問題的設計又直接影響課堂效果的好壞。從獨學交流到群學備展再到展學質疑；環環相扣，相互影響；高效課堂的亮點所在就是展學；展學精不精彩又倒逼一切；所以導學案設計問題上不下苦工，認真專研，熟悉學生學情，把握學生認知情況進行設計問題的話，勢必在展學階段不會產生質疑，生成；展學不精彩，課堂就會失去活力。
教學案例：
第一次磨課時上的一首古詩《早發白帝城》為例，那堂課我先從解題入手，到讀學部分，讓學生根據我給的詩歌內容劃分節奏，自己借助課文注釋試著理解詩句意思，然后學生自由讀古詩，對子組相互讀古詩，最后到展學時要求學生背誦古詩和根據古詩內容進行繪畫。整個過程看似流暢順利，但其展學效果卻不佳；整個學習流程機械式的跳躍，獨學階段問題設計太多；學生在此階段讀的甚少，整個獨學階段只有老師組織的一次齊讀古詩；展學結果把朗誦變成的朗讀，詩歌繪畫也只是簡單幾筆；畫面不夠豐滿。
反思：1.教學古詩要重視課前預習和朗讀。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性，只有在朗讀中才能充分發揮詩歌的抒情，審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辯味詩的語言，才能加深對詩意的理解，2.課堂教學問題設計上要充分了解學生學情，根據學生實際情況制定適合學生的學習目標問題；3.在獨學階段多給學生足夠時間，讓其去思考去感悟，注重朗讀時方法的指導讓其消化吸收后讀，有必要時在獨學階段進行個小展示，強調朗讀檢驗，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，才會在展學時展的精彩。
我在語文百花園六能說會道“過去，現在和將來的我”教學中，首先通過家長微信群發出“求救”信息，搜集孩子們小時候的照片制成幻燈片引起學生興趣，然后讓孩子們互相說說現在的自己。抓住樣子（什么樣的臉蛋，什么樣的眼睛，什么樣的鼻子，什么樣的小嘴，頭發，身高，年齡）等這幾個方面說，最后說說自己的興趣愛好的變化。在問題設計上我“過去的我”和現在的“我”做比較，孩子們很快進入角色，完成了自我認識的第一步；借助過去與現在的自己理解，孩子們都知道該怎樣去說，我就接勢在展學階段只設計一個問題：展開想象的翅膀，來說說自己10年/20年后在干什么。由淺入深，我將孩子們陌生的信息通過熟悉的事物讓其比較，聯想后，一步一步完成了孩子的說話內容“過去，現在和未來”。孩子們在臺上展學時各個積極踴躍，而且說話的內容豐富多彩，有說未來的自己是一名科學家，有說20年后的自己是一名音樂老師，還有的說未來的自己是一名大發明家。最有意思的是一名女生說自己發明了一輛會變形的遙控汽車，這種汽車最大的功能就是會根據人們的需要變大或變小，人們只要按下車子上不同顏色的按鈕，他就會變形；當去商場購物時沒有停車位，按下紅色按鈕就變成手掌大小，可以裝進口袋；當上班遲到時，按下綠色按鈕，車子就能隱形直接穿透墻壁進入辦公室；當外出旅游發生堵車時，再按下藍色按鈕車子立馬插上加速器翅膀騰空飛起來……小女生還說在將來她會不斷改進，讓汽車的功能更齊全，將來還要申請專利，將自己的產品遠銷海內外，讓外國人對我們中國人刮目相看，為國增光等。
反思：1.小學三年級語文口語訓練貼合學生生活實際，學會運用比較，聯想創設問題情境，將學生陌生的信息通用情境問題一步一步轉化為熟悉的知識。2.問題設計圍繞學習目標，多幾個興奮點，讓學生整體參與進來，有什么樣的目標就有什么樣的教學，有什么樣的教學就有什么樣的學習，有什么樣學習就有什么樣的效果。
三．學會合理利用點撥功能
高效課堂最主要的功能就是將舞臺還給學生，讓學生成為真正意義的主體，注重學生的參與度和思考，要求老師少講或不講，怎樣向40分鐘要效益？怎樣在有限的時間內達到四兩撥千斤的作用？教師在課堂上的精辟的點撥起著至關重要的作用。
教學案例：
就拿《年的來歷》這篇民間傳說故事來講，我在孩子通過認識“年”之后，設置了一個開放性不同層次的問題：假如你是村中的小孩，老師是那位白胡子老爺爺，你該和我說些什么？假如你是村中的大人，老師是那位白胡子老爺爺，你又會說些什么？假如你也是一位老人，老師是那位白胡子老爺爺，你又該會說些什么？主要目的是激發學生想象力，讓其加深對“年”的認識。孩子們開始群學了，在群學過程中，突然有孩子提出了問題：老師，是白胡子老爺爺趕走年獸之前，我們和他說話；還是趕走年獸之后，我們對他說的話呀？咦，好現象，孩子們還知道判別時間段來提問，可見孩子們已經在歸納整篇內容了，我就順勢擴展一句：“趕走“年”獸前，你會對白胡子老爺爺說什么？趕走“年”獸后，你又會怎么和白胡子老爺爺說？分情況各說一段話。內容不得重復”一點撥，孩子們就有了方向。展學開始了，學生們在展學時又產生了質疑：“老師，為什么白胡子老爺爺知道“年”怕紅光，響聲，紅色呀？”“老師，白胡子老爺爺是從哪里來的？”這個問題顯然偏離了主題和目標但我立即點撥一句：“問得好，白胡子老爺爺就是我國古代千千萬萬個智慧的勞動人民中的一個，他通過自己動腦筋認真思考，想到了“年”怕紅光，響聲，和紅色，聯系到我們生活中來，每年在大年三十晚上都會穿上新衣服，家家戶戶門上貼了紅對聯，除夕晚上放鞭炮是不是很開心呀？所以呀只要肯動腦，善思考就能解決不能解決的問題。”學生立馬明白了，問題又轉移回來。
反思：課堂中學生能在學習階段產生質疑，或生成是好現象，教師應抓住時機進行及時點撥，讓學生心中有方向；當學生討論交流偏移主題時，老師應及時用恰當的點撥把他們拉回主題。
“教然后知困”，只有發現困惑并想辦法去解決就會不斷進步。高效課堂我們正在路上，對于高校課堂更深層次的魅力還需我認真體會，仔細咀嚼品嘗，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。“衣帶漸寬終不悔”相信只有懷著一顆敬畏之心和不斷反思，才會不斷正真的接近高效。
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