【熱門】八年級語文教學反思15篇
作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的八年級語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
八年級語文教學反思1
《大自然的語言》這個主題內容主要是風、雨、云、霧等自然現象的知識介紹。由于這些自然現象是孩子在日常生活中司空見怪了的，所以因為太過熟悉的原因，他們很少會細心地留意觀察它們，因此對于這些自然現象的感性知識和經驗比較貧乏，引導孩子由天性的一時好奇轉向自主的熱情關注，激發他們深入探索了解自然奧秘的積極性，培養孩子習得觀察、交流、記錄、收集等多種學習能力成了本主題的重要任務。“生活源于自然，自然融于生活”，生活和自然本身是密不可分的，在主題活動的實施過程中，我以生活資源作為孩子自然教育的廣闊天地，讓自然與生活的聯系更加緊密、明朗，使孩子們從中感受到大自然的神秘美好，認識到自然與人類生活的密切關系。我主要是通過以下幾個活動來貫穿進行的：
一．每日天氣播報（收集、交流）
以往我們班內設置的氣象角記錄只有很簡單的天氣圖例，而且孩子們對流于形式的記錄已經頗為漫不經心了，很少再去關注。進入主題后，我請孩子們每天回家收看天氣預報節目，安排在講新聞時間輪流學著主持人進行“每日天氣播報”。這一活動很好地引發了孩子關注天氣情況的積極性，培養了記憶、整理、交流的能力。由此，孩子們不僅了解到天氣情況復雜多變的圖例標注和語言表述的方式方法，同時激發了他們對氣象知識的濃厚興趣，使探索學習進一步引向深入。有部分孩子自制了一日天氣變化標記記錄，還從網上查詢了有關冰雹、雨夾雪的知識介紹。更為可喜的是，由于天氣播報活動的開展，孩子們明確了氣溫與人穿衣的關系，他們學會了用獲得的氣象信息指導自己的著裝，象我班的吳彤、王嘉怡幾乎每天都會主動給同伴的著裝多少根據氣溫高低進行評價，帶動了更多孩子對氣溫的關注，并自發在氣象角的記錄上增添了氣溫標注。孩子們關注天氣情況的積極性更高了！他們參與活動的自主性更強了！
二．水滴的魔術（觀察、感受）
《小水滴的旅行》以淺顯生動的敘述使孩子們了解到雨的形成過程，但是由于缺乏直觀的經驗作鋪墊，很多孩子一知半解。為了進一步幫助孩子對水的變化過程了理解更透徹，我請孩子們做個有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔術”現象。這下，孩子們可來勁了，幾乎每天都有孩子來向大家報告自己的新發現。在相互間的感染下，他們觀察交流的內容越加豐富，表達越加條理化，觀察角度越加的細膩了。他們發現原來燒開水、炒菜、煮東西時產生的“煙”其實就是水滴在“變魔術”，那是水滴受熱變成的水蒸氣在上升呢！還有洗澡時的水霧、下雨前地磚、墻壁上的水汽也是水滴在“變魔術”，那是水滴受熱變成水蒸氣以后再遇冷后變成小水珠。觀察、感受使孩子們沉浸在發現秘密的欣喜中！使他們帶著自我求知的需要輕松、愉快地完成了學習。
（一）滿意的`地方
1、提前給學生布置預習作業，發揮學生的主動性，讓學生借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。例如，本節課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。
2、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內因。
（二）需要反思的地方
1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。由于借班上課，對學情了解欠深入，而學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超乎教師原本的預計。因此，還應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？
其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
八年級語文教學反思2
洼子店中學郭艷秋
首先，在確定上《云南的歌會》這課時，我就想著，不能穿新鞋走老路，既要上出語文的本色，又要凸顯語文的靈性。本著出新的原則，我上網查閱了很多資料，看了許多關于這課的教學設計。還翻閱了沈從文的一些書。他在《淺談湘西的藝術》中，有這樣一句話：“在昆明鄉下，一年四季，早晚都可以聽到各種美妙有情的歌聲”。我覺得，這句話的出現不是偶然的，而是作者對云南的印象。
于是，我就抓住“美妙有情的歌聲”作為切入點，設計了三個環節：
一是，找一找美妙有情的歌聲。
二是，說一說美妙有情的特色。
三是，品一品美妙有情的生活。
根據這樣的定位，我設計了整節課的內容，探究了作者創作這篇文章的意圖。
作者本就是苗族人，他對云南及云南民歌有著不同一般人的感情，在這種感情積淀下，寫出的文章，是情真意切的。作者想借這篇文章，來表達自己，對云南民歌的熱愛和贊美，從而歌頌云南人民，對生活的.熱愛。
基于這一點，我把課文的情感目標定為：領略云南民歌的風采，感受云南人民對生活的熱愛。
其次，上課一開始，導語尤為重要。新課標中對語文的學習作出了這樣的解讀，“語文學習和生活的外延是相等的”，因此在導語的設計上，我先展示了“云南印象”，讓學生直觀地感受云南風情，引發學生的興趣，走進云南，領略云南民歌的風采，感受云南人民對生活的熱愛。
第三，在對文章的分析上，考慮到文章的體裁是散文。為了讓學生更好地快速理清文章脈絡，在問題的設計上，我用一個大問題帶動其他小問題，然后在各個小問題的設計上根據課堂的需要靈活調整，這樣就使得整節課條理非常清晰，比如，用“找出文中美妙有情的歌聲”這個問題，提攜整個課堂，既關注了學生的情感認知，又自然引領學生去細讀課文，品位語言，達到“文”“言”的絕妙結合。
第四，整節課，我本著一個原則，“把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人”，體現兩個“尊重”：尊重文本，尊重學生。
尊重文本，從文章內容出發來設計問題，讓學生能從文章中找到理想答案。
尊重學生，充分發揮學生的個性，尊重學生見解。比如品析文章時，我就特別尊重學生的發言。有個學生在“生長的一張黑中透紅棗子臉”的時候，我提出：從這句話中我們能讀出什么？有個學生回答說“生機”，這個學生風馬牛不相及的回答，招徠了學生的一片嬉笑，我非但沒有一口否認這位同學的發言，而是認真傾聽，耐心對這位同學進行引導、點撥、鼓勵，最終達成共識。試想如果當時對這位同學的發言一口否決，或是直接進入下個環節，就有可能讓這個學生因為這次回答問題的陰影而影響以后上課的熱情。打擊了學生主動回答問題的自覺性。所以，整節課中我時刻注重尊重學生，張揚學生個性，鼓勵有見解性的發言。
最后，在設計結束語的時候，我依然是從文章和生活聯系的角度出發，設計了抒情性的結束語，讓學生再次回到文本，感受云南人民對民歌的熱愛，從文本走向生活，把云南人民對民歌的熱愛，遷移到云南人民對生活的熱愛，很好完成了從文本到生活的拓展。不但完美結束了課堂，而且總結了課文內容，給學生插上了想象的翅膀，讓學生在回味中走出課堂。
總之，這節課，讓我受益匪淺。不但收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：要上好一節課，教師就要能夠準確熟練地駕馭教材，盡可能地豫設，課堂上將可能出現的問題，想好對策。既要備教材，又要備學生。這樣，才能真正上出一節成功的課。這也將是我今后繼續努力的方向。
八年級語文教學反思3
第一課時，了解寫作背景和文學常識，學生借助書下注釋和工具書理解內容；對有難度的字、詞、句多角度辨析、練習；指導學生熟讀成誦。第二課時，學習抓住特點有層次的寫景方法；能夠用書中的語言和自己的語言概括富春江山水的`特點；能夠正確對待文中所流露的消極情緒；能夠進行求疵閱讀和比較閱讀。在實際教學過程中，鼓勵學生對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問；對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。既放手讓學生自主、合作、探究學習，又不失時機的點拔和指導，使學生既有對課文深度的透徹領悟，又有廣度的拓寬拓展，能夠新舊聯系，滲透遷移。
八年級語文教學反思4
每當從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的'默契交流中，我相信學生也是快樂的。誠然，在教學中，我們總在想方設法培養學生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作。我認為，語文老師應是這樣的人：
一、語文老師首先是熱愛語文的人。語文是充滿著靈氣、靈動的，經典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業，而應該當作值得為之奮斗一生的事業，創造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術。
二、做一個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡？換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文？白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢？語文給人理想，但不能帶來當下的現實利益；教語文的人必須是一個性情中人。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也！
八年級語文教學反思5
《橋之美》是著名畫家吳冠中的名篇。作者站在畫家的角度，結合描寫性語言和說明性語言對橋做出了美學意義上的獨特的詮釋。它不是一篇規范性的說明文，但教材卻將其置于說明文一單元里，增加了教師的教學難度，教師很難用說明文的基本知識來梳理本篇文章。另外，《橋之美》的特征是從專業畫家的角度闡釋的，對于學生來講，理解也較困難。因此，尋找本篇文章的教學切入點成為教學的首要問題。筆者在反復閱讀課文之后，考慮到在學這篇文章之前，我們剛剛學習了較規范的說明文《中國石拱橋》，決定仍然以學生所熟知的說明對象入手，依據“感知理解”、“精讀品析”、“比較閱讀”和“拓展延伸”四個板塊，由淺入深，欣賞課文的畫面美和語言美，進而拓展到生活中的“橋之美”，獲得了較大的成功。
在課后反思中，筆者認為，成功的關鍵在于筆者引導了學生從語文學科的性質出發，有效地結合了多媒體，使各個教學環節之間的聯系緊密而不重復，并能由課文結尾句拓展到學生的.生活，進一步深化了橋之美的美學意義。
自從新課程改革實施以來，很多教師為實踐其理念，在備課時精心制作多媒體課件，課堂上用了較長的時間組織學生合作討論，課堂的氣氛很熱烈。學生為主導的形式是有了，但是下課之后學生卻往往不知道自己在這堂課里有什么收獲。
筆者認為，多媒體課件雖是課堂教學中必要的輔助工具，但也要注意合理使用。在《橋之美》的教學過程中，用多媒體展示課文中所提的各種橋，就能給學生很直觀的美學印象。特別是在解決“橋之美在何處”這個問題時，如何緊緊扣住課題，即橋在不同環境中的形式作用，筆者就利用多媒體展示了兩幅圖，一幅是文中所提的葦叢邊的橋，一幅是無任何環境陪襯的橋，讓學生進行對比。學生很快地理解了畫家眼中橋之美的特征，這就是多媒體的魅力所在，也是本節課獲得成功的環節之一。當然，多媒體除了展示圖畫的作用之外，更多的是展示教師的教學流程和教學內容。在這一點上，很多教師喜歡把所有的內容都現示在屏幕上，這是不可取的。因為這樣會導致學生的注意力全部被吸引到屏幕上，無暇注意老師的口頭語言表達。事實上，教師的口頭語言和手勢語言表達要比文字更加重要，更有助于學生的理解。但因為多媒體的不合理使用，導致教師語言難發揮作用，因此，要慎重地使用多媒體，只要將一些提綱要點出示在屏幕上即可。
當然，影響學生理解的不只是多媒體的使用是否合理，更重要的是教學環節間能否相互聯系，做到層層深入。上文提到，筆者在《橋之美》的教學設計中，總共有四個環節，“感知理解”與“精讀品析”較容易聯系，“精讀品析”與“比較閱讀”如何聯系則是本課教學設計的難點。“精讀品析”一環節主要是讓學生欣賞文中所提到的橋的美在何處?“比較閱讀”主要是與前一篇較規范說明文《中國石拱橋》進行對比閱讀。在筆者上這堂課之前，也曾聽過兩位老師關于本篇課文的公開課。他們似乎都將這兩環節割裂開來，在“精讀品析”部分主要抓住橋與環境的配合來引導學生欣賞橋之美，緊扣課題;在“比較閱讀”環節都采用討論合作方式讓學生自主探究，但學生找不到比較的角度，課堂較沉悶。最終，老師只好自己列個表格告訴學生，它們的不同點在于說明的內容和說明的語言兩方面。教師的教學目的未能完成，究其原因，是因為前面的環節未能為“比較閱讀鋪好路”。在前面的教授中，教師都未提及本課文的說明語言，又讓學生如何思考呢?因此，筆者在本課的教學中，先示范欣賞葦叢邊的橋，明確告訴學生筆者是從兩個方面欣賞的，一是緊扣課題，抓住橋與周圍環境的配合，二是從寫作語言和寫作方法出發，抓住作者寫此橋時采用的修辭格或富有特點的詞語，說明橋的具體美學特征。舉例之后，學生的思路就被打開了，找到了品析的切入點和方法。學生在接下來的討論中不但熱烈，甚至還能提出問題。更為重要的是，在下一環節的比較閱讀中，無需太多的時間，學生就能找出兩篇課文在說明語言上的不同點。
吳冠中先生是畫家，他將橋的美學意義在文章的結尾，通過鵲橋的描繪升華到具有更深的含義，即只要有構成及聯系之關鍵作用的形象都具備橋之美。筆者抓住這點將其拓展到學生的生活中，讓學生說說具備這種橋之美的“生活之橋”，但這恰恰又是本課教學的不足之處，原因是筆者對學情預測不夠。在備課時，筆者以為學生對課文的說明對象是很清楚的，但是在課堂中，“課文的說明對象是什么?”這一問題一拋出，全班的學生都異口同聲地說“橋”。這倒讓筆者有些緊張，使教學過程未能按原計劃展開。另外，這篇課文是自讀課，筆者安排的課時是1課時，但是因為教學設計的內容較豐富，所以整堂課的時間比較倉促，特別是最后一個環節，沒充足的時間讓學生思考，更沒時間讓學生在課堂上動筆訓練，因此，拓展的目標未能較好地落實。如果讓筆者重新來上這節課，筆者會控制好每一環節的時間，特別是對于“這篇課文說明對象是什么”的問題，會換個問法，如：“作者通過本篇課文主要要告訴我們什么內容?”一下子將文章的說明對象和說明對象的特征糅合在一起，為下面的拓展延伸爭取更多的時間。
八年級語文教學反思6
我今天在上完《岳陽樓記》這篇課文之后，感覺得教學效果還可以，為此，把自己的教學反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享。
一、我運用了“組合”學習法，注重各種形式的組合：
1、內容的組合。教學中以教材內容為主、適當引進課外內容;教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。
2、方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導入。
3、程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主(導入、讀講、辯異、歸納等)步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回，歸納中的內容就是“讀講”內容的深化。
4、節奏的組合。主旋律是學生的誦讀，反復讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，使課堂疏密相間、跌宕有致。
二、《岳陽樓記》這篇文章很著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，于是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力。所以平時備課，要從學生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧。
八年級備課組在教研活動時從我的教學設計進行總體上的評價：
優 點：對學習者的分析詳細準確;對三維目標的'設計也全面詳盡;整個教學過程的設計和媒體的選擇較合理。改變了傳統的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢于提問、善于提問，讓學生發言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業中得到拓展。
缺 點：“讀”可以說是語文教學的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要， “授人以魚，更要授人以漁。”文言文的學習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等;還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學生包辦了的味道。
八年級語文教學反思7
優點是：
1、采取自主學習的方式處理基礎性知識，學生對基礎文字的掌握較好；
2、在教學過程中，教師的語言流暢，思路清晰。
不足及改進方面：
1、由于學生對人類在征服自然過程中的負面影響認識不深，應讓學生課前多搜集有關自然美景及人類征服自然活動的圖片和文字資料，教師再結合課件增強學生對文章主旨的.直觀感悟。如此也有利于激發學生對課文的深層理解。
2、講解過程中，教師過分注重學生的領悟，促使文章分析的不透徹，學生的主旨把握的不好。
3、教師自身文化底蘊不夠，對教材挖掘的不深。
所以，今后在教學過程中，我要繼續加強學習，多聽課，多讀書，不斷豐富自身的業務知識，以便提高自身的業務素質和能力。
八年級語文教學反思8
我通過學習王法寶老師的教學反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應付領導的檢查，所以對每一節課一定要用“心”去設計，如果我們不這樣做，就會導致課堂教學層次不清、缺乏明確的目標。
教師對學生的課堂活動不能有效地引導和控制，全由學生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語文課堂教學的實效性，認真備課是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生，一定要考慮到學生的生活經驗和知識水平。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所收獲，要關注全體學生，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據學生的特點，有的放矢。
一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環節，哪些環節比較重要，一定做到心中有數。二次備課很重要，有些環節可能是效率很低或根本沒有實效的環節及時刪去，在上課過程中有時會有一些非常好的又是“靈光一現”的好的方法，這時要及時做好記錄，有時等上完課就會想不起來了。這樣經過多次修改的教學設計，使用起來更加得心應手
根據這些在本周學習旅鼠之謎時，在導入新課時，讓學生交流含“鼠“字的成語，激發了學生的.興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學生對旅鼠有個直觀的了解，拉近了學生和文本的距離，也吸引了學生好奇的目光，讓學生饒有興趣地研讀課文。
學生合作探究問題時，我注意閱讀方法的指導，并采用了同學互評、教師評價的多種評價方式，幾個問題都由集體智慧來歸納總結了。自定義動畫生動地再現了旅鼠繁殖能力強的特點。引導學生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導學生從不同的切入點來思考問題。
收集的其他動物的圖片，讓學生了解了自然界其他生物的奇異現象，拓寬了學生的視野，為讀寫結合提供了素材。從學生的作業反饋情況來看，百分之九十的同學能成功地運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法來寫其他動物的奇異現象。
本節課的不足之處：部分學生發言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹，課堂氣氛會更活躍一些。在今后的教學中，我在設置問題時要注意趣味性，要想方設法讓學生敢說、多說，讓學生充分感受到學習語文的快樂，更能提高課堂教學的實效性。
八年級語文教學反思9
本節課我通過閱讀中分析的方法，展現了一節父愛的課堂。在教授的過程中，學生讀的非常富有感情，對于父子之情的感悟也有深深的體會，但是在語句品析方面，因為我所設計的題型不夠靈活限制了學生的思維，今后一定改正。
同時，在新課標要求下的高效課堂，我在本節課中展示的不到位，學生的主體作用發揮的沒有設想的'好。尤其是在談文中的“我”的情感變化時，對學生的啟發還有待進一步完善。
八年級語文教學反思10
《云南的歌會》是新課程八年級語文下冊第四單元一篇有關民風民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌，村寨傳歌三種不同的情調，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。新課程標準中說“注意開發利用課程資源”，所以我覺得在教學這樣的課文時，可以適當擴展學習范圍，用音樂構建平臺，讓學生從教室走向社會，從課內走向課外，領略民間文化的巨大魅力。
著名情境教學專家李吉林曾說：“教材學生之間情感的橋梁，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現勃勃生機，迸射出生命活力。”有感于此，在教學《云南的歌會》時，我設計了這樣一段導語：先欣賞一段劉三姐《想唱就唱》的視頻，順勢介紹道：云南是一個少數民族聚居的地區，在云南人民的生活中，民歌占了重要的地位，幾乎滲透了他們生活的各個角落：男女傳情時會唱歌，結婚時會唱歌，喪葬時會唱歌，甚至有的民族打官司的時候也用歌唱的形式，今天這節課讓我們一起跟隨作者沈從文去聽聽云南的歌聲，看看云南的歌會。然后解釋“歌會”是什么意思，就是大家聚在一起唱歌。在整體感知部分，我設計了一個問題：誰在唱？哪里？形式？并且問：這與電視里我們看到的音樂會、演唱會有什么不同之處？希望通過對比讓學生對云南歌會的形式特點有更深的認識和了解。在重點研討環節，我出示了一個重點問題：劃出三幅畫面中你最喜歡的細節，讀讀，品品……——給學生五分鐘時間劃出喜歡的細節，并批注。讀經典的.作品，批注是一種很好的閱讀方法。此環節意在讓學生通過閱讀，在字里行間發現自己喜歡的細節，并加以評注。個性化的閱讀必將帶來課堂研討的良好氣氛，所謂：奇文共欣賞，疑義相與析。在研討和交流中尋求對文本的進一步理解和共同提高。——學生回答，共享心得：
重點如下：
第二幅畫面中：
環境描寫是否必要。出示《湘西民族的藝術》 的一句話，體會環境描寫的重要作用。
配樂朗讀第二節。
第三幅畫面中：
體會云南人民自由的天性、生命活力、純真的生活。并出示《記憶中的云南跑馬節》：“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”體會作者對這種生活的態度。從這句話可以看出，云南歌會最大的魅力——它是一曲生命 的頌歌。從一個“活”字我們探到了作者最原始的意愿。
最后是拓展延伸：寫作，《讀了課文后，我想說…… 》并交流。
縱觀整堂課，我將教學的重點放在兩個方面：一是朗讀，一是通過細節的揣摩，體會云南人民“活”的生活狀態、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態度。
首先說朗讀。
葉圣陶先生曾說過：“文學語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感，就是對于語文的敏銳的感覺。”所以在本文的教學中，我特別注重朗讀的訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀，老師范讀，個人瀏覽，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美，環境美，風俗美。
再說說通過細節的揣摩，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活、創造生活的熱情和活力。
本文語言清麗優美，洋溢著那種純樸、寧靜、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又體現出了生命活力、生活熱情。體現：
1、在“山野對歌 ”這部分中， “一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，從荊條叢中站起身子，理理發，……”一句，學生談到了“從婦女的動作、神態中，體現了對歌的隨意、對歌的快樂……”，我順勢問了一句“對這種女人還有沒有其他的描寫”？自然過渡到對對歌人的外貌描寫中：生長得一張黑中透紅棗子臉……腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下……繡花透孔鞋。這樣的外貌描寫讓我們看到了一個性情開朗、活潑、聰明、手腳利索的女孩。我又問了一句：她對生活的態度怎樣？于是學生從女孩的打扮中感受出這是一個愛美、喜歡色彩的女孩，更是一個熱愛生活、對生活充滿了熱情的女孩。正因為有了對生活的熱愛，有了生命的激情，她的歌聲才那么美、那么動聽。
2、在“村寨傳歌”這部分中，我緊扣“生命本色”這一點來領會文本內容。分別提了以下幾個問題：
A、男女老少一百來人，參加“金滿斗會”，他們有工作嗎？
B、有工作，他們為什么還來參加這個集會？
C、“一張一弛方顯生命本色”什么意思？幾個問題歸結到一起，說明了他們在詮釋生命的本色：有工作的熱情辛苦，也有生命的悠閑享受，這才是生活。再看對“吹鼓手”的分析，“年紀已過七十，牙齒早*光了，卻能十分熱情整本整套唱下去”，一個熱愛唱歌、熱愛生活、充滿生活熱情的形象躍然紙上。
課后，我仔細反思了整個教學過程，發現了其中有很多不足之處：
第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思考的時間相對較少。
第二、教師的課堂語言不夠精美，有時顯得較為啰嗦。
第三、學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠充分。
第四、從文學到文化的推進過程中，教師個人的言語功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一。
總之，這節課，讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是要從文字的層面進入文學的層面，再從文學的層面進入文化層面，從而引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義。我想，要達成這樣的理想狀態，我還需要不懈努力。
八年級語文教學反思11
1、結合訓練重點：
語文教材中，“訓練重點”往往提得很精簡，在實際課堂教學中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓練重點在教學中落實下來。以第一冊《大自然的語言》一課為例，本課訓練重點是①生動的有條理的說明事物；②讀書摘要。首先，要指導學生了解課文如何“生動”的說明事物。開頭一段用了“次第”，“翩然”等優美的詞語及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現一幅四季風光的畫卷。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動。其次，要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中，讓學生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見，第一段以“春夏秋冬”的時序來說明，第二段舉的三個例子是以“耕，種，割，插”的農事活動先后為序，第三段則是物候的知識的起源和發展，是從古代到近代。可見各段落里面的句序講究條理性。而“讀書摘要，”實質上就是對語言信息進行篩選，把文章的重點或主要內容摘錄在卡片或筆記本上。由于學生初學編寫讀書摘要，要求不要過高，指導學生圍繞課文“練習”的一，二小題，從課文中找出答案，在有關的句子下劃一條波浪線，然后這此句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習，學生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了，也逐漸培養成習慣。
2、結合預習提示：
如果把課文內容比作一把鎖，那么“預習提示”便是這把鎖的鑰匙。“預習提示”中包含文體，文學，篇章，讀寫聽說知識，學習的.重點和難點，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字，詞。“預習提示”的文字學生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關鍵詞關系著學生能否真正地全面地領會“提示些什么。”例如《大自然的語言》的“預習提示”中，第一段只有兩句話，我讓學生默讀并思考它給我們提示些什么，引導他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語言。再讀第二句話，啟示他們回答句中的“具體生動”“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點；而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文；末句的“特征，成因和意義”又提示了本文的主要內容。通過平時的反復訓練后，我的學生幾乎都入了“讀懂預習提示”的門。這樣，講究了教法，也讓學生懂得了學法。
3、結合課后練習：
“課后練習”如何處理，是教學的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學中，首先打破先講課文后處理練習的陳規，將課后練習分散于教學過程的各環節中，靈活處理，有的則置于課前，結合在預習中，或納入布置給學生的自學提綱中。
八年級語文教學反思12
我是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質。活動過程設計細致，留有較大的活動空間：選題1、2項內容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創造性發揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動將記錄——展示——創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。。我注重了學生的.探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅
八年級語文教學反思13
本文以其大氣的文風和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許，正因為它在教科書中歷經的時間太久，所以關于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統教學優點的同時力圖打破常規。注重對文本的深度解讀和個性解讀，注重學生能力的提高和情感態度價值觀的培養。
一、基礎積累扎實：在教學中注重了基礎知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預習還是當堂檢測都注意了這一點。文言文的學習必須注重基礎知識的積累，這是學習文言文的根本，也是提高學生語文素養的基石。文言文教學無論經歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學。
二、思維訓練求深：本設計在注重學生文言基礎知識的積累的同時，又注重提高學生的理解和鑒賞能力。
在教學流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進行評析”，這是一道鑒賞題。初中生應該具備初步的語言評析能力，即運用一定的評析方法對句段進行賞析。在這里，我注重了對學生的學法指導。提示學生幾種主要的.評析角度。
[品味探究]第3題“文中表達作者人生態度和追求的句子有那些，說出來并談談你的理解”。這道題首先必須交給學生：能表達作者人生態度和追求的句子一般在文章開頭或結尾，常用議論或抒情的表達方式。同時，還得提醒學生注意共性化閱讀的問題。
學法指導在中學語文教學中非常必要。它會給學生語文學習以方向，讓他們有“法”可依。語感對于學好語文固然重要，語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視。
八年級語文教學反思14
《大道之行也》是一篇著名的文章，半個世紀以前的讀書人差不多都能背誦如流。為了更好地領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質，我讓學生先反復誦讀文章，以感知這段文字的美好，畢竟三分文章七分讀。在理解全文，理清文章整體思路的基礎上，再讓學生與《桃花源記》進行比較閱讀，拓展延伸歸納總結后，指導學生當堂背誦。整節課通過學生反復的誦讀，讀明文意，誦出韻味，通曉 “大同”社會的基本特征，暢談自己心中理想社會的理念。
反觀這一節課，學習目標基本達到。一是學生在讀準字音、理解文意等方面做的比較到位；二是學生能了解文本結構、“大同”社會的基本特征，并知道本文是從哪些方面闡述的；三是學生的積極性比較高，參入活動的學生在90%以上，回答問題的準確率在85%以上；四是90%以上的學生會運用工具書、資料自學課文。
但是，仍有遺憾之處。具體表現以下幾個方面。
一是問題的設置有些超出學生的實際能力，就一篇自讀課文分析的過細。例如：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？
二是老師的表演成分大大減少，失去了公開的原生態！
三是沒有實現當堂背誦的預期。
四是由于停電至使課件沒有達到預期的效果，同時還影響了上下課的指令。
五是在以學生為主導的課堂上，把課堂時間還給學生。
這也就意味著教師的時間少了，那么教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發言之后教師的'點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，我的點評基本是歸納和復述式的。學生的發言是精彩的，我的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發言。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。另外對學生的關注度也不夠。特別是坐在后面的男同學，他們貌似很認真，但不做筆記，也不積極回答問題，而我也沒有及時提醒他們。
同時，如何把課堂連綴得更流暢，怎樣把問題引到深處，促使學生思想素養的提升，如何讓教師的點評起到“四兩撥千斤”的作用？都值得再反復斟酌提煉，深思熟慮。
八年級語文教學反思15
朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。文章離現在的學生遙遠，怎樣才能走進學生的心靈，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學生的心靈，達到“以人為本，教文育人”的目的？我認為是我這節課的重點、難點。突破難點的方法是讓學生在充分預學的基礎上抓重點語段賞析進而從字里行間的.體會感人至深的人間親情。因此，在預學課上，我和同學生進行了探討：由背影你想到了什么，這節課我們該怎樣學習。帶著這些問題和學生共同交流最終確定了預學課學習目標：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進作者，了解寫作的背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現出的父子深情。目標確定以后，對學生進行學習方法上的指導：如，學生用圈點勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內交流，或請教老師同學等，緊緊圍繞目標進行小組活動。最后讓各小組交流預學情況。為下一節課做準備。
一節課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學設計的主導。讓學生在情感上獲得豐收，學生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話，發出內心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，缺乏老師的有效調控和引導，語文學科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關鍵的句子段落的處理也不太理想。出現這些問題的主要原因還是在教師的指導下學生學習的不夠充分，學習的的效果直接影響著教學的效果。
關注學生的主體地位，以學定教，是現代教學思想的重要體現。學生是學習的真正主人。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。學生有著巨大的發展潛能，教師應該尊重學生的自主性、能動性和創造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發展的能力。在《背影》的學習中，我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學習探究獲得的愉快，也感受到了作為引導者的自豪和快樂。
課堂上學生積極向上的精神狀態、流利的口語表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學模式帶來的快樂。課改的路很不平坦，需要在不斷學習、聽取各位老師們意見的基礎上進行大膽的嘗試，以一種踏踏實實的態度面對困難，迎接挑戰。
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