二年級語文上冊教學反思(范例15篇)
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的二年級語文上冊教學反思，希望能夠幫助到大家。
二年級語文上冊教學反思1
《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊第７單元以“保護環境”的教學主題的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在學生的生活中是經常發生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學中，我的主要思路就是依據新課改精神，突出以學生為主體，以重視學生的情感、態度、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內容，結合文章圖文并茂的特點， 利用課件展示，啟發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
一、創設情境，揭示課題，展開想象
首先創設情境，揭示課題，提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的'句子，談自己的感受，教師只作引導。
二、課件展示，讀議結合，深化主題
充分發揮多媒體的教學功能，展示課件，抓住關鍵詞語進行讀議，讓學生結合課內外知識，聯系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，找出描寫景色美和行為美的句子進行理解，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。
三、啟發想象，展示評價，總結全文
課文講完后，激發學生的想象，啟發學生結合課文內容你想說點什么？1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
還要值得注意的地方：加強課文的閱讀指導，有感情地朗讀課文，從讀中對課文的內容進一步理解的透徹，鼓勵學生大膽說。
二年級語文上冊教學反思2
學生的感悟深淺，多數來源于自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。
如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業，讓學生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導學生收集有關珍惜時刻的名言警句，第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內洗了六個碗”、“一分鐘內做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學口算題”“一分鐘內讀了一個寓言故事”……在學生的交流中，一分鐘內學生做了許多的事，學生們通過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學生共享：一分鐘，車子就能夠開很長一段路，；鉛筆廠可生產鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點鈔機能夠數1500張人民幣；計算機計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的.發言非常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我此刻明白浪費時刻就是浪費生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴
八舌的發言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“通過多種教學活動，幫忙學生獲得豐富的情感體驗，才能構成用心的生活態度，養成良好的行為習慣。”
“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。
二年級語文上冊教學反思3
在本課的教學中，我注重體現理念。讓學生在寬松愉快的氛圍中學到了知識，得到了鍛煉。實現了本課預期的教學目標。現就課堂教學情況反思如下：
1、把自主權還給學生
課上我多次放手，讓學生多種形式讀、互讀、互學等，把自主權交給他們，培養了他們合作探究的精神。尤其是對生朗讀進行評價環節，不僅是個性的展示，而且也是學生自主學習的一種體現，真正做到了把自主權還給學生。
2、以讀為本，課標體現
新課標提出，語文課要以讀為本，要重視對學生的朗讀指導，讓學生在讀中感悟、體驗。在這一環節中，我抓住課文中的重點句子指導學生練習朗讀。在讀中體會句子表達的情感。我自己也參與到學生的`學習過程中，與學生一起朗讀，為學生范讀，讓學生能通過師朗讀，進行模仿。
3、還需改進之處
部分學生仍然讀得不夠理想，感情上不來，我想這還需要教師的引導，板書設計可再新穎些，可加些圖片，符合低年級的心理。
二年級語文上冊教學反思4
讀著《黃山奇石》，驚嘆于黃山的神奇，也驚嘆于大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都······每一幅圖都是一個神奇的童話。
黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的'石頭，被描繪的胡靈活現，呼之欲出。在閱讀教學中，教師要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中加深感悟、理解和體驗，使其受到感情熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。
二年級語文上冊教學反思5
在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
教學后，我作了認真地反思，覺得這節課除了具有上述優點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的.不足是在評價學生時，原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發現的不足作為自己對教學探索的動力。
二年級語文上冊教學反思6
一、主要工作和成績
我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個老教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優扶差工作，在常規檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記。
2、上好每一節課。
課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關。
3、作業布置做到合理，習題精練
有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業不做。能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優扶差工作。
我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。
5、通過一學期的努力，學生達到了開學初制定的學習目標，掌握了以下知識：
⑴認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
⑵學會了使用音序查字法，學生有了獨立識字的能力。
⑶大部分學生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
⑷通過學習能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的'感受和想法。養成了愛護圖書的習慣。
⑸認識了課文中出現的常用標點符號。學會了使用句號、問號和嘆號。
⑹通過這學期里口語交際訓練，學生有了愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
⑺ 在語文教學中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
二、存在不足與今后打算：
1、學生發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成 績仍然欠突出，還需提高；
2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確；
3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
總之，經過一個學期的不懈努力，本班學生的學習成績有所提高，今后我一定繼續努力爭取更好的成績。
二年級語文上冊教學反思7
《一株紫丁香》這節課我對自己的課有清醒的認識，表現在：
１、突出的個性化教學非常典型，學生把自己最喜歡的字（學習成果）展示出來！但從展示的結果來看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學好動，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。
２、本可設計以讀代講的模式中能配樂詩朗誦起到很好的'渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。
３、本堂課打破以往的教學模式，本課教學體現深層的活動，教學課程設計得很好，課堂隨機應變的能力較強，在質疑問難的環節里，老師不是按部就班的教學而是從學生最敢興趣的問題出發，隨時調整課程，教學真實靈活性強。課程中我先設計讓學生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學生通過不停地朗讀品味詞語后，不知不覺地就能體會出詩中的真情實感，讀出詩中包含的感情了。這節課里讓學生體驗感受的成分很突出的。比如“掛牽”一詞：
生１：擔心。
生２：著急。
生３：牽掛。
生４：怕摔了。
生５：思念。
我當時是多么希望學生能一下能說出我所要的答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對詞語的理解很感性，他認為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對呀，我不但不批評他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學，激發了他們的學習熱情。
二年級語文上冊教學反思8
忠孝，是中華民族的傳統美德。在精神道德嚴重滑坡的今天，重提忠孝，對獨生子女這些“新新人類”來說，仍有現實借鑒的意義。所以我在教案設計時，緊緊結合課文內容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。令人欣慰的是，通過反復的朗讀體會和學習討論，喚起了學生的親情意識，許多學生通過日記和博客反思自己過去對雙親的.言行，愧疚意識溢于言表，讓人倍感欣慰。這是教案體現出的人文性最為成功的一面。
不過，畢竟是古文，古文知識積累相當重要。在教案設計時，除了朗讀背誦突出外，對古文言知識的檢查落實稍感不足，這一點，在輔導課安排的測驗中已經表現了出來。另外，古文背誦對學生來說是難點，學生都有畏難情緒。我發現解決的較好的方法是：一要逐段推進，通過默寫檢查落實；二教師示范背誦能消除學生背誦的畏難情緒三獎勵背誦也富有成效。
二年級語文上冊教學反思9
《八角樓上》這篇課文主要講述的是一個寒冬臘月的深夜，毛主席在八角樓上工作的情景。教學的重點是引導學生按一定順序觀察圖畫，通過看圖學文，學習毛主席在艱苦的環境中為革命事業忘我工作的精神。
課文的第2自然是本課教學的重難點，革命年代的故事距離學生太過遙遠，學生比較難理解，因此我在教學中重點抓住人物的動作、神態，指引學生去關注圖片，另外抓住教材中的關鍵詞語“凝視”“沉思”“察覺”等，采用圖文結合的方法，引導學生體會毛主席為革命事業忘我工作的精神。而且，在教學中，我還讓學生聯系實際，想一想，在寒冷的冬季，你會做什么？你身處的環境是怎樣的？幫助學生進一步了解當時環境的艱苦。但是在這樣艱苦的環境中，毛主席卻寫下了光輝著作，學生這時候會情不自禁地說出“毛主席，真是太偉大了”“我要像毛主席一樣，做一個不怕吃苦的人”等。
總之，這堂課不僅培養了學生觀察圖片時的想象力，而且讓學生明白了要珍惜今天的幸福生活，好好學習。小學生作為國家的未來和希望，正處在價值觀形成的關鍵時期，由于尚未形成穩定的價值體系和準確的'判斷力，極易受到不良思潮的影響。因此，為中小學生系統梳理紅色文化內涵，促使青少年尊重并認同紅色文化的光輝歷史，引領他們樹立正確的價值觀念，顯得尤為迫切和重要。
紅色文化教育要重傳承。老師是學生的教育者，也是學生“三觀”的直接塑造者，將紅色文化教育納入教師培訓課程中，讓教師真正成為本地紅色文化遺產的保護者、傳承者。教師可以通過講解革命英雄的事跡，使學生充分了解革命先輩的崇高品格，啟迪學生將之與自己的生活實際相結合，在生活中踐行紅色文化精神。同時，將本地紅色文化教育納入各地中小學教育的長期規劃之中。聘請當地有關專家成立本地紅色文化教材編制小組，收錄各地具有代表性的紅色文化內容，編纂地方紅色文化教材，與語文、道德法治、歷史等課程有機結合起來。
紅色文化教育要重引導。繼承和弘揚紅色文化，不是英雄人物和楷模的專利，而是每個人在生活中都可以做到的。中小學生處于道德發展的初級階段，這一時期的紅色文化教育應注重道德行為規范的養成與情感體驗，引導學生在家庭、學校承擔責任，初步形成對紅色文化的情感認同，讓他們在個人、家庭、學校與社會生活中，懂得將紅色文化與自己的言行結合起來，以紅色文化精神指導和激勵自己前行。
二年級語文上冊教學反思10
《紙船和風箏》是一篇充滿溫情的童話故事。故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友。松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。這個故事告訴小朋友們在與好朋友吵架后知道該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。這個生動感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的向往去朗讀，一定會受到深深的感染。整篇課文以“情”為主線，表現了松鼠和小熊友誼建立時的快樂，友誼破裂時的難過，以及友誼恢復時的高興。把真摯的友情在字里行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀課文。
一、教學效果
本節課的課堂設計，我始終以學生為主體，不要過多地去引導，老師只是起到一個引導和過渡的作用，放手于學生，讓學生自由地去融入課堂。把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在輕松愉悅的氛圍中去完成學習任務。另外，充分尊重學生對文本的感受，創設情境，注重培養學生讀中感悟，合作學習。先是課前收集資料，學生在閱讀中學會了提問題，學生參與的積極性高，效果不錯。
二、成功之處
小組合作給學生快樂的學習體驗。在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、字謎等方式來記憶生字。在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，通過學習上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語言環境中幫助孩子們積累。
三、不足之處
1.教學以傳統方法為主缺少創新意識。學生的學習習慣的'養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實。
2.寫字教學不夠扎實。因為時間可能不夠了，所以留給寫字的時間比較少，但是低年段寫字指導還是非常重要的。一堂課中應該至少保留10分鐘的時間給孩子們好好地練一練字。
四、改進措施
我今后要堅持認真備好每一課，要經常善于反思。對于本冊書中的每一課每一個教學環節，我都要精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，努力讓學生能夠在課堂中獲取更多的知識。深入扎實地上好每一節課是作為一名教師最大的快樂與成就，做一名語文教師不簡單，要做一名優秀的語文教師更不簡單。教學中，不管是教育理念還是實際教學，我深知自己要學習的東西太多太多，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學再次邁上更新的臺階！
二年級語文上冊教學反思11
1、扎實落實年段學習目標，夯實識字寫字教學。
崔巒老師強調：“夯實識字寫字教學就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強寫字的指導與練習。”識字教學的設計重在一個““趣”字，突出游戲、學中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復現時的“送果子”游戲，將學生的識字熱情激發起來，學生在學中玩，玩中學。寫字教學的設計，我有選擇的重點指導難寫易錯生字“象、考”，師生合作范寫、學生練寫、寫后展示點評教學過程。
2、重視學詞，加強詞語的理解、積累、運用。
在“他們倆”一詞的教學中，我創設情境，讓學生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著兩個同學讀“你們倆”。在情境學習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導學生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學生通過自己的評價語言，運用學到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習說話。這樣的詞語教學一改以往枯燥乏味的簡單認讀，同時又讓字詞教學的音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學生讀準了字音，理解了詞語，還練習了說話。
對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我采用隨文學詞理解的辦法進行教學收到了很好的效果。我重點引導學生聯系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學時，我引導學生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學生進行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。”這樣的對比教學不僅讓學生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。補白的'過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習的過程。學語言，用語言，讓學生在潛移默化的教學中提高語言表達能力，習得了文章的表達方式，達到“潤物細無聲”的效果。
3、呈現學生學習過程
在教學中，我讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等
4、培養學生閱讀的興趣和習慣
課堂教學、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養學生閱讀的興趣和習慣，發展學生學習主動性和創造性。
二年級語文上冊教學反思12
教學目標：
一、會認9個生字，會寫8個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：
認識9個生字，會寫8個生字。
教學難點：
有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學時間：
課本第-頁
教學準備：
生字卡、課件、
教學過程：
第一課時
一、聽故事《一分鐘》
思考：那個青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導入新課《7 一分鐘》
看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識記生字。
（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。
（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。
（三）當熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來記這些生字？
（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
（一）讀課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
2、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。
3、指導朗讀，體會學生找出來的這幾句重點句。
（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動作表演讀）。
（三）說說讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習：搜集珍惜時間的名言警句，讀一讀。
第二課時
一、鞏固生字。
（一）用開火車讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認讀上節課學過的生字。
（二）共同做組字，組詞游戲。
如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（熱鬧）
二、指導寫字。
（一）整體觀察，找出規律。
（二）按照規律，有代表性地指導哈、鬧、遲三個生字。
（三）師范寫，學生跟寫。
三、再讀課文，拓展練習。
（一）讀課文，小結。
（二）拓展練習。
1、課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個年青人通過本杰明的教育，懂得了“一個人只要把握住生命
的每一分鐘，就一定會有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時間是寶貴的
，我們要珍惜時間”的道理，那我們能不能模仿這兩個《一分鐘》的'故事，也來編一編第三個，第四個《一
分鐘》的故事呢？
2、元元明白了“時間是寶貴的，要珍惜時間”的道理，那元元明天會怎么做呢？請你按照自己的想法，續編
故事，把故事講給同學聽。
3、學生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。
4、交流。
板書設計：
教學反思：
抓住重點詞體會人物的心理活動， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。教學中我以幫元元找回分鐘為線
索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想
象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“
他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽
車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到
的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，
體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。在課堂的結尾，我把自
己收集的幾條，送給學生。讓學生嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
時間就是金錢。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）
合理安排時間就是節約時間。——培根 （英）
二年級語文上冊教學反思13
《一分鐘》是人教課標版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。今天，我給學生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對二年級學生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學過程中，出現了問題。
我由一分鐘本應該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個小問題導入激發了學生的學習興趣，也揭開了本節課的序幕。接著，我又通過課件引導學生學習本節課的生字。在這個過程中，學生學習積極性很高，整個教學過程進行的很順利。下一個環節是整節課的中心環節，及整體感知課文。在這個環節中，出現了幾個問題：
首先，我讓學生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個問題讀課文。我在給學生提問題時，沒有從學生的角度出發，而是以自己的主觀意識為出發點，認為自己能理解的問題，學生們應該也能理解。正是因為我的這種不從學生實際出發的思想，使大多數學生對我提出的問題不理解。因此，他們在讀課文時，并不能很好的感知課文，也就使這個教學環節失去了它本身的教學作用。
其次，我讓學生聽范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深。在這個教學環節中，我犯了一個很大的錯誤，就是把整個環節讓學生自己去把握，而喪失了教師在教學過程中的主導地位。我讓學生自己提出問題，自己解決問題。這個環節本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的`，我在整個教學過程中，并沒有從一個二年級小學生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發編設問題。學生能找出自己感受最深的地方，但大多數學生找不到點子上，而我由于剛剛參加工作，沒有任何的工作經驗，根本駕御不了整個課堂。由于以上兩個原因，使整節課也就無法向下進行。這是我這節課最失敗的地方。
再次，本節課主要就是通過朗讀來體會元元的心情，從而教導學生要珍惜時間。在這個環節中，我本來設計的是，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。雖然設計的很好，可是由于在教學時，對學生放手放的過大，以至于出現了網放出去了，卻收不回來的現象，正因為上述的問題，使我在整個教學過程中都沒有很好的引導學生朗讀課文，體會元元的心情，學生體會不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時間。
在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。
另外，我注意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。
第三，我給學生充足的時間。在教學中，老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。在這節課上我就是這么做的，學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。
通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!
二年級語文上冊教學反思14
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。
有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。
為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：
1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。
2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。
3、“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。
我的課余生活------習作課堂反思
今天上了三年級第一次次習作課，感覺真的很郁悶!不過，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考，應該會有進步的!所以，把今天的課堂進行一次反思!
本來課堂的狀態是這樣的：
第一課時
1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環節中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。雖然強調老師寫下水作文，但是必須運用得當。
2.學習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結尾;注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關鍵的地方——比如動作。(反思;這個環節設計不好，意圖好，但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺，學生是被動體會，收獲也不深刻。原因還沒找到。)
3.小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結果發現說得很不好。于是馬上改變教學計劃，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說，引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。(反思：這里處理得比較好，發現問題立刻改變計劃，并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的'環節的節奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關鍵的時候，第一節課下了)
第二課時
1.帶著學生總結了方法：一要主要開頭和結尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。
2.接著讓學生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導。發現了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結的經驗的(看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢?)
3.全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。
我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……
很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：
折被子
有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎?
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了!接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。
這時候看看自己折的被子……
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序寫清楚。在用到動詞的時候，特別強調孩子用準確的詞語。正在這個時候，又下課了。
第三課時
1.學生自己修改。學生經過了上面的環節，老師總結了經驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導了一個孩子，發現他的標點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。
2.謄抄作文。
{準備把作文改一下，指出每個孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細節。然后結合習作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長幫助修改。再用一節課時間，專門針對文章的開頭、中中間的清楚、結尾進行一個部分一個部分的指導，指導一個部分修改一個部分。}
下課后經過自己的反思，有以下想法：
1.第一課時設計不好，有的環節浪費時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環節。
2.這樣的上法，會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。
3.習作沒有樂趣了!
4.最好的環節就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導很好。
5.作文教學是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改!
6.中年級還要注意保護他們的興趣!
二年級語文上冊教學反思15
《秋天的圖畫》是人教社課標版二年級上冊第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯想到對勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學的設計過程的：
沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標強調“閱讀是老師、學生、文本間的對話行為，一切的一切都是在對話基礎上層開的。”
朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應該在課始讓學生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。
沈：對，一般學生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。
朱：應該鼓勵學生說出自己的獨特感受，但是假如有學生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？
沈：也應予以肯定，但還需教師引導，比如可以這樣引導：“秋天的確是……，我們今天學的課文是美麗的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章。”
朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收，該通過何種途徑讓學生感受到呢？
朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓學生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！
沈：我在反復讀課文時，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學生，應該找一個恰當的載體。
朱：還是讓學生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學生就會把自己獨特的感悟表達出來。
沈：對，這樣的設計的確能給學生一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當學生說感受到秋天的色彩美麗時，教師還要學生用朗讀把自己的感受表達出來──注意對文中色彩詞的強調；當學生說感受到作者描寫很獨特時，還是要求學生讀出這種感悟──朗讀時注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調……
朱：個性閱讀在這樣的設計中得到了充分發揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給學生一個語言運用的機會，讓學生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經領悟課文描寫景物的表達方式。
沈：是啊！語文教學在很多時候就是只能意會，不能言傳。文本中的表達方式是很有特點，靠教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色。剛剛設計的遷移運用訓練是一種“意會”的'好方法。而且還可以過渡到下文的學習：我們可以這樣設計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”要求學生讀這句子，回答你能知道什么？
朱：巧妙的過渡是閱讀教學藝術之一。而且過渡后。要學生讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環環相扣，一語兩得。
沈：當學生讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學要發展學生語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣學生的語文素養才會提高，使學生有更多的語言實踐機會。當學生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時朗讀會使得課堂充滿人文味，而且這時的讀學生的露受是真切的，實現文本價值的效率就高。
朱：更多的語言實踐機會是不是還要學生寫寫？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。
沈：對于二年級學生來說，寫這樣的句子是有點難度的，那么難的句子讓學生多讀就夠了，不需要達到運用的程度，將來的文本教學中有這樣運用的機會。
把我們設計此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學的一點靈性！
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