三年級下冊語文教學反思

[精華]三年級下冊語文教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級下冊語文教學反思1

　　1、教學方法可能太老式，提問不恰當。

　　陳舊的一問一答太多，應采用問題式探究。

　　人的心靈深處總有一種把自己作為發現者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們在閱讀教學中要充分利用和發展這種探索心理。問題式探究是創設一種問題情境，引導、鼓勵學生去發現、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問，學生回答，一問一答的問答式教學。應該是教師創設一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學生在反復的閱讀，嘗試，比較，自主的學習過程中發現問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時發現新的更深層次的問題的一種反復的思維訓練的過程。問題解決不是最終目的，整個探究過程才是核心。讓學生自主地發現問題，解決問題，才能真正沉浸在問題情境中，探究性學習得到了落實，學生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題，閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答，問題意識、創新意識得到了培養。

　　2、閱讀指導注重方法。

　　在閱讀教學中應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好。”另外，朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性。“他讀得最好”，這樣的'評價激勵了一個，扼殺了一片。“你今天發揮了最佳水平。”“你很有自信心！”“我很佩服你的膽量。”“勇敢些，只要把自己的最佳水平發揮出來就行！”“為點評小專家送上掌聲。”老師不斷地鼓勵，引逗，使底下的同學摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感領域和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”；心理學家研究表明，人受到有效激勵后的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中，當人的身心處于激活狀態時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內容相關的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態下最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學更需要我們走進兒童的心靈，走進兒童多姿多彩的內心世界，讓課堂充滿生命活力，也許這是小學語文教學一個更新、更美的境界。

三年級下冊語文教學反思2

　　教學過程：

　　復習，導入新課

　　出示預習提綱：

　　1、默讀課文利用工具書自學本課生字、生詞。

　　2、回憶一下課文寫了一件什么事？

　　教師提出學習任務：

　　（1）更羸是一個什么樣的人？

　　（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？

　　學習第一自然段。

　　指名讓學生讀第一自然段，其他學生思考：更羸是一個什么樣的人？

　　能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？

　　更羸是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手？學習第九段。

　　為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。

　　默讀九段，思考自學：

　　（1）、更羸說了幾句話？

　　（2）、每句話說了什么內容？

　　（3）、用“—”標出更羸看到的.和聽到的。用波浪線標出他的分析。

　　（4）、分句之間有什么關系？

　　教師引導用因果關系練習說話。

　　從而可以看出更羸是一個什么樣的人？

　　指導朗讀９段。

　　【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的重點，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學生就能抓住課文的重點段落進行回答。教師就可直接抓住重點進行教學。更羸經過認真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來了。”所以魏王由當初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見，在教學這篇課文時讓學生一邊認真讀，一邊思考、分析，學生才能了解更羸推理的嚴密性，知道他是一個善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。

三年級下冊語文教學反思3

　　《找駱駝》一課情節比較簡單，通篇大多是對話，寫一位老人指點商人找走失的駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

　　《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創意的閱讀，以及要減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。也就是說，閱讀是讀者個性化的一種行為，閱讀的過程也是學生思維進行創造性表達的一個過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然不同，老師要注重學生個人的閱讀體驗，不能代替學生的閱讀與理解。因此在這節課的教學中，我注重學生個性化的閱讀，注重引導學生的朗讀。讓學生用不同的方式朗讀，如自己讀、分角色讀、男女生分讀、全班讀、評價別的.同學讀再自讀。在各種不同形式的朗讀中，學生會自然體會到課文中每個句子的不同語氣，同時也了解老人到是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子，體會老人的仔細觀察和認真思考。

　　在這節課的教學中，我也發現了幾點不足，如：在引導學生畫出“老人看到的現象和由此判斷從而知道的句子”時，因這個教學環節難度有點大，課前的預設不夠充分，問題提得過快，學生對這個問題還未作出充分理解，以致有小部分學生沒有正確畫出相應的句子。

　　總之，在語文教學中，教師必須以學生為教學之本，充分尊重每個學生獨特的學習體驗，使學生與文本之間建立真正的對話。

三年級下冊語文教學反思4

　　《25太陽是大家的》第一課時教學反思

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內容簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

　　優點與不足：俗話說：“興趣是最好的老師。”在進行教學設計時，我根據《新課程標準》的要求，結合詩歌特點，將教學本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進而讓學生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”教學本課時，我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動情的語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。

　　《25太陽是大家的》第二課時教學反思

　　《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的.明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。如何讓學生理解詩歌所蘊含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。同時這節課還補充了課外詩等以起到更好的學習效果。

三年級下冊語文教學反思5

　　《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

　　我是這樣設計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的'美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節課學生讀得充分，悟得也輕松。

　　在這節課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數雖然很多，但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節課時，有少數同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

　　而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發現了什么時，（因為朝讀課時我指導過預習范讀過課文）居然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。

　　通過這節課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。

　　果園機器人

　　這是一篇非常有趣的科普文章，適合學生閱讀。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發現，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。

三年級下冊語文教學反思6

　　《搭石》這篇課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德中透露著美好的人性。它贊揚了淳樸的山民那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的精神，學習本文就是要提高學生對美的認知。

　　細讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的`是什么？搭起的是人間真情。可是如何引領學生深入淺出地感受這濃濃的鄉情之美、人性之美呢？

　　在學習課文的時候，我從“問中哪寫地方讓我們感受到美？”這一問題出發鋪開文章的教學。如果說學生能夠較準確的把握這一問題的脈絡，那么對文章的理解就比較到位了。

　　我根據本文特點，在課堂中引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”這句話和細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個問題為主線，引導學生去讀書，去找有關的句子，這樣學生很快就找出了寫老人心細的句子，寫年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節奏的句子，通過引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。學生能夠感受到山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。

　　以“欣賞美”感知全文 學生能夠體會到文中所寫的那種人性的美以后，再讓他們帶著欣賞的語氣去讀課文，那自己的感情充分的表現出來，這樣學生也從匯總受到了心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美的教育。

　　聯系生活“發現美”去延伸課文 美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們身邊發生的小事中哪里也可以找到美？這樣學生結合自己生活中的所見所聞想一想說一說，使他們的情感進一步得到升華。課后我讓學生進行小練筆，寫一寫身邊的美。通過批改作業可以看出，學生知道從生活中去發現美了。

　　總之，只要老師能夠根據學生的知識水平和認知能力，找到適合學生自己學習的方法，去引導學生進行學習，能夠使學生的知識和能力得到提高。

三年級下冊語文教學反思7

　　《杏兒熟了》這篇課文講述了作者回憶小時候“我”和奶奶數杏兒，奶奶分杏兒給鄰家小孩這兩件事情，其中重點回憶了奶奶分杏兒的故事，表現了奶奶寬容、慈愛的美好品質。

　　在課堂上，我將重點落在了第二件事情上，抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態度來學習。在表現“我”的態度時，引導學生抓住“我沒好氣”、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學生通過抓關鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導學生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學生體會出奶奶心腸好。“有果子大家吃才甜，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多”讓學生體會出奶奶的善良淳樸。最后我出示奶奶的關鍵動作，讓學生嘗試著根據奶奶的動作復述分杏兒的故事，學生有了前文的學習和關鍵詞的支撐，可以更好地練習復述這一單元學習重點。

　　在找奶奶的'動作體會人物特征部分，學生花費了較長時間在文中圈、全班交流動詞，并且學生在沒有動詞的支撐下似乎也能感受到奶奶的寬容。于是課后我請教師傅，是否可以省略掉圈動詞這一環節。師傅告訴我，圈動詞不僅僅是為了讓學生感悟人物，更是讓學生在讀文圈詞的過程中進一步熟悉文本，感知文本，為下一步學生抓奶奶的動作復述做鋪墊。如果省略這一環節，學生復述的難度就會大大增加。這才使我恍然大悟，原來，我在借鑒別人的教案時并沒有讀懂它背后的含義。

　　從中我也深刻體會到，雖然我現在不能獨立設計一份高質量的教案，但是在借鑒別人的教案時，一定要有自己的思考，否則很難取得較快的成長。

三年級下冊語文教學反思8

　　《陶罐和鐵罐》是義務教育教科書部編版六年制小學語文教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文的教學重難點是：在分角色、有感情朗讀課文，讀懂課文內容，明白其中的道理。縱觀整堂課，有收獲亦有遺憾，現反思如下：

　　重朗讀、抓對話

　　課文內容簡單易懂，生動有趣，學生比較喜歡這篇文章。教學時，分角色朗讀，在自讀感悟的基礎上，教師再作適當的指導。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣，體會他們的不同內心活動。在指導學生分角色朗讀時，首先采取師生分角色朗讀。在指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的.話，語調平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。再讓學生演一演，加深對課文的理解”。學生學得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解。在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。

　　不完美的地方

　　學生的情緒沒有被充分調動起來。可能由于自己有些緊張，從而影響了學生，總之感覺學生的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發、引導，課堂氣氛不是很熱烈。

　　改進方法

　　1、看圖談話，激趣導入。

　　2、給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順。

　　3、然后引導學生再次走進文本，讀課文，查找、圈畫看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容的句子。引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內心，感悟了人物的品質，體會文中揭示的道理。

　　4、用好評價語。在學生匯報交流中，我做適時點撥。

三年級下冊語文教學反思9

　　《奇異的植物世界》這課課文富有情趣，有新奇性。課文主要介紹了哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷這六種奇異的植物。這篇課文內容比較淺顯，線索清晰，學生易于弄懂。

　　授課之前，我先向學生介紹了“大王花、巨型魔芋、百歲草、白鷺花”以及大家比較熟悉的“含羞草”等奇異植物，巧妙地把學生們的注意力引到課堂上來，然后緊繞課后問題“本自然段向我們介紹了哪種植物？它有什么特點？”展開教學。教學中，我采用“先扶后放”的教學策略，學習2自然段以扶為主，先指名朗讀課文，再讓學生根據以上問題在課文中找答案，再指名反饋，老師作適當點撥，并同時完成相關的表格。3~7自然段讓學生自主學習，繼續完成相關的表格。學生自讀文本后逐段解決這個問題，再向全班同學反饋學習情況。這種在問題的引領下“扶放結合”的教學，收到了較好的`教學效果。這樣的教學方式既發揮了教師的主導作用，也充分發揮了學生的主動性。

　　當然，在本節課中我也出現了許多不足：（1）由于本節課安排的內容比較多，擔心在講解的過程中，各環節銜接的不夠緊湊，過渡語不夠豐富。（2）在指導有感情朗讀時，采用的方法不夠豐富，導致收到的效果與預設的產生一定的差距。在今后的教學中，一定不會再讓相同的問題出現。

三年級下冊語文教學反思10

　　《綠色的歌》是小學三年級下冊第三單元的一篇優美散文。本文通過作者對小蟈蟈的歌聲抒發了熱愛自然熱愛生活的主題思想。

　　學生對散文的接受和理解能力要弱于記敘文，尤其表現在把握散文中含蓄的情感。因此，理解課文中隱藏的熱愛自然熱愛生活的思想是難點所在。

　　本文語言非常優美，很適合朗讀式的`教學方法，以讀帶講，應在讀中體會情感。所以，在設計課的時候，我安排了分段合作讀、自由讀、齊讀、配樂讀、默讀、重點句重點讀等多種形式的朗讀。

　　抒情性較強的散文，我認為不太適合進行邏輯性過強的推理式的探究學習。所以，只在開頭對課題進行了質疑，板書總結了幾個主要問題，并用這幾個問題作為授課線索組織教學。

　　為了讓學生更好理解字里行間隱藏著的作者的感情，我設計了讓學生根據文句想象畫面的學習方法，并借此拉近學生與文本、與作者的距離。

　　1、指導朗讀的評價不具體，沒有評價出朗讀節奏、語調、停頓、重音等

　　2、學生思路跑偏的時候雖然想盡力拉回教學主線上，但緊接著出現了跑偏的“連鎖反應”，應對上有些牽強。同時，自己的授課思路也受到一定影響。

　　3、具體引導時的小問題，有些細碎，沒能臨場安排好精煉的過渡語。

　　4、課文情感挖掘較深，課堂學生對于“為什么叫綠色的歌”這個問題不理解，臨時加入了小組談論，希冀能有突破，結果耗時過多，課文總結和拓展閱讀沒能準點完成。

三年級下冊語文教學反思11

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。

　　本文的重點與難點是引導學生展開想像，達到審美的目的。在學習第二自然段時，我先讓學生進行多種形式的朗讀，然后結合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態美。在教學中引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學生把這些字放進句子讀一讀，談談體會。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結實、堅硬的.地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學生讀文，感受語言文字的優美。在學習第四自然段時，讓學生展開想像，對文中的省略號進行補充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養學生熱愛大自然的思想感情，激發學生的生活情趣。

三年級下冊語文教學反思12

　　我帶著實實在在教語文，扎扎實實學語文的想法完成了《趕海》的二上。

　　在這堂課上，我根據《趕海》課文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。

　　1、教學的主線明朗。

　　2、有意識地把學習的主動權交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的`地方畫下來。”

　　3、教給學生一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯系生活體驗，聯系具體的句子學習詞語。

　　4、如何讓學生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學，意在讓學生發揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別注意到別的環節的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。

　　一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內容應該合適的。可是真正二上時，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就著急了，擔心下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現學生個性化朗讀未得以體現，趕海的趣“挖”得不到位的原因。

三年級下冊語文教學反思13

　　當決定參加鎮級小學語文優質課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優課評選或完成每年一次的校際公開教學任務，但是已經有7年沒有擔任語文學科教學，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差，課堂語言本來就不是很流暢，間斷7年沒在課堂實際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現。

　　優質課比賽結束了，但是我的學習、反思沒有結束。回想這節課，感觸頗多，為更好地總結經驗，改正不足，不斷提升自己課堂教學能力，同時也給自己一個交代，現反思如下：

　　一、選課細細思量

　　雖然很久不擔任語文學科教學，但是我一直關注小學語文學科的發展，堅持閱讀報刊或者公眾號上關于小學語文教改、教學方面的文章。以前一直擔任小學語文學科教學，對人教版小學語文教材比較熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學三年級語文網絡培訓，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點、教學建議及單元結構有了初步了解。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個教學內容來參加比賽。我知道，語文教學比賽是不能打無準備之仗的。

　　為了完成好這次比賽，我提前認真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學語文網絡培訓的筆記再次溫習一遍，同時再一次對語文課程標準進行了學習。有了這些知識儲備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現宋慶齡誠實守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則，答應了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。

　　二、備課厚積薄發

　　選好課題之后，就要開始備課了。利用課余時間，我把《我不能失信》這篇文章進行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文《我不能失信》進行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的'編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開始撰寫教學設計。語文教學的最根本目的就是培養學生在掌握語文知識的基礎上提高語言表達即口頭表達和書面表達能力的發展和提高。從教幾十年，對語文教學設計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結合學情依據教材地位來確定教學目標，新課程改革初期，教學目標要從“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度來確立教學的三維目標，現在我發現很多報刊雜志上刊登不少專家、學者的教學設計，沒有將三維目標刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個教學目標，除了依據課文導讀和課后生字確定學習5個生字和理解重點句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習寫人物對話”和“運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養學生獨立閱讀的能力”這兩個承前啟后的教學目標。我覺得這兩個目標，不僅鞏固了以前所學關于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法”等知識，還為學生下一節課單元訓練中“怎樣寫一個熟悉的人”的習作做了鋪墊，更是為學生今后獨立閱讀能力的提高打基礎的，所以這兩個目標也是教學的重點和難點。

　　一位特級教師曾經說過，要想上好語文課，首先就要有設計感，細心認真謀劃好課前的教學設計。是啊，要上好一節語文課，教學設計是關鍵。因此，我非常認真對待這次比賽的教學設計，注重教學過程的安排。我設計了“問題激趣，導入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會主題；學習對話，訓練能力；總結課文，升華主題；布置作業，課外拓展”這六個步驟，而且每一個步驟都確定了大概的時間，同時還安排了兩處的機動，避免課堂生成遭遇預設不太一致的尷尬。教學設計初稿完成后，反復推敲了幾次，進行了多處修改，尤其是板書的設計和第四環節“學習對話、訓練能力”的預設，我反復修改。最終，我利用3個晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔任評委）在忙碌中將教學設計的文字版完成了；根據教學設計（我沒有借鑒網絡上課件），利用2個晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學設計和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節語文比賽課，完成教學設計和課件的制作也就完成了40%任務了。

　　三、課堂以生為本

　　我雖然上過不少的公開課，也上過很多次比賽課，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對學生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預設，提前也多次熟悉了教學設計。萬事俱備只欠東風了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧！等到周二上午第一節課來到江河小學三年級教室準備上課時，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進了教室。本來我最初的預設就是“踏著鈴聲走進教室，踩著鈴聲走出教室”的。因為緊張，所以拋棄了預設。現在想起來，覺得真是不應該啊！

　　新課導入環節，我根據借班上課對學情不了解的情況下預設一個突出表現同學們以前聽課的規范要求的評價，不僅激發了同學們上課興趣，同時告訴學生這節課如何做好聽課的規范，對學生良好的聽課習慣養成有很好的引導作用。過渡語也很不錯，與課題“我不能失信”很好的聯系起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開始就是成功的一半。這個開課的環節我很好地進行了“備課”——上課前練習了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。

　　課堂進入第二環節之后，一位同學在拼讀生字“歉”時，把拼音作為三拼音節“q-i-an”來讀的，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學糾正這個錯誤，我花去了一定的時間，讓他一遍又一遍進行拼讀“q-ian”，終于學會了，贏得了同學們的掌聲；在分析了解課文的時候，我預設了一個很簡單的問題“課文寫了幾個人物？”，在提問時，出現了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。我知道課堂教學進行到這里，時間遠遠超過了預設，如果我直接給出答案5個，很快就可以進入下一個環節。可是，我一直堅持課堂教學需要心中有愛、目中有生的教學理念。于是，我就組織學生討論，讓學生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個學生說六個任務中“女兒”也是一個，其實“女兒”和宋慶齡是同一個人。為了幫助學生認定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費了很多時間才使學生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學造成了一定影響，但是我認為還是值得有必要的。

　　四、課后聽錄音知得失

　　理想很豐滿，現實很骨感。本來這次優質課比賽，我是準備完成多項任務的，其中一項就是一師一優課比賽的課堂教學視頻的錄制。當我完成教學任務走出教室來到樓下辦公室時，江河小學教導處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘。”一開始我以為是開玩笑的，后來他說，手機放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因為我長得黑，手機錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的手機錄音了。

　　聽著自己上課的錄音，感覺很別扭啊！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發現自己的課堂存在很多不足。

　　一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個環節之間過渡不自然，過渡語言單調，大多是“接下來……”和“現在……”，在教學過程中常常出現“啊，這個”等口頭禪較多。

　　二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學的錄音，發現我的課堂語言真的很差，普通話很不標準，除了開課時的幾句話還不錯外，經常出現土話，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語調不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調，聽起來十分別扭啊！

　　三是這節課的教學節奏沒有把握好，時間分能配上前松后緊，導致教學目標沒有很好地完成。沒能完成既定的目標任務，肯定不能算是成功的課堂教學。

　　這節課我設計了六個環節，前面2個環節就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導致在“學寫對話 訓練能力”這個重點環節的教學，只能是蜻蜓點水，一帶而過，本來在備課時我就預設了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因為時間關系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。沒能讓學生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習作的訓練打下基礎。由于時間關系，后面的幾個環節都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。

　　四是課件上出現明顯錯誤。本來在第五環節即“總結課文 升華主題”中，我想“照應開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學過程，于是把教材中“學習提示”上面的一句話“人而無信 ，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。當課件一出現這句話，學生馬上就發現了，大聲提出說：“漏掉一個‘其’字”。雖然我很機智地應對了這個錯誤，但是這是一個低級的錯誤，的確不應該發生啊！

　　總之，這節比賽雖然評委所打的分數不低，但是自己在課堂上的表現很不滿意。教學的生命力不是復制而是刷新。在今后的語文課堂教學中，我要努力踐行，不能失信于學生，更不能失信于自己！

三年級下冊語文教學反思14

　　原文

　　是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　啊，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點飄灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。

　　三月的桃花水，是春天的豎琴。

　　每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點。那忽大忽小的的水波聲，應和著田野上拖拉機的轟鳴。河水流過麥田，嘩啦，嘩啦，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；河水拍打著岸邊的石塊，丁零，丁零，像大馬車駛過的鈴鐺聲。那急流的水聲浪聲，是在催促著農家人開犁播種啊！

　　三月的桃花水，是春天的明鏡。

　　它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見垂柳披上了長發，如霧如煙；它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一片片紅蓮，她們捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看見村莊上空，很早很早就升起了裊裊的炊煙……

　　比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！

　　教案

　　教學目標：

　　知識目標：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子；

　　思想感情：通過學習使學生明白，春水的可貴滋潤大地，催生萬物春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察通過課文學習；

　　了解春天大自然的變化，從而培養學生熱愛春天的美好情感。

　　教學重點、難點：

　　通過學習使學生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

　　了解春天大自然的變化，從而培養學生熱愛春天的美好情感。

　　教學用具：

　　投影，圖片

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：學習課文，理解課文內容

　　教學過程：

　一、導課：

　　你喜歡春天嗎？你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？

　　這是什么？（板書：三月桃花水）

　　二、聽錄音，讀課文：

　　1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

　　2、提問：讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的？

　　3、學生交流，教師隨機板書：

　　（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）

　　三、品讀課文

　　1、再讀課文1-9小節，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？

　　2、小組討論：

　　指名說說

　　集體交流

　　3、重點學習3、4、5、6小節

　　（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？

　　（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（3）指名交流

　　（4）美讀3、4段落

　　（5）你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結

　　（6）說說明鏡中還映照了哪些景物？

　　仿照這樣的格式說一說我看見（）

　　發現（）

　　4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結

　　5、說說你認為三月桃花水還像什么？

　　（1）集體交流

　　（2）齊讀7、8、9自然段

　　五、師生溝通：

　　春天是一年中最美的季節，我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？

　　板書設計：三月桃花水

　　春天的豎琴春天的明鏡

　　比金子還貴比銀子還亮

　　第二課時

　　教學內容：復習課文內容，學習生字詞

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《三月桃花水》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

　　二、回顧課文內容，說說三月桃花水是什么

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？

　　展示畫的三月桃花水的景象，做一句詩。

　　3、有感情地朗讀課文

　　4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？

　　四、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：裊弦

　　作業設置：

　　摘抄表現三月桃花水的句子。

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

　　教學反思

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的優美散文，以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學時，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，表現了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的`興趣。

　　在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因，展開豐富的聯想和有關春天的詩歌，歌曲，歌頌春天的優美佳句結合在一起進行交流，有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。

　　學生學完后對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發揮了自己的想象力。但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。

　　再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵自由學生發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的，創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

三年級下冊語文教學反思15

　　今天，我執教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　新課程指出：教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。

　　在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。首先指導學生自主閱讀課文，讓學生依據教學提示進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。教學時，注重學生的'朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。

　　由于時間關系，最后沒有讓學生聯系實際談，加深對課文的理解。

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