八年級語文教學反思

時間：2024-05-29 13:20:20 教學反思我要投稿

八年級語文教學反思范例（15篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的八年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文教學反思范例（15篇）

八年級語文教學反思1

　　《海燕》是一篇著名的散文詩，作為一篇散文詩，有著詩一樣的語言和詩一樣節奏，如果不仔細品讀，怎么能感受到作品的語言美和韻律美。試想，如果一個學生課文讀起來結結巴巴，連一些常用的字詞也不會讀，怎么能談得上恰當的語言表達呢？所以在這次教學過程

中，我主要通過讓學生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師范讀﹑學生展示這幾個過程，讓學生把握散文詩的節奏﹑重音和停頓。“書讀百遍，其義自見”，通過多讀，學生能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情。這比老師單一的去講要好的多。教學過程中，我以朗讀品味貫穿教學始終，讓學生在讀中悟，悟中讀，讀評相結合。

　　在賞析海燕形象時，讓學生抓住直接描寫海燕的句子入手，讓學生進行認真的品讀、體會。在尊重學生個性的基礎上，讓學生的.感性認識得到充分的發揮，并結合時代背景引導學生了解作者的創作意圖，進而把握海燕的特定內涵。學生對“海燕”形象和象征意義的理解比較快，也比較一致，大都是“它是生活中的強者，逆境中的勇士，勇于迎接挑戰的英雄。”等。在此基礎上，我讓學生介紹生活中的“海燕”，學生舉出了貝多芬、張海迪等百折不撓、自強不息的事例。

　　在拓展延伸中，我將學生對海燕形象的認識的現實意義與生活實際相結合，鼓勵學生在面對生活中的暴風雨時也要像海燕一樣勇于斗爭、樂觀、自信。這樣突出了對學生人文素養的培養。

八年級語文教學反思2

　　作為一名八年級語文教師，每節課的結束就意味著教案的結束。然而，事后的反思卻是我無法回避的重要環節。這篇文章將詳細、具體且生動地描述我作為一名八年級語文教師在課堂教學中的反思過程。

　　首先，我要反思的是教案的內容是否與學生的實際需要相符。每次備課前，我會根據教材內容和學生的學習情況來確定教學目標和教學內容。但每次上完課后，我會反思自己是否理解了學生的需求和能力，是否在教學過程中引導學生思考和探究問題。例如，上一節課我設計了一個關于古詩詞鑒賞的教學活動。然而，我發現很多學生對于古詩詞的理解和欣賞能力還不夠，他們往往只是機械地背誦而無法領會其中的意境。從這一點來看，我認為下一次備課時應更加重視學生的思維能力和理解能力，結合實際情況設計更加符合學生需求的教學內容。

　　其次，我要反思的是教學方法和手段是否能夠激發學生的學習興趣和主動性。作為一名教師，我深知激發學生的學習興趣和主動性對于他們的學習成績和個人發展至關重要。上一節課中，我使用了小組合作學習的方式，讓學生們分組合作完成一道古詩詞鑒賞題。通過小組內活躍的討論和交流，我發現學生們的學習興趣和合作意愿明顯增強。然而，我也注意到其中一些學生表現出了依賴他人的情況，他們過分依靠組員的答案而沒有獨立思考。因此，我認為下一次課我應該采用更加全方位的教學方法和手段，既要激發學生的學習興趣和主動性，又要培養他們的獨立思考和解決問題的能力。

　　最后，我要反思的是自己的教學態度和語言表達是否恰當。作為一名八年級語文教師，我知道我的`言行對于學生的影響是深遠的。課后，我會反思自己是否在課堂上注重與學生之間的良好互動，是否耐心傾聽學生的發言，是否給予學生積極正面的評價和鼓勵。在上一堂課中，我發現自己有時會過于強調正確答案，對學生的錯誤或不完整的回答給予批評或忽視。這樣的態度容易讓學生產生抵觸情緒，對課堂參與和學習的積極性產生負面影響。因此，下一節課我應該更加注重與學生的良好互動，及時給予學生正確的引導和積極的評價，鼓勵他們勇敢發言，培養自信心。

　　綜上所述，每一節課后的反思對于一名八年級語文教師來說都是必不可少的環節。通過反思，我可以發現自己在教學中的不足之處，從而改進和提升自己的教育教學水平。每次反思結束后，我都會根據反思反饋的結果進行下一節課的備課工作，力求做到更好的教學效果。

八年級語文教學反思3

　　教學設計：

　　第三課時的教學設計重在進行閱讀與寫作的結合。尤其設計“探究”環節的多元理解來激發學生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學生可以進入深思的氛圍，這是課堂設計中老師的預想。可是，學生未必能探究出所以然來。

　　因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點撥、誘導的方式并由老師講清講透，讓學生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結（1）：“新奇留意”是本文的經典之一。

　　本文質樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描摹、沒有質樸的語言就沒有背影的全部風采。因此，老師指導大家再次走進文本，感受本文質樸的特點。（重點從語言上突破）。老師再次總結（2）：“質樸傳情”是本文的經典之二。當然，學生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發同學的熱情，增加感染點。

　　賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛。“情感奪人”是本節課的又一重點。親身體驗、感受獨特的`個性化的父愛，在次基礎上完成以“父愛”為話題的作文。

　　反思：

　　本課時的教學基本上實現了教學設計中的重點，實現了閱讀教學與寫作教學的結合。調動了學生的學習熱情，讓學生產生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。

八年級語文教學反思4

　　今天教授的是陶淵明的《五柳先生》。是初二語文教材中的一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌。這篇文言文并不難，初二學生已經具備了一定的閱讀文言文的能力，而且他們對陶淵明也并不陌生，所以我主要采用讓學生自主學習，小組合作的方式來上這堂課，讓學生教學生，學生不會的，老師才引導。這樣的.教學方式，激發了學生的自學欲望，和探討的熱情，讓語文課堂充滿了生機，煥發了光彩。有幾點心得總結如下：

　　一、自由朗讀，疏通文意，提高自學能力。

　　學生的學習熱情，需要教師點燃。在上課開始，通過與學生互動營造了一種輕松愉悅的氣氛，然后讓全班自由朗讀課文，讓學生通過朗讀感知課文內容，在朗朗書聲中走進課文，走近陶淵明。接著讓學生結合課下注解，自己口頭翻譯課文，不懂的字句做記號，然后小組討論，把小組成果展示出來，最后全班交流，教師引導。這樣學生互助后教師指導的教學方式，讓學生在語文課上動了起來，自覺投入學習活動中，提高了自學的能力，提高了課堂效率。

　　二、合作探究，品讀人物，提高語文素養

　　文章一定是學生讀懂的，而不是教師教懂的，教師要做的是，把課堂還給學生，引導他們走進文本，感知人物。所以，在疏通文意的基礎上，我采用小組討論的方式，讓學生結合課文語句，分析人物的性格，品讀人物的精神，通過合作探究，學生很快就明白，陶淵明“性嗜酒，好讀書，常著文”，并從中看出了他是一個性情率真，淡泊名利，安貧樂道的雅士。于是，陶淵明的形象就在同學們熱烈的討論聲中栩栩如生了。

　　當然，在本堂課的教學中，也存在一些令人遺憾的地方，比如在指導朗讀時，匆匆帶過，生字詞分析也不太到位，可能導致學困生掌握不夠扎實。給學生討論的時間也不夠，以致討論不能充分展開，可能導致一部分基礎較差的學生來不及思考與發表看法。再有就是教師的課堂點撥挖掘的能力還有待于進一步提高。

八年級語文教學反思5

　　語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中，觸發學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓學生在教師充滿情感的教學中始終處于憤悱狀態，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。

　　在本課教學中，我認為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學過程中，我設計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環節。三個環節，環環相扣，逐步引領著學生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉”主題音樂中，學生通過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個環節中，我設置了“我喜歡_____因為_____。”的句式，讓學生活動起來，真正從課文之中去發掘去品去味體悟作者濃濃的鄉愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉味的“春酒”后，希望作者思鄉難回的.感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉一步步走進學生的心靈世界。為了加強學生對故鄉情結的進一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個高潮。最后，拓展訓練中，讓學生仿寫“故鄉的情節是……”收到了良好的效果。

　　回顧整節課，雖然完成了教學內容，但還存在著一些不足，讓我對這節課的教學有了一些反思：

　　一、教學環節的銜接處理不夠自然。課堂環節的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學的能力，凸顯教師扎實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環節的銜接，處理略顯生硬。

　　二、教學中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學生的朗讀不足，才導致了在后面環節中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。

　　三、課堂活動中，學生對文本的發掘不夠充分。教學目標是讓學生體悟那份故鄉情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。而在本節課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學生學習的引領不足。

　　淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執著前行。

八年級語文教學反思6

　　1．“因性而教”

　　古代女子是不能同男子一樣受教育的，所以當時不存在“因性而教”的問題。但社會發展到今天，顯然“因材施教”應涵蓋“因性而教”。本來，男女在生理、心理上的確存在著差異，女生在生理發展上較男生一般早熟一、二年，在小學和初中低年級時，女生的語言能力和機械識記能力一般優于男生，再加上本身學習的內容中抽象思維的成分比較少，所以此時女生的學習成績普遍高于男生，但隨著年級的升高，學習內容機械識記成份減少，相應地抽象思維的.要求越來越高，男生的優勢開始發展。所以，教師應看到男女生各自的優勢，因勢利導，幫助他們分別保持和發展各自的優勢，共同進步。

　　2．“因齡而教”

　　根據皮亞杰的認知發展四階段說，各年齡階段都各有其特征，因此對不同年齡階段的兒童，教師要因年齡特征而教。

　　3．因能力的個別差異而教

　　學生的能力有大有小，基本上呈常態分布：兩頭小，中間大；能力的充分發揮也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的結構上也有差異，有的長于想象，有的長于記憶；等等。故我們應因學生能力的個別差異而教。

　　4．“因材施教”與“因教而學”、“因材擇學”相輔相成，共同促進學生的全面發展。

　　在教學過程中，教師的講授活動和學生的學習活動客觀地存在著相互適應。師“因材施教”，生也應“因教而學”，擇其善從之，不善而改之；還應允許學生“因材擇學”，根據自己的能力、興趣等特殊情況進行自由的發展。三者結合，既重視教師的“教”，又重視學生的“學”，使之達到和諧統一。

　　5因性格施教，每個人有不同性格，很多學習不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人對于學習的方式和內容的敏感度也不一樣。

八年級語文教學反思7

　　一、教學設計介紹

　　《大自然的語言》是一篇事理說明文，也是一篇科普文。我通過認真研讀教材，確立了本節課的教學思路：首先扣住“語言”導入；明確學習內容；接著圍繞“語言”，依據學生的年齡和認知特點，設置了三個循序漸進的學習活動：

　　1認識“語言”（物候）

　　此環節預設了三個問題：

　　①用文中的一個詞來解釋什么是大自然的語言。

　　②用文中的一個句子解釋什么是物候。

　　③本文介紹了關于物候的哪些知識？最重要的知識是什么？理由何在？從而，引導學生概括文章的內容要點，梳理文章的內容和結構層次；

　　2解讀語言

　　本環節我先鼓勵學生自主品味文章的一、二自然段中生動典雅的詞語；然后，借助兩幅對比鮮明的圖畫幫助學生進行語言的品讀；緊接著，我出示了有關影響物候現象來臨的四個因素的句子，放手讓學生從詞語的準確嚴謹上體會這四個因素的排列順序和內在聯系。這個環節最主要目的.是品味文章生動典雅、準確嚴謹的語言特點；

　　3辨識“語言”（信息）

　　最后一個學習活動，讓學生學以致用，嘗試著從出示的農諺中辨識物候信息。

　　二、教學過程反思

　　1教材研讀應深入

　　《大自然的語言》是一篇說明文，教學備課時要關注它的文體特點。可是，它也是一篇科普文，研讀教材時，也要注意科普文科學性和通俗性的特點，采取適宜的方法進行引導。只有深入研讀了教材，才能在教學中不只是讓學生明白文章的說明內容、說明順序、說明方法……也不只是讓學生了解有關物候的科學知識，而應在教學中關注學生的語文素養，從內容中品讀語言，從語言中學習表達。總之，通過深入研讀教材，要讓說明文教學也有語文味。

　　2學生研讀應深入

　　學生是課堂學習的主體，再好的課堂設計如果脫離了學生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學生。教師只有事先研讀學生，在預習時有的放矢地進行交流，上課時才能有效地引導。

　　我在預習課的時候，發現學生不大配合，嘗試著交流了幾次，都碰了壁。此時，我沒有積極想辦法，進行疏通和引導，卻急于求成，只想快點完成自己的預習任務，喪失了和學生溝通交流的最好時機。以致學生在課堂上未能很好地展現自己，課堂上的表現也差強人意。這是這節課我最遺憾的地方。

　　今后，我還需要多學習如何與學生進行交流，深入研讀各種各樣的學生，在備課中關注他們，在教學中引導他們，鼓勵各層次的學生參與到語文學習中來。

　　3課堂調控應靈活

　　課堂是多變的，針對學生在課堂上的不同表現，教師要靈活地進行課堂調控。面對沉悶的語文課堂，面對學生的散亂，我沒有及時有效地進行疏導，也沒有運用自己的智慧進行化解，反而，任由不良的學習情緒蔓延。同時，自己的上課狀態也受到了學生的負面影響，顯得極其焦灼不安，卻又有點“無可奈何”。真正懂得教學藝術的教師，課堂調控更應靈活機智，彰顯自己的教學智慧。

　　這節教學比武課，讓我獲益匪淺，自己的教學設計水平和組織課堂教學的能力都還需要進一步提高，特別是運用什么樣的手段和方法激發和調動學生的學習興趣和學習積極性是值得我深思的。在今后的教學中，我還要多研讀教材，多研讀學生，講究課堂的教學藝術，提高課堂的教學質量。

八年級語文教學反思8

　　這次考試考得太差了，沒有到達目標，也沒有擠進年級前一百，下個階段必須好好聽課，認真復習，端正態度，認真做拓展，遠離電子產品，好好學習。

　　這次語文考試中閱讀丟分太多，作文也扣了太多分，基礎的課外閱讀扣了一般的分，實屬不該。下個階段，我應當多讀些課外書，把規定的.書籍看完，多做些課外閱讀，多背些好詞好句，好好提高自我的賞析本事。

　　這次的數學考試也不太滿意，一些基礎知識都沒記住，錯失了幾分，考試時太慌，將兩個答案弄反，大題中的分析過程寫得不太完整，完完錯失了3分，還有些難題在做題時太急沒分析出來，下次考試要認真仔細，不慌，心態放好，下階段也要多做拓展，展開思維。

　　這次的英語考試，閱讀理解理解得不太到位，扣掉太多分數，一些生詞也不太理解，詞匯題也沒有到達滿分，選詞都選錯了，fewer和least的用法還沒弄得太清，下個階段我要每一天做兩篇閱讀理解，多練練聽力，將基礎知識理解透徹，不要每次做，每次都錯。

　　這次物理考試雖然分數到達了95分，可是一些該掌握的還沒掌握好，上課必須要認真聽講，不開小差，不懂的及時去問教師，不要悶在肚子了，多做做課外拓展，見識見識多種題型。

　　小四門一向都是我的死穴，下階段認真聽課，及時將相應的作業完成，每個星期將所學知識溫習一遍，上課沒聽懂得及時問教師，將其理解透徹，下次每門都要45分以上。

　　下個階段我要記住以下幾點：

　　1、明確個人目標，制訂學習計劃；

　　2、心動不如行動；

　　3、我想我能行，決不輕言放棄；

　　4、養成良好的行為習慣，加強非智力因素的培養。

八年級語文教學反思9

　　今天講授巴金的《短文兩篇》——《日》、《月》，巴金是我國著名作家，寫過很多膾炙人口的作品，講授此課我首先介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時間，使學生進一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內容的理解。

　　其次我通過的關鍵詞語來引導學生把握文章。在文章中有一些關鍵詞語，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他們的`含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學中，首先引導學生了解這些神話故事，進而理解作者的思想感情。但在講課中，由于教師過于著急，對這些內容講解較少，而又沒有放手讓學生自己多說，所以此環節處理不好。

　　“讀”和“寫”是兩項最基本的訓練，充分朗讀可以讓自己的讀音更準確，也可以深入的了解、感受課文，欣賞的鏗鏘之美，因此授課中我注意朗讀，讓學生多讀，在讀中讀準生字，了解內容。

　　其實我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應，加強課堂有效教學，教師應放手讓學生學會自己解決問題，培養能力，但真正做起來就忘到了腦后，課堂上總怕學生掌握不好，而自己就為學生包辦一切，講個沒完。講完這一課我還是有這樣的體會，因此，今后的課堂我還是要多反思，認真備課，以更好的進行有效教學。

八年級語文教學反思10

　　在進入課堂教學過程前，根據課文內容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網絡及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養學生閱讀說明文的基本能力。

　　課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。在這些過程中，學生熱烈的討論，正確的發言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預習。在學生就每個問題得出結論之后，我再以電腦課件進行總結，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。

　　解決了這些問題之后，加深學生們對于課文內容的理解，將抽象的生物入侵者概念變為活生生的東西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生，還是其他的.小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態平衡。當小組交流結束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。

八年級語文教學反思11

　　《蘇州園林》教學反思用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學中得意實踐。在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的“串講”，先創設情景導入，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的'句子已經是水到渠成了。課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論“課文的結尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續寫下去會寫什么？”；想象并設計“21世紀我神往的校園美”，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想象力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養。愛因斯坦曾經說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。

八年級語文教學反思12

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？

　　我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的人人。

　　（一）抓住背影、朗讀圈劃

　　文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

　　（二）課外拓展、體會寫法

　　“細微之處見真情，抓住人物的某一細節，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結：抓住細節描寫能達到藝術視角的創新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現父親對兒子的愛。隨后，我發了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節來體現父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。

　　（三）連接生活、暢談心聲

　　不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環節，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過小組討論，推選1－2人上臺演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環節放在第二節課，繼續討論。

　　最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的`財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……學會理解，學會感恩，是現在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。

八年級語文教學反思13

　　教學反思就是教師對于教育教學實踐的再認識，再思考，總結經驗教訓，以促進教育教學理論與實踐水平的提高。

　　來這里已經將近一個月了，這里的老師與學生都很好，我教的是初二語文，有時會跟其他老師（不管是語文還是其他科目的老師）一起探討關于教學方面的問題，有的時候還會問問學生對我的看法以及對我上課的看法，我知道，對于我來說還有很多需要改進的地方，畢竟我沒有什么教學經驗，只是憑感覺來講，有的時候確實抓不到重點，往往自己覺得重要的東西它不考，一筆帶過的東西反而會考，從這一點來看，我們老師不僅僅需要知道哪些是重點難點，還要多了解考試方面的信息，如最近幾年的考試動態，考試趨勢，考試題型等等。當然，我們不能脫離新課標，多研究新課標，因為它指導著我們的教學，它提出了對于各個階段學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的要求，而不僅僅是教學生知識，更重要的是能力與素養的培養。

　　我覺得最重要的是上課與學生進行眼神交流，保持微笑，讓學生覺得你很容易親近，因為我問了一些學生，他們都喜歡帶有微笑的老師，而不喜歡板著臉的老師，當然這里也不是說當學生不聽話時也對他笑，該嚴肅的時候還是得嚴肅的，要不然學生會肆無忌憚，局面就會難以控制。當發現學生說話或者是做些小動作時，可以先盯著他，用眼神告訴他我已經發現了，給他點面子，不行的話就直接點名教訓，沒必要再給他面子。

　　至于板書方面，我認為該寫的還是要寫，沒必要寫的就不要寫，有學生就向我反應，有些字不會寫，所以最好不要只念不寫。

　　學生的注意力很容易分散，特別是課上到差不多一半的時候，就會走神，我發現有個方法很有用，就是故意寫錯，讓學生自己去發現，然后再強調一下，這樣印象會更深刻一點，學生記得更牢。

　　前面已經提到過，現在老師教的不僅僅是知識，更注重的是能力、方法、情感態度價值觀，傳統的教學套路在我們心中已經根深蒂固，灌輸式的教學是最常見的，就是一次性的“授之以魚”。為適應新課標的要求，教師應該教學生知道是什么，還要知道是怎么樣，有必要的話還需解釋它是怎么來的，也就是為什么會這樣，即長久的“授之以漁”，教學生學習的.方法，培養學生做題的能力、分析解決問題的能力，以便于學生進行自主、合作、探究式學習。

　　對于新的知識點，特別是一些重點，需要詳細講，比如說象征手法，以前學生都幾乎沒接觸過這個概念，在分析這種手法的時候，先要跟學生聲明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析具體的句子，加深學生對于象征手法的印象，這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊（也就是解題）的規律，符合學生的認知規律，學生更容易接受，更好理解。

　　初二的學生一般不是很積極，上課比較沉悶，很多情況下都是沒多少人在認真聽的，我一直在思考怎么才能讓學生喜歡聽語文課，是不是課外知識越多越好？活動越多越好？我想應該不是，這樣很容易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當地可以增加點與課內相關的課外知識，偶爾搞點活動，比如朗讀比賽，比賽回答問題，扮演角色朗讀課文等等，激發學生學習語文的興趣。

　　我們都在生活的網中，時時刻刻都與周圍的人與事聯系著，在教學過程中，有的時候還需要建立知識之間的聯系，注意梳理，以便學生系統地掌握相關知識。比如說八年級的第二單元，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法的時候就可以聯系以前的課文來講，讓學生自己慢慢體會，學會運用這種手法。

　　當然我有很多不足的地方，主要是上課語言不豐富，過渡語言不夠，往往覺得沒詞，不知道應該怎樣從這個知識點過渡到下個知識點，導致上課時老是出現一些像“然后，這個”之類的口頭禪，也許自己沒注意，其實自己說了很多次；還有一個關鍵的問題，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學生講清楚，也許是表達能力不行吧，也許是經驗不夠吧，一般我們老師覺得簡單的問題學生覺得難，這就啟示我們應該從學生的角度來考慮問題，因為新課標提倡以學生為主體，多分析學情，了解學生知道什么，不知道什么，以前學過什么，需要學什么，對什么感興趣，應該以什么方式教學生，必要的時候還要因材施教，針對不同的學生采用不同的方式。

　　昨天晚上有個學生問到有關謂語句的類型，有四種“名詞、動詞、形容詞、主謂”謂語句，要判斷具體的謂語句的類型，當時我對這個也感到陌生，不過我最終還是給他們講清楚了，這當然離不開便利的網絡，結合自己以前學過的以及網上的有關謂語句的知識，我把它拿下來了。這啟示著我們老師應該活到老學到老，那句話說得好“要給學生半桶水，自己先得有一桶水”，不斷學習新的知識。同時也要不斷復習以往的知識，所謂“溫故而知新”嘛，將學過的知識與將要學的知識結合起來，達到融會貫通的效果。

　　以上只是我的一些感想，對于教學我們應該共同探索，共同反思，以促進自身教育教學理論與實踐水平的提高，不段提高自身的教育素養。

八年級語文教學反思14

　　本堂課上課時學生紀律較好，由于學生課前預習充分，故課堂上都有話可說，課堂氣氛活躍，尤其是導入用口技表演的場景極大激發了學生的興趣，學生合作，互動的積極性較高，課文的文意基本上能夠疏通，文章的結構、內容學生自己能夠把握，極個別字詞理解有困難。如“走”古代是“跑”的意思學生很容易與現在“走”的意思混淆，因學生接觸的文言文還不多，故朗讀的掌握還不準，尤其是長句之間的停頓；課堂上學生對老師的模仿性強，在我范讀時像老先生一樣搖頭晃尾，結果后來的朗讀很多同學也學，可見教師隨時都注意自己的言傳身教。另外學生很愿意與老師接近對話，走下講臺的.老師學生更容易接受，我經常參加到各組的討論之中，學生的說話、表述與我要他發言進輕松自如得多，而且敢于開中。雖然沒有一字一句的串講，但通過學生的自主努力字詞教學還是完成得較好。

　　本堂課摒棄了傳統的文言文教學模式，充分發揮學生的主動性，做到“先學后教”即鼓勵學生自主學習，如在自主學習的過程中產生疑問就鼓勵學生開展探究性學習和合作學習。讓學生“學然后知不足”“知不足，然后能自反”，注意了語文課堂的開放性、民主性、互動性、合作性、對話性，以合作為平臺，學生之間、師生之間合作，在合作中學習，在合作中發展，因此的啟示是語文教學結構不一定要形式上的完整，如本文就不有單獨字詞練習，因這比較簡單，應從學生的學習需要充分調動學生積極性，應根據學生的反應進行課堂上的再次備課及時調整。

八年級語文教學反思15

　　今年的全縣新上崗老師的培訓中，我執教《背影》一文，在備課的過程中，我采取板塊教學，設計的板塊依次為：淚光點點讀深情、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影。

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下幾個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人。

　　父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛。

　　古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

　　文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。在【思念綿綿憶背影】中進行細致的刻畫和描寫。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。平時教學中，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

　　現實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。不同的父親，愛的方式各有不同，學了文本后，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過小組討論，推選1—2人上臺演講，全班交流，預期使全課達到高潮。

　　情感的體會是散文教學的`重點，而將情感的體會轉化為學生內在的成長的體悟，轉化為學生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進而促進生命的成長，這又是教師在進行散文教學時所追求的最高目標。散文的味道就在于串聯了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒。《背影》就是這樣一篇化瞬間為永恒的文章。

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