語文園地七的教學反思

時間：2024-05-29 08:12:54 教學反思我要投稿

語文園地七的教學反思(推薦)

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文園地七的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

語文園地七的教學反思(推薦)

語文園地七的教學反思1

　　本組展示臺建議分三個教學環節：

　　一是“組字關”。課前，學生準備寫有十二個生字的卡片，上課時學生通過卡片組合，練習組字。玩這個游戲時可通過猜字謎導入，激發學生的學習興趣，然后邀請六個字寶寶出場，其它六個字寶寶在場下，當播放《找朋友》的歌曲時出來將卡片中的字與另一個字組成新的生字，教師相機把組成的新字板書在黑板上，從而引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構字規律。

　　二是“組詞關”。用九個字練習組詞（同一個字可以多次使用），擴大學生的詞匯量。此關可分多個學習小組進行，每個小組選一位同學執筆，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來，并采用比賽的形式，組詞最多的.小組將向全班同學展示，最后評選出獲勝的小組給予獎勵。

　　以上兩個教學活動，都是根據低年級學生的特點，寓教于樂，這種教學形式既激發了學生的學習興趣，又獲得了識字的方法，豐富了詞匯量。

　　三是“識字擂臺賽”。是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流，可以采用多種方式進行，如：

　　1、“會說話的墻”。課前學生制作識字卡片，把課外認識的漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會“說話”；

　　2、交換“識字本”，讓學生體驗當小老師的角色，互相識字；

　　3、把自己認識的字直接讀給同學聽；

　　4、舉行詞語接龍擂臺賽等。

　　采用這些方式的目的是讓學生自主學習，并總結出各種識字的途徑，即識字渠道：觀看電視節目中識字；從商品包裝或商標上識字；從街道兩邊的招牌上識字；從其他教科書中識字；從課外書上識字等。鼓勵學生在生活中，留心身邊的漢字，自主學習，不懂就問，不斷積累。

語文園地七的教學反思2

　　人教版小學三年級語文下冊《語文園地七》教學反思（447字）《語文園地七（第一、二課時）》教學反思

　　“習作”練筆時，是否特別注重引導學生開掘知識領域、拓寬見聞視野、激發生活熱情、加深人生體驗和增強表達欲望，因為在傳統教學中，“說”和“寫”的教學，要么被置于“靈機一動”“倉卒應付”的境地，要么糾纏于什么審題立意、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等純粹形式化、技巧性因素上，甚至對習作字數都提出強硬的指標，導致學生面對寫作望而生畏、苦不堪言；而今，在新課程理念下，我們應盡可能將“說”“寫”的“煉獄”變為學生釋放生命活力的樂園，讓學生盡情揮灑童年的靈氣，表現獨特的內心世界。

　　《語文園地七（我的發現、日積月累）》教學反思

　　“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的'適度拓展，因為這些類型的教材，在傳統教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”“爛熟于心”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下，我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深吸引學生。

語文園地七的教學反思3

　　本單元的作文教學是介紹一種自己熟悉的動物。

　　因為本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物，跟作文內容息息相關。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內容有機整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，節省教學課時。

　　首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談談本堂課的體會和想法。

　　作文指導我一直遵循一個原則：以生為本。通過各種手段，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達欲望。首先，我充分利用現有的教學資源，利用多媒體輔助教學手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的`動物圖片，大大激發了孩子們觀察周圍動物的興趣和強烈的表達欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報。因為準備充足，孩子們上課發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。同時我也在上課的前一天，事先布置了幾個優秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。

　　上課的當天把他們的習作搬上了我的教學ppt習作范文。上課看到這些優秀的習作片段原來來自自己身邊的同學，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優秀孩子談起習作方法來也比較得心應手，條條是道。美中不足就是時間還是把握欠當，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習作效果可能會更好一些。

語文園地七的教學反思4

　　跟學生一起學習完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

　　本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

　　教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

　　可安排下面幾個環節。

　　1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創設情境，導入新課：

　　你認識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?

　　2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?

　　3.四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物?(學生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導)

　　4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。(教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑)

　　5.動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。

　　小學四年級下冊語文園地七教學反思4

　　一、創設交際條件，誘發學生的交際欲望

　　口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發學生興趣的圖片、動畫等。由于小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前準備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些作業，讓學生熟悉口語交際的內容。例如，在上小學語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。

　　二、課內多項互動，培養交際能力

　　1.在課堂教學中，要充分體現口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養學生的交際能力。

　　如，我在教學習作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發匯報垃圾處理方法，由評選環保小衛士引發說說自己處理垃圾的想法等。師生共創生氣勃勃、富有創意的.課堂氛圍，同創生與生、生與師多項互動的口語交流的動態過程。這樣，才使學生從競爭、合作的經驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。

　　2.創建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導學生互動、交流。

　　創設一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學生，對學生的發言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學生間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

　　3.課堂評價，促進互動。

　　口語交際課提倡放手，讓學生真正得到自主發展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規范性。小學語文教學大綱指出：“學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應在此基礎上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”因此，教師要致力于規范學生的口頭語言。當然，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學生兩個方面。教師評價就是好讓學生明確口語交際的教學目標、訓練的重點和要求，規范學生的口語交際;而學生互評可以讓學生相互交流和學習，取長補短。

　　“請大家仔細聽，這位同學讀得怎么樣?”這是讓學生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學生的回答?”這是引導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提出看法……

　　三、課外實踐，深入生活，讓口語教學活起來

　　訓練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。

　　1.在語文教學的其他環節訓練口語交際能力。

　　如利用教材內容、插圖、課堂發言等機會，不失時機地給予學生運用語言的機會。

　　2.在學校活動中培養口語交際能力。

　　例如，學校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓練的好機會;教師可利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。

語文園地七的教學反思5

　　【教學目標】

　　１、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　３、激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

　　４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

　　【教具準備】

　　１、字詞卡片。

　　２、與“口語交際”有關的多媒體課件。

　　【教學課時】

　　３課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、認識生字，引導學生發現識字規律。

　　２、在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。

　　〖教具準備〗

　　識字卡片。

　　〖教學過程〗

　　我的'發現

　　一、我會認

　　１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

　　２、指名答：

　　學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。

　　學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

　　學生丙：我發現……

　　３、識記生字。

　　４、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

　　二、我會填

　　１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　２、指名說一說填上哪一個字？（心）

　　３、你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

　　４、擴展練習：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

語文園地七的教學反思6

　　這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎么辦。整節課上下來，覺得學生興趣不太濃厚，說話時姿勢、態度也不很自然，學生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細想一下，應從以下幾方面去做：

　　一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

　　“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調雙向互動，具有交互性。這節課我把口語交際課上成 “看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創設了良好的情境，但學生的整體參與程度不夠。

　　二、精心選擇交際材料，創設有實際意義的情境，激起學生興趣

　　口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，應根據小學低年級學生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現象所吸引而產生直接興趣。所以，我們應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產生共鳴時，應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機，學生的積極性調動起來了，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

　　三、優化口語交際的訓練過程，教給方法

　　1、教給說的方法

　　學生饒有興趣地說，往往能使講述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導。對于低年級學生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整。口語交際中的姿勢、態度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當的指導，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養成良好的習慣。

　　2、教給傾聽的方法

　　口語交際強調雙向互動，參與交際的'人不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

　　3、教給評價的方法

　　低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學評價。但不管學生說的如何，老師總是說“好”是不能調動其積極性的，必須根據學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應該引導學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導學生恰當評價。

語文園地七的教學反思7

　　學校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文實踐能力。所以我借助教材所提供的材料，構建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在趣中練，在練習中達成活動目標。

　　一、“我的發現”，引導學生展開交流，用小組合作的方式進行拆字拼字游戲，促進學生自主學習能力的提高。每個小組都用了一套拼字卡片，動手操作的過程就強化了字的認知，用比一比的方式激起了孩子們的興趣，積極性提高了很多，在興奮狀態下識字的效果比直接的講解好很多。但是實際操作起來沒有預期的.那么流暢，孩子們小組合作的機會可能還不多，所以在小組內還不是很會合作交流，出現了學優生包攬全部任務，而學困生則只能一邊旁觀的現象。這讓我不由得反思，小組合作是不是都流于形式了呢？真正的合作應該是每個成員都有表現的機會，學困生從合作中有了深刻的體驗，從而逐漸進步。這在平時的教學中一定要注意引導。

　　二、“日積月累”是讓學生進行詞語接龍、“把”字句換“被”字句和詩歌《小花鹿》的讀讀背背，從中認識更多的生字。詞語接龍主要培養學生積累詞語的興趣，游戲過后再讓學生發現游戲的規律，通過全班一起游戲再分散到四人小組游戲最后再集中這三次游戲，孩子們能夠積累更多的詞語，還能發現不少同音字。不過還是忽略了學生的寫字，會說可是會不會寫呢？這也是這堂課里的不足。“把”字句換“被”字句練習先從過度語開始引入“你們的歌聲把小蜜蜂吸引來了，小蜜蜂被你們的歌聲吸引來了。”讓學生自主發現其中的規律，之后通過填空練習鞏固知識點，最后讓孩子們聯系生活實際說一說。在說一說之后讓學生動筆寫一寫，強化了句式變換的書面表達。再從句式變換引導到下一環節“你們認真學習的模樣把小花鹿引來了，小花鹿被你們引來了”適時引出小詩《小花鹿》，通過全班齊讀、指名朗讀、男女生對讀等形式熟讀成誦。

　　通過這一節課的學習，我和孩子們一起暢游了豐富多彩的語文園地，形式多樣的學習激起了孩子們學習的欲望，但是還有許多不足之處，有待以后學習改正。

語文園地七的教學反思8

　　人教版四年級下冊語文園地七教學反思（649字）跟學生一起學習完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

　　本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

　　可安排下面幾個環節。

　　1．演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創設情境，導入新課：

　　你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2．同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？

　　3．四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的'小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

　　4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑）

　　5．動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。

　　成功之處：沒有題目限制的作文，激發了學生的寫作興趣。

　　不足之處：學生不能把自己最想表達的意思寫清楚，抄襲現象依然存在。

　　改進措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運用平時積累的好詞好句，認真的修改自己的習作，培養寫該習作的習慣。

　　語文園地七第三、四課時教學反思：

　　成功之處：通過本課的學習，學生能認識aabc式詞語的特點，積累詞語養成勤于積累的好習慣。

　　不足之處：對于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

　　改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當的延伸，激發學生的興趣。

語文園地七的教學反思9

　　一、課前解析

　　本單元語文園地內容豐富，涵蓋了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”這三個板塊，有實用性的課堂筆記、新穎的修改說明書、還有與藝術結合的詞語。

關注交流平臺：圍繞“如何做課堂”筆記展開交流，教材中出示三個例子，啟示可以將重點內容、疑問之處、想法和感受作為課堂筆記的要素。通過“交流平臺”的學習，將零散的感知整合為一致的認知，將無意識的行為變成有意識的行為，使學生養成良好的做筆記習慣。

　　關注詞句段運用。分為兩個板塊。一是“詞”的運用，編排了來源于戲劇但又運用于日常生活的詞語、俗語，藝術氣息濃烈。二是“句”的運用，編排一份不夠嚴謹的說明書，讓學生修改說明書，借此培養把話說清楚的能力。

　　關注日積月累。編排了一組與音樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術相關的成語，借此達到積累語言的目的。另外，成語背后的典故也很值得發掘，促使學生了解更多與藝術相關的文化。

　　二、教學目標

　　1.了解課堂筆記的基本內容，學習記錄方法，學會做課堂筆記。

　　2.了解日常生活中與戲劇有關的詞語，并選一兩個加以運用。

　　3.學習修改說明書，使說明書更清楚明白。

　　4.積累并了解與藝術有關的成語。

　　三、教學重點

　　1.學習如何做課堂筆記，養成記課堂筆記的良好習慣。

　　2.學習修改說明書，使說明書更清楚明白。

　　四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、課時安排

　　2課時

第一課時

　　【課時目標】

　　1.了解課堂筆記的基本內容，學習記錄方法，學會做課堂筆記。

　　2.了解日常生活中與戲劇有關的詞語，并選一兩個加以運用。

　　【教學過程】

　　一、導入語文園地。

　　這個單元我們學習的內容都與藝術有關，通過藝術我們也知道了伯牙的情深意重、斗牛圖揭示的哲理、貝多芬音樂的魅力，以及京劇的韻味，接下來我們就走進語文園地，豐富多彩的世界在等著我們。

　　出示課件1：

　　（設計意圖：簡單回顧這個單元的課文，引發新的學習期待。）

　　二、學習做課堂筆記。

　　1.教師過渡：同學們，你們知道“學霸”這個詞是什么意思嗎？

　　預設：在學習上很厲害的人、學習成績很好的人。

　　教師過渡：“學霸”很有自己的學習方法，你們，這些課堂筆記就是一些“學霸”做的，你能說說這些課堂筆記的`特點嗎？

　　出示課件2：

　　預設1：我覺得非常整齊、條理清晰。

　　預設2：記錄的內容很多，有的還加了著重號或是用紅筆記錄。

　　2.組織交流：那你一定也做課堂筆記，請你說說做筆記的好處。

　　預設1：可以將老師講的知識點記錄下來，復習的時候翻閱。

　　預設2：還可以時刻提醒自己記住，還能讓我多思考呢。

　　（板書：課堂筆記）

　　3.組織學習：我們打開教材，讀讀交流平臺的內容，畫出關鍵句，再說說你通過交流平臺獲得了什么啟發？

　　出示課件3：

　　預設1：我們要在筆記本上記錄老師講的重要內容。

　　預設2：有了疑問，需要繼續思考，或者查找資料的，要認真記錄下來，比如例子中的同學對《月光曲》的這個傳說有疑問，所以就記了下來，課下再查資料。

　　（板書：重點、疑問）

　　預設3：要把聽課過程中產生的想法記錄下來。好像在做批注一樣，時刻記錄自己的想法。

　　（板書：想法）

　　教師引導：你們再仔細看教材的內容，可以做在哪？

　　預設：可以做在書本上，也可以做在筆記本上。

　　教師引導：如果能將書本和筆記本結合做筆記，那就更好了！那么，只是老師講課的時候需要記筆記嗎？

　　預設：在第一次讀課文時有些內容不太明白，也可以記下來。

　　4.引導思考：除了我們剛才說到的之外，請你翻閱自己筆記本，說說還有哪些好方法？

　　預設1：還可以用不同的符號標注，例如三角形表示重點，橫線表示關鍵等等，用不同顏色的筆做標記也是一個好方法。

　　（板書：符號、彩筆）

　　預設2：還可以用大、小標題的方式，我平時都是這樣做筆記的，越能表示概括的內容，就寫的大一些。

　　組織交流：請小組同學交流，筆記應該記重點內容，那么什么才是重點，到底應該記些什么？

　　預設1:自己平時不會的知識點。

　　預設2：比較容易出錯的內容。

　　預設3：上課老師講的新知識。

　　5.教師總結：我們可以將重點總結為以下幾個字：新、少、實、法。“新”就是老師上課教授的新內容，“少”是自己缺少的，對某個知識點不熟悉的，“實”是比較實用的，例如大家普遍易錯的，考試經常出現的，“法”是有規律性的知識點。記住這幾點，希望你以后多多寫課堂筆記，像剛才的同學一樣，感受到課堂筆記的益處。

　　出示課件4：

　　(設計意圖：在欣賞優秀的課堂筆記和學生分享做筆記益處后，發現教材中的要點，最后學生之間分享做課堂筆記的方法，極大地激發學生學習興趣，促進思維的發展，提高做對課堂筆記的重視。)

　　三、了解戲曲詞語。

　　1.教師過渡：課文《京劇趣談》讓我們了解到京劇的文化，或許你覺得戲曲離我們太遙遠了，其實，以前的人們非常愛看，它的存在就好像現在我們聽流行音樂，看熱播電視劇一樣，戲曲本就源于生活，而戲曲中的專用名詞也在生活中使用，不信我們來看。

　　出示課件5：

　　(板書：詞句段運用)

　　教師引導：現在就請你將這些詞語讀兩遍，注意將字音讀正確。要注意行當和壓軸的讀音哦。

　　（板書：讀準字音）

　　學生讀。

　　指名讀。

　　2.組織學習：那么這些詞語分別是什么意思？拿出你的詞典，試著理解詞語的意思。

　　（板書：理解詞義）

　　（1）亮相。

　　預設：戲曲表演中塑造人物形象的一種手段。指劇中人物上場、下場或一節舞蹈動作完畢后，在一個短暫的停頓中所作的富有雕塑感的藝術造型。現在也指公開露面。

　　（2）行當。

　　預設：戲劇演員分工的類別。主要根據角色類型來劃分，如傳統京劇的生、旦、凈、丑等。

　　現在也指行業。

　　（3）壓軸。

　　預設：一次演出的戲曲節目中排在倒數第二的一出戲，現也指一場演出排在最后的較精彩的節目。

　　（4）行頭。

　　預設：戲曲演員演出時用的服裝，包括盔頭、靠把、衣服、靴子等。現在泛指服裝。

　　教師出示京劇的行頭圖片。

　　出示課件6：

　　（5）跑龍套。

　　預設：指演戲時扮演隨從或兵卒。比喻在人手下做無關緊要的雜事、小事。

　　教師出示跑龍套圖片。

　　（6）唱白臉。

　　預設：在傳統戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當嚴厲或令人討厭的角色。

　　教師出示曹操角色，解釋與之相對的是唱紅臉。

　　出示課件7：

　　（7）花架子。

　　預設：指花哨而不實用的武術動作。現在比喻外表好看但缺少實用價值的東西，也指形式主義的做法。

　　（8）對臺戲。

　　預設：舊時兩個戲班子，為爭奪觀眾壓倒對方，在同一場合、同一時間演出同一出戲。現比喻采取與對方相對的行動，以反對或搞垮對方。

　　（9）粉墨登場。

　　預設：化裝上臺演戲。現在多比喻壞人經過一番喬裝打扮爬上政治舞臺。

　　教師引導：注意粉墨登場在平時生活使用時是一個貶義詞。

　　（10）字正腔圓。

　　預設：唱戲時字音準確，腔調圓潤，現在也用于朗讀。

　　（11）有板有眼。

　　預設：指戲曲中規定好的節拍。現在比喻言語、行動有條理，有章法。

　　教師出示京劇樂譜，解釋：這就是戲曲中的板眼，拍子都是規定好的。

　　出示課件8：

　　（12）科班出身。

　　預設：從專門培養戲曲演員的地方出來的。現在比喻具有受過正規教育或訓練的資格。

　　3.組織交流：現在請你不看詞典，和同桌說說這些詞語的意思，不明白的可以請教別人。

　　4.教師過渡：剛才我們說到，這些詞語都是在日常生活中使用的。請你選擇一兩個詞語造句，一會我們指名回答。

　　（板書：靈活運用）

　　預設1：唱白臉。當我犯了錯誤時，爸爸和媽媽便會一個唱紅臉，一個唱白臉。

　　預設2：行頭。要參加舞蹈比賽了，媽媽費了很大功夫給我置辦了一身行頭。

　　預設3：亮相。經過輿論的輪番轟炸，這個大人物終于在媒體前亮相了。

　　5.教師總結：其實在生活中，像這樣的詞語還有很多，課下可以繼續查閱。

　　（設計意圖：通過查字典疏通詞語意思，師生之間互相交流，對于難懂的詞教師提前預設，出示資料幫助理解。最后安排的造句，意在學以致用。）

　四、板書設計：

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.學習修改說明書，使說明書更清楚明白，練習把話寫清楚。

　　2.積累并了解與藝術有關的成語。

　　【教學過程】

　　修改說明書。

　　組織思考：同學們，你們組裝過玩具嗎？都組裝過什么？

　　預設：樂高積木、汽車模型、迷你城堡……

　　教師追問：那具體怎么操作呢？需要參考什么物品嗎？

　　預設：說明書。

　　教師總結：那么我們今天就讀一份玩具制作說明書。

　　出示課件9：

　　（板書：玩具制作說明書）

　　2.組織學習：請你對照圖片，仔細地閱讀說明書，說說有看不明白的地方嗎？

　　預設：我發現圖片上的小臺燈好像做錯了，燈泡應該在燈罩里面啊。

　　教師追問：為什么會出錯呢？請你再次閱讀說明書，將問題批注下來。

　　預設：說明書的第三條有問題，它只說鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡，卻沒說具體怎么做，我覺得誤導別人了。

　　出示課件9：

　　3.組織學習：是的，說明書這里不夠嚴謹，才會導致組裝的人產生錯誤。你覺得應該怎樣修改才能讓大家清楚明白？

　　（板書：清楚明白）

　　預設：用紅橡皮泥做一個小燈泡，安裝在乒乓球里面的鐵絲頭處。

　　4.教師總結：可見，把話說清楚、明白是多么重要啊，否則就會鬧出笑話。回家之后，請你找出一件玩具，然后試著給它寫一份說明書。

　　（設計意圖：從自己的生活經驗入手，自主發現說明書的錯誤，再進行修改，將課堂的主動性歸還于學生。）

　　二、學習日積月累。

　　1.教師過渡：有這么一類詞語，它們都是與藝術有關的，又從典故中流傳下來，接下來我們就學習日積月累。

　　出示課件10：

　　（板書：日積月累）

　　2.組織學習：請你讀讀這些成語，注意將字音讀正確。

　　教師指名檢查。

　　3.教師引導：本單元的主題是“藝術的魅力”，我們也了解到了不少的藝術文化，請你結合單元內容和生活實際嘗試說說這些成語的意思，不理解的可以先批注下來，或者在小組內請教。

　　教師過渡：時間過得真快！有你不懂的成語嗎？可以提出來。

　　預設1：不明白余音繞梁。

　　學生或教師幫助解釋：形容歌聲優美，給人留下深刻印象。

　　預設2：不明白黃鐘大呂。

　　教師解釋：黃鐘：我國古代音韻十二律中六種陽律的第一律。大呂：六種陰律的第四律。形容音樂或言辭莊嚴、正大、高妙、和諧。

　　預設3：不明白筆走龍蛇。

　　教師解釋：形容書法筆勢雄健活潑。我們可以看毛澤東的這張書法作品圖，用筆走龍蛇形容非常貼切。

　　出示課件11：

　　4.教師過渡：你們猜一猜這些成語都用在哪些領域？請小組四人合作分分類，不局限于一種分法哦。

　　（板書：分類）

　　預設1：與音樂有關：高山流水、天籟之音、余音繞梁、黃鐘大呂

　　與舞蹈有關：輕歌曼舞

　　與書法有關：行云流水、筆走龍蛇

　　與繪畫有關：惟妙惟肖、畫龍點睛、妙筆生花、栩栩如生

　　與手工技藝有關：巧奪天工、惟妙惟肖、栩栩如生

　　5.組織學習：這些詞語非常神奇，讀到時我們的腦海中可能會浮現出相應的畫面。其實，在這些詞語的背后，還藏著一些有趣的典故。請同學們看看下面的作品段落，說一說它們對應的是哪個詞語呢？

　　（板書：典故）

　　出示課件12：

　　預設：《列子湯問》：“昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食。既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去。”（余音繞梁）

　　［唐］張彥遠《歷代名畫記》：“張僧繇于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點睛。每曰：‘點之即飛去。’人以為妄誕，固請點之。須臾，雷電破壁，二龍乘云騰去上天，二龍未點眼者皆在。”（畫龍點睛）

　　元·趙孟頫《贈放煙火者》詩：“人間巧藝奪天工，煉藥燃燈清晝同。”（巧奪天工）

　　出示課件12：

　　6.教師總結：剩余成語的典故可以課下查閱，接下來請你試著背誦這些成語。

　　（設計意圖：在讀準字音、理解詞義、分類別的基礎上，拓展詞語的典故，激發學生了解與藝術相關詞語的好奇心。）

　　三、布置課堂作業。

　　1.寫一份玩具說明書。

　　2.背誦并默寫“日積月累”的成語,再任選兩個成語查閱典故。

　　出示課件13：

　　（設計意圖：布置課下作業，將課上所學內容學以致用、加深理解。）

　　四、板書設計：

　　【課后反思】

　　語文園地是增長語文知識、學習語文方法、豐富語言積累、習得表達策略、養成良好習慣的綜合性學習體驗的欄目。統編版六年級上冊第七單元的語文園地設置了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊，均與學生的發展緊密結合。

　　立足單元整體教學，發揮各板塊與單元內容之間的聯系。“交流平臺”做課堂筆記，為每篇課文、口語交際、習作提供學習幫助，其中教材出示的支架也是與課文有關的內容。“詞句段運用”與單元人文主題結合，是課文的豐富和拓展，也是富有生活體驗的內容。“日積月累”同樣與單元出現的語言價值相關。單元整體意識的建立有助于將語文園地與其它欄目結合起來，避免各自為政。

　　其次，語文園地板塊之間也有聯系。“交流平臺”是知識性的內容，“詞句段運用”和“日積月累”就可以使用“交流平臺”獲得的知識。

　　最后，語文園地的學習應與語文生活聯系起來，每一次的出現都是有意義的存在，不管是提高學生興趣還是能力。例如“課堂筆記”就為學生初中、高中甚至大學的學習提供幫助，積累或是運用與藝術有關的詞語，引導學生在生活中進一步豐富積累，除此之外，“日記月累”還應拓展到成語背后的典故，這就與語文生活有所建立，“修改說明書”既是

　　生活中常用到的，又是對于句子的練習。

　　整個語文園地的設置具有開發性，經過這一次豐富多彩的學習，學生對于第七單元的學習體驗也會加強。

語文園地七的教學反思10

　　本學期，我上了一節關于“語文園地”教學的課，我把本節課的學習目標定為：指導學生發現ＡＡＢＣ的成語的特點“讀讀認認”中熟字增加偏旁認識生字；“讀讀背背”五句表現友誼的名句，趣味語文“說‘言’”。我感覺本節課的成功之處在：

　　一、營造了一個有趣的學習氛圍

　　開始，我讓學生讀讀成語，自己發現規律，語文園地的幾個內容設成了不同的關卡，如“我的發現”為“我是小小觀察員”；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

　　二、突破教學重點、難點

　　出示“我的發現”的成語時，我讓學生自己找一找，自己發現規律，并通過多種形式的讀，加強記憶。“讀讀背背”五句表現友誼的名句，學生自讀，引導學生熟讀成誦。就本節課的教學說說自己的理解。

　　1、我的.發現ＡＡＢＣ式的成語，自由讀一讀成語，說說自己的發現，多種形式讀成語，加強記憶。讓學生用這些成語試著說句子，說說自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學，拓展了學生的知識面，加深了學生對這類成語的掌握。

　　2、日積月累

　　“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字，通過讀一讀這些字詞，說

　　一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法，引導學生組更多的詞語，同桌抽測生字條，加強了學生對生字的掌握。

　　3、“讀讀背背”五句表現友誼的名句，通過學生自讀，引導學生熟讀成誦并說說自己的理解，加深了學生對這一知識的理解。

　　4、趣味語文“說‘言’”

　　一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當，啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。（“美言、謊言、箴言”），仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經過這樣的練習，拓展了學生的思維。

語文園地七的教學反思11

　　語文園地七主要是認識字詞，積累與勞動有關的詞語。學生能根據語境猜測難點字的意思，并復習鞏固查字典的方法。掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態上的變化。學習比喻句的寫法。練習寫話，把自己想養小動物的理由說清楚。初步了解二十四節氣，熟練朗誦、背誦《二十四節氣歌》，培養良好的閱讀習慣。

　　一、教學效果：

　　《二十四節氣歌》在古代，人們為了更好地掌握時間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節氣。節氣就是表示季節更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節氣，大家想認識和了解這些節氣嗎？由于節氣比較多，人們為了方便記住它們，就把它們編成了詩歌。

　　1、出示詩歌，學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名說說每句詩歌中所包含的節氣，教師綜合學生的回答逐一顯示參考答案。

　　3、具體介紹每個節氣的.特點。（結合圖片，選取部分節氣，有詳有略）

　　4、學生再次自由讀詩歌，嘗試背誦。

　　5、全班齊讀，齊背詩歌。識字寫字：指名讀詞語。教師校音指導，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。開小火車讀。檢查詞語認讀情況。全班齊讀，每個詞語讀三遍。

　　二、成功之處：

　　二年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣地學習語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發。在這節課上，我充分發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學生的注意力，激發了學生的學習積極性，充分發揮他們的主體作用。我充分地尊重學生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學生都有表達自己的機會。這節課生動有趣，學生的參與熱情高。

　　三、不足之處：

　　由于時間關系，最后口語交際交流總結的環節安排得不夠合理，未能充分調動學生的積極性。

　　四、改進措施：

　　著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。二年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣地學習語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發。充分發揮多媒體教學的優勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學生的注意力，激發了學生的學習積極性，充分發揮他們的主體作用。我充分地尊重學生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學生都有表達自己的機會。

語文園地七的教學反思12

　　“我的發現”這一項是引導學生發現按偏旁歸類識字的方法。在引導發現時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學生認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。“我會認”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學生在學前班有基礎，能說出偏旁的名字 “我會填”啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”，讓學生回憶在學過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式。“讀讀記記”是讓學生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。我在教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的`基礎上再記誦就比較容易了。

　　“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余５個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結構。“我會讀”，內容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內容。可以先讓學生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

語文園地七的教學反思13

　　語文園地七安排了5個版塊的內容。

　　“識字加油站”是通過“加加、減一減”的方法認識8個生字。

　　“字詞句運用”安排了兩項內容:第項“比一比，填一填”，是讓學生區分形近字的練習；第二項“從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話”，在打開學生想象力，訓練發散思維的同時，提高學生遣詞造句的能力。

　　“書寫提示”，通過書寫“床、左、居、包”4個字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規則。

　　“日積月累”，是讓學生積累有關讀書的名言。

　　“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學生通過和大人一起閱讀，體會故事的情趣，鞏固學過的字詞。

　　一、教學效果

　　“識字加油站”采用同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導學生發現識記的生字都是優熟字通過“加一加”或“減一減”的辦法得來的。在識字交流中，引導學生表達要完整。

　　“字詞句運用”通過比一比、填一填的方法，區別形近字。并引導學生展開想象，學習用上幾個詞語說幾句話。

　　“書寫提示”學生認讀并觀察要寫的生字。引導學生發現生字在結構上的異同之處——都是半包圍結構，“床、左、居”是左上包圍結構，“包”是右上包圍結構。在復習生字筆順中，借助教材中小伙伴的話，讓學生掌握左上包圍和右上包圍的.字“先外后內”的筆順書寫規則。并拓展左下包圍的字，讓學生發現左下包圍的字“先內后外”的書寫規則。

　　“日積月累”朗讀關于學習的名言，初步培養勤學好問的意識。

　　“和大人一起讀”運用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動的閱讀活動中，感受兒歌的趣味。

　　二、成功之處

　　1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采用一種游戲的形式，設計了孫悟空這個角色與同學們一同學習，把課本上的五個版塊緊密地聯系在一起，使學生在學習過程中,更有興趣。在教學中，我將重點放在朗讀書寫和理解文本內容上，讓學生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。

　　2.在指導學生朗讀中，第一步讀準字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環節緊緊相扣，增加孫悟空這個形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級小朋友的認知特點。播放童謠，也使學生能在長短句交錯的節奏里讀出故事的無限樂趣。

　　三、不足之處

　　“書寫提示”環節，雖然讓學生學會了如何寫好半包圍結構的字，但是沒有進行展示評價。

　　四、改進措施

　　本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創設“與孫悟空起快樂闖關”的情景開展教學，以激發學生的學習興趣。如:

　　第一關:會識字(識字加油站)。

　　第二關:會辨字(比一比，填一填)

　　第三關:會說話(從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話)

　　第四關:會寫字(書寫指導)

　　第五關:會背誦(日積月累)

　　闖關勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》

　　在闖關活動中，教師結合教學情況，運用多媒體等手段，適時給予學生鼓勵，讓學生在活動中享受學習的快樂。

　　【反思】

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文踐。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

　　一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養學生的.識字能力

　　三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。

　　四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。

語文園地七的教學反思14

　　《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生了解做課堂筆記的重要性，讓學生學會如何做課堂筆記。“詞句段運用”意在讓學生了解一些與戲曲有關的詞語，知道他們的意思，并且會運用。“日積月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學，我有以下想分享的內容：

　　一、教學效果

　　通過教學，我取得了以下效果：

　　1、在學習“交流平臺”時，告訴學生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個非常好的學習習慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然后，通過小組討論，總結做課堂筆記應該記些什么，學生總結后，我出示結果，做課堂筆記時我們應該：

　　1.記老師講的重要內容；

　　2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；

　　3.把聽課過程中產生的想法記錄下來。

　　2、在學習本單元課文“京劇趣談”的基礎上，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關戲曲的詞，讓學生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎上，我讓學生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進行分享。學生們興趣很高，詞的用法比較正確，學習效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學生們做了一些有關的練習題，鞏固所學知識。

　　3、學會看說明書。上課之前，我就讓同學們收集一些說明書，有關藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯了，學生們學習興趣很高。

　　4、對于“日積月累”中的12個詞，我首先讓學生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個詞的意思，并讓學生們嘗試用造句的方法，學習各個詞的應用。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學生們學習的積極性很高。對于此語文園地的學習，同學們都能參與進來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時，學生們紛紛舉手想說，說明他們已經聽懂了、學會了。其次，對于詞語的學習，我采用小組討論弄懂詞義，再進行詞語的訓練，學生們掌握得比較好。

　　三、不足之處

　　對于這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但在課堂上所選取的練習題有些難度，使得學生在練習過程中不會做，失去了興趣。

　　四、改進措施

　　如果重上這節課的.話，我會繼續努力地調動學生們的學習積極性，對練習題嚴格把關，選取適合六年級的練習題，使得課堂上的練習達到讓每一個學生掌握所學知識的目的。

　　在口語交際時，我創設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。“詞句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發現錯誤，并學會自己去改正錯誤。“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發現這些成語的妙處，體驗了發現的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創造，體驗著成功，享受著快樂。

語文園地七的教學反思15

　　我本次說課的內容是人教版小學二年級下冊語文第七單元的最后一篇《語文園地七》。共包含四大部分內容：我的發現、日積月累、口語交際以及展示臺。在認真研讀了《語文新課程標準》后，我對教材進行了深入的思考，“我的發現”讓學生通過學習發現漢字一字多義的特點；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞匯。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習興趣，體現了新課標“重發現、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識的拓展和延伸。

　　二年級學生處于8-9歲之間，活潑好動，求知欲表現欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學習基礎和知識積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學中適宜采取多種形式吸引學習興趣。

　　根據新課程標準，我制定了以下教學目標： 1、發現漢字特點，自己小結識字方法。 2、練習詞語積累，鞏固詞匯量。

　　“我的發現”和“日積月累”兩部分內容相互獨立，沒有密切聯系，在教學中，我積極引導學生以自主發現，合作探究的方式學習；采用比賽，游戲的方法進行教學、積累、拓展。

　　一，我的發現

　　我首先出示例題，請學生仔細觀察，看看句子的特點，把自己的發現說出來。然后小組內查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報結果。學生思考：通過這種一字多義方法，對我們學習漢字有哪些好處。二、日積月累

　　先出示詞語，學生觀察思考有什么特點。再匯報結果，引導得出結論：這些詞語都是廚房用具。然后讓學生把所認的字寫在本子上。三、當堂訓練

　　1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花

　　妹妹穿著一件花衣服。公園里的花開得非常鮮艷。我花了五元買了一支鋼筆。 ②火

　　早晨，火紅的太陽從東方升起。

　　看到我的成績，爸爸發火了。我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：

　　zào guō sháo chǎn hú tāng

　　湯壺灶鍋勺鏟