三年級下冊語文教學反思【熱門】
作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三年級下冊語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊語文教學反思1
《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產，抒發了作者對海底世界的贊美之情。
課文一開始，便緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分。第二自然段采用設問的方式回答了海底動物常常在竊竊私語。接下來拋出問題“海底動物是怎樣竊竊私語的？”讓學生通過對文本的朗讀，讀出各種小動物的的聲音。并且能夠模仿動物的叫聲，寓教于樂，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。再讓學生想象還有哪些聲音，用有的`像……有的像……有的像……的句式連起來說一說，這樣使孩子產生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心生向往之情。學習第三自然段時，向學生提出這樣的問題：這一段是圍繞哪句話寫的？海底的動物都有哪些活動方式呢？我運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，結合課件，對海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類等動物的活動特點有了更深的了解，讀起來自然有感情。默讀第四自然段時，讓孩子們讀懂海底植物的色彩差異和形態差異，勾畫出有關內容。學生通過自由讀、朗讀、默讀等方式主動在文本中尋找答案。授之以 “魚”不如“授之以漁”在課堂教學上教給學生“漁”的方法意義更深遠。
三年級下冊語文教學反思2
《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內涵；二是學習一些刻畫心理活動的方法。教學重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。針對本課教材的特點，我著重抓住2個環節展開教學。
一、細讀課文，體驗感悟。這個環節中，我設計了表格，讓學生邊讀邊想，用筆畫出相關的語句，填寫表格，體會當時人物內心的想法。在交流匯報時，引導學生在課文中抓重點詞句體會的方法,引導學生主動學習,讓學生在讀中體會、感悟，讀中積累。重點以對人物的動作、神態、語言來體會人物的內心想法，讓學生通過感情朗讀、結合生活實際、聯系上下文等形式來完成對人物內心的體會。如品析“凝視”這個詞時，先理解詞義，再找出它的`近義詞進行替換，在對比體會中，想想哪個詞用得更準確。進而使學生體會到準確運用詞語的好處，教給孩子們用動作來體現人物的內心情感。在這個環節中，學生既品出了因留學生身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的尊重，又學到了刻畫心理活動的方法。
二、探究寫法，讀寫遷移。這個環節先總結出刻畫心理活動的方法。然后再創設語境，順勢進行遷移性的語言訓練。讓孩子們把學到的方法運用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫助學生走進課文，走進人物內心。
當然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產生了對文本和學法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學習，提高自身的素養和語文功底。
三年級下冊語文教學反思3
講完這一課稍找回一些自信，能量又滿格了。設計了板書后思路清晰多了。父親說教---我認真畫--同學嘲笑--老師審視--同學反省--教師教誨 ，父親說教和教師教誨箭頭同指四個字“實事求是”。
第一段，讀。“想當然”和“走了樣”讓學生說出其含義。很簡單，想象什么樣的就以為什么樣的。和原來的不一樣。
第一段是父親的話，后面有一段話和父親講的話一個意思。生“第18段，老師的話。”這種寫作手法就是？生“首尾呼應。”
第二段，為什么我把楊桃畫成了五角星。生找關鍵詞句“我的座位正對著楊桃。”抓“正對著”你從我的動作神態中看出了什么？生“看出了我畫畫認真。”
分析3-17段。同學們看到我的畫有什么表現？生“笑”是哪種笑？“嘲笑。”你來嘲笑著讀讀。直接指導朗讀。老師看了我的畫做了一個動作。“審視”什么叫審視？“認真仔細的看。”體會老師態度的嚴謹。
師審視后的師生對話再讀。指導朗讀時要讀出同學們的`決然、肯定。找生對話著讀。再分析老師嚴肅的原因。用反文表達出的感情色彩。好-笑的破折號含義是聲音延長。讀出同學們的痞勁、嬉笑感。
后老師讓大家輪流坐在我的座位上目的是什么？“目的是讓同學們親自去體會、去感受。再讀，省略號說明了同學們說話吞吞吐吐。為什么同學們會吞吞吐吐？“因為同學們知道錯了。”再讀。
課文在寫作手法上與以前的課文略有不同。“首尾呼應。”還有。師語言提示。運用了很多標點符號。破折號、省略號、問號等。多神奇啊！讓表達更清晰、生動了。
師“和顏悅色”知道大家錯了很欣慰。
最后，老師的話告訴了我們三個道理，誰來說說？“1、看問題角度不同，結果不一樣。”“2、不要忙著嘲笑別人。”“3、看到什么樣的就畫成什么樣的。”最后生說收獲，師總結。“看問題、做事情不能憑空想象。一切要從實際出發，實事求是。
總覺得自己講課還是有點牽學生走的感覺，明明已經改了很多了。下次得多下功夫，感覺還是教材研讀的淺。
三年級下冊語文教學反思4
語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《古詩兩首》這一課的教學中，我根據中年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關春天的圖片，激發學生學習本課的熱情。
在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的`學習方式”這一課標精神。在《詠柳》一課中，我先讓學生回憶有關柳樹的詩句，和你想象中的柳樹的樣子，便于學生對本古詩的理解，《春日》一課中，我讓學生先想象春天給我們帶來哪些變化，從而更好的理解作者的心情，理解古詩的意思。
另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么。從中鍛煉了學生的表達能力和寫作能力，達到了良好的效果。
課堂上啟發學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節課你們來做老師，給大家介紹。”
很有新意，它打破了課內外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質教育的需要。
三年級下冊語文教學反思5
我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學生已經會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進行描述。學生很快找出了山白鷺、翠柳、黃鸝、小船，并進行了描述，然后我再讓學生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢，一起來學習。
學生很快就簡單說出了前兩句的`意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什么？令我感到驚喜的是，學生說出了“有聲”，我大大的鼓勵了學生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什么呢？學生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學生略感到困難，通過孩子簡單的描述，我給學生對照戶畫框進行了講解，學生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準確地說出了動態靜態描寫，我感覺這節課學生上的非常踏實，我自己也感受到了的喜悅。
三年級下冊語文教學反思6
《七色花》是一篇童話故事，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，并用它實現了自己的七個愿望。教學時，我通過引導、討論，大部分學生都認為珍妮用最后一個花瓣做了一件最有意義的事——幫助維佳健康起來。大家都喜歡這個可愛善良的小姑娘。我又讓學生展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實現什么愿望？課堂氣氛十分活躍，大家都爭著要把自己的想法告訴別人，與別人分享。我留給學生充分的想象空間和交流時間。然后，再和全班同學分享。學生爭先恐后、暢所欲言。“我要很多錢，送給所有貧窮的人，讓他們過上好日子。”一個同學說。“我要建很多學校，讓孩子們都去上學。”另一個同學說。有的說：“我希望所有的病人都能健康起來。”有的說：“我要建很多漂亮的房子，讓無家可歸的人都有房子住。”“我要世界上所有的媽媽和女老師永遠年輕漂亮。”“我要讓我們班上的汪淑婷同學和我們一樣健康，能上體育課。”“我要所有的老人不孤獨，所有的孩子都快樂。”學生的愿望還有很多，很多。有的剛說完又搶著要發言，連平時不喜歡發言的`同學也躍躍欲試。我盡量讓每個同學都有發言的機會，還特別照顧那些平時不愛發言的學生。
課堂是學生舒展靈性的空間。只要留給學生思維和想象的時間和空間，創造良好的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，在加上老師的引導、鼓勵，學生的靈性可以得到舒展。這一節課，我最大的收獲是感動。我發現孩子們都有一個善良、美麗的心靈。
三年級下冊語文教學反思7
《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的.能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。
這節課的根本教學目的還在于讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
整節課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。
“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。
最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。
三年級下冊語文教學反思8
新課程要求教師要努力為學生創設貼近生活的情境。活動是兒童重要的學習方式，對中低年級的學生來說，有趣的活動，不僅能調動學生參與的積極性，同時，還容易激發學生的思維，啟迪智慧。教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講春游好玩的.地方，培養學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。教學中應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，定要讓學生在課堂上做教學的主人。
本節課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。
1.創設有效互動氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發現學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2.創設有效互動情境
我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”有人說：“環境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生產生口語交際的欲望。所以，教學中依據教學內容，精心創設符合生活實際的交際情境，如 “合作設計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。
3.豐富有效互動的方式
要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景 互動。
今后教學中，我會在課堂上安排大量時間，給全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在有效動態的口語交際實踐中反復經歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。
三年級下冊語文教學反思9
【教學目標】
１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。
２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。
３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。
２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。
３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。
二、習作指導
１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。
２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。
４、學生獨立習作。
第二課時
習作評改
１、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。
２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。
３、同桌互評。
４、個人修改。
第三課時
一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語
１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。
２、多種形式讀成語，加強記憶。
３、讓學生用這些成語試著說句子。
４、說說自己積累的'同類成語：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：
⑴ 讀一讀這些字詞。
⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。
⑶ 同桌抽測生字條。
２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
⑴ 學生自讀。
⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。
⑶ 拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠近，萬里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“說‘言’”
１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。
２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。
３、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。
（“美言、謊言、箴言”）。
５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。
三年級下冊語文教學反思10
一、設計理念
以法布爾對昆蟲的迷戀為主線設計教學，重在引導學生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發學生觀察自然、探索自然的奧秘。
二、教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。
三、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
四、教學重點、難點
從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內心世界。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
（一）激趣導入
如果你看到同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）通過上節課的學習，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進課文，繼續去認識法布爾吧！
（二）學習第一自然段
1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什么特點呢？
（板書：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）
2.看，課文一開頭就寫到這一點，現在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。
3.我們一起來讀讀第一自然段。
4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）
5.口頭造句
（三）品讀課文
師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？
生：紡織娘、小甲蟲
師：從小生活在鄉村的法布爾是一個對昆蟲非常迷戀的人。現在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？
生：捉紡織娘（2、3）
觀察小甲蟲（4——6）
學習第2-3自然段
師：我們先來學習第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。
師：誰來說說你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。
師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地體現法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）
師： 請試著讀出你的感受
生：指名讀句子
師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他一直堅持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子
生： 齊讀句子
師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？
生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經把它當作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。
師： 跟他學！
生： 齊讀句子
師：（出示紡織娘圖）
瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。
師提問：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？
生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動紡織娘，他一動不動地強忍著
生2： 法布爾發現了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋
師評價：老師從你們的描述中好像看見了當時的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！
生： 齊讀句子
師：這只全身翠綠、觸角細長的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會高興地對媽媽喊著——
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！
師：為了捉到這只能唱動聽歌曲的歌唱家，法布爾堅持不懈地尋找了三天，難怪他會高舉著紡織娘，對媽媽大聲炫耀到———
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！
師：經過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時，你就是法布爾，你的心情會怎么樣？
生：高興，激動，興奮……
師：法布爾就是這么高興，這么激動，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導讀出興奮和高興）
學習第4-6自然段
1.師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。
2.請同學們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現出來。
3.生默讀、勾畫、練讀
匯報：教師相機出示句子。
（1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
談體會。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。
生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）
生2：這個句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什么！
4.師：法布爾如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？
生1：螞蟻搬家
生2：蜜蜂采蜜
生3：蜘蛛結網
師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子
每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。
師評價：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。
師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？
生：表演
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動作緩慢，絲毫不敢松懈
師：生活中，你們會小心翼翼地做什么事情？
生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：看來，對自己手里的東西很在乎時，我們做事就會小心翼翼。法布爾就是因為太喜歡這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地——
師：還有哪些地方體現法布爾對昆蟲的迷戀？
生：把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的'“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。
師評價：法布爾已經不是簡單地看甲蟲，而是非常認真、仔細地觀察甲蟲。
師：生活中，我們會去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會去美術館欣賞美術作品
生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂
生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片
師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經把觀察蟲子當作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！
誰愿意來讀一讀這個句子？
生：指名讀句子
生：齊讀句子
生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對昆蟲的迷戀。
生：齊讀句子
（3）夕陽快下山時，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
生：我從“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。
師評價：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。
師：法布爾借著放鴨子的機會觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣沖沖地吼著——
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因為觀察蟲子被爸爸訓斥
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態、動作以及爸爸對他的態度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。
師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那么可愛，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，
正是這種興趣，把法布爾引進（科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學家……）
師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經深深地迷戀上了昆蟲。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農家庭，沒有受過正規教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，《昆蟲記》已經被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。
后人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）
師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？
生：因為法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀念……沉甸甸的昆蟲。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？
生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄……（板書）
（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關鍵詞，概括全文）
（四）回顧并總結全文
通過板書，引導學生運用抓住關鍵詞法，概括全文。
（五）板書設計：
裝滿昆蟲的口袋
濃厚的興趣
法布爾｛ 無限的好奇心
迷戀
堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄
七、課后反思
莫泊桑曾說：“我們只以堅持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰勝的灰心失望。”這一階段，我為了《裝滿昆蟲的口袋》這堂公開課，撓心撓肺地準備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪著，但是，我卻在這一過程中又學會了一些東西。本個月，我們組的教研主題是“中年級語文課堂如何引導學生抓住關鍵詞句學習”。這一主題側重在實際教學中運用“抓住關鍵詞句”法，引導學生進行課文學習，因此，在做公開課的教學設計時，我也努力緊扣這一主題，展開教學。
（一）初識法布爾與《昆蟲記》
法布爾是《昆蟲記》的作者，部分孩子都未讀過這本書，因此對法布爾缺乏認識。僅僅依靠閱讀課文內容，無法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認識。在公開課的前一周，我便布置學生們去閱讀法布爾的《昆蟲記》并要求學生們完成以“我所認識的法布爾”為題的作文。通過一系列的預熱活動，讓學生們對法布爾有個大致的了解，拉進學生和法布爾之間的距離，從而激發學生學習課文的興趣。
（二）激趣導入，抓關鍵詞法
《裝滿昆蟲的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲的迷戀。對于對昆蟲沒那么迷戀的孩子們來說，直接了當的講解比較讓孩子難以接受。所以，在導入部分，我以談話為方式，運用了類推的方法，這樣設計：“如果你看到同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學的口袋里裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）”。由學生們的生活實際情況，導入“昆蟲”這一主題，自然且易讓孩子產生共鳴。設計文章的重要部分時，我結合課后問題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀”二字，通過法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”、“觀察甲蟲”，抓住能夠體現法布爾迷戀昆蟲的詞句，感受法布爾對昆蟲的迷戀，體會法布爾不怕困難，堅持不懈和認真觀察等精神。
教學“第一個故事”時，令我意想不到的是：學生們找到的、能夠體現法布爾對昆蟲的迷戀的詞語比我預設的答案多，因此，我“兵來將擋水來土掩”，根據學生的回答調整自己的教學步驟。其中，我問學生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學生展開想像，描述當時的情景。學生們的想象力很豐富，為法布爾設置了重重障礙，我趁機引導學生體會法布爾在觀察昆蟲的過程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思的是，課堂上出現了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時候，已經把氛圍渲染得很濃厚了，可是學生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦”。我反思了一番：平時“引讀”的形式訓練得較少，學生們不適應這種學習方式，課堂上就出現“冷場”的情況。再者，我的情感到位了，學生卻沒有進入我創設的情境，自然而然，師生的配合上出現“斷層”。
教學“第二個故事”時，我讓學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會中，抓住最能體會“迷戀”二字的地方。學生找出了“一動不動”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒有按照我預設的順序來走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調整自己設計的教學流程，通過想象、做動作、聯想生活實際等方法，使學生感受法布爾對昆蟲的迷戀。
在課后的討論中，有些老師認為聽我的這堂課，聽得很零散。我總結的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學習方法是“抓住關鍵詞”法，而這課體現“法布爾對昆蟲的迷戀”的詞語有多處，學生們的回答肯定不會按照教師預設的順序來，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。第二，實際課堂上，我的過渡語和評價語不夠精煉、有力，為了讓學生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽課的老師增加負擔。
（三）直揭精神，概括全文
本次公開課的一大亮點就是我的板書設計。我以“口袋”為切入點，將本文的關鍵詞和精神內容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面。當學生們回答對一點，我就將相對應的答案翻過來。最終，讓學生們直觀的感受到“裝滿昆蟲的口袋”不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣”、“無限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅持不懈”、“認真觀察”等精神。課文講到這邊，已經到了尾聲。我再次強調學生“學以致用”，通過板書上的關鍵詞，串聯起來，說出全文大意。至此，整堂課完美落幕！
“堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。”我們總是越學越覺得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因為別人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！
三年級下冊語文教學反思11
抓重點詞句揣摩人物情感變化，體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈。
這堂課主要是學習4——9自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態動作。在我的'備課中，逮松鼠只是一個復習的導入，我沒想到學生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數學生能積極參與，敢于發表自己的見解，特別是在說“假如你是網袋中的小松鼠”時，當有的同學不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學會了思考，在課堂上老師適當的點撥就能激起他們思維的火花。
在教學《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時，有學生要求表演，我思考片刻，并答應了他們的要求。在學習課文第三自然段的時候，有3個學生上臺表演，其他同學觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時應該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去，“父親”一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠啊！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網袋，終于網住了一只。
三年級下冊語文教學反思12
《剪枝的學問》是一篇記敘文，課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。
雖然班里的孩子是生活在農村，但現在的孩子都是頭肉，個個十指不沾泥，課前問了幾個孩子，都不知道什么是剪枝，對于他們來說剪枝這門學問非常的陌生，為了上好這節課，我決定以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，引導學生走進作者的心理，和作者一起去感受每一次的心情，從而得出剪枝的學問所在。
在精讀課文時，我注重引導學生通過對關鍵詞、句的.朗讀、品析，體會作者心情變化。促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理；聯系生活實際去思考、和探索，更好地促進學生對知識的內化。
由于學生年齡小，知識平、生活經驗都不足，所以在頭腦中并不是很具體的。學完課文后，我又聯系實際介紹了一些，讓學生加深印象，從生產勞動到學習生活中的小事，學生一定能理解得相對透徹一些了。
三年級下冊語文教學反思13
今天，我與同學們共同學習了《第十二次微笑》這篇課文，文中講述的是一位空姐和一位乘客之間的故事：飛機起飛前，乘客提出需要開水吃藥，空姐告知等飛機飛穩當了再吃藥比較方便。結果，空姐由于工作忙碌而疏忽了這件事，使得乘客為此極為生氣。空姐一直以微笑面對，反復致歉，但乘客均未理解。最后，飛機即將降落時，乘客想要投訴這位空姐，空姐依然以微笑相待，并最后一次致以誠懇的歉意，最終化干戈為玉帛，乘客把投訴信改成了表揚信。
課堂上，我引領大家走入文本，通過朗讀去感悟人物內心的變化，并且組織小組合作學習，按課后習題要求找出描寫乘客態度前后變化的相關句子，與空姐的每次表現做對比，從中感悟人物內心。匯報時，大部分同學都能抓住關鍵詞句來分析，比如乘客的“請→不理睬→臉色一變”，空姐的“面帶微笑→小心翼翼→請”等，從中體會到兩人之間的'態度和內心。其間，一生問道：“課題寫十二次微笑，為什么課文中一共只出現了四次呢？”這個話題馬上得到了其他同學的認同，大家都以疑惑的眼神看著我。此時我說：“能發現這個問題的都是仔細閱讀的好孩子，懂得質疑就是一種閱讀的好習慣。”接著，我引導同學們在課文第5自然段找到了答案，讓大家了解到這一段中的“每次”一詞代表了空姐的9次微笑，而其它三段中寫的微笑都是具體的，這就是詳略得當的寫作技巧。至此，同學們才恍然大悟，同時也進一步深刻明白了有詳有略的寫作才是技巧。
課堂上，還有同學提出對乘客的固執態度表示反感，同時又為空姐感到委屈。對此，同學們展開了激烈的辯論，我讓大家在小組里進行了一番各抒己見的交流，讓大家都有了表達的機會，之前那些激動情緒就自然而然地淡化了。這時，我又引導同學們梳理了一遍乘客與空姐前后態度的表現，尤其是空姐的最后一次道歉，讓大家語氣朗讀了好幾次，從中感悟空姐當時的心情。結果，有同學說道：“空姐不想被投訴，所以一直真誠地道歉，這最后一次道歉讓乘客原諒了她，我覺得這位空姐很聰明。”還有一位同學說：“從這個故事我明白了，遇到困難不要隨便放棄，一定要堅持到底，就像這位空姐那樣做最后的努力，不是解決了這次困難嗎？”聽完，我帶頭鼓起了掌，同時說道：“對！我們要學會堅持，相信自己。人生當中，有些機會稍縱即逝，有機會就要及時抓住，去創造屬于自己的奇跡。”
三年級下冊語文教學反思14
《池子與河流》一課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內容主要是由池子與河流的對話構成的。
1、本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。
2、在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。如“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？“池子”為什么提議“河流”拋開原有的'生活？“河流”為什么會受人們的尊敬？“河流”欣賞的自然規律是什么？“河流”所提到的“自然規律”指什么？
3、拓展延伸。學完課文后引導學生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學生由課文引向生活和學習，使學生自覺受到感染和熏陶。
教學這篇課文時，我只按排了一個課時，因此，在組織教學上應該有別于前面三篇課文。為了在最短的時間內讓學生讀懂、讀透文章的內容，并從中讀有所獲，在教學過程中，我努力做到精講少講，將更多的時間還給學生，讓他們經歷與課文語言文字零距離對話的過程。為此，我將教學重點落實在理解詩歌所表達的寓意上，并讓學生結合生活實際來感悟道理，讓他們能從這一故事中深受啟迪，這對于培養他們自身的性格品質大有裨益。
三年級下冊語文教學反思15
課始，首先檢查學生對字詞的掌握情況，接著讓是讓學生自由讀讀課文，思考為什么說教科書是珍貴的。通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心。
其次，抓住重點，想象體會。這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”比較：書被“壓”在下面——指導員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。又如練習題：“最困難的是沒有書”和文中的三個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學生了解在戰爭環境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。
最后，注意各種動畫練習題，讓學習不再枯燥，變成有趣的活動，這樣學生會更生動的學會本課重點。
1、本文重點段中運用的.省略號，一共有八個，每個用法都不同。“A、表示重復詞語的省略B、表示指導員說話時語氣的斷斷續續沒講完C、表示事情經過的省略D、表示說話聲 被打斷或淹沒了”本來從這些選項中選擇就行了，但是我加上了連線動畫配以音樂、掌聲，讓學習更富有童趣，也對本文的標點進行了理解。
2、課尾畫個“……”
本單元主題是“讀書”，學習的結束應該是學生走向更廣闊的學習空間和思考空間。本課的學習激起的是學生強烈的責任感，留下的是無盡的思考，對革命學習先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學習生活環境這個重大的問題，學生們或多或少有了一些新的認識、新的體驗。所以布置了課后作業，以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。閱讀一些戰爭題材的文學作品或觀看電影、電視作品，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……
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