初二語文教學反思

時間：2024-05-24 12:24:34 教學反思我要投稿

（通用）初二語文教學反思15篇

　　身為一位優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的初二語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（通用）初二語文教學反思15篇

初二語文教學反思1

　　初二上學期的語文教學反思如下：

　　1. 注重學生學習興趣的激發和培養。在教學過程中，應該注重培養學生的學習興趣，激發學生的學習興趣，使學生在學習中感到快樂和自信。可以通過多種方式來激發學習興趣，例如通過有趣的故事、生動的圖片、有趣的游戲等。

　　2. 注重教學方法的多樣性和靈活性。教學方法應該多樣化和靈活化，以適應不同學生的學習方式和特點。可以通過小組合作學習、自主學習、實踐操作等方式來豐富教學方法。

　　3. 加強課程資源的利用。課程資源包括教材、教師資源、學生資源等，教師應該充分利用這些資源，提高教學效果。可以通過多種途徑來收集和利用課程資源，例如參加培訓課程、查閱資料、利用網絡資源等。

　　4. 注重學生個性化的發展和差異。每個學生都是獨特的，他們有不同的興趣愛好、學習風格和個性特點。在教學過程中，應該注重學生個性化的發展和差異，因材施教，使學生能夠充分發揮自己的潛能。

　　5. 加強學生思維能力的訓練。思維能力是指學生思考問題的能力、分析問題的`能力和解決問題的能力等。在教學過程中，應該加強學生思維能力的訓練，使學生能夠更好地理解和掌握知識。

　　以上是我對初二上學期語文教學反思的幾點建議，希望能夠對教師的教學有所幫助。

初二語文教學反思2

　　《核舟記》是一篇說明性質的文言文，是介紹王叔遠的作品——核舟。對這篇文言文的教授如果按老的文言文講授方式來說不過是朗讀——翻譯——總結中心——分析特點。這樣講授下來學生會倒胃口。我根據實際，按照新課改的要求，從畫圖入手，一下子就調動起來了學生們的學習興趣，把枯燥無味的文言文變得生動有趣了。

　　在第一課時讀懂課文前提下，默讀課文，根據說明重點，讓學生畫出核舟外形。巡堂指導，然后讓畫圖者口述所畫內容，進一步理解課文的內容。最后每個學生都根據自己所畫背誦課文，在輕松愉悅的課堂氛圍中把難記的古文背誦了下來，完成了教學重點。

　　我又把寫作和文言文結合起來，播放多媒體課件，一幅“秋收”的圖畫，讓學生依照《核舟記》的說明順序，說明方法，寫一篇 “秋收”的說明。提醒學生注意，文和畫的不同點，側重點。發揮了學生的主觀創造力和能動性，閱讀能力和寫作能力都得到了訓練。

　　最后我又讓學生上講臺當回小老師，回顧本文應當掌握的內容，回顧內容，鍛煉學生的'口語表達能力和歸納分析能力。

　　任何事物不可能盡善盡美，本文反思也有不足，由于學生畫功差，在課堂上完成畫圖的這一過程中浪費了很多時間，對其它方面的學習有一定的影響，在以后的教學過程中要主意掌握每一個教學步驟的時間，以免影響教學質量。

初二語文教學反思3

　　這是一篇非常優美的文章，即使是文言基礎比較薄弱的學生讀起來依然不應該有多大困難，《桃花源記》教學反思。但不管怎么說，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學生在感受文章語言美意境美的同時又能識記理解文章的字解句意，我還是使用一貫用的方法：多讀。

　　古人說：讀書百遍，其義自見，也常聽說熟能生巧。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來了，試想，一個同學文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的。

　　于是我抓住早讀課時間，讓同學充分預習，反復的讀，先把課文讀通順，然后找到自己感覺優美的句子，再反復讀，能成誦最好。

　　在第一課時的教學中，疏通這篇課文文意時，我沒有采用串講的方式，因為我發現串講的效果不大好，班級除了幾個好學生能認真聽講記筆記，其他的同學堅持不了幾分鐘，也不能完全怪他們，因為串講確實比較枯燥乏味，一節課講下來，老師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，一節課基本就是填鴨式，效果甚微，教學反思《《桃花源記》教學反思》。于是我想了一個辦法，就是一小節一小節疏通文意。先把這一小節的重點字詞劃給同學，因為理解文言句意時，關鍵字詞非常重要，關鍵字詞解決了，這個句子的意思就差不多了，然后我再讓同學根據注釋，同桌或前后桌分組討論，實在討論不出來的字詞先放那兒，然后提出來大家共同解決，實在解決不了的，老師再加以指導。這樣，他們的積極性比較高，而且每個人都有發言的機會，甚至是成績很差的同學都能回答對問題，因為好多詞意注釋上都有，只要他們“有意注意”了，就能回答出來。即便是如此，我在講到文句優美的地方，還是放一定的`時間讓他們在理解的基礎上再反復讀，我覺得這個很有必要。

　　第二課時，由于時間緊張，很多第一節課該有的環節到這節課上都沒有了，學生讀的不夠充分，自己展開也不多，因為緊張好多原來想好的過程都亂了，加上自己“功力”不夠，所以感覺不好。因為很多文言字詞，在已學過的多篇文言文中反復出現過，幫助學生找規律，讓他們學會“舉一反三”非常重要，這樣可以增強他們閱讀課外文言文的能力。但在第二課時這方面我做的很不夠。好在由于文章的內容比較簡單，所以在分析文章思想時，學生配合的比較好。文章的寫作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的神秘，桃源人對外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學生都找到關鍵句子理解回答，這點讓我感到比較欣慰。

　　在以后的教學中，我一定要把課堂的細節做好，在平時的教學中，提高自己駕馭課堂的能力，也要鍛煉自己的心里素質，同時還要不斷學習，增強自己的教學水平。

初二語文教學反思4

　　《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

　　一、以學生為主體的意識體現得十分清楚，充分發揮了學生的主動性和積極性。

　　學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

　　二、讀中感悟，感悟中讀。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的`積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。“賞”這一環節，通過看錄像，我讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學生心態，讓學生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發自己情感。這樣，既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深入學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。

　　語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，體現了面向全體的教學原則。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，為學生積累語言，運用語言創設情境。

　　四、恰當地使用遠教資源，以提高課堂教學的效率。

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　在這一節課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

　　學生上課與老師配合還不是那么密切，發言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快;如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

初二語文教學反思5

　　《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學生制定出分析對象，自學范圍。然后讓學生分組用形體演示其造型。學生為了準確地重現核舟上的五個人物，團結起來，主動地查字典，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們精心制作了白胡子,“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們在毛衣里塞滿運動服，還另外用一個運動服斜系在肩上，以表現佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學挽起了頭發，以示椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現“右手攀右趾”；他們用凳子做爐，拿來了班級里的水壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把講臺當成了船，在上面演示。學生表演的時候，我就在課件上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚。“表揚包含著給被試以關于他自身的能力和自我主動性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演，學生很快理解了“左手執卷末”“右手執卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現右足，魯直現左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現右足”、“現左足”自然就理解了。于是，同學們又找道具，補足了這一細節；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側”。終于準確地塑造了佛印的造型另外加入了“若嘯呼狀”的細節??當他們第二次表演后，已經完全理解了課文中這一部分內容的含義，同時體會到了說明語言的準確性、生動性。既然文中的大部分內容都靠他們自學理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學們成功的喜悅下，再一次統觀全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。這樣，教師根據學生的臨場情況，隨機引導，啟發學生思考。而學生饒有興趣地根據自身水平按照自己設計的程式、方式討論，學習的過程，正是學生理解能力，自學能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學習在學生主體活動和教師引導下不知不覺地完成了。

　　教學內容的設計，一般須遵從學生認知規律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現事物或事理本身的美學價值。在整體感知課文的.藝術美和解決文字障礙之后，通過動手做“核舟”,改寫評點“解說詞” ，使學生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明順序。最后，學生們再一次通讀全文，使他們的認知經歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內容緊密結合起來。吉爾伯特·海特在其《教學的藝術》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內心的笑，那么這一天的教學就白費了”。通過演課本劇，動手做“核舟”,改寫評點“解說詞”。加深了學生對課文的理解和記憶，有利于培養學生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力。也正是獲取一聲聲出自內心的笑的一種行之有效的方法。

　　在實際授課過程中，我感受到了孩子們主動學習的熱情：他們滿含笑意的眼神，他們精彩紛呈的表演，他們此起彼伏的掌聲，這些都給我留下了深刻的印象。我感受到了師者的偉大與自豪。如果不是因為時間有限，我真想把孩子們的精彩表現拍照錄制下來。真的，在這短短的一節課過程中，孩子們給了我無數的感動：他們準備了齊全的道具，他們制作了精巧的核舟，他們全心的配合表現。如今他們又將美好的回憶留給我，讓我獨自回味無比享受。由于本人板書的基本功比較差，所以本課教學過程中，板書的字跡不那么令人滿意，需要今后教學過程中不斷加強。

初二語文教學反思6

　　這學期，我擔任初中語文的教學。任教一學期以來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。

　　自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

　　另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的'精神，扎扎實實，認認真真地研究。

　　但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

　　一、朗讀指導不到位

　　語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

　　1 、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

　　2 、缺乏示范后的及時指導。在朗讀過程中，老師的示范應該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經常只顧范讀，而忽視對學生學生范讀后的及時指導，自然收效甚微了。

　　二、寫作指導不夠

　　作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。

　　通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。

　　作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

　　細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。

　　許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。

　　在今后的教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

初二語文教學反思7

　　《桃花源記》這篇課文已經教過很多次了，這次重新再教，我又有了新的感悟，新的收獲：

　　在朗讀課文，感知課文內容時，我用幻燈片出示了與課文語句相符的彩色圖片，學生非常感興趣，都被那優美的桃源之景深深吸引了，就連那平常上課愛開小差的學生都大聲地朗讀起來。我趁機讓學生練習朗讀，誰讀得好，誰就有機會開啟下一頁的美景，結果學生非常踴躍。而在教學之前，我還擔心這一教學設計是否幼稚，會不會讓學生只注意圖片，而忽略了對課文的學習。這一出乎意料的結果啟發我深思究竟什么才是以學生為主體？要真正做到以學生為主體，教師在備課時就必須想想學生希望以什么樣的形式學習，教師如何設計才是學生所喜愛的教學方式，怎樣才能最大限度地調動學生的學習熱情。

　　現在我校正在如火如荼地開展生命課堂教學改革，其目的和宗旨也是希望通過教學改革提高課堂效益，朔造有終身學習能力的人，而我認為現階段我們所面臨的一個一直在提，但一直未解決的課題就是如何激發和提高學生的學習興趣。

　　從上學期開始，我校在各班開展小組學習以來，應該說，我們取得了很大的成效。由于教師加強了對小組的.評價，各小組之間展開了激烈的競爭，從而在一定程度上激發了學生的學習積極性，但是我們經過一段時間的實踐操作，發現有些時候小組的發言成了默認的那么幾個學生的事，甚至成了組長的任務了，一些學困生在歷經失敗后，又是興趣缺缺了。至此，小組學習已經陷入了流產的危機，該如何及時采取措施彌補、挽救？

　　這一課的教學給了我很大的啟發。教師在進行教學設計時是否不要只盯著這一課的教學目標，能更多地去關注學生：學生的知識水平、知識結構、學生的需求，然后著重思考采用什么樣的形式去教學，才是學生所能接受的，所喜愛的。教師的教學不是只要我的教學完美了就可以了，而是應該以學生學到了什么，學會了什么為標準。只要從這一目的出發，采用什么教學方式都是可行的。所以我認為我們不能只依賴于小組學習，還應該采用形式豐富的教學模式，讓我們的課堂豐富起來。特別是在語文課堂上，我們作為語文教師必須讓學生能夠在語文課堂上時時體會到語言的美，生活的美，要善于用美去感染學生。吸引學生樂于學習，以達到事半功倍的效果。

初二語文教學反思8

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩言簡意深，情感的表達憤激而不淺露;慨而不低沉;惆悵而不頹廢。作為學生，要想真切地理解和感悟這首詩的內容，是有相當大的難度。因此本教學以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下，著重分析詩句含義并對名句作進一步的闡述。

　　同時在學生自主學習的基礎上合作學習，通過學生的展示，發現學生需要解決的難點問題。抓住學生發言過程中的質疑點進行追問，把問題進一步深化解決。

　　詩歌中的頷聯和頸聯是突破的重、難點：頷聯：“懷舊空吟聞窗賦，到鄉翻似爛柯人。”運用了典故，一個是“聞笛賦”，一個是“爛柯人”。以“聞笛賦”隱含對當時統治者迫害舊友的不滿，抒發對死去舊友深深的.懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達出如此復雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。” “沉舟”“病樹”為詩人自喻。“千帆”“萬木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側畔，千帆競發;病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的自然規律暗示社會的發展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達開朗的胸襟。同時表達了沉舟也要重整風帆，趕上長風;病樹也要重添精神，迎上春光，表現了樂觀向上的精神。

初二語文教學反思9

　　（一）課堂教學善于調動學生，“激勵，喚醒，鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。

　　要培養學生濃厚的學習興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學生的好奇心，引導學生挖掘各科教材的興趣點，使學生形成比較穩定的學習動機，把抽象的知識形象化為可操作的實踐化知識。聽了周景軍老師的課，我就想：幽默的語言，搞笑的手勢，學生的思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來了，思維活躍了，學習興趣也隨之而來。

　　以學生為主體，就要善于調動學生，花費心思，搞活課堂，可以應用情感激勵法、喚起注意法、自我發現法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、分組結對法、擂臺比武法等等來調動學生的學習熱情，培養孩子的學習興趣，從而達到“快樂學習，幸福成長”這一境界。

　　（二）要教會學生學習的正確方法。

　　學生有要學習的心理欲望，但往往不得法，方法不對，就談不上高效，就談不上自主，要會使用正確有效的學習方法。學生的學習行為無非是讀、思、問、議、評。讀：學生會讀書；思：會思考，邊讀書邊思考；問：對自己不理解的句子或詞語會質疑；議：討論時會說出自己的見解；評：會評價別人和自己的發言，哪些是對，哪些是錯，能加以區別。這幾個環節做實了，也就落實了學生的主體地位。

　　（三）注意培養良好的學習習慣來落實學生的主體地位。

　　1，“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要善于問。

　　2，“樂寫，善寫，會分析，將條理”的記筆記的習慣。我們的學生都有積累本，平時的課堂練習就要要求學生高質量的寫，這樣考試時就會寫得優秀。

　　3，培養學生聯系生活實踐來學語文的習慣。課堂上要注重學生的'主觀體驗和發現，應讓學生放飛思緒，自由表達，不要把學生的思維框死于文本中，要把語文和學生的生活聯系起來，引導學生學更主要的是引導學生做人。

　　總之，作為語文教師要全力進行課堂教學改革，突出學生的主體地位，就要把把語文和學生的全面發展和能力培養聯系起來，樹立教學就是育人，課堂就是學生的舞臺，以思想，想方設法、千方百計地為學生創造展示、發展、培養自己的機會。把文本和學生的實際緊密聯系起來，以育人為本，，一切為了學生的成長，發展組織教學活動進一步改進和完善教學環節。教是為了不教，真正的放手，讓學生會學習，培養自主學習能力，讓課堂充滿生氣和激情，使學生更加自信、快樂地完善自己！這將是我極力追求的課堂教學效果。

初二語文教學反思10

　　為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量更上一層樓，x月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。

　　根據新課改的精神，不但要注意培養學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容，積累詞語。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學生的環保意識。

　　在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的'基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。

　　授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環節處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

　　通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。

初二語文教學反思11

　　通過一學月的語文教學，我發現了以下問題將是我今后工作努力的方向。

　　1、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確實，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，成果寫出來的文章干巴巴的.，不夠活潑形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要領導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

　　2、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連慷慨向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行精確的翻譯，根本不了解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習，增強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　3、學生的兩極分化嚴重，形成了活潑和緘默兩派。活潑的經常是這幾個，活潑人數較少，大多數學生甘于緘默，不愿發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

　　4、學生在進行自主合作探究時，特殊是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的過程作一些適當的調整，對于學生新生發的問題要有所籌備。從而提高學生自主合作探究的效率。

　　5、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，激勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要領導學生做好筆記。

　　6、新課程教材中的課文人文性增強了，所以教師在教學中也要對學生增能人文性教育，培育學生美好的情緒、健全的人格，讓學生學以致用。

　　7、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，增強語文與其他學科的接洽。

初二語文教學反思12

　　本學期我擔任了初二年級3班和13班的語文教學工作。初二年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，部編版初二年級教材難度明顯增加，兩個單元都是文言文，加大了學生的背誦量，其次學生的文言文是學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀文言文學習的“度”很難把握，新教材中跨越太大，學生一下子對文言文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

　　語文課應該注重品詞析句，品出語文味。語文課本身包含的知識豐富多彩，上至天文，下至地理。語文課強調學生對于語言的品味，有時候因為時間關系，我不得不對一些文句優美描寫精彩的片斷，對其中的重點詞句忽略，讓學生籠統讀過幾遍就過。但是大多數時間在課文方面都是讓學生對重點語句品析，來了解作者思想，認知文本走進文本。因此對于語文教學我反思得出以下方法：

　　一、反復朗讀能讓學生感悟理解文本。語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。語文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語，需啟動分析思維、聚合思維，并在聯系上下文的過程中進行理解。需要強調的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學生與作者的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應成為閱讀的基本功。

　　二、將品詞析句與朗讀相結合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機結合方顯其完美。讓學生在反復朗讀中品味，在解析后借助朗讀進行表達。對一些只可意會不可言傳的意思，可直接讓學生通過朗讀來詮釋、表達對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學生才能學會閱讀，才能進行大閱讀，他們心靈中的文學園地才有可能生機盎然，碩果累累，才能品嘗到語文課的味道！

　　在以后的語文教學上我對自己要更加嚴格，要求自己提升自己的專業素養，繼續聽課學習，勤于請教師傅，讓自己快速成長起來。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

　　作為一名年輕教師，首先要鉆研教材、了解學生，一切從實際出發。教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。在本冊教材中注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的.感受。所以在教學的過程中我就能揚長避短，使教材更加完善，學生的認知更加強化。

　　其次要不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。學生在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此我在教學過程中對教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整我的教學行為，使我的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，有效地避免這些問題的再次發生。

　　在這一個學期的教學過程中，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。不過我覺得已有的知識、兩年的經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。在教學過程中，要不斷的挑戰自我，充實自我。在課堂上要不斷的創新，不然學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，。所以我想是到了要及時充電、及時補充自己的知識和能力。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望在今后的教學過程中，創造一片新天地。

　　現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握教學助手的功能，用先進的教學手段，提高學習效率。用教學助手輔助教學采用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。這學期我所帶班級，雖然經過努力取得一些進步，教學水平及經驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。我經常教導學生“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我也要堅信但，只要堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績的進步更上一層樓。

初二語文教學反思13

　　一直羨慕語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動……不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來了。

　　雖然在一中時，有過n多次語文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時有過單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學所學不是中文專業，工作以來也從未接觸過語文教學。對這突來的挑戰總覺戰戰兢兢。

　　教了近一周的語文課了，隨便記點感受吧：

　　1、學生的摸讀能力亟待提高。

　　班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對來說還好些；可喬石、朱葦存的摸讀能力實在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來越差，已經不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……

　　2、特殊學生到底特殊在何處？

　　吳燕，過去跟著三年級上語文，這學期卻一直留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的基礎。她是上四年級的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？

　　董云棟，不會摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求。可我分明記得他英語課上那出眾的聽力與鸚鵡學舌的語言模仿能力。每當老師給予哪怕一點點的關注他也能興奮上一節課，從他那喜悅的神情中我能體會到他那種能力被承認的成就感及由此生發出來的自信心……

　　學生特殊，到底特殊在什么地方？

　　3、學生對待作業的態度極差。

　　經常，不，應該說從來就沒認真的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！

　　我思考著學生們不認真完成作業的原因與對策。

　　認識到作業的量化程度不明確是一個很重要的原因。回想自己小時候，老師布置的讀課文自己曾認真的讀過幾次？心底里大都認為只有書面作業才叫作業。讀了但不熟和沒讀不熟的界限畢竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的'界限那么明顯，那么易于界定，學生便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對學生從來不著急上火，不會咱就講，還不會就再講——這難免助長了他們的不良風氣。

　　綜上分析，想來作業的量化還是相當重要的，不能隨口一說，要打印出來或將電子稿共享，讓大家切實明確，并能逐條自我檢查才好。

　　下一步就給學生們備學案，量化要求才是。

　　4、學生的語文素養與信息素養是密不可分的，二者相互依賴，相互支持。

　　a、最近我決定著重培養學生自主查找、利用資源庫資源的能力。讓學生務必掌握復讀軟件的使用，自己一句句、一段段地聽并跟讀課文朗讀。將朗讀問題消滅在課下。

　　b、電子考試、作業的能力，利用博客平臺共享思想的能力培養。

　　c、電子作文最低誤碼率的追求！

　　5、尚存疑問：用盲文書的同學怎樣才能在書上做標記。

　　比如我們碰到了生詞，查完后可以標上拼音，他們怎么辦？

初二語文教學反思14

　　彈指一揮間，擔任初二語文教學工作一個學期已經結束，現在靜下心來對本學期的教學工作做一反思，以期發揚長處，彌補不足。

　　本期我努力做到了幾點：

　　一、細心備課。這里備課不僅是寫教案，更是對教材的整體把握。

　　備課包含體現新課標、研究教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環節——把研究教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。

　　我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，研究教材、查閱材料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。盡自己最大努力，把教材中涉及到方方面面的問題都要考慮到。比如一節課在本單元在本冊書乃至在初中階段的地位怎樣？為什么要把這篇課文放到這里，我都在一一思考。

　　二、認真上課。課堂是我們教師傳授知識最直接的手段。

　　三尺講臺，是聯系著學生的生命的。我深知：你講什么，教什么，傳授什么知識，培養怎樣的能力，給予怎樣的思想熏陶，給予什么價值觀，學生將來都會反饋給你。現在學習，會影響學生一輩子生活。所以，我一刻不敢懈怠，因為我的每一節課都會影響學生的生命質量的。在知識的傳授和能力的培養中，融合了情感和價值觀，培養他學會學習，懂得怎樣求知。

　　我沒有求得課課精彩，但要他們課課有所收獲。我一向做到課課有目標，人人明確目標，我和學生一起努力完成目標。我的'課堂要求嚴格，學習完了，必須明白我學到了什么知識，懂得了什么道理。

　　三、方法指導。有了方法才可以做到觸類旁通。

　　針對班級學生閱讀理解能力薄弱這一特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文解題方法的指導，注重基礎訓練，因為我認為“授人以魚，不如授人以漁”，如果學生連走路的方法都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規律的。語文教學也是如此。

　　很多學生回答問題無從著手，語無倫次。我本學期尤其注重了記敘文和說明文答題方法解題技巧指導。甚至交給他了他們答題的思路和常用術語。事實證明，學生做這類題一旦找到了路子，下面就好走了。

　　四、認真批改作業。作業是學習效果的最有力的反饋。

　　要求按時交作業的同時，還要他們認真完成。我每次把作業分成按ABC分等級，多批A級，多加鼓勵。在作文批改時，力爭找到他們作文中的閃光點加以表揚，婉轉提出不足之處。讓他們在得到肯定的氛圍里生存學習。這樣他們的興趣越來越濃。

　　……

　　但從學生試卷反映出的問題也發現有以下不足：

　　一是，基礎知識被忽視。這不是難點但確實被小視的地方。拼音調號把握不準、標點符號模棱兩可現象、古詩詞默寫錯別字時時出現。以后要課課嚴格要求。不放過任何一個學生。

　　二是，有時語文課被過度工具化，把課文分析得支離破碎，而對語文尤其是整體閱讀帶給我們的美的享受把握不足。下學期的語文課努力克服這個不足。

　　三是，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。我深信，語文應該是大語文，除了做好課外美文的指導欣賞外，應該吸納各科知識互補。

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　　我知道自己還有很多不足，多向同行學習，取長補短，教學相長。讓自己更優秀，讓我的孩子學到更多的知識和做人的道理。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

初二語文教學反思15

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩歌從詩句的理解到作者思想感情的把握都很難，基于古詩欣賞納入到中考范圍，我們改變了以往只讀讀背背的方法，深入來理解故事內容，所以我本節課制定了兩個學習目標，即1.理解詩歌的內容。2.把握作者的思想感情。重點為背誦默寫，理解性默寫。難點為了解詩歌的意境，把握作者思想感情。由大家學習過的大家熟知的《陋室銘》的作者是誰?引出作者，借《陋室銘》一文表達了什么樣的生活情趣和什么樣的生活態度，導入新課，其仕途坎坷，被一貶再貶，輾轉四川，湖南，湖北一帶二十多年。今天我們來學習他的一篇律詩，看看作者又借此表達自己怎樣的思想感情?通過創設問題情境激發學生問題意識，使其產生疑問，從而激發學生探索新知的欲望。

　　學生在第一輪的自學過程中能根據注釋和工具書知其然不知其所以然從字面上似懂非懂的理解一下詩歌大意，在這一輪自學的過程中目的是為了了解學生自學中存在的主要困惑和問題，作為交流、質疑的重點。保證充分的自學為交流研討和質疑答疑張本。通過學生的展示，我們發現了學生需要解決的難點問題。自學指導后緊接著的就是交流研討與質疑答疑。第一輪自學主要關注的是生本交流和生生交流，然后進行生生和師生的交流。交流研討是對話，是生本之間、生生之間、師生之間的對話;是自主學習基礎上的合作學習。通過思維的碰撞從而使學生的認識更豐富更深化，從而形成能力。

　　第二輪自學后的交流研討與質疑答疑本來的設計是在學生闡述觀點的時候耐心傾聽，發現、放大、利用錯誤引發學生的再思考，抓住學生發言過程中的質疑點進行追問。把問題深化。在學生展示的.過程中進行多元評價，在評價中引導，突破難點，我在課堂上考慮時間問題，所以想直接通過解疑的方法來完成，最后對于詩歌難點的頷聯和頸聯還是以教師的講解為主了，頷聯：懷舊空吟聞窗賦，到鄉翻似爛柯人。運用了典故，一個是'聞笛賦'，一個是'爛柯人'。以“聞笛賦”隱含對當時統治者迫害舊友的不滿，抒發對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達出如此復雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 “沉舟”“病樹”為詩人自喻。“千帆”“萬木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側畔，千帆競發;病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的自然規律暗示社會的發展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達開朗的胸襟。同時表達了沉舟也要重整風帆，趕上長風;病樹也要重添精神，迎上春光，表現了樂觀向上的精神。

　　我希望通過我們今天的教研活動可以找到一種合適的方法來解決學生的盲點問題。

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