一年級語文上冊的教學反思集合(15篇)
作為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的一年級語文上冊的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文上冊的教學反思1
《借生日》是一篇新課文，講的是小云過生日時，媽媽送一只布熊給她并祝她生日快樂，小云又把禮物送給媽媽。同時也把生日借給了媽媽，體現了母女的真情。讀了這篇課文我的感觸很深。現在的孩子大多是獨生子女，是家里的小皇帝、小公主……，從來都是別人關心、照顧著他們，而他們也理所當然的接受著別人的關心、照顧。
課前，我對班上學生的生日進行調查，沒想到才一年級的學生竟然有一半以上記得自己的生日，說得有板有眼，有的雖然說不上自己的生日是哪一天，但都記得自己的生日媽媽是如何給過的。開課后，我讓學生讀課文后提出問題，沒想到同學們的問題提得非常好——“媽媽真的把生日忘記了嗎?”“小云為什么把生日借給媽媽?”可對于第一個問題的回答卻是這樣的：“大人不過生日”“大人不饞好吃的”“大人不用在生日時買好衣服”“大人不需要生日禮物”……他們的媽媽不過生日全都歸功于“大人”二字上了，我感到悲哀。只好立刻把學生的注意力引到第二個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽?”并以此展開小組討論。孩子們的答案是完美的——“小云愛媽媽”“小云關心媽媽”……由此可見，孩子們的內心深處知道對大人應該有愛心，我非常高興。
在教學小云問媽媽：“您怎么從來不過生日?”媽媽說：“我忘了。”讓學生討論媽媽是不是真的'忘了自己的生日時，全班同學竟一致認為媽媽就是忘了。而在問媽媽為什么會忘記時，學生都說是因為媽媽工作很忙所以會忘記自己的生日。我接著問，為什么媽媽忙得忘了自己的生日卻沒有忘記孩子的生日時，學生都理所當然地認為孩子是家里的寶貝，很重要的，媽媽當然不會忘記。于是一個想法在腦中閃過，一定要讓他們的愛心顯露出來，并且發出熱、發出光。我告訴學生，生日是每個人都有的一生中最值得紀念的日子，媽媽是不會忘記自己的生日的。媽媽“忘了”自己的生日卻一直把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日快樂，從中你能體會出什么?再讓學生回憶一下自己成長過程中爸爸媽媽給予的關愛，讓學生進一步懂得父母愛子情深的含義。最后，引導學生朗讀課文再討論：如果你是小云，除了把生日借給媽媽，還會為媽媽做點什么?這下孩子們有話可說了，會幫媽媽端上一杯水，幫媽媽洗碗，給媽媽捶背，為媽媽唱一首歌，畫一幅畫送給媽媽等。
一年級語文上冊的教學反思2
《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩，是明代畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。針對本堂課，我做了如下反思：
一、合理利用多媒體，優化語文課堂教學
多媒體的運用是教學活動得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學手段，我一向認為課件里的每一個配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點睛的作用。而《畫雞》一課，為了讓學生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時，我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學生的注意力。加深學生印象，激發了學生學習的興趣。
二、精心創設閱讀情境，恰到好處感悟文本
《語文課程標準》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。背誦優秀詩文50篇段。”課堂伊始，我就通過展示學生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導入新課。學生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發學生探索的欲望。讓學生假設自己就是這只美麗大公雞，會對別人說什么？通過反復地創設情境，讓學生體會到雞的驕傲。同時又拋出問題：對，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞？我通過自身的表情等，將自己的內心真情向學生進行“輻射”，以情激情，讓學生融入文本中。課堂末，在學生邊背誦古詩時，便出示耿榕同學畫的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個認真觀察事物的人。在整節課中，我從學生的好奇心入手，不斷地運用提問的方式，讓學生能夠主動地思考、獨立地面對、積極地感悟。
三、以生為本整體回歸，予學生識字主動權
《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的`語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……”小學低年級的語文教學，指導識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學中，我將識字的主動權交給學生，他們運用之前學過或自己的識字方法，自主學習，互相提醒，隨時給予表揚：”咱們同學們想出好方法記住生字，今后學習生字時，也要多動腦筋，肯定會發現更多巧妙的方法。”
但是有些遺憾的是：在講解古詩時過多的提問破壞了文本的原味；教師指導學生的朗讀不夠；板書的設計比較不美觀、實用。語文課是一種永遠殘缺的藝術！我將繼續努力，力爭使我們的語文課能體現語文出新課堂的新氣息！
一年級語文上冊的教學反思3
一、總體分析
1、學生情況分析
本班共有學生31人，合格率100%，在這些學生中有1名學生主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。
二、取得成績的主要原因
1、重視拼音教學，聲母、韻母掌握比較扎實。
2、能聯系實際，指定學習成績優秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成。
3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用
三、試卷試題概述
試卷題量適中，面向全體學生，大部分學生都做得比較好，只有個別學生因智力問題，答卷較差。
第一題：我會聽
學生對聲、韻母、整體認讀音節掌握得比較好，能重視拼音教學，學習拼音時，能抓好拼讀音節的練習，但學生對于平舌音、翹舌音很難區分，容易聽錯。找音節的速度比較慢，今后還要加強這方面的練習。“要求認讀的詞語”學生掌握的很好，只有個別學生錯一、兩個。平時能抓好二類字的認讀，“要求會寫”的詞語平時能做好音、形、義的教學，并拼音、詞語聽寫過關。
第二題：找出聲母、韻母、整體認讀音節，分別寫下來。
第一小題：根據給出的聲母、韻母、整體認讀音節把他們分類，大部分學生能找的準確，有幾個同學找錯一到兩個，有一個學生找錯整體認讀音節，有一個學生只寫對幾個。
第三小題：根據音節寫出相應的聲韻母，學生對jqx與ü相拼省兩點，就是很容易忘記，有30%的學生做錯。
第四小題：看圖找出相應的音節，96%的.學生做對，學生拼讀音節的能力較好，平時練得較多。只有一個學生不會做。
第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學生的組詞能力不強，有20%的學生把詞語連錯，二類字的反義詞不熟練，今后還要加強一字組多詞的練習。
第六小題：看圖寫字，這一道題做的，全班同學都做對。
第七小題：小小魔術師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學生做對。
第八題：選字填空：大部分學生都能選出相應的字填空，但對“泥（），學生不認識“泥”，所以有30%填錯，給生字組詞應該選學生學過的生字會更好。
第九道題：補充句子，學生的識字小，較機械，不能改一反三。今后還要拓展學生的思維，不要只局限于一個答案，多進行說話訓練。
第十題：看圖寫話，學生只要識字小。今后除了抓好要求會寫的字，還要抓好二類字的教學。
三、提高教學質量改進措施：
1、注重學生拼音能力的培養，引導學生用喜歡的方法學習。
2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。
3、加強訓練，培養學生審題和語言表達能力
4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。
5。加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。
6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；
7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
8、充分把遠程教育和網絡教育等現代化教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。
9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，從中找出差距，改進不足，提高教學成績！
一年級語文上冊的教學反思4
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。第二課時重點是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發學生愛國愛家的思想感情。
課文的第二自然段只有兩句話，分別從兩個方面描寫了東方明珠。學習第一句話時，我讓學生先觀察ppt上的插圖，看看圖上畫了什么，東方明珠是什么樣子的。通過對圖的認識，轉而引向對文本的認識。最后、用肢體動作做出“頂”“踩”，切身感受“巨人”的形象，并找學生上臺表演，感染全班。這樣學生很容易就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”“巨人”等詞，抓住關鍵字詞，使學生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導了這一句話的.朗讀。在學習第二句，理解“五光十色”這個詞語時，有學生說：“有紅色的，有藍色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發著光。”我相機指導：說得真好！這么多的顏色，而且閃著光，發著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五光十色”，讓我們來欣賞一下夜晚東方明珠的美景。沒有解釋詞語的意思，但學生已經了解了詞語的意思。
理解詞語與訓練思維聯系起來，借助豐富的想象，在學生面前展示更為廣闊的世界，讓學生去享受學習詞語給他們帶來的每一個美妙的瞬間。
一年級語文上冊的教學反思5
《荷塘月色》的第一節課主要是梳理了文章的脈絡，并找出作者的情感線索，疏通文意。基本上達到了預期目標。而第二課時，目標是讓學生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點研讀第四、五自然段，讓學生學會運用“修辭”和“練字”進行寫景狀物。
課堂上結合學案基本完成了教學目標，但是最后的當堂訓練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題，寫一段300字左右的描寫性文字”，卻不能完成，于是，將其作為課后作業，在第三節課的時候，我讓小組先自我選拔，每組選出1—3篇相對較好的，并一起幫助改正，然后再講臺上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿意的，發現了學生們不一樣的一面，雖然學生們的文字并不是那么完美，還需要打磨。
但是，我看到了我上節課的影子，我知道上節課已經在學生的心中打下了烙印，并且學生已經開始嘗試著學習怎樣去寫，我給予了朗讀的同學以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此，今天大家寫的片段都很好。
這說明只要大家認真去寫，并不比那些大作家差，沒準那一天我們班的那位同學會成為一名作家，到時別忘了送老師一本書啊？”我所說的`話是由衷的，每個人的潛力都是很大的，關鍵看你去不去開發它。在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來能走的更遠。
一年級語文上冊的教學反思6
《四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色、兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動、所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
一、猜謎導入，激發興趣
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節”導入新課，意在吸引學生的注意力，調動學生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖，讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然的熱愛之情，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素，同時也為他們養成良好的觀察和探究習慣建立起情感基礎。
二、趣味識字，注重鞏固
識字是低段教學的重點、李老師在設計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點，聯系生活實際，調動已有的識字經驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學扎實、有效又不失趣味，深受學生的喜歡、不孤立地識記生字，通過不斷地復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發展語言結合起來。
三、多樣朗讀，感悟文本
這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然、有感情朗讀課文是本節課的重點、教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練、李老師采用教師范讀、學生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標，讓學生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的'魅力。
四、關注學生，關注習慣
一年級是習慣養成的起步階段，也是至關重要的階段、李老師關注了一年級學生的年齡特點，注重學生學習習慣的培養，在教學時讓學生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒、一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望、李老師還注重寫字指導，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學生充分掌握了生字的書寫技巧。
一年級語文上冊的教學反思7
本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會主義現代化建設中突飛猛進的新風貌，激發學生熱愛祖國、建設祖國的情感。
我通過復習《家》引入新課：藍天是 的`家，樹林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。
在這個大家庭里，有一個繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導讀題）。
隨后，指導學生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學生對上海廣播電視塔有一個初步的印象。
緊接著，提出要求，引導學生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點進行朗讀。入情入境，結合插圖、課件、視頻等，理解“像一個巨人”“五光十色”等詞語。
指導書寫漢字時，我抓住重點字“方”的筆順，“頭”的結構和“是”中間有一長橫等，進行教學。
一年級語文上冊的教學反思8
9月28日上午第三節課，本人在一（4）班上了一節漢語拼音《ao ou iu》的教學常規課。
漢語拼音教學相對而言是較為枯燥乏味的，再加上學生剛從幼兒園升上一年級，很多行為習慣還不夠規范，所以很容易使他們在學習拼音時有厭煩的心態，提不起精神來，針對這樣的情況，我在設計這一課時，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。比如：“魔術教學法”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。上完這一節課，本人覺得比較成功的地方是：
一、復習導入新穎
在教學ao、ou、iu這一課時，一開始復習時的找朋友，我請了幾個學生上講臺把6個單韻母拼成學過的三個復韻母“ai ei ui”,既復習了舊的知識，又鍛煉了學生的膽量和自信。
二、教學形式多樣
在教學過程中，我運用了指名讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀等多種方式來幫助學生學會ao、ou、iu這三個字母的讀音，并及時進行正音。在進入時先創設一個語言環境，課件出示圖形，在學生描述圖上畫了什么的時候，注重培養學生的語言表達能力，說一句完整的話，并且在整堂課的回答問題過程中也時刻注意這一點。在教學復韻母的四聲時，首先復習《帽子歌》，調動學生的學習積極性；其次采用“扶放教學法”，帶著學生學完ao的.標調后，讓學生上臺在黑板上嘗試ou和iu的標調。這一環節的教學，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習。
在學習 “ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀中，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。
三、重視組織教學
本人在課堂中還非常注重組織教學，學生學的較為積極主動，課堂氣氛活躍。
不足之處：
由于課堂中在處理個別細節問題中費時較多，所以本課教學任務完成得不算太好，留下了一個“小尾巴”，在今后教學中，本人要在時間的安排上多下些功夫，希望自己在教學上不斷進步。
一年級語文上冊的教學反思9
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我便出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，我通過富有感情導語：“江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。”繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景
二、整體感知，再現美。
在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。
三、推敲詞句，體會美。
要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問，學生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導（邊說邊畫）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的.腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。
一年級語文上冊的教學反思10
兒童對所學知識易記、也易忘，特別是漢語拼音，回生現象更為嚴重，雖然做到天天練、人人清，但沒過幾天，有的學生還是把學過的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習，以達到鞏固的目的。為此，我采取了以下做法：
1、分主題制作音節卡片，讓學生根據老師提供的`主題制作音節卡片，如主題是“動物”，學生可以制作“兔子”等的音節卡片，第二天回校請同桌拼一拼，拼對了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學生來確定；以此來提高學生的書寫能力和拼讀能力；
2、在學生能夠比較熟練的拼讀音節后，則完成拼讀句子的游戲，具體做法和拼讀音節差不多；
3、拼讀兒歌或謎語。這個練習可以在完成拼音教學后和指導學生課外閱讀結合起來。剛開始由老師每天提供簡單的謎語或兒歌給學生閱讀，（當然是以拼音的形式出現），第二天利用早讀或課前一分鐘進行反饋和檢查。接著可以讓學生自主選擇一些兒歌或謎語來讀，利用課前一分鐘時間進行展示。如此一來，學生不僅品嘗到了學習拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；
4、第四點是日常工作，以前我發現很多一年級的老師在給孩子布置作業是都喜歡用一些符號來表示，因為孩子還不會寫字，為了幫助學生鞏固拼音，我放棄了符號，改用拼音來表示，并且請其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來，學生自然就覺得學習拼音很有用，學習興趣就更濃厚了。
一年級語文上冊的教學反思11
1、創設良好情境，提供自由空間。
在課堂導入中，老師出示了“荒島”，請小朋友們猜一猜，這會是什么地方？喜歡這兒嗎？為什么？想一想，小熊一個人住在這個荒涼的小島上，天長日久，他就會感到怎樣？借機學習“孤零零”一詞。使學生水到渠成的掌握了詞語的含義，分散了本課詞語教學的壓力。此時出示課題《這兒真好》，引導學生質疑。這種形式揭示課題是有創意的。創設了情境，然后揭示題目，激發起學生濃濃的閱讀的興趣。學生都急于去讀課文，想知道“這兒”為什么會好？好在哪兒？有多好？……
正是這種開放的.空間，使得學生的思維異常活躍，創造力得到充分地呈現，各種“奇思妙想”和“創造性地繪畫”以及“活潑生動的角色表演”等都極好地證明了這一點。
2、角色表演，充分體驗。
情境教學中有多種創設情境的具體途徑，其中之一是角色扮演，體驗情境。
在本教學中，學生一開始先來到“荒島”上，進入“小熊”的角色之中，初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發展，學生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環境”深入體驗：改善、美化環境對于尋找朋友的積極意義。最后，學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環境給大家帶來的歡快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環境、保護環境的重要性。
一年級語文上冊的教學反思12
一、復習導入
1、猜字游戲,復習學過的拼音
圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。
2、開火車游戲，復習學過的拼音及音節。
二、學習j、q、x
1、學習j
看圖，圖上畫的是什么？（一只大公雞）j就是j的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：一只公雞jjj學生練習發音，老師指導。
２、學習q、x
方法同j編兒歌一個氣球qqq，一把叉子xxx
３、記字形
你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個９字qqq，b翻跟斗qqq，p一轉身qqq）
在書上描一描字形。
三、練習j、q、x與韻母相拼。
１、出示雞、七、西三個字。學生認讀。
２、讓雞、七、西三個字與音節qī、xī、jī找朋友。
３、練習拼讀j-ījī（雞）公雞的雞；q-īqī（七）七個的七；x-īxī（西）西瓜的西。
４、游戲形式練習以下音節的拼讀：jiāxi
師：現在我們來做一個拼讀游戲，小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j－i－ājiā，j、i、ā在哪里？
生：j在這j在這ā在這。我們組成j－i－ājiā
四、探究j、q、x與相拼的規律
１、出示：q-ǜq拼讀音節時，發現了什么？（與q相拼，兩點去掉了。）
２、師：小脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小小有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們愿意像小一樣見到老師脫帽問好嗎？（愿意）我們都來做個有禮貌的小吧！
３、出示小組學習內容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節。②說一說音節的聲母和韻母。③比一比，你發現了什么？
４、生匯報自學討論結果：j、q、x后面的韻母雖然寫的是u但是是發的音，g、k、h后面的韻母是u。
五、布置作業。（略）
j、q、x教學反思：
這節課學習聲母j、q、x，j、q、x與相拼的規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與相拼的規律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音雞帶出聲母j的發音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習q、x。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
拼讀環節中，先讓學生認讀雞、七、西三個字，再給qī、xī、jī找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創設良好的自主學習的情境，激發學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了j、q、x與韻母的'拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到寓教于樂的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。
最后探究j、q、x與相拼的規律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜq拼讀音節時，發現了什么，學生通過觀察發現兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學生回答之后，我順勢引導，小也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：老師好！編順口溜小小有禮貌，見著j、q、x，就脫帽再問學生愿意像小一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答愿意。我們都來做個有禮貌的小吧！這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小，人人爭當小，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功。實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是與u，由于有上一環節鋪墊，這一環節學生掌握得很扎實，學得也很輕松。
一年級語文上冊的教學反思13
著名特級于永正指出：“就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯系學生的原有和經驗去領悟課文的內涵。”這句話既體現了教一般規律，又可以說是對朗讀重在這一內涵的高度概括。我校周小平老師在教學《雨點兒》一文時，正是以讀代講，注重指導朗讀，讓學生在讀中有所悟，效果出人意料。
環節一：通讀全文后，出示課文第一小節：“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”周老師不講一字一詞，讓學生開火車讀，等學生一個比一個讀得好時，才讓學生自己讀懂的。于是，有的學生說“數不清”是說雨點兒多，有的學生用手勢表示“飄落”，是說雨點兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境。
環節二：出示課文第2—4小節，讓學生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內容表演出來。指名表演時，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作，表情。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。
以上是這節課中朗讀教學的兩個環節，它把老師對學生學習語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產生共鳴——巧妙地內化成學生自身的需求；同時對學習的隱性要求——認真傾聽別見解，善于，對自己充滿學習的信心等——滲透在提高學習效率的活動中，成為自身的感悟。
這兩個教學環節至少給我有以下兩點啟示：
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“破萬卷，下筆如有神。”周老師的做法告訴我們：書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”周老師正是運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強調“讀”和“悟”，能自然地激發學生興趣，調動學生思維，使學生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內化，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。
在周老師的課上，我們會發現她像學生的'朋友一樣，她已經把自己變成學生與學生，文本與學生之間的橋梁。上課中，周老師引導學生正確地課文，掌握課文，調和學生間的學習行為的影響，把實踐的主動權還給學生。只在學生遇到困難時給予必要的幫助和指導。此時，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一生的頭，輕拍一下學生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學生耳語……讓每個孩子都覺得老師在關注他。其間課文內容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導別人的過程也即是他們自己練習，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛入學三個月的一年級的小朋友，但學習活動卻進行地有章有法。看來，是周老師的“學中有導”，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學習場面。
一年級語文上冊的教學反思14
這堂課的教學目標是教會學生認識11個生字，會寫其中“人、口、目、耳、手、足”6個字，認識基本筆畫“彎鉤”；誦讀兒歌，明白“自己的事情自己做”的道理。
我認為我這堂課沒有達到預期的目標，在識字教學中認讀時花去的時間太多以至于后來的書寫環節時間不夠用。在玩“找朋友”的游戲不應該把拿生字卡片和拼音卡片的學生都叫上來，既浪費了時間又會影響組織教學，只需叫拿拼音卡片的學生上來即可，這樣不但節約了時間還達到了教學效果。生字組詞說話的環節把學生的能力預估的.太高以至于學生跟不上自己的步伐，其實只要再學生組了熟悉常見的詞語之后并用之說一句話即可，老師稍做總結即可。在指導書寫的環節時應把筆畫順序板書出來在范寫。
第二課時的誦讀兒歌也沒有要求學生用手點著課本一字一字的讀，背誦時也沒有事先說要學生合上課本。在引導學生理解“自己的事情自己做”這個問題時也沒有對說的好的學生給予肯定表揚，在做小結時也是匆匆地帶過了。
總之這堂課沒有上好，感覺一直都是匆匆忙忙地，沒有掐好時間，也沒有關注到學生。在以后的教學中應多體現師生互動的特點，讓課堂更加的活躍。
一年級語文上冊的教學反思15
教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話，和“五光十色”這個詞語展開教學。我請學生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學生說了海門電視塔，有一個學生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的.煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五光十色”的美也定格在了學生的腦海里。
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