小學四年級上冊語文教學反思（優）
作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的小學四年級上冊語文教學反思，歡迎大家分享。
小學四年級上冊語文教學反思1
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
1．教學效果（思效）
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對學生提出質疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯系呢？這樣的問題一提出來，一下子學生的學習情緒被調動起來，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發了學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作好了鋪墊。
為了更好地突破重點難點，我設計了同桌合作探究的方式，給學生設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，學生在玩中學，學中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學生得到了主動、全面的發展。
2．教學收獲（思得）
一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節課我基本上做到了這一點。
（1）引導學生用多種讀書方式。課堂上，根據學習內容和任務的需要，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。
（2）引導學生品味課文用詞的'準確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復、終于”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力，引導學生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的奉獻精神。
3．不足之處（思失）
語文課是一門遺憾的藝術。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復述課文的真正目的。
4．改進措施（思改）
復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。
小學四年級上冊語文教學反思2
這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學生情感，學生學起來興趣盎然。
在教學時，我主要采用了由總到分，再從分到總的方法。開始我主要通過反復朗讀，先讓學生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物，然后我根據學生的回答概括出板書：
秋風秋陽秋實求香秋色
再讓學生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點。讓后把重點放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結出作者對秋天的熱愛和贊美。學生通過這種方法很快理解了詩歌的內容，在回答補充習題上的`作業時也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據本文是詩歌的特點，通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優美意境中，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。在品秋這一環節中，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。
課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的足跡。這樣，讓學生更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
小學四年級上冊語文教學反思3
《春聯》是小學四年級語文一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯的作用，種類、特點及讀春聯的好處．在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反復品讀語言文字，領略中國語言文字的無窮奧秘，激發學生熱愛語言文字的思想感情。
通過課堂實踐我有如下體會：
一、讀春聯，激興趣
我在開頭就創造了一個節日的氛圍，教室里貼了四幅大紅春聯，播放了過新年的背景音樂，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。
二、說春聯，重積累
語文注重積累。在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。
春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。有句話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要．在分析春聯內容的時候，我首先指導學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。然后又指導了一幅春聯“春回大地千山秀，日照神州百業興”。由于春聯語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學生自學，和同桌討論，再以匯報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅！接著我開展請大家試著給課外的春聯分一下它屬于哪種內容的`活動，要求學生把春聯在課堂上讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來，并親自動手連一連。課堂上氣氛非常活躍。學生已在動手的同時，將所學知識歸為已有了。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。
三、品春聯，拓視野
作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些對聯背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎
語文,教學反思
小學四年級上冊語文教學反思4
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學生感受著我國古代人民豐富的想象力。
1、教學效果（思效）。
在教學中創設情境，抓住關鍵詞句教學，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學生體會反義詞的妙用，讓學生在反復朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。
學生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導學生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準？其實，學生討論不出結果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的艱難而已。
2、教學收獲（思得）。
（1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學。以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，從而領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。
（2）始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。
（3）小練筆的設計恰到好處。盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯想和想象。這時候布置學生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什么？學生就有了想象的思路。
3、不足之處（思失）。
復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設定了這項任務的，自己也以為很容易達成，結果發現我太高估學生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內容，缺少復述的趣味。這樣說明學生并沒有掌握復述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關鍵詞句，學生并沒有運用到自己的復述當中。
4、改進措施（思改）。
教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，利用合理的機會對學生進行語言文字訓練，創設情境讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。不管何種類型的課文，老師都應該少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動，充分發揮學生在學習中的主體地位。
《盤古開天辟地》為我們講述了創世紀巨人盤古開天辟地的原因和經過，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。
本文的`教學重點是：
1、抓住關鍵的語句，感受盤古敢于開創、堅持不懈、無私奉獻的精神。
2、了解神話傳說奇特而合理的想象。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體會，引導學生自讀自悟，合作探究，領悟課文主題。
2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深刻。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；天地分開后發生的變化，也是通過感情朗讀讓學生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發生的變化，我首先范讀讓學生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。
3、有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體發生變化”這節時，我設計了讓學生發揮想象，同學間啟發合作，想象盤古身體的其他部位發生了怎樣的變化，學生仿造文中的優美詞組也寫下了很多優美的詞句，同時達到了當堂課講、練、寫結合的目的，收到了較好的教學效果。
4、本節課的作業我沒有硬性規定學生去完成哪些內容，而是讓學生說說學習本課后回家想做些什么，其實學生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續搜集有關神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業，而學生卻自主地要去完成這些任務，這樣能更好地激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，收到更好的效果。
二、成功之處
在上這節課的時候，我的成功之處是：抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設。后面兩段的教學，抓住了幾個動詞“掄，劈，頂，蹬”體會盤古開天地的艱難。
三、不足之處
第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，而且本節課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學中應加以改進的地方，爭取在不斷的改進、完善中使自己的課堂教學設計得更為合理。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先談話導入，激發興趣，讀懂課題。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。最后搜集閱讀優秀的古代神話故事。
小學四年級上冊語文教學反思5
《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學重難點是通過具體的語言文字，使學生受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。
在教學中我順著故事的'情節通過課件，特別是老師的語言引導學生進入課文所描繪的情境，進而引導學生透過字詞感受語言，從語言中品味出小男孩的心理活動和保羅的心理感受，使訓練情境的創設比較自然。在教學中，我給了學生較充足的時間去讀，在適當的引導后，讓學生在讀中感悟，讀中理解。從一開始的讀全文到后來的品讀人物對話，再到讀課外資料。學生在讀中，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
但在教學中，我還有很多不足之處，例如這篇是略讀課文，而我始終還是感覺不敢放手，講的太多，讓學生自感自悟得太少。還有在課堂上很多學生都會出其不意，提出些教師課前沒有準備的問題。都說課堂生成比預設更為重要，但我想前提是教師要博學。因此，多閱讀，多積累仍是當前的重中之重。
教完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學生這一寶貴的學習資源，根據學生的回答捕捉教學的資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。同時在備課時要下功夫，深挖教材，吃透教材，這樣上課時才能得心應手。
小學四年級上冊語文教學反思6
這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。
一、開天辟地顯“力大”
讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復讀讀體會體會。學生找到了第二自然段的倒數第二句，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。
二、頂天立地顯“堅持”
天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學生結合原來所讀過的神話故事，發揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！
三、改天換地顯“奉獻”
默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?
大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發現這一段有九個“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的'珠寶”，“頭發變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…
在此基礎上，我出示了古文版的這一段內容，學生更加讀得搖頭晃腦。我相機考考他們對課文內容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。
這時，你看到了一個怎樣的盤古？學生結合課文馬上回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古。
是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。
小學四年級上冊語文教學反思7
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：
1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的`盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。
小學四年級上冊語文教學反思8
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學反思
尊敬的各位領導、老師們：
大家好，今天能和大家一起研討古詩的教學模式，我感到萬分榮幸，在這兒，我要感謝我們學校領導給我的這次寶貴的鍛煉機會，感謝局領導一次又一次的悉心指導，感謝四年級教研組的老師們給與我的支持和幫助，還要感謝在座的老師們給與我的鼓勵，這節課我執教的是四年級上冊《古詩兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點是引導學生感悟詩歌的內容，品味古詩的意境，體會朋友間的情誼。這節課下來，我的總的一個感受就是：“怎一個情字了得！”大家都知道，短短的二十八個字，卻寄情于景，為我們用語言文字描繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時候，無數次的誦讀的時候，都被詩中情深深感動了，怎樣把這種情感傳遞給學生呢？劉勰曾經在《文心雕龍》里說過這樣的`一句話：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”所以在預設教學設計的時候，我是這樣想的：在感悟準備階段，讀懂詩題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗情，最后在感悟的形成階段，反復誦讀體會情。從今天的課堂效果看，基本達到了預期目標，學生通過誦讀理解感悟到了詩歌的內容，通過品悟交流體會到了朋友之間的深情厚誼，有效達成了三維目標。我以為比較突出的有：
一、注重多種形式的讀。
語言學家呂叔湘先生還曾經說過：“學習語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。”所以，我還設計了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導，讀有評價。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導學生讀后兩句的時候，我創設情境發自內心的引讀，使學生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！
二、注重讓學生入情、入境地感悟。
本節課的教學我沒有停留在傳統教學中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應付考試的知識點的掌握上，而是在理解文意的基礎上讓學生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景中讀悟結合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學中我引導學生深入文本，超越文本，發揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現這感人的“話別場面”。學生通過想象當時分別的情景，走進了詩句，走入了詩人的內心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人濃厚的友情。
然而教學永遠是一門遺憾的藝術，課后靜靜地反思，覺得在初讀環節，還應再多找幾個學生讀讀，擴大學生的朗讀面；在學生想象朋友告別的情景時，還應再深入些，還應再多找些學生想象當時告別的畫面，使學生更深刻地體會他們分別時的依依惜別之情，最后我想說，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評指正意見，謝謝大家。
小學四年級上冊語文教學反思9
《鳥的天堂》是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學過的課文入手設計導語：新學期開始，我們一起到浙江省的鹽官鎮觀看了“壯觀天下無”的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷險，看到了許多奇妙的景色。今天咱們來個短途旅行，到廣東省內的新會市去看看“鳥的'天堂”。“天堂”是個極美好的字眼，能夠引發人無盡的想象。所以讓學生以質疑的方式激發興趣。
本篇課文用語平實，讀起來卻優美動人，特別是幾個看似不經意的詞語，卻對理解課文有著至關重要的作用。學生注意了““應接不暇”這個詞卻忽略了“不計其數、一簇堆在另一簇上面、照耀”等詞。所以在這個過程中，我采用教師引導和小組討論、全班匯報的方式，讓學生學會抓住關鍵的字眼或語句來重現作者眼中的大榕樹。
而在學習第二部分，鳥的天堂鳥多的時候，我依然采用了討論的形式，學生似乎興趣不高，上起來有些吃力。有些部分看起來簡單，但不知道為什么學生那么難理解，朗讀時感情也出不來。后來跟紀老師交流后，才發現我沒有適當的鋪墊來激趣。在這一部分，紀老師采用的是播放“百鳥朝鳳”的音樂，從而渲染一派熱鬧的場景，使學生有身歷其境的感覺。從鳥的歡叫聲感受到鳥的心情是愉悅的，生活得很自由很歡樂。由此感情自然而然地流露出來。
小學四年級上冊語文教學反思10
今天在階梯教室上課《泉城》。就上課的情況談談自己的感受。
進入高年級以來，我漸漸地覺得語文課堂主題比較難把握。語文課教什么和如何教的問題，不僅僅是一個大問題而且是一個普遍存在的問題。實際上是一個存在于每堂語文課之中的問題。
經常提到語文老師對教材把握的準確性。把握教材包含著哪些方面呢？是對教學目標的明確？是對教材內容的準確理解？對教學方法的恰當運用？這些都應該包含在里面。最重要的應該取決于教師對于文本的理解程度，歸根到底還是語文教師的語文素養和文化積淀。
語文課似乎是很簡單，專業性不強，無非是讀書寫字。好像對于學生來說不教也會。我認為語文之所以讓人感覺他專業性不強，原因還是在于執教者本身專不夠業。包括自身修養，文化修養，專業技術；不僅如此最重要的是三方面的'有利結合。語文是一門綜合性很強的的學科，那是因為他的內容包羅萬象，而往往執教者會把教語文放在感知內容放上面忽略了學語文是為了用語文。
小學四年級上冊語文教學反思11
本課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的'寫作方法上。
當前的語文課堂強調“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎的語文。所以在教學這一課時我把重點放在詞語教學上，重視教給學生理解詞語的方法。如“耀武揚威”一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風”。我借機引導學生注意這個詞語的構詞方法：這個詞語在構詞上有什么特點？隨著我手的指點，學生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學生想象，“耀武揚威”是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。
這堂課我較大的收獲：
一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花；
二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學生找，但兩次都發現學生很難找到，最后都是我自己說了出來。經過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
小學四年級上冊語文教學反思12
“郵票小，世界大”，郵票是時代的窗口，是國家的名片，是微型百科全書，包含著社會的方方面面。集郵是一項高雅文明的藝術收藏活動。它能增長見識、陶冶情操、開闊視野、提升藝術欣賞水平，使人們的生活更加美化和多種多樣。《美麗的集郵冊》用詩歌的形式描述了郵票世界中祖國壯麗的河山和燦爛的歷史文化，抒發了對祖國的贊美之情。
四年級的學生多數對郵票不太了解，在現實生活中郵票的運用也很少，倘若只是課前讓學生查找相關資料，很難讓學生對郵票及集郵有相當的認識，也難以與課文形成情感共鳴。因而我提前半個月讓學生去了解郵票與集郵，讓其查找有關集郵的知識，并看看自己身邊有沒有集郵愛好者，了解他們對集郵的體會，并把自己搜集的資料整理出來，體會樂趣。這樣，在學習本課時，就可以讓學生結合自己這一段時間的體會，去理解課文內容，從而對《美麗的集郵冊》中描寫的內容不再感到遙不可及。
本文以詩歌的形式、豪邁的情懷，描繪了祖國壯麗的`山河和燦爛的文化，將對偉大祖國的贊美之情濃縮于幾枚郵票之中，感情強烈、意境優美、語言精煉、對仗工整。讀著這些句子，腦海中會浮現祖國美麗的山河，心中自然而地會生起民族自豪感。
針對本文的這些特點，在教學時我引導學生找出對仗工整的句子，在朗讀、理解的基礎上引導學生說一說。有的說：“登蛾眉，看群猴嬉戲；游青城，聽流水潺潺。”有的說：九寨風光無限好，黃龍山水也迷人。”……開展多層次的、多角度的朗讀，如賞讀、個人讀、小組讀、配合讀、指名讀等，讓學生在讀中入情入境。在讀的同時引導學生想畫面，聯系有關資料，理解課文內容，進而激發其愛國之情。
文中所涉及的內容有壯麗的河山，悠久的歷史，在教學中我應引導學生一一去感受其美麗，認識其價值。學生獨特的感受得到了尊重，情緒自然高漲，學習效果才最佳。
小學四年級上冊語文教學反思13
《幸福是什么》是一篇略讀課文，從思想上沒有重視，認為讓學生讀讀說說就行了。但是上起課來卻感覺不是這么簡單。以下是本課的授課感受：
1、沒有吃透教材。這是一篇篇幅較長的童話。告訴人們“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會語言、感悟哲理則有一定難度。剛一進入課文，自己就感覺不知從何入手才能讓孩子們感悟道理。以至于學生大談對幸福的理解，而脫離了文本。
2、抓住文本，展開想象。當學生談到對幸福的認識時，我意識到要及時把學生的思路引到文本中去。當學生說“我考了好成績得到老師家長的表揚、我救活一只小鳥把它放回大自然、我種的菜收獲了”時，我便引導學生進入“幸福是什么”的追求中。啟發學生帶著“三個牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚？”“三個牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”的問題自能讀書。然后再集中探討第一個牧童的`幸福歷程。在反復理解與朗讀后，問：他是怎樣幫助別人的？引導學生不斷地從語言、動作、神態、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻歷程，去體驗救死扶傷的神圣與莊嚴，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。學生再一次真切地感受到了幸福的含義。
小學四年級上冊語文教學反思14
上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。
真正的中國人！
你們中國人！
我們中國人！
每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。
“你們中國人！”第一次在文中出現，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現在大家的眼前時，那是一種發自內心的承認，是佩服，是贊揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？
“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生。可文章結束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！
“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的`中國人！
“中國人！”三個字反復地在我的腦海里縈繞，
五千年的風和雨啊，
藏了多少夢？
……
讓世界知道我們都是中國人！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明。
上完課，幾點反思：
一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學生說的也不多。因為上完課發現自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我說過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。于是精心的預設每一個環節，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。
二、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。
三、一些環節走過場，或者沒有發揮其最大的作用。如第一環節的設計看似好看，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學生充分地說，這也與第一課時上的不扎實有關系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會更好。
另對曉月風所提的問題，開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學生對俗語、過渡句和串聯起整篇課文的作用的一個認識，后因自己平時的意識不強，上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。
從來就不善于寫大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。
小學四年級上冊語文教學反思15
由于孩子基本上沒有去過大草原，所以在上課開始時，我便播放頤和園的風光的視頻，讓學生看到優美的畫面，聽到美妙的音樂，仿佛走進了頤和園。課程結束后，以歌曲結束，讓學生再次受到美的熏陶。
在教學過程中，在教學時，把課件和課本的配圖結合起來運用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內容，感悟想象景美，又通過自由朗讀，小組交流概括，班內交流，體會出頤和園的美麗。然后讓學生感受文章的寫作順序和寫作方法，總分總，動靜結合，由點到面的寫作方法，過渡句等等。總體來說，本課的教學效果還可以。
對學生的引導不夠充分。一些問題的提出,學生不能很好的`回答,教師包辦的太多,厄殺了學生的思考。例如,今天讓學生們概括課文寫了哪些場景時,其實學生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學生向預設的答案引導，總怕時間不夠，結果自己說出答案，這樣做是不對的。教師充分放手給學生，教師點撥語言、總結語言應該具有感染力，注重教師的示范朗讀。
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