三年級語文教學反思

三年級語文教學反思[精選15篇]

　　身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的三年級語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文教學反思1

　　《海底世界》是一篇科普文，以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。

　　在范讀課文以后，我讓學生交流分享了預習成果，展示了導學單。接著，我又從文章的開頭和結尾入手，前后照應讓學生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產豐富”來寫的，接著讓學生去找哪些段落寫了景色奇異，哪些段落又寫的是物產豐富，先理清課文的主要脈絡，發現課文描寫了海底動物、植物、礦產，既是物產豐富又構成了海底奇異的景色。

　　海底世界非常奇異美麗，但學生真正見過的不多，因此我運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，從大海的視頻入手，結合海底光線和發光的深水魚的'，讓學生更好地感受課文的魅力。

　　課文二、三自然段描寫課海底的動物，海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……還有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比擬他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

　　在這堂課中，我結合了補充習題和硬筆習字冊，不僅鍛煉了學生的寫字能力，也及時鞏固了所學知識。在課堂快要結束時，我又運用了導學單，讓學生把這節課自己的收獲寫在上面，也可以通過畫的方式。總的來說，我對這節課的效果是比較滿意的，但是仍有不足，仍需努力！

三年級語文教學反思2

　　1.以問題導入新課比單純的敘述更吸引人。引發學生質疑,激發學生學習課文、尋找答案的熱情,有助于學生更好地理解課文。

　　2.在設計教學時,教師以兩個“突然”句作為切入點,讓學生針對兩個“突然”提問,將對這些問題的解決作為串聯課文的“珠子”。

　　在實際教學中,這種抓重點詞、短句的方法收效很大。一是學生能全部集中過來,探索這幾句話如何表現人物豐富的內心世界;二是在人物角色、口吻、心理活動的捕捉等方面顯得準確了很多。

　　3.本課講的故事并不復雜,但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會到的'。因此,教學這一課,應該緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導學生在讀中揣摩,在讀中體驗,在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。

　　4.教師抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運用的基礎上讓學生聯系具體語言環境揣摩其中包含著的高爾基對小男孩的喜愛之情。“吩咐”一詞在文中包含著的內涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。

　　5.抓住人物的動作、神態及態度的變化,通過高爾基對記者和對小男孩截然不同的態度對比:高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見,讓學生再次深刻體會到高爾基對孩子們的關心和愛護。

　　6.最后以問題結束課文:“小男孩會再來嗎?”激發了學生的想象,進一步把他們引進情境之中。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,使高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

三年級語文教學反思3

　　對三年級的一些課文琢磨了很久。我發現不少的課文篇幅較長，故事情節簡單，但是故事的意味深遠。對于三年級的孩子來說，真正理解太難，作為一名教師，若要帶領孩子們領悟其中深刻的道理，也不是一件容易的事情。

　　在集體備課的時候，我提出打算嘗試上《和時間賽跑》的教研課。幾乎每個同事都持反對意見。好吧，就算挑戰，反正上一次教研課就是一個磨課的課程，我們教師也正是在“磨”的過程中受益的。

　　《和時間賽跑》是林清玄的文章。讀他的文字，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來，仿佛一劑鎮定劑。他的文字很散淡，讀之，如喝白開水，但是，放下之后，余味無窮，口齒留香。看似波瀾不驚的文字里蘊藏著人生的大智慧。

　　一直以為林老先生出身于衣食無憂的名門望族，抑或是書香門第。后來才知道，林清玄小時候家里很窮，他10歲的時候立志要當作家，父親狠狠罵他，因為在父親看來，當作家不能解決基本的吃飯問題。他的`讀書生涯是很艱苦的。就在寫下這些的時候我突然明白，正因為他吃過很多苦，更懂得如何享受生活的饋贈，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍。所以，他寫出的文章，就如一股清泉，如一縷清風，讓我們變得從容淡然，讓我們的生活變得風輕云淡。

　　《和時間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經歷。上小學三年級的時候，疼愛他的外祖母突然去世，他憂傷哀痛了很久，他的父親告訴他外祖母永遠不會回來了，時間里的所有事物都永遠不會回來了，時間過得太快，他著急又悲傷，最后他選擇了一直和時間賽跑，高興又快樂，受益無窮。文字通俗易懂，但是，三年級的孩子對時間沒有什么概念，因此很難理解這篇文章的內涵。那這篇文章的內涵到底是什么，我覺得作者有兩點，其一是說時間很可怕，因為它能帶走一切，世界上的萬事萬物都會成為過去，永遠不會回來了。其二就是告訴我們要珍惜時間。這兩方面談起來都比較空洞，蒼白，怎么才能從語言文字中感受時間的魔力，懂得要珍惜時間的道理呢？我想這就是本課教學的難點。

　　課文比較長，“長文短教”，抓住重點來教學，如何取舍，我束手無策。在我看來，這課里的每句話都含義深刻，每個自然段都是重點。權衡再三，我還是決定執教第二課時。第一課時，我引導孩子們學習了生字新詞和1、2自然段。

　　“時間過得很快”和“珍惜時間”對孩子們來說都很難懂，又不能上成品德課。引導孩子們進行扎扎實實的語言文字的訓練，理解課文的思想內涵是教學重點。

　　在反復朗讀理解課文的過程中，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠不再回來了”。一種憂傷和無奈彌漫著我，這個自然段比朱自清的“燕子去了，有再來的時候……”那些文字更讓人有說不出的感受。或許，讓學生理解時間無情就該把這視為重中之重吧。

　　至于“一直和時間賽跑”就只能淡處理了，同事給了好主意，要學生聯系實際談談，他們有過和時間賽跑的經歷嗎？跑贏了時間后有什么感受？我想，要把和時間賽跑這個概念用孩子們能接受的語言，他們能理解得方式表達出來，我認為最合適的表達是——好好做今日事，提前做明日事。當教學目標和教學重點明確之后，那備課就只剩下細節處理了。

　　如何提問是我備課的重點，因為我知道不同的問法對孩子們來說是完全不一樣的概念，換種問法也許他們的回答就能滔滔不絕，但是隨口一問可能會讓孩子們茫然無措。其次就是教學語言中的過渡設計，自然流暢的過渡是一種課堂藝術，而牽強隨意的過渡會讓孩子們覺得老師太過隨意態度不端正。在這堂課中，由于我重視了這兩個方面的備課，因此，教學程序是非常流暢清晰的，孩子們的學習積極性也是比較高的。

　　在教學中，我覺得我自己的教學語言還是值得一提的的，基本上沒有“濫開口”的情況。教學語言比較美，談不上華麗，但是質樸但洗練。我一直在想，若我們的語文課堂教師能一直用這樣的語言教學，對孩子們來說，是一種美的享受，更是一種藝術的熏陶。每堂課都應該精心設計，讓孩子們享受到一場場精彩的“文字盛宴”。而教師，繁雜的事務太多，我們沉下心來備課的時間真的是少之又少。

　　讓我覺得不夠的是上課的過程中，很多地方的教學還不夠扎實，落實得不是特別好。因為我一直想著要完成教學任務。其次就是孩子們的適應性不強，教室里多了幾個客人，很多孩子就無所適從，不敢開口的，能開口的都是膽量大的，看來平時還要加強對孩子的訓練。最后一點就是課堂中沒有真真以學生為主體，是我牽著他們亦步亦趨。到底如何發揮孩子們學習的主動性，主體性呢，還要不斷思考不斷探索。

三年級語文教學反思4

　　教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

　　2、學生匯報。

　　3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　　1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

　　2、自由讀，討論：你對這篇文章印象深的部分是什么？

　　三、理解課文

　　1、小組內合作完成表格

　　驗證內容

　　驗證過程

　　驗證結果

　　2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。

　　3、質疑

　　（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

　　（2）你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）

　　（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

　　4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

　　5、從作者的做法里你得到什么啟發？

　　（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

　　6、分小組合作學習交流體會。

　　四、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

　　五、作業

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　教學反思

　　我在教學《蜜蜂引路》這篇課文時設計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎？”并組織學生討論。一部分學生認為從文章的后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”向導就是領路的'人，蜜蜂是向導，所以蜜蜂會引路。另一部分同學認為因為列寧仔細觀察，又認真地想：蜜蜂的家一定也是養蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養蜂人的家。列寧是這樣找到養蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學都能認真思考，積極發言，從這個意義上說，兩方同學都是勝利者，但是認為“蜜蜂不會引路”同學的表現更佳，因為他們能認真讀課文，細心思考，找出問題的答案。另一方同學應該向他們學習。課文中，列寧這種仔細觀察，認真思考的習慣值得大家學習。在平時的生活中，只要我們細心觀察，積極思考，一定會發現更多的奧秘。

　　從整節課來看還存在著一些缺點，在時間的把握上還有待加強。

三年級語文教學反思5

　　《槐鄉的孩子》是自讀課文，因為是自讀課文，我計劃一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。

　　教學中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們說說槐鄉孩子的特點。鼓勵學生們在讀中找答案，希望通過這個環節，幫助他們理解課文內容。但上課時我能感受到他們的積極性不是很高。課后我認真反思為什么會出現這種現象，原因是老師提的問題有一定的難度，沒有照顧到中下生的閱讀能力。所以，這些水平的`學生由于回答不了這個問題，就容易分神，學習效果不好。

　　另外，這課的另一個教學重點是品讀課文，由于前一個環節設計不好，所以這個環節實施效果也就不好。

　　一節課下來，使我認識到：備課時一定要全面考慮學生的實際情況，教學中一定要正確面向全體學生，提問要從學生出發，要有層次性，才能調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的思維。

三年級語文教學反思6

　　（一）因勢利導遷移應用

　　三年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上涂寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對事物的理解。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀，組織學生管理會自主管理，學校組織書畫大賽，為教學樓外部增光添彩。學生在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。

　　（二）融會貫通，以一當十

　　三年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

　　（三）開發課程熏陶情感

　　在實際課堂中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校組織的經典詩歌朗誦比賽這一活動的'開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的課本中他們以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

　　我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的。

　　實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

三年級語文教學反思7

　　《母愛的力量》本文主要是寫一個因車禍一直昏迷不醒的女孩在護士母親般的關愛下奇跡般生還的故事，贊揚了母愛的力量，同時也贊美了小護士的奉獻精神。這篇課文內容淺顯易懂，我掃視了幾眼，就去批作業了。很快鈴聲響起，我整理了一下情緒來到了教室，開始了常規的教學任務。首先，我還是讓學生自由讀課文，通讀全文后，我指名讓學生們讀了一下課文，像預料中的那樣幾乎所有同學都可以讀通、讀順、讀流利。我又讓學生同桌之間互相讀一讀，以此來檢查學生們是不是都會讀了，同時還可以訓練學生聽的能力與合作能力。學生們又很快讀完了，大家坐好了。

　　我又問了同學們，這篇課文主要講了一件什么事，學生們也都根據自己的理解說了出來，雖然并不精煉，但也可以。我略加引導學生就有理有據地說出了這篇文章的主要內容和作者想要表達的思想。同時，也就完成了文前的小問題，這樣這篇略讀課文也就結束了。為了能突出主題，我又設計了一個小問題：“如果你是那個小女孩，當你醒來后會對護士說些什么？在我原本的預設中，應該是小女孩流著淚感覺這個護士，等好了后會擁抱護士。學生們和我的想法也不約而同。就在我準備進行下一個練習環節時，突然看見冰冰同學把手高高舉起來，我示意他說。他站起來，他大聲地說：“老師，如果我是那個小女孩，我會問那個護士結沒結婚？”同學們聽到后都大聲地笑了，我也愣了一下，但我很快又問他：“你的想法是？”冰冰并沒有因為其他同學的笑而改變自己的想法，他繼續認真地說：“如果這個護士沒有結婚，我會求她和爸爸結婚，這樣這個小女孩就可以有媽媽了。”如果說開始我是驚詫，而現在我是感動。是啊，這個不幸的小女孩是多么渴望有一個可以真心疼愛自己的媽媽啊。而冰冰同學不僅學懂了文字，更捕捉到了人物內心的渴望，我為他的善良和博愛而感動。可以說我是眼中含著淚對同學們說了：“這雖然只是冰冰的一個美好的.愿望，但通過這個愿望，我們可以感受到冰冰同學是一個多么有愛心的孩子啊。

　　在我們幸福地享受著母愛的時候，他能體會到沒有母愛的小孩子的內心的渴望，并希望這些沒有母愛的孩子得到母愛，你真是一個愛心小使者。”同學們，還有誰有這樣的想法？有許多同學舉起了手，我建議同學們回家后，可以寫一篇《母愛的力量》續篇。可惜的是，后來由于工作的忙碌，我把這件事忘記了。今天想起來，真是感覺到遺憾。我原本以為自己可以心如止水，可卻不想，學生的話卻一石激起千層浪，讓我的心久久不能平靜。也許這就是動態課堂的精彩，這就是尊重學生，以學生為主體的學習的妙處，只要我們給學生足夠的空間，他們會用自己感性或理性的思維去填滿這些空白。

　　我原本認為枯燥而麻木的教學瞬間有了生命和活力！這一刻，我深深喜歡上了我的職業，雖然簡單枯燥，但卻時時被孩子們天真而美好的情感所感染；這一刻，我深深地愛上我了的學生，我的課堂，是他們讓我感受到了人生奇異美麗！

三年級語文教學反思8

　　通過本次教學活動，我有兩點思考：一是關于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的'學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。

　　二是思想品德教育應該與語文學科有機滲透在一起。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。

　　另外，還有一點，我發現在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺，完全是憑著課堂機智來應付突發情況。今后備課要更扎實地鉆研教材，蹲下身子站在學生的立場上備課，這樣就會設計出更符合學生年齡特點的教案，讓學生得到更好的發展。

三年級語文教學反思9

　　開學第一周，我們學校開始了聽課，校長的要求是推門聽課，不給任何準備。我也提前把每個年級的課都做了準備，認真背了課熟悉了內容。第二周星期二第二節音樂課是我的音樂課，黎主任去聽了我的課。對本節課我做了以下幾點反思：

　　一、個別難點解決不夠理想

　　在本首歌曲中有個重點的內容是八分休止符的空拍，我采用的先用打節奏的形式打出來再唱，唱的次數可能過少，少數同學掌握不夠理想。

　　二、聽范唱的次數較少

　　本節課只聽了一遍音樂，我在倒磁帶的時候有的亂，找不著這首歌曲了，心里有點著急，就直接用琴來彈奏，個別地方進行了范唱。聽得少了學生隊歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來可能有些慢。

　　三、學生反饋形式單一

　　學生反饋時只是分聲部進行演唱，沒有進行小組之間的.演唱，不能更好地檢測學生掌握情況。

　　總的來說本節課學生的掌握情況還是不錯的，但是我的心里素質還是需要繼續鍛煉，有老師聽課我就會緊張，不能教好的調節情緒。我相信自己能夠克服自己的弱點表現得更好。

三年級語文教學反思10

　　《奇妙的鯉魚溪》這篇課文介紹了福建省埔源村鯉魚溪的奇妙景象，以及村民們愛鯉魚的深厚感情，體現出人與動物的和睦相處，人與自然的和諧發展。本文的第一自然段通過鯉魚溪中的鯉魚的數量多和顏色多，體現出了鯉魚溪的奇妙。第二、三自然段則分別通過溪中的鯉魚不怕人以及鯉魚和村民的感情很深體現出了鯉魚溪的奇妙。

　　結合我對本節課的設計思路以及在實際的教學過程中出現的問題，談談我對本節課的一些認識和體會。下面，我先來說說本節課的優點：

　　本節課的整體設計思路清晰、明確。

　　在教學的過程中，教師緊緊抓住“奇妙”兩字，設計教學環節。由一個大問題“鯉魚溪中的鯉魚奇妙在哪里”統領全文，引導學生進行深入的思考。在學生深入地思考的基礎上，能結合課文內容，理解因為鯉魚溪中的鯉魚的數量多和顏色多；以及溪中的鯉魚不怕人、鯉魚和村民的感情很深體現出了鯉魚溪的奇妙。這樣，既讓學生從整體上感知了課文內容，也對學生進行了情感教育，培養學生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。這樣設計，教師既從整體上把握了教材，有突出了重點，使學生能夠清楚明白去思考問題，減少非重點問題的干擾。

　　下面我再來談談在本節課中的一些缺點和不足。

　　1、對朗讀的訓練和指導不到位。

　　這是一篇優美的文章，通過作者細致的筆觸，向我們介紹了鯉魚溪的獨特的美。那么在教學的過程中，教師應該給學生充分的讀書時間，讓學生在讀中體會、感受鯉魚溪的獨特的美。可是在教學的過程中，由于教師過多地重視了對學生語言能力，即說的能力的.培養，淡化了對讀書能力的訓練和指導。因此，在一節課中，除了幾次集體讀書和默讀以外，教師對讀書沒有給與足夠的重視。那么，學生讀書的時間和次數不夠，就使語文課失去了它獨特的魅力。現在想一想，沒有讀書味道的語文課還能稱之為語文課嗎？所以，這也提醒我，在今后的教學中，要給學生充分的讀書時間，要重點培養學生的讀書能力，讓他們在讀書的過程中進一步豐富自己的情感。

　　2、對課外知識的延伸不夠。

　　因為鯉魚溪是一個比較獨特、的地方。課文由于篇幅的限制沒有對此進行過多地介紹。但是，我認為作為一名教師，首先要走出教材，跳出教材，豐富自己的知識。然后把這些知識內化為自己的知識，并且適當地介紹給學生，豐富學生們的課外知識，擴大他們的知識面。但是遺憾的事，在教學的過程中，由于時間比較緊湊，所以教師沒有設計對此環節的處理。沒有達到通過教師的一雙眼睛打開學生的一扇窗的效果。所以，在以后的教學過程中，我會多注意，我會努力向學生們介紹一些課外知識的。或者我把搜集資料和整理資料的權利全部下放給學生，讓他們親自動手去找一找、去看一看，去查一查，豐富他們的課外知識。

　　3、存在于教師課堂用語上的不足。小學教師應善于用富有表現力的語言，使深奧的道理形象化，抽象的道理具體化，去創造課堂的氣氛，點燃學生的智慧的火花。在遣詞造句上應注意上下語句的連貫性；銜接要自然，合乎思維規律，意思層層推進，切忌牛頭不對馬嘴、雜亂無章的語言。但由于我事先對此問題重視得不夠，沒有對提問語進行反復的推敲，致使學生對我提出的有些問題茫然不知所措。在今后的教學中我會反復錘煉自己的課堂用語，使自己提出的每一個問題和引導語都做到準確而精煉。

三年級語文教學反思11

　　在口語交際《我的想法》的課堂上，我提出：“王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎樣看？”只看見教室里稀稀拉拉地舉起了幾雙小手，抽他們起來，回答幾乎是一樣，“我覺得他做得很好。”“我覺得他做的對。”“我覺得他做得好。”然后再也沒有其它的語言進行表述。當我問：“如果班里改選干部，你會不會選自己？”舉起的是同樣的.幾雙小手，回答也幾乎一樣。仍然是說我認為我會，我要當勞動委員……只有一個同學說要當學習委員。接下來就是冷場，冷場……

　　教學反思：

　　一堂課下來，學生發言面不夠，發言的質量不高，語言表述也不夠清楚明白。我認為原因有：學生長期生活在農村，接觸外面的世界較少，導致視野不開闊，想象力不夠豐富，思維也不夠活躍。另外，加上學生膽子小，不太敢當眾表達自己的想法。所以，一堂課下來，教學效果不太好。我認為，在今后的教學工作中，要鼓勵學生多看課外書，養成良好的讀書習慣；讓學生在家長的帶領下，常到外面去走一走，瞧一瞧，開闊視野，豐富知識；用激勵的方式獎勵愛發言的同學，同時帶動其他同學，讓學生逐步克服害怕心理，勇于表達自己的想法，真正做到心里怎么想就敢于怎樣說，再逐步過渡到怎么說就怎么寫。

三年級語文教學反思12

　　《 航天飛機》這篇課文是以一個故事的形式，通過智慧老人與飛機的對話，介紹了航天飛機的外形、特點及本領，并且巧妙地借智慧老人之口說明了一個道理：即任何一個人總有自己的長處和特點，互相是不可取代的。 在教學時，我抓住這了幾點：

　　1、能體現航天飛機外形特點的詞語，通過插圖理解了“龐然大物”，通過“無影無蹤”“轉眼間”“騰空而起”的朗讀體會速度之快。

　　2、運用比較的方法學習課文第三段，抓住“兩萬米高”和“幾十萬米高”體會航天飛機飛得高，“四個多小時”和“七分鐘”航天飛機速度之快。并了解航天飛機的本領。在了解本領的這一段文字中，引用了學生的課后搜集的課外資源，讓學生自己來做航天飛機進行自我介紹。

　　課后，老師們給予了很多好的建議，讓我也有茅塞頓開之感。

　　1、課時之間的分配問題。航天飛機的特點總結我放在了第一課時，那么第二課時直接感受特點的時候就顯得內容比較單薄了一些，因此，在第一課時與第二課時的內容分配上還要再仔細斟酌。

　　2、課堂資源的整合。航天飛機的外形特點與飛行特點都屬于航天飛機的特點，那么這兩塊的內容可以用一個問題統領，將內容整合，放在一起來講。

　　3、說明文的說明方法巧妙呈現。對于三年級的孩子來說，對于列數字說明還不是很明晰，那么作為老師，只需要將這種方法通過語言巧妙的滲透給學生即可，而不是生硬的`告訴學生，這樣的方法叫列數字說明。

　　4、給予學生更大更廣的四維空間。有時候老師在設計教案的過程中過于謹慎，那么就會剝奪學生課堂上的主動思維的習慣。比如在了解航天飛機的特點時，可以讓學生自己先來說，先說再讀，讀后試著放手讓學生自己來總結，發揮課堂上學生的主體性。

　　5、教師的點評到位。老師對學生的點評要具體，而不是簡單的“你真好，你很棒”這樣的空話。讓學生通過老師的點評能夠明白自己可以在哪個地方做得更出色。這樣的點評才是有價值的，對學生有幫助的。

　　課雖然上完了，但是留給我的思考還有很多很多。

三年級語文教學反思13

　　在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的'情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。

　　當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了?我口難表我思，我手難寫我想?，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。

三年級語文教學反思14

　　時間過得很快，一轉眼期中考又過去了。在改完考卷后，又認真的把一張張考卷再審閱一遍，好好地進行了反思。本次試卷的覆蓋面很大，這對于剛從二年級升到三年級的學生來說，是一種挑戰。

　　學生掌握知識技能的情況

　　一、聽力測試：

　　聽寫兩句話，這兩句話都是課內的。但從學生做的情況發現了不少問題。1、錯別字多。2、在聽的過程中，標點符號不懂得靈活運用。3、有個別是連聽都聽不完整。

　　二、日積月累

　　（一）讀拼音，寫漢字。共出五個詞。有五個同學wēn nuǎn這個詞拼寫錯誤。這題的得分率較讓人滿意。

　　（二）給帶點的字選擇正確的讀音。共出六個詞，所選字都是多音字。平時教學時也經常講到，但全對的人卻只有38人。出現了不該丟分的卻丟了分的現象。

　　（三）組詞。這部分學生掌握得較好。

　　（四）照樣子，補充詞語。聲（ ）俱下這個詞不常出現，學生掌握得不好。

　　（五）看誰寫得多。這題共有三小題，第二小題描寫聲音的詞語出現的錯誤較多，有的是不會寫，有的是一寫就是錯別字。

　　（六）想一想，填一填。一（ ）寶石 一道（ ） 透明的（ ）因部分學生對課外的積累少，大大影響了本題目的`得分率。

　　（七）句子天地。從這題也反映出學生課外積累及運用能力不理想。比如A、“ ，有 ，有 ，還有 。有好幾個學生變成”有的 ，有的 ，還有的 。B、寫出你課外積累的一句格言警句。學生要么是寫錯，要么是寫成課內。有的是連什么是格言警句都不懂。

　　三、開卷有益。

　　分課外與課外兩題。雖說是課內，但并不是直接讓你填，還要在理解課文的基礎上。比如：讀完《兒童和平條約》，我想到了 。從學生所做，可以看到學生并沒有真正理解課文。課外閱讀題目是《讓貓頭鷹好好睡覺》，其中有一題，讀了這個故事，你有什么想法，請寫一寫。從學生的答案來看，一是學生沒有讀懂短文，二是學生概括能力、分析能力都有待提高。還有一題寫一寫近義詞。輕聲——（）吵醒——（ ）這題也出現了較大的失誤。

　　四、筆下生花。

　　所寫的內容是家務事，這一點學生是理解對了，但在寫過程中，大部分沒有注意把做的過程寫清楚。

　　努力方向：

　　1、要重視學生認真讀題和做完認真檢查的好習慣的養成。

　　2、要采取有效措施組織學生進行課外閱讀，增加閱讀量，豐富學生的詞匯。重視積累、運用能力的提高。

　　3、在教學中要強調每一個過程，讓學生扎扎實實學好基礎知識。

　　4、重視學法指導。

　　5、加強習作練習，注重習作指導。

三年級語文教學反思15

　　通過這節課的教學，教師深刻的認識到，單課的教學不僅僅就只是這篇課文。就這一單元而言，課文與課文的整合，課文與“語文天地”的整合，是很必要的。找出它們的共性，發展他們的個性。(如果可能的話可以放在這一單元最后教學)

　　1.以課題小《禮物》結合主題詞大“禮物”。

　　本課的.題目叫“禮物”，和主題單元詞字面相同，但他們卻隱藏著許多的不同。本課“禮物”它既是看得見、摸得著的自行車和鞋子，又是只有用心才能體會到的父女間深深地情意。在教學時要擴散到大主題的“禮物”，讓學生真正理解到“禮物”可以是多種形式的：它可以是送給失敗者的鼓勵，可以是拉近人與人之間距離的微笑，可以是華僑老人對祖國深深的眷戀等等，它可以是實實在在的物質上的，也可以是精神上的，禮物不在于價值到底是多少而在于送收雙方的情意，正所謂“禮輕人意重”，不同的禮物卻代表著共同的情意。

　　2.抓住人物的內心活動，結合“筆下生花”的習作要求，提高學生讀、想、說、寫、的能力。

　　本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在學生充分學了《獻你一束花》，仔細品味了人物心理描寫后，就可以延伸到《禮物》這篇課文對人物內心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。

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