小學四年級語文教學反思最新

時間：2024-05-12 07:41:10 教學反思我要投稿

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小學四年級語文教學反思最新

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學四年級語文教學反思最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學四年級語文教學反思最新

小學四年級語文教學反思最新1

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。

　　曾有專家大發感慨：現在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的'奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進了課文里，我感動了，我要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。

　　雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，我讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。教育并喚醒學生要有愛心，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關愛。

　　果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內容，學生讀出了自己的不同感受。

　　一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內容并不多，原因是我的預案設計的過于細致，走教案成分過重。這節課上得還是不夠大氣。我想今后的教學設計應該是把握住文章的主旨、設計的思路，有張有弛、有收有放！

小學四年級語文教學反思最新2

　　《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。

　　根據語文教學及教材的特點，本著對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，采用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優美的音樂，運用文中的重點詞句，激發學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。并結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，生生互動的場面。

　　有幾點做的.不錯：

　　一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學生體會美。

　　二．課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦里建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。

　　三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生發自內心的感受到佛香閣真高！

　　四．把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

　　當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

小學四年級語文教學反思最新3

　　本課是蘇教版語文四年級下冊20課《古詩兩首》的其中一首古詩。這首古詩內容簡單，字里行間包含著作者對鄉村兒童的喜愛的之情。我在教學本課時采用了這樣的設計：

　　1、從學生了解的.唐代詩人入手，引出胡令能，再通過胡令能引出古詩，這樣順理成章。

　　2、看課文插圖學生自己編故事，為后文的理解詩意打好基礎。

　　3、熟讀古詩，小組內訓練。然后各個小組分別上臺表演。在熟讀古詩的情況下，自己對古詩的意思有一定的了解。

　　4、教師出示注釋，學生通過小組討論，查資料等方式理解詩意。然后教師加以指正。

　　5、最后設計檢測題對本課的任務進行檢測，教師針對問題總結。整個環節我設計了對各小組進行小紅花的實物獎勵，激發學生的學習興趣。

　　存在的問題：

　　1、設計的環節不太完美。

　　2、檢測完后沒有對獲勝的小組進行激勵。

小學四年級語文教學反思最新4

　　如何喚醒學生、感染學生？

　　好久不來了！人啊！一旦松懈了勤奮的腳步，就會越來越懶！

　　這些天在構思《扁鵲治病》的教學設計。當我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無意間又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學》。天啊！不看不知道，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學生、感染學生？”這一節時，這樣寫道：

　　“教者的作用顯得至為重要。因此，教師要根據教材內容的不同，進行不同的情感儲備和調動——悲喜哀樂，酸甜苦辣；教師必須讓自己、讓學生通過文字“怡情養性”，讓性情在“怡養”的狀態中健旺起來。可以打這樣的比方：如果說教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發出來的生命之河。既然是生命之河，“河水”的狀態一定是恒溫的，而不是忽冷忽熱的。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋"。有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。

　　“教師和孩子在一個良好的氛圍里完全沉浸于學習之中，教師的激情并不在于渲染，也不是教師的刻意追求，激情只能緣于一種真實人的外露。那就是，無論什么性格的教師，其眼睛里流露的`一定是對學生對語文的熱愛——而這，就是他（她）個體化的激情”。

　　“聽過太多的優質課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動。”

　　我常想著：語文課堂，我們到底應該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學習、生活的能力！這個答案今天再一次得到了理論提升！我也會朝著這個方向走下去！

小學四年級語文教學反思最新5

　　“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”吟誦杜工部的《春夜喜雨》，那春風化雨般的語言讓我產生象外之象、味外之旨的聯想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！

　　種莊稼不能誤了農時。“春種一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發展期。腦科學研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金時段。小學生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節，廣布“祥云”。“喜雨”如期而至，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。

　　“喜雨”解花語。“喜雨”能催生出兒童對閱讀的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學滋養的生活是寂寞的，沒有兒童文學潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學的語文學習注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經典的、兒童化的精神食糧。“我們必須學會甄別和擺脫，從劣質書籍的荊棘叢中走出來，走向優質書籍的世界——那里是一片一望無際的參天大樹。”這樣，兒童才會感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長必需的營養。“喜雨”潤萬物。只要有生命的存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時期是學生生命周期中的一個重要階段，廣大教師擔負著教他們讀書與給他們未來的雙重任務。閱讀，自然成為兒童在步入成年之前的一個重要“加油站”。

　　每一個漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善于引領孩子們在字里行間與“小精靈”嬉戲，把閱讀變為“悅讀”，做到目隨文走，情隨文流，與之對話，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長，一節一節又一節，向上向上再向上！

　　閱讀，兒童生命成長中的“喜雨”！吉姆·崔利斯說得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。”閱讀，對每一個兒童的生命成長意義都很重大，她能提升兒童生命質量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創造，一種快樂，一種享受。

　　愿每一個兒童在生命成長的進程中都能享受“春雨”的滋潤。

　　種莊稼不能誤了農時。“春種一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發展期。腦科學研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的'黃金時段。小學生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節，廣布“祥云”。“喜雨”如期而至，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。

　　“喜雨”解花語。“喜雨”能催生出兒童對閱讀的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學滋養的生活是寂寞的，沒有兒童文學潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學的

小學四年級語文教學反思最新6

　　一、首先是因為自己在講課前沒有把課件瀏覽一遍，導致自己把沒有把最后修改好的課件放出來，播放的竟是修改前的！還好沒有較大的差別。

　　二、怨自己太強調這節課了，學生們竟然不能把他們天真活潑有趣的那一面展示出來，在攝像機的“監視”下，他們倒顯得怯怯的，小手舉得挺積極，可沒了往日的“張狂勁”……也難為孩子們了，他們也沒有見過這樣的架勢，平時最多的也就是幾位老師來教室聽課。

　　三、本節課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題后，我直奔重點，讓學生找出作者描寫頤和園景物的段落。《新課標》在閱讀教學的第三階段中指出：能聯系上下文和自己的'積累，推想課文有關詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達效果。基于這一要求，課堂上，我引導學生從一些詞句中去體會作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導學生按照賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文內容，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學生讀得也很不錯。

　　不足的是最后結尾時，感情升華完了，就是文章總結不夠好。在學生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園！”后，沒有及時總結：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學生們會很自然的讀出最后一段的內容，在此基礎上再升華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而了解本課的結構特點——總、分、總。這一環節是我預設好的，但是因為心里一直強調自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質不夠好啊！

　　四、本課的難點是讓學生體會作者的寫法，了解移步換景法。這一個環節處理的不是太好。課的最后以總結性的話語問：“同學們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據學生的回答課件一一出示，目的是讓學生體會了解本課的寫作特點移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過于平淡無味。議課時，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點去描寫。極致到位的點評！想想也是啊！人讓學生根據情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。

　　教師的高明不高明差別就在于能否把難度較大的問題讓學生輕松掌握！真的是一點都不假！

小學四年級語文教學反思最新7

　　《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。于是，我創設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

　　為激發了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。

　　最后讀寫相結合的.環節，更深一層地了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設計了仿寫詩歌的環節。我帶著xx，我帶著xx，我帶著xx。快xx，快xx，快xx，讓我xxxx。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發學生自由仿寫并進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。

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