小學語文二年級教學反思
身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的小學語文二年級教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學語文二年級教學反思1
今天給學生講了《難忘的潑水節》一課，感受頗深。這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。剛開始，的確讓我很驚訝，孩子們連周總理是誰都不知道。所以我給學生延伸了我國的開國領袖，并且講解了周總理的主要事跡，激發了學生的學習熱情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的`可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。
學完這一課，也使我認識到從小對學生進行歷史教育、愛國教育的重要性，讓學生不忘歷史，從而樹立起從小刻苦學習，長大為國爭光！
小學語文二年級教學反思2
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。
教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的'情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的說話熱情。
課堂上，我也重視對學生背誦的指導，通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦，再通過各種形式的背誦加強學生的記憶，大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導還不太夠，少數學生把“桂”和“掛”兩個字混淆了，部分學生在寫“松”字時不夠規范，右邊的“公”撇和捺的位置關系不對，在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導。
小學語文二年級教學反思3
這節課的教學為古詩教學，主要任務為朗讀、識字、讀懂詩意和背誦。由于作者是熟悉的李白，之前已經學過了他的《望廬山瀑布》，所以借由回憶《望廬山瀑布》，來熟悉李白以及李白的詩歌特點。識字環節中，交流了識字方法。然后在朗讀和了解詩意的方面花了比較長的時間。最后進行了默寫。
這節課整體下來問題挺多：一是學生的積極性、參與度不夠。二是課堂比較隨意，包含板書和語言。三是對于學情還需要進一步關注。
細想一下，對于這節課的改進，也有很多的地方。比如，在識字時先提出學習要求，讓小組長組織組員學習，相互說說自己用什么方法記住了哪些字，強調合作與互助。在學寫生字的過程中，先讓學生自己描紅，初步體會生字的間架結構。老師再進行范寫，引導學生掌握生字書寫結構。在朗讀時，方法要多變通一下，通過齊讀、男女生賽讀、小老師教讀、開火車讀等方法反饋學習情況。理解與背誦環節中，結合插圖，用同學們熟悉的'看圖寫話的方式，指導學生理解詩句。
通過這次講課評課活動，學習及討論反思，我深深感到自己課堂教學的不足，在今后的教學中，不斷虛心地向老師們學習，改正自己教學中的毛病，努力地提高自身的素質和教學的水平。
小學語文二年級教學反思4
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的'小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。
在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
小學語文二年級教學反思5
《比本領》是北師大版小學語文二年級上冊9單元合作中的一篇主體課文。課文講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領大，通過摘果子比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。我上課的內容是第一課時。在學習生字詞的基礎上，自讀課文找出他們倆為什么要比本領，明白大象伯伯出的考題。緊抓聽見考題后他們的心情，通過個別讀、齊讀，分析了解他們的驕傲及他們只抓住自己的長處就自信地認為自己的本領大。在學習一段的基礎上學習二段。通過了解梅花鹿和金絲猴是怎樣做的，抓住“得意揚揚”和“垂頭喪氣”這對關鍵詞，朗讀體會梅花鹿的心情變化。在讀流利、讀好梅花鹿前后的表現后引入金絲猴的表現。在梅花鹿和金絲猴焦急萬分的時候、也正是他們沒有辦法的時候讓學生替梅花鹿和金絲猴想一想辦法，為下節課做好準備。這堂課我的教學任務基本完成了。
在學習整堂課時，孩子們都積極參與，踴躍發言表達自己對課文的理解。但是還存在著以下幾點需要注意的地方：
一、分散消化生字。在一開始揭題時采用認讀“領”，先組詞“本領”，再認讀短語“比本領”，符合學生的認知規律。這時候可以追加講“領”的書寫，可以說一說在田字格中的位置，書寫的注意事項等，降低學習難度。
二、抓住重點字進行分析，而不是把所有的字都集中進行分析。在第一自然段中有很多要求會認和會寫的字，有些比較簡單的，學生通過自學就能夠辨認的，就可以簡單處理，而像“象”這樣比較容易混淆的字應該拿出來重點分析。在分析“象”時，我出示了一張象的字形演變，讓學生認真觀察每種不同字體的“象”字，發現第六筆要一撇下來，可以想象成是大象的象牙從嘴巴里伸出來，所以撇的時候要一筆，學生自然容易理解。
三、在書寫一些容易混淆的'字時，應該讓學生認真觀察字形再述說，如“考”，學生觀察后發現可以利用“者”換偏旁來記認，或者右下角部分可以記成是類似阿拉伯數字“5”。在述說注意事項時不要是老師來提醒考字不要多一筆，有時候起反作用，學生反而容易錯。
四、可通過把生字比較多的句子拿出來多朗讀，檢驗生字的認讀情況。本節課的朗讀不夠，一些關鍵的字詞要多次品讀，可以分小組讀、男女讀等。
五、要學會合理分配課堂教學時間，把寶貴的四十分鐘利用好。本節課前松后緊，前面過松讓人覺得沉悶，后面過緊無法保證每個孩子都能夠跟上節奏。
六、二年級學生要讓他們學習概括課文內容，第一遍可以初讀感知課文，第二遍細讀后拋問題，再認真品讀。在老師拋出梅花鹿和金絲猴比什么本領時，有一學生用自己的話完整地講了自己對故事的轉述，而老師過于關注教學設計，直接把問題引導到從文中找出相關的語句，這需要在日常教學中更加注意，以免挫傷學生的學習積極性。
小學語文二年級教學反思6
這篇課文講的是戰國時期梁亭和楚亭搭界，兩地人同是種瓜，梁亭人是由于勤勞種的瓜又大又甜很受歡迎，而楚亭人由于懶惰種的瓜又小又少。眼看梁亭人日子越過越好，他們不知“臨淵羨魚，不如退而結網”的道理，反而起了趁夜溜入楚亭人瓜地掐傷小瓜的“壞心眼”，結果梁亭人在老者的建議下“以善報惡”，最終實現了共同富裕的一個小故事，告訴學生要像梁亭人一樣有寬廣的胸懷、樹立以德報怨的高尚情操。“以和為貴”，創立和諧社會是我國歷來的傳統和追求的目標，也是這篇課文要滲透給學生的一個理念。因此如何理解文章中梁亭人的做法，進而向梁亭人學習，在本文的學習中既是一個重點也是難點。
教學時我給學生充足的時間，通過多次朗讀，引導學生得出勤勞和懶惰所得到的不同結果，并初步了解通過對比得出結論的手法，更清楚勤勞的益處。抓住“趁著夜色、溜進、輕輕掐傷”等動詞，理解楚亭人的心態老師以記者的身份采訪學生，了解學生不同的想法。因為現在大多數孩子都是獨生子，所以他們中有的肯定會認為應該去報復楚亭人，很難理解老人的以德報怨的高尚情操和寬廣的胸懷，在討論的過程中，肯定會有不同的聲音出現，要理解我國傳統的.“以德報怨”思想，單靠說教，顯然不能達到目的，所以在教學中我采取讀和議相結合的方式，通過設置一個采訪情景，假設學生是梁亭人，我是記者，讓學生自己說說，面對當時的情況你會怎么樣？結果又如何？再和課文中的梁亭人的做法比較，孰優孰劣，從而得出對待事情不能一味的以惡報惡，以德報怨往往更能取得好的效果，從而讓他們心服口服，愿意學習梁亭人的做法。
老師融入到學生的討論中，了解孩子們的不同心理，加以適當引導，并允許學生保留自己的意見，讓他們在今后的做人處世中去理解梁亭人的這種行為。通過討論幫助學生進一步理解梁亭人的行為所帶來的良好的結果，滲透以德報怨、以和為貴的理念。
小學語文二年級教學反思7
1.小學二年級語文《農業的變化真大》原文
星期六，我興致勃勃地來到展覽館，觀看農業科技成就展。
袁隆平爺爺的貢獻最引人注目。講解員阿姨介紹說，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量。我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
我還看到一個大棚模型。這種大棚能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開，瓜果飄香。
彩色棉花的介紹引起了我的好奇。這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布。
無土栽培的技術也很了不起。科技人員把各種養分溶解在水里，不用泥土，植物靠著這樣的水，也能長得十分茁壯。
回家的路上，我不禁想：有了先進的科學技術，農業的變化真大！
2.小學二年級語文《農業的變化真大》教案
一、教學目標
1、能認讀“農、技”等14個生字，會寫“廠、產”等8個生字。
2、知道農業有哪些變化（農業在科技上取得哪些成就）。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養學生熱愛科學的情感。
二、教學重難點
重難點：識字教學朗讀文章，了解身邊科學知識。
三、教具準備
教學掛圖（或多媒體課件）生字詞卡片
四、當前準備
收集有關農業科學技術方面的知識。
五、教學過程
第一課時
（一）揭題引入
1、隨著科學技術的發展，我國的各項各業都發生了翻天覆地的變化，農業也發生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關農業變化的有關知識，現在誰來介紹介紹？
3、學生介紹農業的變化。
是啊，農業的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說說這些生字該怎么記？
4、出示生字卡片，小組開火車認讀。
三、學習課文，了解農業的變化。
（一）指名分自然段朗讀課文。
思考我到農業展覽館知道了農業有哪些變化。
（二）學生匯報農業有哪些變化。
（三）學習第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什么大功？
3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事跡？
4、指導朗讀第2節（夸獎、自豪的語氣）。
（四）自學第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節，然后小組說說我在展覽館里還知道了農業有哪些變化。
1、思考討論
①為什么在寒冷的冬季，大棚里仍然百花盛開，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？
②“彩色棉花”有什么特點，它有什么作用？
③為什么不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？
2、小組派代表匯報交流學習結果。
3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？
4、指導朗讀3-5節。
（五）學習第六自然段
1、為什么農業有這么大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農業還有哪些變化呢？
（六）布置作業
1、朗讀課文
2、去查一查農業還有哪些變化。
3.小學二年級語文《農業的變化真大》教學反思
《農業的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，本文旨在讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。
我校雖然是一所農村學校，但由于現在農村農業產業化的轉型，使得現在的農村孩子的生活空間都基本遠離了農村和農業，學生對農業技術的認識微不足道。為此，需要通過對本篇課文的學習，使學生對農業產生興趣，從根本上了解農業。立志將來像袁隆平爺爺等農業科學家那樣獻身農業。與此同時，求培養學生搜集材料和積累語言的能力；并通過交流學習，培養學生口語表達能力。為達到本課教學目標，我從本班學生的學情出發，制定了以下教學目標：
（1）知識目標：認識“農、技、袁、隆、介、紹、培、育、產、棚、控、制、泥、茁”14個生字。會寫“廠、產、介、農、科、技、紡、織”8個生字。
（2）能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解科技給農業帶來的變化。了解四種農業新技術特點。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
（3）情感目標：通過了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。
在課前，我利用網絡平臺，搜集大量農業變化的資料及圖片，制作出適合本班學生實際的教學課件，同時布置學生在課外了解一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流。
教學中，我不斷進行知識的延伸，適時進行拓展，讓孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨著科技的`發展，這樣想象是可能成為現實的呀！我對孩子們進行了充分的肯定和高度的評價，充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。
通過本課的教學，我覺得已經從很大程度上，激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技力量的強大。是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課的教學中，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術（觀看大棚蘑菇）學生的收獲會更大的。
小學語文二年級教學反思8
今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是:
本課講述了物理學家安培的一則趣事，小中見大，讓我們了解真正的科學家所具備的素質和精神。安培被稱為電動力學的'創始人和奠基者。甚至電流的單位名稱也用其名字命名。
導入時，我決定從介紹安培入手，別出心裁地讓學生做了這樣幾道數學題：
填上合適的單位名稱。
一個雞蛋約重50（）一塊黑板約長4（）
一張課桌價值約50（）一節課時間是40（）
學生好奇極了！語文老師怎么讓我們做起了數學題來？不過這些題目顯然對孩子們來說太簡單了，孩子們答對后很好奇：老師究竟要給我們上什么呢？
我追問：我們剛才填的這些單位名稱有的表示重量，有的表示長度，那你們知道電流的單位名稱是什么？
這個問題把學生給難倒了，他們個個面面相覷。
我在黑板上板書：“安培”。
孩子們大聲地讀著，陸慶一不解地問：“這是人的名字，人的名字怎么會是單位名稱呢？”
“是呀，這又是一個什么樣的人呢？為什么要把他的名字作為電流的單位名稱？今天，我們就來學習安培的故事。
這樣的導入，有效地激起了學生的學習欲望。
小學語文二年級教學反思9
這一學期我擔任了二年級語文教學工作。我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：
一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，我注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的.意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。
四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉變為"學堂"，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
小學語文二年級教學反思10
1、扎實落實年段學習目標，夯實識字寫字教學。
崔巒老師強調：“夯實識字寫字教學就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強寫字的指導與練習。”識字教學的設計重在一個““趣”字，突出游戲、學中玩的特點。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復現時的“送果子”游戲，將學生的識字熱情激發起來，學生在學中玩，玩中學。寫字教學的設計，我有選擇的重點指導難寫易錯生字“象、考”，師生合作范寫、學生練寫、寫后展示點評教學過程。
2、重視學詞，加強詞語的理解、積累、運用。
在“他們倆”一詞的教學中，我創設情境，讓學生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著兩個同學讀“你們倆”。在情境學習中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導學生評價讀詞效果。這一過程無形中讓學生通過自己的評價語言，運用學到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習說話。這樣的詞語教學一改以往枯燥乏味的簡單認讀，同時又讓字詞教學的音、形、義有機結合在一起了。不僅讓學生讀準了字音，理解了詞語，還練習了說話。
對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我采用隨文學詞理解的'辦法進行教學收到了很好的效果。我重點引導學生聯系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。教學時，我引導學生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結合“垂頭喪氣”讓學生進行補白練習：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。”這樣的對比教學不僅讓學生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習的過程。學語言，用語言，讓學生在潛移默化的教學中提高語言表達能力，習得了文章的表達方式，達到“潤物細無聲”的效果。
3、呈現學生學習過程
在教學中，我讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等
4、培養學生閱讀的興趣和習慣
課堂教學、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。培養學生閱讀的興趣和習慣，發展學生學習主動性和創造性。
小學語文二年級教學反思11
《千人糕》是一篇以對話的形式說明了這樣一個道理：只有我們共同努力、互相合作，才能使我們的社會更加美好。這是一篇很有教育意義的文章，不單單讓學生領會到珍惜糧食、珍惜他人的勞動成果，同時也領會到要學會團結合作。
本節課的成功之處：
1、創設情境環節，我由美食引出話題，學生對此很感興趣，個個都有發言的欲望，帶著這種親近的感覺和興趣自然地走進對課文的學習，起到了成功過渡的作用。
2、根據學習提示自主朗讀課文之后，我檢查孩子的自讀情況時，采用同桌之間互查，學生參與度高，教師省力。
本節課的不足：
1、學生在朗讀課文方面渙散無力，沒有把自己當成文中的孩子。
2、在處理課后習題中，說說米糕是經過哪些勞動才做成的'?學生回答片面，語無倫次。
3、本課的多音字較多，學生沒有很好的把握，導致在讀文的過程中，字音誤讀。
改進措施：
1、時刻調整學生的聽課狀態，實施課堂口令。
2、提高自身授課激情，讓學生聽課不覺得乏累。
3、理清授課思路，讓學生聽得清晰明了，知道學生組織回答用語，使之連貫，提高學生的語言組織能力和表達能力。
4、注重對多音字的識記認讀，引導學生在讀文的過程中，把音讀正確、把句讀連貫。
小學語文二年級教學反思12
轉眼又是一學期匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培養良好的語文學習習慣。
一、培養主動識字的習慣
語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學生主動識字的`興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。
如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動腦的習慣。
二、培養閱讀習慣
我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現在適時開發孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
小學語文二年級教學反思13
小學二年級語文《鄉下孩子》原文
曾是媽媽懷里
歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上
盛開的野菊。
捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。
含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。
哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在曠野里。
小學二年級語文《鄉下孩子》教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
3、為自己作為一名鄉下孩子而感到驕傲。培養孩子熱愛農村，將來建設新農村的思想感情。
教學過程
一、提問導入新課
同學們，上節課我們知道了鄉下孩子生活中的一些事例，老師給大家留了一點作業，這節課，老師要看看大家完成得怎樣，你們一定會讓老師大吃一驚的。
二、精讀課文
（一）讀、悟課文第一小節
1、師讀第一小節，讓學生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里，趴在爸爸背上那種幸福的時刻。
2、大家聽完課文后，一定想把你的快樂與大家一起分享。快說出來吧！
3、指導朗讀，讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情。
（二）讀、悟第二小節
過渡：孩子，你們是父母的掌上明珠，但大家的生活經歷又各不相同。下面就讓我們一起進入書中描寫的鄉下孩子的生活情境。
1、學生邊讀邊觀察插圖，結合自己所知道的想象：怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？
2、小組練說，指名說。
3、鄉下孩子的生活如此快樂，那么怎樣朗讀呢？指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀。
（三）讀、悟第三小節
1、學生小組合作學習第三小節。
2、交流匯報，師生評價。
（四）讀、悟第四小節
過渡：讀了前面的三個小節，你有什么感覺？課文中一樣嗎？趕快去讀一讀。
1、學生自讀課文第四小節，感知鄉下孩子豐富多彩的生活。
2、思考：鄉下孩子為何如此快樂？（充足的陽光，開闊的空間，多彩的生活，父母的呵護）
三、知識的延伸（成果的展示）
過渡：同學們，我們是鄉下孩子，你們在日常生活中還會做什么呢？
1、學生把自己經歷過的和從父母那里到的告訴大家
①采野花②釣魚③捉螃蟹④拾稻穗
⑤割草⑥去草地打滾⑦捉蚱蜢⑧去樹林中捉迷藏
2、那你們能依照書中的樣子，說一說這些事嗎？
3、學生大膽地、創新地進行說話練習。
例如：采一束野花編織一個美麗的花環，妝扮了美麗的房間，送給愛我的老師，送給愛我的老奶奶。
捉一只螃蟹，急壞了調皮的小弟弟，嚇壞了我的奶奶。
拾一籃稻穗，逗樂了我的媽媽，樂壞了我家的'小公雞。
4、教師及時評價學生。
四、小結
同學們，我們的鄉村山清水秀，樂趣無窮，你們愛它嗎？那你們快快行動起來，學好知識，把我們的鄉村建設得比城市更美。
小學二年級語文《鄉下孩子》教學反思
《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的快樂；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。
教學本課時，我主要引導學生進行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創設各種情境讓學生發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展創新思維，對于突破重難點，理解課文內容也有極大幫助。
本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要通過情景導入、自讀體會、語言發展、詩歌創作這四部分，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
1、情景導入，激趣學習
課堂一開始，我就以自己的童年趣事來吸引學生的注意力，幾乎說了半節課，孩子們的興致可高了，這樣讓學生聯想到鄉下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發他們的學習興趣。在抓住學生的興趣的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。
2、自主選擇，細讀體會。
詩歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學生的。閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環節的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。
小學語文二年級教學反思14
一、小學二年級語文《三個和尚》原文
古時候，一個活潑伶俐的小和尚來到山上的一座寺廟。他勤快地挑水，缸里的水滿了，還往菩薩手中的凈瓶里灌水，凈瓶里的柳枝生意盎然。
不久，來了一個瘦和尚。他與小和尚在挑水上發生了爭執，誰也不愿意吃虧。于是，兩人商量一起抬水。
后來，又來了一個胖和尚。三個和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。沒過兩天，缸里沒水了，凈瓶里的柳枝也因為沒有水而開始枯萎了。
一天夜里，三個和尚都在打盹兒的時候，一根正在燃燒的蠟燭掉在香案上，寺廟起火了。危急之中，三個和尚一起爭先恐后地挑水滅火。一場大火很快被撲滅了。
大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。從此，水缸里的水又滿了，三個和尚高高興興地捧著大碗喝水，菩薩手中凈瓶里的柳枝又亭亭玉立了。
二、小學二年級語文《三個和尚》教案
教學目標
1、認讀生字，學習積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、初步懂得只有齊心協力，才能把事情辦好的道理，逐步學會與他人合作。
4、默讀課文，講講《三個和尚》的故事。
教學重點
認讀生字詞語，朗讀課文，初步懂得只有齊心協力，才能把事情辦好的道理。
教學難點
在學習、生活中逐步養成與他人合作的習慣。
教學準備
1、本課的生字、詞語卡片
2、Flash歌曲《三個和尚》
3、柳枝圖片
教學過程
一、復習引入：
1、上節課我們讀了課文《三個和尚》，認識了許多漢字娃娃。現在我們來開火車點點它們的名字。
2、齊讀詞語卡片
二、精讀課文，讀中感悟
1、《三個和尚》是一個非常好聽的故事，它已經流傳了很久。請看大屏幕。（播放歌曲《三個和尚》）會唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么？
2、剛才我們說的就是課文的1－3自然段，我們一起來讀讀吧！
3、指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：這段說的是哪個和尚？你覺得他是一個什么樣的和尚？
根據學生的回答，教師隨機點撥。
（1）生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說小和尚怎么樣？
（2）生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的？
（3）生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？（出示圖片）瞧，柳枝長得怎么樣？師小結：柳枝“生意盎然”就是說柳枝長得綠油油的，綠得發亮。
（4）因為小和尚勤快，不僅他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長得生意盎然。大家一起來讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。
（5）剛才我們說的是一個和尚——挑水喝。（板書）
3、不久，來了一位瘦和尚。這兩個和尚之間發生了什么事呢？請女同學讀第二自然段。
（1）指名說發生了什么事？
（2）他們是怎么爭執的？請一個小朋友來當小和尚，再請一個小朋友來當瘦和尚上臺來表演表演。老師點撥：他們為喝水和挑水的問題爭個不停，誰也不肯讓。這就叫“爭執”
（3）于是，兩個人商量一起——抬水喝。（板書：兩個抬水喝）
4、后來，又來了一位胖和尚。他們還有水喝嗎？為什么？請男同學讀課文第三自然段。
（1）讀后回答。
（2）那凈瓶里的柳枝怎么樣了？（出示圖片），看圖理解枯萎。
（3）這個段說了三個和尚——沒水喝。（板書）
5、日子一天天的過去了。直到有一天夜里，寺廟發生了一件意外的事。
（1）請看書上的圖，你看到了什么？
（2）火是怎么燒起來的？請你讀讀第四自然段用“——”劃出有關的句子。
（3）小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。
寺廟起火了，情況非常危急。你覺得該怎樣讀才能把當時情況的危急表現出來？指名讀，讀后評。指導：讀時加快語速。
（4）危急之中，三個和尚是怎么做的？
（5）創設情景，理解“爭先恐后”：現在我們想象講臺就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來救火吧！（學生表演）剛才小朋友都爭著來救火，誰也不愿意落在后邊，這就是課文里說的“爭先恐后”
6、大火很快就撲滅了。大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。
（1）三個和尚到底明白了什么？請同桌的同學討論討論。
（2）從此他們怎么做呢？孩子們看書上的圖。
（3）師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了。”出示圖片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點撥：這兒的“亭亭玉立”也是說柳枝長得好。
（4）課文第五個自然段就說了故事的結果，一起讀讀。
（5）故事學到這兒，孩子們你懂得了什么？
（6）教師總結：是呀，只有齊心協力，才能把事情辦好。（板書：齊心協力）
三、默讀課文，講述故事
1、你喜歡這個故事嗎？那我們就來講講這個故事。
（1）先請小朋友默讀課文。
（2）閉上眼睛，把這個故事像電影一樣在腦子里演一演。
（3）推薦你們班故事講得的`同學上臺來講故事。要求：用自己的話講，可以跟課文不一樣。
（4）下課以后把故事講給你的小伙伴聽，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽。還可以學唱歌曲《三個和尚》
四、課外作業
今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報，這樣你們將會學到更多的知識。
三、小學二年級語文《三個和尚》教學反思
《三個和尚》是一個小朋友喜聞樂見的故事。通過學習故事，讓學生找到“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”的原因，并從故事中受到教育，學會與人合作。
根據課標、教材的要求以及學生的實際，我擬定了以下教學目標：
1、認讀生字，學習積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、初步懂得只有齊心協力，才能把事情辦好的道理，逐步學會與他人合作。
4、默讀課文講講《三個和尚》的故事。
教學流程我是這樣安排的：
（一）復習生字詞語；
（二）精讀課文，讀中感悟課文蘊含的道理；
（三）默讀課文，講述故事；
（四）積累詞語。
在精讀課文這一環節，我的每部分教學各有側重。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會他是一個什么樣的和尚，然后通過朗讀來夸獎這位活潑、聰明又勤快的小和尚。第二自然段比較簡單，學生一讀就懂，但“爭執”這個詞需要理解，我就讓學生通過表演體會。第四自然段通過勾畫句子和反復朗讀體會情況的危急。在理解“爭先恐后”時我大膽創設情景，讓學生入情入境體會。第五自然段指導學生明理。
教學中我還借助多媒體教學的優勢，利用圖片讓學生理解“生意盎然、枯萎、亭亭玉立”等詞。因為這些詞語都是描寫柳枝生長情況的，而文中柳枝生長的好壞與和尚的勤勞合作是密不可分的。
這一節課的教學也有許多值得我反思之處：
（1）課堂上學生參與面不廣，有時課堂顯得死氣沉沉。對故事蘊含的道理體會的不深入，“爭執”一詞也體會得不好。主要原因是老師引導不夠。
（2）教師缺乏教學機智。剛剛開始上課就停電了，課件不能展示，無法按既定目標行課，我臨時把聽歌曲賞故事改為教師唱故事，可唱得不準確，沒有激起學生的學習興趣。后來雖又來電了，但歌曲出現的時機有把握得不好，沒有起到預期的效果。
（3）雖然重視了朗讀，但朗讀的形式單一，技巧也指導得不夠細致。以上不足之處有待于在今后的教學中改進和提高。
小學語文二年級教學反思15
在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發現、建構意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
現反思總結以下幾點：
一、積極倡導自主、合作的學習方式
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化為學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閱讀，又培養了創新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”還強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐。”因此，我十分重視學生的閱讀實踐，組織學生通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
二、仔細觀察，大膽想象，發展學生的語言和思維。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創造。我結合文章的空白之處，設計了想象說話的內容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而提高了學習的增量，進而發展了學生的語言和思維。
在教學中，學生觀察能力的培養，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖并列出現，讓學生在觀察中發現不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。學文后，我又出現這兩幅圖，讓學生觀察，產生問題，進入下節課的學習。這樣在觀察的基礎上，訓練口語，發展想象，以培養創新能力。
三、重視學生的獨特感受和體驗。
《新課標》指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經驗和個性都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學生根據自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發展。
四、教學不足以及今后努力的方向
1、教學反饋及應變能力有待于提高。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時地促進學生，我覺得做得還不夠好。這一點，我想需要在教學實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學習其他老師好的做法。
2、教學語言的再精煉。我覺得在教學時，語言的指向性要更明確些；語言的目標性應更明了些。
最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學有法，教無定法。”
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