七年級語文教學反思（經典15篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的七年級語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文教學反思1
本節課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環環相扣呢？關鍵在于課堂環節的銜接，本節課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學生的情感能力得到了自主而全面的發展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的'智慧聲，無不展示著同學們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：
但是教學中仍存在不足，這批學生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數生活在都市，生活優裕，沒有遭遇過戰爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛國的激情要在他們心中產生共鳴，有一定難度。
對學生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學中如果設計一下有關本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學中要努力改進的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上要永不知足。“沒有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰，才能不斷跨越。
七年級語文教學反思2
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。對詩歌的內容，學生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時，我突發奇想，決定用一種浪漫的形式引導學生來背這首詩。
眾所周知，讀是背的基礎。但平時慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運用較多，難免會產生怠性，怎樣才能引發學生朗讀的興趣呢，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。
我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節，第一組坐下的'同時，第二組馬上起立讀第二小節。第二組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，繼續做人浪朗讀。這樣，學生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎。
由于之前學生從未做過這樣的朗讀，所以很多學生都表現出了很大的興趣，而且因為事先我就跟學生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要采取一種浪漫的方法來讀”，很多學生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個較為直觀地認識。
教學是需要一點激情的，只要我們能全心地沉浸其中，多想辦法，我們就一定能在教學中收獲更多的快樂。
七年級語文教學反思3
兩堂課下來，也算完成了《在山的那邊》的教學。無論是在設計與實際的課堂上，我都作了大量的刪減。譬如說詩歌的朗讀，雖然也反復讀了，但仍然只是服務于詩意的理解與感受，而沒有把這一課上成朗讀指導課；譬如新詩的語言特點，幾乎是一字不講，作者，只字未提……因為我只取一瓢飲，那就是此詩作為人生新起點上的意義。
我的理解是：詩＝人生＝故事。
詩，如果不與人生相連，那么它與什么相連呢？
學習《在山的那邊》一詩之后，如果沒有須精神上獲得提升，在理想上獲得重建，那么一切技巧與知識有什么用呢？
所以，我的設計與課堂都回到了人生本身，當學生問：“在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的.那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”一生在我們的幫助下的回答是：如果考上溫中是我的“海”，那么這最后一座山，就是中考，在接到錄取通知書的那一刻，整個世界為我燦爛起來。
為什么小學六年講朗讀技巧，結果教出來的仍然是一片平平的念經聲？因此這些朗讀只有技術，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也許今天是能夠把話送到每個人心中的其中的一個。
“鐵青著臉”要講，“海依然在遠方為我喧騰”要講，“漫濕了我枯干的心靈”要講……
但是不是為了因為下次可能考到而講，而只是因為理解了這些他不懂的地方，他會對詩意的人生、人生的詩意擁有更為真切的理解。
也許，我教的并不是一首詩，而是一段生命的起始。
七年級語文教學反思4
這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經反復思考：怎么樣才能讓學生真正了解老舍先生對濟南的深厚感情，真正體會老舍先生的文章之美。
在本課的教學設計中，我盡可能的讓學生自主閱讀，自主思考，互動交流，合作探究。整節課按照六步教學法“導入新課—明確任務—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結”的'思路，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環節中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，個性得到了發揮。
整堂課下來，感覺教學環節設計地還算流暢，教學目標也基本落實。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品味的時候沒有做好示范性的教學，學生品味和教師引導的時候顯得有點散亂。對此我有了以下思考：
1、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現”，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。
2、重方法。在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味，培養學生的語言思維能力。
七年級語文教學反思5
“繼承和發揚中華民族的優良傳統”是每個中學生應盡的職責，也是語文人文性的最好體現。針對社會上的不良現象進行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。本堂課的重點就是感受母愛并回報母愛。
當今社會，愛的不等式比比皆是。且不說徐力殺母這樣極端的例子，每當我看到父母們為了子女的升學、就業、婚姻嫁娶以至練琴、奧林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心費力、奔波勞碌的時候，心中不免嘆息。可憐天下父母心呀！可是，子女們對父母的'付出會心存感激并回報同樣的愛嗎？這是值得大家深思的問題。我想，這種狀況的造成，家庭、學校和社會都有責任。我們過多地關注了孩子身體與智力的開發，卻忽視了對孩子心靈的塑造和情感的培育。蘇霍姆林斯基認為：“那些對母親冷淡無情的人，不會有崇高的愛國主義情感。”思想決定行動，巴甫雷什中學的校園里，偌大的標語牌，寫著顯眼的大字：“要愛你的媽媽！”在秋天和春天，孩子們在室邊地上種植蘋果和葡萄藤，把他們叫做母親樹、母親藤。本堂課作業設計的意圖是引導學生把對父母的愛落實到行動上。據課后反饋，學生們有給母親洗腳的，有給爺爺提水的，有給外婆劈柴的，做法不一，效果相同。澆花須澆根，育人先育心。知恩圖報的前提是學會感恩。只有讓孩子們心存愛心：愛自己，更愛家人；愛家人，更愛他人，整個社會才能和諧發展。
七年級語文教學反思6
這是導學技能操練課,為了上好這課時,課前我們分工做了很多準備工作,由選材到構思到設計上課方案到實踐,請教咨詢了很多前輩的意見和建議,在反復的實踐中完善我們的方案,最后在正式驗收課時,我們2個的臨場發揮都要比之前的實踐要來的好,尤其是我的表現很鎮定,即使在上課時出現了突發事故,也鎮定自如的應對,而學生的表現也比較積極,可以說是比較圓滿的.我們2個都能在既定的時間里完成教學目標,引導學生自主的學習探究,課堂氣氛比較活躍,政節課里師生關系是比較和諧的.另外,由于備課過程中沒設想到“相”,當有學生質疑它的意思時,我確實是吃了一驚,還好由于基礎比較扎實,我在愣了一下之后能馬上為學生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學的過程中會更加注重雙基教學.
這次技能操練課讓我學到了很多以前在大學學不到的東西,也讓我認識到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個人都要有這樣一個階段,讓自己重新定位評價再認識自己.從教育局教研員的評課看來,雖然我跟宋老師的導學技能操練課還有很多有待改進完善的地方,可是看的.出來,他是相當認真的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指點還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.
當然,教學是永無止境的課題,作為教者,要想給學生一杯水,首先是我們要有一桶水,經過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠,可是我相信自己在學校各位前輩的關愛幫助下成長的好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理準備,迎接新的磨練.
七年級語文教學反思7
今天早上第二節課之前的課間，我與一同事在辦公室閑談，一位剛從辦公室出去的老師A把七（1）班XX學生連拎帶推的拎了進來（老師高大，學生瘦小，老師右手拉著學生衣領），并說了句：“踢嘛，繼續踢！”另一個從外面進來的老師B也附和說：“他們班不只他一個踢，還有好幾個的！”語句里對學生的行為表示出極端的怨恨。這個學生站穩腳跟后抬頭看到我也在辦公室，有些膽怯的說：“是老師教我們踢的！”A老師懷疑的問：“是你們老師教你踢的，是XXX老師？”學生則更加的膽怯的“嗯”了聲，低著頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學生說話的真實性的樣子說：“好嘛，是你們老師教踢的，那就站好等好了！”說完轉身走了。B老師也在他后面走了，留下學生站在辦公室里。
和我談話的同事C看了學生一眼，問了一聲：“下節課是哪樣課？”學生簡短的說：“語文！”C又轉頭看我說：“你的`課？”我以為A與B出去，是找教學生踢墻壁的XXX老師去了，他們會立即給學生一個公正的結果，我只好無奈的笑笑，無語。一直坐在辦公室微機前的D老師，眼看快要上第二節課了，還沒等到A、B老師的到來，上第二節課的時間越來越近了。知道我與C是無力給面前站著的學生什么幫助，（補充一句：A、B、D老師都是學校的中層領導，我與C是普通教師）就站了起來走到學生身連推帶哄的安慰著說：“好了，去上課去了！”
原來，該班教室前的欄桿內墻壁脫落了幾塊瓷磚，為了安全起見，學校總務主任教該班主任組織學生自行處理，班主任安排好工作后就有事走了，讓學生自行處理，被不明原因的A、B老師遇上，認為是學生有意破壞學校公物，事后我才得知。
上第二節課的時候，當我走進教室，這個學生則伏在書桌上輕聲啜泣，全班學生的目光一會看他一會看我，沒有人發出任何聲響，似乎在等待我什么，我不知道用什么話語才能寬慰他，盡量小心的說些讓他放下思想包袱，別把小問題想得嚴重的話，好讓他轉移注意力，但卻適得其反，他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌，好讓心情平靜下，從而尋找解決問題的辦法，可越想越毫無辦法可想，我又做不到有學生在傷心流淚時我卻無動于衷若無其事的上我的課。
于是，故作輕松的我說：“好了，男子漢，生活中我們遇上的困難還會有很多的，這點小委屈都讓你這樣傷心難過，那以后更大的責任，更多的委屈你又如何去面對，去承受呢？”停了一下，我看他心理似乎有些許變化，接著又說：“還記得有‘天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，體膚，動心忍性，其所不能。’這樣的話嗎？孔子也說：‘人不知而不慍，不亦君子乎？’”我發現他像是在聽我的話了，心情也象平靜了好多，知道不應該在為這個問題所糾纏不清了。“好了，忘記昨天的傷與痛，抬起頭來，笑對明天！讓我們學習居里夫人《我的信念》，看看一個真正的科學家應該具備怎樣的品質！”學生止住啜泣，用手擦了一下眼角的淚水，看了講臺上的我一眼，輕輕的把課本打開，翻到第九課《我的信念》。也許，我上面說的這些話，他不一定都明白，但他能止住淚水，聽我的話，那也讓我感到心理好受許多。
七年級語文教學反思8
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：
1、文章的學習目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞學習目標進行，落實重點和難點。
2、注重學生的主體參與意識，激發學生的合作探究意識，每個學生都能積極參與到課堂教學中來，比較注重滲透學法的指導，注重培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學生真正學會學習。
3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優美的特點，進而對課文的形式美有深刻的認識。還對學生的朗讀進行指導，注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。
4、巧妙的設計提問，采用小組合作、教師點撥來解決，引導學生逐步深入文本。精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的.內容。在設計問題這一環節我設計了七個問題，重點是：作者從哪三個方面描寫了陋室的特點？作者的陋室是否簡陋？找出文中可以表達作者觀點的句子并作分析。在第一個問題的回答后對于句子的鑒賞，我引導學生抓住關鍵字鑒賞，學生卻無從下口，這個問題相應也出現在第二個問題的分析上。課后我在尋找問題時發現在對學生的引導上也就是說在口頭的問題上指向不明導致學生有了誤解。
5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎。再說，要深入理解文章的內容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。
6、讓學生參與課堂和學習的全過程，做知識和思維的主人。
學生們對于語文知識的學習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領的分析，還包括課前對課本的預習，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課后對所學知識的消化和演繹。所以，我從預習這個環節抓起，讓學生參與學習知識的整個過程，做知識和思維的主人。
總之，文言文畢竟是一種與現今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點。可是，我因害怕設計的內容上不完，有意縮短了這個環節，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面研讀文章時進行的不是很順利。
七年級語文教學反思9
幾乎花了一周時間，總算把《論語十二則》講完了。我估計學生的學習也只是停留在文章的背誦、字詞的解釋上面。怎樣把孔子及其弟子的思想精髓吸收并運用到學習和生活中去，確實是一個難點。在課堂上，我在講每一則時，盡量讓學生聯系自己的學習實際談談體會，如文章中談到的學習復習法、學思結合法在大家的學習中是否在運用，如果還沒用，是否現在可以去嘗試一下等。
在這十二則言論中，對個人的道德修養方面也談論的很多：寬以待人、誠實守信、安貧樂道等，在講這些道理時，我盡量穿插一些故事在里面，但總感覺自己知道的.太少，都是一些舊故事，學生聽得興趣不大，讓他們自己說，卻又開不了口。語文教學中，擴大學生的閱讀面，讓學生能開口說，且會說，不是一日之功。總之，《論語》是講完了，怎樣學以致用，還是盲點，程子曾說：“今人不會讀書，如讀《論語》，未讀時，是此等人，讀了后又是此等人，便是不曾讀。”但愿我們的學生讀了，能有一點點收獲。
七年級語文教學反思10
《散步》是一篇優美的散文，通過生活中一次平常的散步活動，來頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德，展現了和睦溫馨的家庭關系。文章短小，生字詞也不多，因此，我把教學重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節課，以下幾點值得今后繼續發揚：
1、充分體現學生的主體地位，放手學生充分地讀、思考、交流，使學生成為課堂的主人。①引入新課時，我讓學生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，學生之間互通有無，擴大了知識積累，也鍛煉了表達能力。②初讀課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內容，學生處于閱讀思考狀態。③研讀課文，讓學生劃出精彩詞語句子在書上做旁批，然后小組交流質疑。④品讀課文，帶著個性體驗，美美地讀文。整節課，學生活動占主位，老師只是適時地啟發、引導、點撥。
2、對學生適時進行學法指導，尤其是指導學生朗讀時，結合內容，從重音、停頓、語調等方面詳細指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、課堂結構設計比較合理，流程比較順暢。重點放在品析文章語言上，教學重點突出。
4、能及時地較適當地評價學生的發言，如：你能聯系自身實際來讀文章，談出了自己的.深刻感受，是學生語文的較高境界，好！
不足之處：
1、的缺點是教師課堂上沒有很動情。“感人心者，莫先乎情”，老師應該動情于前，學生才能感動于后。這樣的深情的文章，是能夠深深打動學生的內心的，但是，今天上課時我似乎一直未真正融入“情”中，游離與“情”外，自己都覺得很干癟。
2、時間分配上，也有一點問題。中間品味環節，有點羅嗦了，拖了一點時間，致使后面拓展閱讀比較倉促，交流時間短暫，當堂檢測也比較潦草。
總之，每一節后，我們每個老師如果能真正地反思一下，我們是能夠每天進步一點點的。日積月累，我們的教學水平就會有大的
七年級語文教學反思11
《散步》一課，是人教版語文教材七年級上冊的第一篇文章。作者通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個側面，生動展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚情感和生活情趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一篇散文，內容也很簡單，根據課題組研究的內容、方向，我把整個教學過程分為三個板塊，體現一課一得思路，取得了良好的效果。
一、整體感悟，自主探究。
本篇課文，我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個故事導入，在激發興趣的同時，讓學生明白孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間美好的情感—親情。課文內容很容易理解，所以我設置了幾個問題，讓學生自主探究，整體感知課文。1、文中描寫了哪些人物？主人物是誰？2、文中散步的季節、地點？3、一家人為什么散步？散步過程中發生了什么事？4、事情是怎樣解決的？如果是你，你會怎樣解決？四個問題的設計，讓學生對課文內容有了清晰的了解，同時明白散文的.特點：形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情，但同時回歸一個主題—濃濃的親情。整體感悟環節，讓學生明白散文的寫法、特點，體現我們一課一得的研究理念，很順利完成教學目標。同時第四個問題，讓學生明白榜樣的力量是無窮的，父母是孩子的老師，言傳不如身教，讓孩子明白做人的道理，做到了知識的深化延伸。
二、深入研讀，合作探討。
為什么說“好像我背上和他的背加起來就是整個世界”？對于這一問題，七年級的學生要回答出來，還是有一定難度的。所以第二個板塊，我設計了合作探究，充分發揮團隊的力量，探討未知的問題。經過討論合作，還是解決了問題，只是學生表達欠佳，由老師稍做點撥、總結即可。依托板塊式教學，讓學生明白兩個知識點，那就是“以小見大”的寫作方法，以及細節描寫對表現中心的作用。這是散文常用的寫作手法，體現一課一得。
三、情感升華，拓展延伸。
第三個板塊，主要讓學生靈活運用今天所學、所得知識，達到拓展延伸。作業布置：學習本文寫作手法，回家做一件表達孝心的事，并寫出來。
依托板塊式教學，實現一課一得的教研理論，在本節課，得到了很好的實施。這種教學模式，使課堂思路清晰，知識目標明確，有利于學生知識的掌握，我認為很好。在下來的課題深入研究中，我會積極探索、實踐，取得更好的教學效果。
七年級語文教學反思12
《論語十二章》是古文中的名篇，在教學實踐中，我把《論語》的教學與生活聯系起來。例如在教《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》這一章時，先讓學生充分談論日常生活中求知的態度、對待錯誤的態度、為人處世以及如何看待時間流逝等話題，再過渡到課文時，學生既容易接受，又深受啟發。現實生活中學生有許多迷惘與困惑的問題，《論語》十二章的內容相當廣泛，兩者聯系，尤其是把《論語》與學生提到的問題掛上勾，對學生的.啟發是很大的。
把《論語》與生活結合，化難為易，化枯燥為生動，讓學生覺得《論語》其實很生活化，她離我們很近，是切合現實生存的智慧。
在授課的過程中學生往往能課文背過，但默寫時，常出錯。因此，要加強書寫，鞏固訓練。
七年級語文教學反思13
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、ＣＡＩ課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的`美。
美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，
二、借助音樂
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
七年級語文教學反思14
通過本課的教學，我注重了三點：
1．強化了學生對語言的品味。在整個教學過程中，都突出了“語言品味”這一教學重點。
2．注重對情感的體會。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句，并以此為突破口，引導學生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學，教育學生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。
3．試著培養學生敢于思考、敢于質疑的習慣，讓學生體驗到了學習的`快樂。
在學習的過程中，讓學生們自主閱讀，自由質疑，探討尋求答案，開展了小組內、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調動了學生學習的積極性。
在本節課的教學之中我覺得有下述幾方面需要改進：
1．學生自主閱讀和自主解讀。有時有些散，教師應充分考慮到予以學生恰當的引導。
2．教育要面向全體，有部分學生沒有完全參與討論，教師應想辦法調動他們的積極性。
七年級語文教學反思15
自我感覺課件做得比較滿意，思路較清晰，從開始的自主學習，學生自由朗讀，小組合作學習，疏通大意，復述故事到質疑探究……學生在知識的掌握方面由易到難，由課內到課外，在能力的訓練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到討論，在情感價值觀的體驗方面由誠信到寬容，由做人到處世。我的.課很重視誦讀，我采用了自讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式，以此來讓學生整體感知和進入文本，這是進行探討的基礎。課堂上我還注重學習方法的指導，最大的亮點是對學生的背誦指導。
但因為容量較大的原因，時間顯得緊張，所以有幾個環節開展得不夠充分，有點蜻蜓點水的感覺，如元方“入門不顧”是否失禮，如果采用男女分組的形式辯論，效果會更好。還有就是沒有充分調動學生學習的積極性。
這次公開課，我充分認識到自己的不足，自己以前沒有在陌生班級，對陌生學生上課的經驗，學情把握不夠，課堂教學隨機應變能力不夠，導致課堂教學最后環節時間太緊，師生互動不夠。以后會多加歷練，多加注意。
通過實踐和聽取導師及其他同行的意見，受益良多。自己的課上完了，感覺比較輕松，還有就是感覺今天是收獲最大的一天。
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