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四年級語文上冊第四單元教學反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的四年級語文上冊第四單元教學反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文上冊第四單元教學反思 1
根據學生年齡特點和知識積累情況，在教學本課的時候老師沒有做過多的講解，在教學設計上。
1、你認為作者對白鵝的態度是怎樣的？用課文中相關的詞句答復。
2、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括答復。
這兩個問題不但激發了學生的朗讀興趣，也促進了學生的思考，到達了把握全文內容的目的。
然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“傲慢”老引導體會，如：
1、你認為作者是從哪些方面寫白鵝傲慢特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結合文中詳細句子談一談。
2、作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點？去掉文中寫鴨：狗的內容好不好？為什么？換成小羊等動物可以嗎？為什么？
這些問題的設計讓學生很好地理解了課文的內容，對百鵝傲慢這一特點有了較深刻的體會。
在整個教學過程中，注意了對學生能力的培養，突現了學生為主體，教師為主導的教學理念，讓學生自主探究，到達知識，形成技能的目的。
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。
我在設計《白鵝》這節課時，側重安排學生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使學生的潛能得到充分開掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認為，字詞是構建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學也不能放松。
在后面的學習中，我設計了這樣的環節：我請學生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設計的目的是為了改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，我認為比擬富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的.態度和用詞準確，提高了課堂效率。
本課重在與《白鵝》一課比擬。在導入時，我就有意識引導學生比照兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進展比擬；最后也把重點落在比擬兩篇課文的寫作方法上。
在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生答復下列問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的答復達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發言不積極，我問不下去有關。張老師建議我對于某些不難的問題，是我自己說了出來。經過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進展體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比擬。在導入時，我就有意識引導學生比照兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進展比擬；最后也把重點落在比擬兩篇課文的寫作方法上。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進展想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學生找，但兩次都發現學生很難找到，最后都是我自己說了出來。經過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進展體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生答復下列問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的答復達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發言不積極，我問不下去有關。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分乖僻，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個局部時，我請一個學生來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個學生由于預習不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來說。于是我對這個學生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一為難場面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現不出精神集中的樣子，在其他學生的提議示范下，他最終準確地表現出了小貓屏息凝視的樣子，在學生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學生對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。
看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我處理的靈活富有創意，因而就有了特別的意義。首先，保護了學生的自尊心，相信學生會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個學生，全班所有學生都對這個詞語印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氣氛，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活潑課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學生的注意力，保持課堂教學的高效率。
《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比擬充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進展朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充分。在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學生答復后，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。
另外，在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時，教師處理得比擬倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內容的理解上有更深一層次的提高及升華。
四年級語文上冊第四單元教學反思 2
《我最喜歡的動物》是小學語文第七冊第四個單元的一堂口語交際課。經過二次的研磨和科組其他老師的共同評課討論，本次磨課有了更明顯的進步，課堂設計緊緊圍繞口語交際的'總目標：具有日常口語交際的基本能力，在交際活動中，學生基本學會了傾聽、表達與交流，很好地發展合作學習精神，在合作中共同進步。本節課也能得以順利完成。
這節課，我注重創設說話的情境，師生談話導入，把簡單、呆板的一問一答改為換位體驗的方式，充分調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們的表達欲望，讓學生在教師創設的情境中無拘無束地進行口語交流，使學生樂于交際、善于交際，使學生樂于表達、勇于表達，提高課堂訓練的效果。
課堂上以“合作交流”的形式在互說、互評中引導學生努力調動生活與語言積累，在多向互動的口語交際實踐中輕松、反復練說，達到養成正確的口語交際態度以及良好的語言表達習慣。
由創設語言實踐活動，引發學生說話興趣到運用積極的評價，提高說話的能力，又過渡到課后作業中培養寫話的訓練過程，使學生動口、動手、動眼又動腦多種感官參與學習活動，讓口語交際訓練再度得到升華。
但還是有一些不足，在課堂環節的銜接上過渡語不是很流利，教學語言要不夠準確、生動、簡練，還需要研磨使整節課更加流暢，完整。
這三次的口語交際教學，讓我深深地體會到老師只是引導者、參與者、合作者的身份，學生始終自主學習的主體，認真地把握好每一個細節，才能讓自己在課程改革的浪潮中真正成長起來，創造出更符合學生實際的教學活動。
四年級語文上冊第四單元教學反思 3
《我最喜歡的動物》是小學語文人教版四年級上冊第四組課文后面的《語文園地四》中的口語交際訓練。本組口語交際緊緊圍繞單元主題——“作者筆下的動物”，在這一單元里高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在作家筆下，一個個小動物栩栩如生。使學生感受動物的可愛、可敬，體會作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美之情。讓學生觀察自己喜愛的`動物，用學過的方法說說自己說喜愛的動物的特點，進一步激發學生喜愛動物的情感，使他們熱愛更加熱愛生活。
第一試教中我注重引導學生選擇自己熟悉的小動物描述。在課堂上，學生都從身邊找到熟悉的小動物，在交流傾聽的過程中，學會了在交流中進步。同時我十分明確地提出學生怎樣交際、怎樣傾聽的要求，讓每位學生明確訓練目標。
但由于我課前備課不夠深入，沒有領悟教材，使得學生大部分沒有深入抓住動物的特點進行描述。學生講述的內容沒有緊扣本次口語交際的內容，對學生沒有很大幫助，使得我浪費了課堂時間，又沒有達到預期的目標。
口語交際課是訓練學生把話說完整，表達清楚，讓對方聽清楚、聽明白。由于小學生觀察動物的視野狹窄，口語能力較弱，無論口語交際的內容、方式和語言形式都比較生疏，也欠缺良好的交際態度和聽說習慣。
四年級語文上冊第四單元教學反思 4
今天，很有幸聆聽了邱老師執教的人教版第7冊第四單元的“口語交際、習作”課。
聽完邱老師的課，最大的感觸就是教師在課堂上讀自己的下水文。
“……每天放學后，我都會和兒子一起坐在魚缸前，打開燈光為魚兒喂食。看著它們吃食、追逐、嬉戲……它們是那么無憂無慮，是那么的悠閑自在。
看到它們，無論一天有多么辛苦，有多么勞累，都仿佛隨著魚兒的搖頭擺尾而消失了。而我自己，也仿佛變成了一只魚，鼓著腮幫，睜著眼睛在水里自由自在地悠閑地游來游去。”
邱老師是一位青年作家，雖寥寥幾筆，卻把一堂課的難點都凸顯在了下水文段中，學生讀來，恍然大悟，從課后學生交上來的習作來看，教師下水示范的力量真的很大。
學習是從模仿開始的，模仿是兒童的天性。示范是最好的老師，是教師主導作用的一個重要方面，講十遍“應該怎么做”，不如做一遍給學生看。
教師的示范作用不僅要在無形中影響學生崇拜和主動寫作文，而且要起到一種航燈式的作用。學生在哪方面有欠缺，就征對哪個方面去寫下水文，學生善于模仿，尤其是模仿自己的老師。他們能通過與老師作品的比較來發現自己的不足，從而有意識地去模仿和改進不足。老師的一篇下水文對他們的影響比推薦他們看十篇范文的作用還要大。
同時要善于發現學生中的“小老師”，要在學生的'作文中去抓典型，并將這個典型挑出來放大，變成光環照亮每一個學生。如：某個學生善用環境描寫襯托人物的心境，將之挑出來讓大家共同學習，這在無形中帶給學生的影響是很大的。xxx同學的對話形式好，將之打印出來貼在墻上，學生看了，不用教師在課堂上講解，可能對話的三種形式就已經有意識地用在自己的文章中了。
四年級語文上冊第四單元教學反思 5
這是口語交際《我最喜歡的動物》第二次執教，在經歷了第一次的執教后，我和學校的其他教師再次研磨了教學設計，進行反思，再結合第一次執教時發現的問題進行調整，力求設計完善的教學設計，還學生一節完美的課。 “好課是磨出來的。”這句話真的一點不假。
吸取第一次執教的教訓，我認真研讀教材，收集更多有趣的動物視頻、圖片。課堂上，學生看完視頻之后，能有更多的收獲。
但我又發現學生在介紹自己喜歡的動物時，他們的語言表達還未能有一個層次的提高。雖然有清晰的表達意圖想法，但未能把自己喜歡的動物介紹清楚。
經過反思和聽取其他老師的建議，我認為學生未能把自己的意圖表達清楚。
在交流活動中，我重在關注的是那些“大膽聰明、表達好”的'學生，讓他們表現的機會更多而忽略了那些“膽子小、語言表達不夠好”的學生，沒有很好的讓他們有更多展示的機會。這與新課程所提倡的：“面向全體學生”的理念是背道而馳，以后一定要給學生充足的時間去交流展示和表演活動。
四年級語文上冊第四單元教學反思 6
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇。課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物。通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述順序和大致內容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。
第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學生在學習的過程中能圖文結合，每學習一處景物都出示相應的圖片（幻燈片）。在了解長廊這一處建筑時，先出示了長廊內部精美豪華設計和圖片，然后讓學生們默讀描寫長廊的這一部分內容，看看長廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習長廊的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹。
由于學生們已具備批注的能力，又掌握了學習的方法，因此對每一處建筑的.特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。
四年級語文上冊第四單元教學反思 7
要想講出一節讓自己滿意的課，真不容易;回憶講一節課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節課后的最真實的感受。就這節課而言有成功之處，也存在著許多不足。
我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是因為在課前我充分的了解了學生已有的知識水平。《新課程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎之上進行教學。學生在匯報收獲時從不同角度進行，既了解了學生的知識又調動了學生的學習興趣，達到了預期的效果。
在設計本節課時我想突現出以讀促悟、以悟促讀的理念。《新課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”在這節課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜歡的環境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的。快速瀏覽的目的是讓學生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發學生進行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實現度的不同層次的'提高。
師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”對語文教學來說，感悟就是讓學生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發現和認識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養的提高就可以實現了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內心激動。”讀的過程便是了解和欣賞的過程，引導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。這樣學生的語文素養一定能提高。在課上學生想把自己悟出的東西表現出來：讀、畫、寫詩、說對聯……都能體現出對學生語文素養的培養。
一個教師的教學魅力與教學機智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措。現在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?)，不僅會滿足學生的需求，真正做到以學生為主，而且會調動起學生的興趣，解決本課的難點。另外，學生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒有跟上去，學生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平時教學中指導學生間的評讀不到位有很大關系。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品。
我快樂，因為有同事和領導的幫助;我快樂，因為我在成長進步;我快樂，因為我有更高的追求!
四年級語文上冊第四單元教學反思 8
別忘了，和孩子握握手！
聽有經驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關懷。特別是后進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的我要好好表現！
可我認為除做到這些外,我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.
今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對于膽小而又想表現自我的孩子來說是比較困難的'這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香。”“我終于找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……
由此可見,我們不經意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！
四年級語文上冊第四單元教學反思 9
今天在階梯教室上課《泉城》。就上課的情況談談自己的感受。
進入高年級以來，我漸漸地覺得語文課堂主題比較難把握。語文課教什么和如何教的問題，不僅僅是一個大問題而且是一個普遍存在的問題。實際上是一個存在于每堂語文課之中的問題。
經常提到語文老師對教材把握的準確性。把握教材包含著哪些方面呢？是對教學目標的'明確？是對教材內容的準確理解？對教學方法的恰當運用？這些都應該包含在里面。最重要的應該取決于教師對于文本的理解程度，歸根到底還是語文教師的語文素養和文化積淀。
語文課似乎是很簡單，專業性不強，無非是讀書寫字。好像對于學生來說不教也會。我認為語文之所以讓人感覺他專業性不強，原因還是在于執教者本身專不夠業。包括自身修養，文化修養，專業技術；不僅如此最重要的是三方面的有利結合。語文是一門綜合性很強的的學科，那是因為他的內容包羅萬象，而往往執教者會把教語文放在感知內容放上面忽略了學語文是為了用語文。
四年級語文上冊第四單元教學反思 10
《說勤奮》這篇課文是一篇議論文，雖在說理，但不抽象。在本課教學中，我突出了兩個比較和一個聯系。對“司馬光”和“童第周”兩個例子的比較，完全由學生討論概括。同學們概括出了他們之間的三點不同：所處年代不同，一古一今；學習基礎不同，司馬光從小天資聰穎而童第周卻基礎很差；獲得成就不同，司馬光是用17年的時間完成了史學巨著《資治通鑒》，童第周實施了青蛙卵剝離手術在生物學界產生了很大影響。兩點相同：他們都勤奮；彼此都取得了成功。然后再讓學生討論：在不同和相同之中，你們能發現什么？引導學生最終得出這樣的結論：是勤奮讓司馬光和童第周都走向了成功。在此基礎上，我要求學生聯系自己的學習與生活，把自己和其他同學做比較，比較彼此間的異和同，讓部分學生認識到自己在學習付出上存在的不足。
這樣的兩個比較和一個聯系，不僅加深了學生對“勤奮是通往理想境界的橋梁”的理解和認識，也讓他們認識到了自身學習的不足，對他們今后能更加端正學習態度也很有幫助。
但課后背書的情況不是很理想，我讓他們分自然來被背誦，主要是課文太長，課上沒有充足的時間朗讀，看來讀書仍需加強。不過，現在的教學任務較重，這一情況有其客觀原因，我今后要盡可能的在課堂上指導學生完成背誦任務。
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養學生利用好工具書和聯系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的`意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，在下節課當中應帶領學生再進一步的理解課文內容。
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