小學三年級下冊語文紙的發明教學反思

小學三年級下冊語文紙的發明教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的小學三年級下冊語文紙的發明教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是中國在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產生了重要的影響。

　　本文的教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

　　2.在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

　　3.能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。

　　4.拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：

　　1.多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。

　　2.采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

　　三、不足之處

　　因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　1.創設情境，激趣導入。

　　2.初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

　　（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。

　　3.再讀課文，整體感知。

　　（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

　　（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。

　　（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

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