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六年級語文《牛郎織女》教學反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的六年級語文《牛郎織女》教學反思，希望對大家有所幫助。
六年級語文《牛郎織女》教學反思1
今天上到了《牛郎織女》一課，這是大家十分熟悉的一個民間故事，也許是沒有什么新鮮感的緣故，學生有點懶洋洋的樣子，讀書也沒精打采的，雖然已經備好這一課，但照目前看來，學習效果可能不怎么好，我突法奇想，決定換一種教學方式。于是我對學生說：“今天讓同學們來教老師上這一課，你們來設計問題，看誰的問題設計得好，我們就按他的設計去上，好嗎？”同學們聽我一說，瞪大了眼睛，一下來了精神。
第一部分，學生提出了“牛郎童年生活是怎樣的.？”“牛郎和老牛怎樣相依為命？”等問題，我再加以點撥，引導學生抓住重點詞句去理解課文內容，效果竟出奇地好。我又發現，能提問的大都是思維活躍，成績優秀的同學，怎樣擴大參與面呢？我又采用了小組競賽的形式，對大膽提問，大膽思考、作答的同學給予獎勵，還采取了四人小組討論的方式，同學們的思維越來越活躍，問題都能圍繞主要內容，也有了獨到的見解……把課推上了高潮。
我驚喜于這種教學方式帶來的變化，這種“被學生牽著鼻子走的”感覺很享受，我在這節課中成了真正的引導者，而學生真正成為了學習的主人。是啊，我們的教學需要不斷的創新，才能碰撞出激情的火花。
六年級語文《牛郎織女》教學反思2
《牛郎織女》是一個民間故事。主要講述的是孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河相望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。
課前考慮到這則故事對很多學生來說非常熟悉，加上課文的內容淺顯易懂，語言通俗平實，自學的難度不大。所以，由易到難，安排了三個層次的自主探索與交流活動：
層次一、自主練習復述課文，在與原文的比較品評中學習語言。
在這個環節，設計一個語文活動，由學生借助各段的小標題練習復述課文，并在小組內試講。發揮小組成員中的合作作用，由組員們把他的語言與課文原文進行比較，討論各自的優缺點。在集體交流中，我們不難發現，葉圣陶先生的原文語言樸素、流暢簡潔；而孩子們自己復述的課文則表現出他們獨有的言語特色，個性極強。
層次二、通過課文中的細節描寫分析人物形象。
故事中的人物個性鮮明，他們所留給我們的印象總是通過動作、語言、神態等細節表現出來的。在課堂上，幫助學生觀其言、察其行，在書上圈畫重點詞語、簡單做批注，既把握了人物形象，又總結了感知人物形象的方法。在自主交流的環節，由學生自主選擇自己感興趣的人物重點介紹，尊重學生選擇的權利，尊重學生的獨特體驗。本節課上，令我沒有預設到的是，很多孩子對這一個故事中老牛的形象給予了很多的關注。仔細傾聽學生的發言，我發現，他們的理解真的很獨特。老牛在牛郎織女的相識、結合以至后面的牛郎攜子追趕織女的過程中都起到了非常重要的作用。而當我們走進老牛的精神世界之后，會發現它的“感恩”、“報恩”行為也在感動著我們。如果說這個故事中美麗堅貞的愛情、跌宕奇特的故事情節讓我們回味無窮，而老牛的舉動則讓我們收獲了一份別樣的感動。感謝老牛，更要感謝孩子們！因為他們給了我另外一種解讀文本的角度，讓我得到了一份“精神洗禮”。
層次三、感知民間故事的寫作方法。
對于六年級的學生來說，僅完成分析人物性格特點、梳理故事情節、復述課文的任務似乎太淺了。所以，我又和學生一起去挖掘這篇課文在“寫作方法”上的一些內容，由學生談談自己最喜歡這個故事的地方，從生生之間、師生之間的交流中總結民間故事在人物、故事、情節以及想象方面的特點。在這個過程中，孩子用自己的語言闡釋著他們所感悟到的民間故事形態。有的孩子談到這個故事中對牛郎命運起關鍵作用的老牛、喜鵲都是動物，這一點更加體現出民間故事所反映出的勞動人民質樸的想象和美好的愿望，這也是民間故事能夠廣為流傳的原因所在。傾聽孩子們的發言真是一種愉悅的享受。也許他們的語言還很稚嫩，也許他們的`觀點比較新鮮，但他們的所言所感都是經歷自主思考后的結果。我們老師要努力為學生營造一種寬松的氛圍，鼓勵孩子們暢所欲言。經歷思維的碰撞之后，孩子們會自然地形成自己運用語言的能力。
在拓展的環節，我們安排了動口、動手的兩項練習。動口方面，積累了《迢迢牽牛星》和《天上的街市》，這兩首作品，一古一今，既豐富了學生對課文的認識，又了解了相同的題材可以有不同的表現方式。孩子們學得有興趣，而且真正有所得。動手的拓展練習，是引導學生以《鵲橋相會》為題完成一個小練筆。這項練習重點提示學生想象牛郎織女七夕相會時的情景，著重寫好牛郎織女的神態、動作、語言。我感覺，孩子們的小練筆還是比較成功的，能夠做到依托人物性格，進行合理想象。
通過這節課，我愈發地感覺到文本的使用絕對是一門藝術。淺顯的文章經過深入的挖掘，同樣可以找到很多的生發點。而經歷這樣一個過程，老師和學生都會有所得，都會實現自己“生命的提升”。
六年級語文《牛郎織女》教學反思3
本篇課文篇幅較長，按故事的發生、發展、結局的順序進行敘述，情節曲折生動，富于變化。
我首先介紹什么是民間故事，我國的民間故事相當豐富，如《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》等。然后讓學生初讀課文，把握故事情節，想想每個自然段的主要意思，嘗試給相應的自然段編列小標題，同桌交流編列小標題情況。接著精讀課文，感悟課文內容，突出重點段落。理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關系，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，這樣能讓學生對人物形象的記憶更加深刻。
在復述課文之前，要求學生將課文的`小標題自由朗讀一遍，再齊讀一遍。分四人小組合作復述，要求學生復述課文時，盡可能運用課文中質樸流暢、生動優美的語句。再請3到4 個人小組復述課文內容，并組織學生進行評價。
我給學生出了個小練筆：題目是《鵲橋相會》，請設想一下，如果牛郎與織女相會時，會說些什么？并提醒大家，不要寫成“牛郎說，織女說……”的對話記錄，而是充分發揮自己的想象力，想想當時這兩個人內心會怎么想，把當時牛郎織女見面時的神態、動作刻畫出來，就更生動逼真了。學生邊寫，我邊巡視，看到了許多我意想不到的思維，孩子們的想法讓我看到了他們思維碰撞的火花。最后，讓學生在課后收集一些人們耳聞目熟的民間故事，下次課在班上交流。
這節課的教學思路比較清晰，學生也比較有興趣。只是時間有些匆忙，學生編寫小標題的時間沒有給足。因此，學生概括的小標題不是很準確。
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