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部編版語文四年級下冊墨梅教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的部編版語文四年級下冊墨梅教學反思，歡迎閱讀與收藏。
部編版語文四年級下冊墨梅教學反思1
上完這堂公開課后，感覺自己好像被掏空了一般，有點茫茫然。然而冷靜一段時間后再回過頭來看，似乎才又認清了自己。細細回味，我這堂課有以下幾個特點：
一、賞讀結合。對于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間及渠道有限，這一設想最終沒能實現。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結合，讓學生對梅花有一個初步的印象。
二、詩畫結合。古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結合”來理解詩意。特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失時機地讓學生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。
三、內外結合。課外的資料搜集與課內學習相結合是我這堂課的一個主要特點。結合《內外交錯，互相促進》這一課題的繼續實驗與探索，我在課前讓學生搜集各種與梅花有關的資料。而由于有了上學期的.基礎，學生也基本掌握了搜集資料的要點，搜集到的資料形式各樣，內容豐富。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有關于梅的名句積累，還有學生自己畫梅花，寫詩句……給進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一。但在課堂上學生交流匯報自己搜集的資料時，有些同學對于如何整理表達自己匯報的材料還有所欠缺，這說明在這方面，今后教師應繼續加以指導。
中國的詩歌文化有著千年的歷史，要把它上好，我自覺有點力不從心，但我愿意嘗試，因為我知道有努力就有回報，哪怕是失敗，這對我來說也是最好的收獲了。希望今后還有機會上這樣的公開課，讓我繼續摸索著前進。
部編版語文四年級下冊墨梅教學反思2
上完這首《墨梅》，我在指導老師們的幫助下，對本節課的教學進行反思，最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。
一，當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色”這一問題時，我的引導顯得粗略、模糊。教學過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”，無從考究，但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。如此精彩有趣的典故，若當時能在課堂上呈現給學生，教學便會更充實一些，厚實一些。
二，自己對題畫詩的了解還不夠，沒有抓住題畫詩的特點來為教學服務。教學時如果能借助“畫與詩的結合”來理解詩意，特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，若能不失時機地讓學生回到畫中去，由畫即詩，教學效果肯定也會上一臺階。
三，在突破“詩人借梅自喻，抒發高尚情操”這一教學難點時，僅僅只是為學生呈現一個簡單的故事，預想從故事中就能體現詩人品質的.方式顯得太膚淺。其實，王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明類下苦讀，終于學得滿腹經綸，并且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是摒棄功名利祿，歸隱浙東九里山，以作畫為生，走出了一條自己的路。課堂中，我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平，錯過了很好的利用教學資源的機會。
教學確實是一門遺憾的藝術，整節課還有許多缺失。但通過執教《墨梅》一課，我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本，多層次、立體化的解讀文本，充分利用各種可用資源，才能使課堂真正豐滿，使學生充分理解文本，使教學更為有效。
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