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部編版語文二上語文園地一 教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的部編版語文二上語文園地一 教學反思，希望能夠幫助到大家。
部編版語文二上語文園地一 教學反思1
《語文園地一》作為本單元的綜合性學習我設立了以下環節：
A.識字加油站。
1、發現識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？
B字詞句運用。
1、體會每組字的不同意思，在小組內演一演——“迎上去、穿衣裳、甩甩頭、追上去、披紅袍、搖搖頭”。通過演一演進一步理解這些動詞詞語的不同意思。
2、用加點詞語說說你的日常生活。
C書寫提示。 1.先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。2.描紅練習。3.練習書寫 。
D日積月累：學習古詩《梅花》
一、學習效果
興趣是最好的老師，為了減少《語文園地一》內容帶給學生的枯燥感，我利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。我針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想象力和創造力。我注意不同學生的原有水平，根據他們的個別差異進行了重點、針對性的指導，取得了很好的效果。
二、成功之處
1、識字環節，借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開火車”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果好。
2、用“有時候……時候……、……在……在……在……在……”來說一句話，讓同學在全班交流練習說句子。大家的.句子各不相同，互相進行了借鑒。
3、描紅練字時，描紅以后說說自己在寫的過程中遇到了哪些問題。認為哪個字不好寫，在黑板上板書，共同解決，降低了難度。
4、《梅花》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而多媒體動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。
三、不足之處
1.朗讀古詩的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀、師生讀、小組讀等，這樣會大大增加讀詩的趣味性。
2.書寫練習時，對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位，沒有強調寫字的姿勢。
我認為要鼓勵孩子多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升。
部編版語文二上語文園地一 教學反思2
《語文園地一》共設了五個板塊。“識字加油站”，將生字“套、帽、登、鞋、褲、圖、壺、帳、篷、指、針”巧妙地鑲嵌在大自然必備的物品中，易于學生誦讀識記。“字詞句運用”安排了①區分意思相近的動詞；②用表示并列關系的詞語寫一句話的內容。“書寫提示”一是提示左右結構的字的書寫規則：有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。二是提示書寫時的坐姿和執筆姿勢。“日積月累”編排的是古詩《梅花》引導學生積累經典詩文。“我愛閱讀”，編排的是一篇童話故事《企鵝寄冰》，讓學生在和大人一起讀童話的過程中，體驗課外閱讀的快樂。
一、教學效果：
在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性、培養學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“識字加油站”時，我首先啟發學生想一想到野外觀察大自然的時候會準備什么應用的物品，然后借助漢語拼音把詞語讀準確。接下來引導學生結合詞語學習11個生字，幫助學生理解字義，識記生字。在以后的教學中，我要多采用這種形式，注重示范引領的作用。在教學“詞句段運用”時①先讓學生讀這三組詞語，根據自己的實際生活經驗做一做每個詞語描繪的動作，體會加點詞語的意思有什么不同。②先讓學生把每個句子讀正確、流利，然后想一想帶點詞語后面描繪的情景之間有什么關系，最后根據自己體會到的關系寫一個句子說一說自己的日常生活。
二、成功之處：
在教學“書寫提示”的時候，先讓學生回顧自己在書寫漢字的時候自己的坐姿、執筆姿勢等是什么樣子的，對照課本的要求及時改正做的不到位的地方，養成正確的書寫姿勢及執筆姿勢。接下來讓學生讀課文中的提示語，然后根據提示語的要求書寫漢字。
這次的“日積月累”是一首詩，老師先范讀，再領讀，并嘗試讓學生說一說古詩中描寫的梅花是什么顏色的，詩人是怎樣區分梅花和白雪的，最后引導學生背誦古詩。
“我愛閱讀”作為一個課外環節進行，要求學生回家之后和自己的父母一起來完成，讓學生體驗課外閱讀的'快樂。
本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境。學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。
三、不足之處：
由于自己的失誤安排，課前導入環節過長，而且導入的效果也沒能達成我的預期。導致后面幾個環節用時過少，節奏太快，有的知識點有時只能一筆帶過，導致后半節課顯得急匆匆的，甚至在課堂上的兩個作業有的學生還沒能完成就必須向下進行了。
四、改進措施：
學生年齡還小，對事物的理解水平還很有限，他們比較容易對一些活潑、直觀的東西感興趣，不喜歡接受枯燥教條的內容。這樣就要求我們在組織教學時要抓住學生的特點組織教學，創設各種情景組織教學。
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