一年級語文小青蛙教學反思范文
身為一位優秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,教學反思要怎么寫呢?下面是小編整理的一年級語文小青蛙教學反思范文,希望能夠幫助到大家。
一年級語文小青蛙教學反思范文1
現在想想整節課上的真的很失敗,首先對教材的研讀就不夠,其次教學組織能力不行,最后是教師上課時沒有一點激情。唯一的一點優點就是課完整的上完了。
這節課我準備了課件,在多媒體教室上課,《小青蛙》這是一節乘法口訣的練習課,本來練習課就比較枯燥無味,我也在上課前意識到了,但我到上課時都沒有想到怎么去解決這個問題,所以說整節課上下來就是枯燥無味的了,幸好學生們對乘法口訣掌握的還比較好。因為沒讓我這個節課一個人唱獨角戲。
后來在老師們的指點下,我才發現原來這節課并不是我想的.那么簡單,并不是乘法口訣的練習課這么簡單,主題圖用兩只青蛙賽跑來開頭,這是為了吸引學生的興趣,當然這個還得靠老師的組織了,我并沒能很好的借此調動學生的積極性,并且在這個主題圖里蘊含了乘法的意義,這是非常重要的,但作為老師我并沒有看出來,這是我最失敗的地方。后面的練習我完全是按照書上的順序練下來的,這個完全沒有突出整節的重點,反而把學生的思想弄的很散,就是一節課學完了,會的還是會,不會的還是不會,沒有任何進步。整節課的唯一的互動就是我問學生答,沒有任何新意,不能調動學生的積極性。在課堂中要設計課中操,這個課中操能夠很好的調動學生學習的積極性,同時也可以緩解學習的疲勞,并且要設計對此節課知識點有幫助的游戲,這樣還能幫助學生掌握本節課的知識。
雖然此節課上的很差,不過還是在經驗教師的幫助下學到了很多,這些好的方法我會用到我的課堂中的。
一年級語文小青蛙教學反思范文2
課文有兩個自然段,第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳,一會兒在田里跳來跳去 。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲,夜里呱呱地叫著,唱著。根據落后學生學習能力較差,過多的內容學生接受不了并容易導致信息的堆積和干擾。所以我在講析時把課文分成兩部分。分段講解分析,引導學生循序漸進地學習課文。下面重點講講第二課時,課文第二段的講解和分析中課堂的幾點做法和理論依據。
一、教學活動中注重置學生于課文情境中
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”《小青蛙》的教學過程中我十分重視學生的情景體驗感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文配合的形式,使學生如同身臨其境,了解小青蛙的特點及生活習性,為學生理解課文做了兩好的鋪墊。同時,利用flash動畫再現了小青蛙在水中和田里兩個家的生活情景,讓學生置身于課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂,再讓學生帶著自由快樂的心情進入到老師創設的音樂情境中進行表演加深快樂體驗,把學生的這種快樂自由的體驗和心情推向高潮,然后再一次讓學生朗讀文本,這時學生的朗讀進入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學生的更深刻更具體,學生對課文內容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和個體差異性
要我學和我要學是兩種不同的心理狀態,在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求 。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導入,激發學生的學習興趣,再讓學生在摘下生字果的游戲中復習生字詞,變枯燥的生字復習為生動活潑的摘果子游戲,讓學生在玩中識字學詞,讓學生體驗學習語文的樂趣,然后激趣讀文,深入文本體驗快樂。為了激發學生學習課文的興趣,我向學生拋出了以下幾個問題
(1)你們有幾個家?小青蛙有幾個家?在哪里?
(2)小青蛙在家里會干什么等問題來激起學生主動讀文的欲望,發揮學生學習的主動能動性。
學生是學習的主體,同時也是個體。特別是智力落后孩子,因其智力水平不同,干預訓練介入的早晚等等,每個學生的學習能力和水平也各不相同。每個學生都有自己的特長和缺陷,多元智能理論提倡教學的多樣化原則、人人成功原則、個性化原則,讓智障孩子自由發揮自己的特長,這樣可以從中體驗成功的快樂,提高自信激發學習的主動性和積極性。在課堂當中進行學科整合,讓學生“多種才藝話理解”:唱歌、讀課文、畫畫、學青蛙叫或青蛙跳等,學生根據自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙,發揮所長進行個別指導。
三、注重學法的指導和培養
教育家葉圣陶說過:“教是為了不教。”因此我在本節課的教學過程中,不僅為了向學生傳授書本知識,更注重的`是學法的指導。智障學生學習的主動性和目的性都比較差,我讓學生帶著:“小青蛙有幾個家?”等問題讀課文,在文中找答案,教他們要學會帶著問題有目的的讀課文,同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文,把握課文重點,并通過課文配的插圖或課件來幫助學習理解課文,教給他們如何學習知識,培養學生的自學能力。
四、反思中改進
本節課在教學過程中文本挖截的深度不夠,拓展不夠,如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿次形式說詞語,同時朗讀的量不夠,可加強朗讀的訓練和指導,作為新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進一步的學習和提高。
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