二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思

時間：2024-05-08 09:20:57 佩瑩教學反思我要投稿

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二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思（精選8篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思，希望對大家有所幫助。

二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思（精選8篇）

　　二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思 1

　　本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。“識字加油站”是讓學生學會看公園里的導覽圖，認識生字。“字詞句運用”是聯系春天里看到的景象，補充合適的詞語，感悟句子的主要元素。“書寫提示”是練習寫好左上包圍的字和左下包圍的字。“日積月累”是積累唐朝詩人白居易的古詩。“我愛閱讀”意在閱讀美麗的故事，感悟竹子的生長過程。

　　一、教學效果

　　“識字加油站”在交流時，充分發揮了學生的自主性，放手讓學生去觀察發現，交流討論，弄清楚公園里的設施分布情況。讓學生在生活中有主動識字的意識，養成在生活中識字的習慣。

　　“字詞句運用”充分讓學生展開想象，描述春天里的美景。鼓勵學生每個短語多補充幾個詞語，訓練很到位。讓學生仿照例句說出自己在春天里的發現和感受。教師引導:一個句子寫完整，內容就必須交代清楚明白，小組進行討論交流，層次深入，引導學生把句子寫完整。

　　“書寫提示”讓學生自己觀察并進行比較，然后進行拓展練習，教師進行講解和范寫，教學效果很好。

　　“我愛閱讀”放手讓學生自主閱讀，鼓勵他們借助拼音，把課文讀正確讀流利，引導學生圍繞問題去展開討論和交流，引導學生發揮想象了解筍芽兒的成長過程。

　　二、成功之處

　　1.大多數學生對識字有一定的興趣，教學時充分發揮學生的自主性，放手讓學生識字，激發了他們學習的興趣.

　　2.在“字詞運用”時，讓學生展開想象，描述春天里的美景，學生的積極性很高，在描述的同時，讓學生說完整的話，并進行詞語的運用。

　　2.在進行“日積月累”的'教學活動時，放手讓學生朗讀，首先借助拼音自讀古詩，把詩句讀正確，指導學生邊讀邊想象，把詩人描繪的畫面讀出來，最后熟讀成誦。這一部分的學習取得了良好的效果。

　　三、不足之處

　　1.“識字加油站”這一環節中注意培養學生主動識字意識的教育還不夠到位。要在具體語境中識字，激發學生的識字興趣，教師要想一些方法和策略。

　　2.“我愛閱讀”的教學中要教給學生注意積累語言和學習寫作方法。讓學生了解并能概括文章主要寫了什么，注重培養學生概括的能力。

　　3.培養良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養情感朗讀；

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：備課的時候要注意全體學生的學習程度，尤其是學困生的學習程度。在書寫時還要多注意指導。

　　二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思 2

　　語文園地第一部分《識字加油站》通過觀看公園游覽圖，認識生字。字詞句的運用考驗低年級的學生填寫合適的詞語，并且根據不同的提問，讀讀下面的句子。課本上有書寫提示，書寫左上包圍的字，就是書寫的延伸。

　　一、教學效果：課前我對教材作了認真地梳理。這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。如果作者單純地按筍芽兒的成長過程來敘述，會很單調乏味，大家又怎么會喜歡呢？在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽兒、雷、太陽等都當成人來寫，有動作、會說話、有感情、形象生動、親切自然。這種寫法叫擬人。引導學生在說話寫話時，也可以試著運用擬人句，它會使自己的語言更形象、生動有感染力。

　　在教學時，我創設生動有趣的.情境，激發學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使學生主動參與到課程中。低年級學生的注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢。為此，我運用形象、直觀的教學手段。在朗讀活動中，我對學生進行適當點撥“相機誘導”且有真情實感，做到自然逼真，不生拉硬扯。照顧事物本身的特點和人物心情，把擬人和比喻區別開。如，擬人是把事物當成人，而人本身并不在句子中出現。而比喻句中把某事物比作人時，人必須出現。

　　二、成功之處：自主合作，自主嘗試學習的方式。組織學生小組合作學習落到實處，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。創設情境，多次多角度的讀。讓學生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。本文語言生動形象、精練、很適合朗讀。課堂不僅注重學生的聽說讀寫方面的語言文字訓練，同時還進行了認知教育，情感教育，人格教育。對提問方式做藝術化的處理，將思想教育寓于語言文字訓練之中，起到“潤物細無聲”的作用。和學生共渡難關，絕對做到“讀書不放一難”聯系生活實際，設計問題。

　　三、不足之處：《日積月累》通過淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學生來說有些難度，但我覺得適當地加深、加寬學生的知識面,也未必不可行。

　　四、改進措施：

　　1.充分發揮了多媒體教學的作用，通過圖片，讓學生感受到小草的茂盛，點撥“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學生明白了大致的意思，更容易在頭腦中形成畫面，更利于學生的理解和感悟。課堂具有動態生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。

　　2.只要預設充分，精彩就會涌現。

　　二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思 3

　　上完二年級《語文園地一》的“口語交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動非同一般。“口語交際”一部分，讓學生明確了“口語交際”的內容后，讓學生說說到哪兒秋游，學生在組織語言時說的很完整，很通順。“我建議大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學生的語言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進行作業展示時，由于星期天給學生布置了做樹葉貼畫的作業，學生的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學生是自己做的，還是和家長共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的。總之，這一堂課學生學得自由，教師教得輕松。

　　【反思】

　　１、放手讓學生自己充分的說：

　　口語交際中，教師在課堂上只要給學生明確提出要求后，教師指導到位，應放手讓學生充分的去想象，充分的去說。可以讓學生自由說，小組說，全班交流說。不論采用哪種形式，教師都要給學生提出具體的要求，不能毫無目的的重復說。

　　２、培養學生的合作能力：

　　新課標指出要培養學生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的.合作，也包括與家長之間的合作。我們要經常給學生創設一定的情境，讓學生在和別人的交往中學會合作。

　　３、幫助學生形成良好的合作行為：

　　要培養學生養成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“幫助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。學生良好合作行為的培養是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。

　　二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思 4

　　本單元是第一單元，所以在學完后要注意學生識字方法的鞏固，記憶。在做練習時應積極給予學生指導，尤其是方法的指導。

　　本次我的發現的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。“讀讀背背”中“我會填”的練習，讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。本次口語交際設計，學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。而在“展示臺”這個環節，學生自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養主動自學的能力。

　　本次要求學生“把自己在春天里的發現寫下來”的練習設計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導下的第一學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。

　　其一，興趣情感問題。

　　讓學生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發現并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設計注重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發現。

　　其二，聯想想象問題。

　　設計讓學生畫出和說出自己發現的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎進一步寫出自己對發現的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。

　　其三，話語條理問題。

　　讓學生規范而且有條理地用自己的`話說出和寫出春天里的新發現，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產生靈感，又能體會到話語是要合乎習慣，要講究規則美的。只有這樣，他們口里筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設計用“發現什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對你說”的方式來表達感情，正是讓學生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。

　　二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思 5

　　語文學科兼具工具性和思想性兩個方面，它是學習其他各門學科的基礎，也是提高學生道德品質的重要途徑。環境科學基礎知識是科學文化知識的重要組成部分，語文教育與環境教育密切聯系，熱愛環境，保護環境是培養道德素質的一個重要方面，培養社會主義思想品質和愛國主義精神也是語文教學的目的之一，努力保護和改善祖國的生態環境，是社會主義思想品質和愛國主義精神的具體表，因此在語文學科中滲透環境教育是小學階段環保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不斷地滲透環保教育，讓學生在潛移默化中培養環保意識，養成保護環境的習慣。

　　在“語文園地一”的口語交際“春天里的發現”，課前先布置學生到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動物，讓學生全身心接觸大自然。這樣，學生不僅積累了說話材料，而且感受到大自然的美，從而產生保護大自然的意識。又如：在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是“保護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”，教學時可以先布置學生查詢有關動植物的.知識和人們是如何保護這些小動物和植物的，在課堂上，讓學生把自己了解到到材料說給大家聽，并說說自己準備怎么保護這些小動物，再夸一夸班中誰最會保護動植物，這樣不僅訓練了學生的說話能力，還向學生滲透了保護動物的意識，無形中讓學生學會了保護小動物。另外還可以布置學生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品，并帶到學校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。

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　　《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導學生仔細體會寫作的手法。“詞句段運用”①引導學生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法。②通過比較幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的意思的不同體會多義詞的意思要根據具體的語境來確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語境中。“日積月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》，？這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。

　　在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性、培養學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。

　　學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段，放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的發現，同時再說一說這些句子是怎樣來表達作者的情感的，讓學生進一步體會語句的寫作方法。

　　在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。

　　在教學“詞句段運用”時：

　　①我引導學生邊讀語句邊聯系自己的實際生活經驗來感悟這些語句的具體生動之處，然后引導學生發現這三句話在寫作方法上的相似之處。

　　②引導學生邊讀句子邊體會句子中加點詞語的意思，然后感悟多義詞的具體意思需要根據具體的語境來確定的方法，再鼓勵學生根據題目的要求用“溫和”造句。同時引導學生摘抄優美的語句、詞語。摘抄的`時候分類進行，比如，寫景的、寫動物的、寫人物的等。積累一些寫作素材，為今后的寫作打下基礎。

　　這次的“日積月累”是一首詞，我重點引導學生自由閱讀課文，解決生字及重點字的意義，最后背誦古詩。這首詩，表現的是一種充滿詩意的離別。

　　第一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。

　　第二句在“三月”上加“煙花”二字，把送別環境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。

　　第三、四句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境。學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師創設導游的情景，讓學生練習說話；在完成第二課時，要求學生充分地抓住文本特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分地尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

　　二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思 7

　　本單元語文園地安排了5個板塊的內容，這節課我講的是前兩個板塊：識字加油站和字詞句運用。

　　“識字加油站”安排的是一組與戶外活動有關的詞語，旨在拓寬學生在生活中識字的途徑，引導學生聯系生活，識字學詞。“字詞句運用”由兩部分組成：一是理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當；二是聯系生活，學習用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”寫句子，引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯系，在遷移運用中發展表達能力。

　　“識字加油站”部分，我先讓孩子們說說如果你要參加戶外活動，你準備帶些什么，接著利用圖片輔助學生識字，交流識字方法，鼓勵在生活中識字，孩子們說了很多識字方法，最后又去掉拼音讀詞語和生字，開火車讀、個人展示讀，孩子們興趣很高，但我最后沒有對識字方法進行總結，而且這部分用時較長，導致第二部分內容沒有講完。這也是我的一個困惑，對于會認字，到底要不要孩子們每個字都交流識字方法，不交流怕記不住，交流了，又太耽誤時間。

　　“字詞句運用”部分，在理解動詞意思時，我讓學生自己讀一讀，接著同桌兩人說說加點字的區別，最后讓學生演一演，體會每組動詞的意思，再通過圖片鞏固對動詞的.理解。但我沒有進行拓展，還可以拓展其他動詞，如沖、跑、奔、走，滴、打、落、飄等，進一步讓孩子感受漢語用詞的準確性。

　　由于第一部分用時較長，這部分的第二題，我只讓孩子們用“有時候……有時候……”造句并寫了寫，第二個造句沒有講。

　　今后課堂教學進一步抓好孩子們的聽課習慣、書寫習慣，還要向同組的教師請教，探索更適合二年級孩子識字學詞的方法。

　　二年級下冊部編版語文語文園地一教學反思 8

　　這一項是由兩部分內容組成的，每一部分的學習都應該引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。可讓學生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接著引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。然后可用組詞語的方法，區別每組兩個字的意思，并引導學生發現利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。

　　“我會認”里的生字應在不同語言環境中都能認讀。可收集用這些字組成的詞語給學生認讀，可給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現，也可用游戲的形式幫助學生記住這些字。

　　2．先認讀“我會寫”中的字，再引導學生發現每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫。

　　日積月累

　　這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容里，不僅有本組所學生字的復現，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。

　　我會讀：要讓學生自己讀，發揮學生學習的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學生自己讀的基礎上，讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學習語言。可用找朋友的游戲來幫助學生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的'詞語。

　　讀讀背背：這是一首表現秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學生自己練讀，注意啟發學生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

　　教師范讀時應注意用活潑、輕快的語調朗讀，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現的快樂的童心。要提高學生的朗讀水

　　平，不能靠生硬的指導，而應讓學生在反復的朗讀實踐中培養語感，感受和體會兒歌明快的節奏和和諧的音韻。

　　鼓勵學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學生寫兒歌。

　　口語交際

　　這次口語交際的形式是討論和提建議。

　　1．課前搜集有關景點或秋游路線的資料。

　　2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋游計劃。

　　3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。

　　4．統一意見后，具體商量秋游活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。

　　5．商量準備工作和秋游活動中的分工。

　　6．向老師提出建議。

　　展示臺