《假如沒有灰塵》語文教學反思

時間：2023-09-26 10:28:48 教學反思我要投稿

五年級語文《假如沒有灰塵》教學反思推薦度：
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《假如沒有灰塵》語文教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《假如沒有灰塵》語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《假如沒有灰塵》語文教學反思

《假如沒有灰塵》語文教學反思1

　　《假如]有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用是本課的教學目標之一。這篇課文思路清晰，說明有序，淺顯易懂，加上學生已經有了前面課文的學習基礎，因而，教學時，我從課文的特點出發，以學生自學為主，給學生足夠的時間和空間讀書、自學、討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨特感受。激發學生探究灰塵的興趣。

　　領悟說明文的.表達方法，是本課的教學重點。教學這一環節我重在引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。

　　語文教學“要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。引導學生鉆研文本，讓他們緊扣課文內容思考，從重點詞句質疑，向表達方式發難，抄自己喜歡的句子，實現與文本的對話，是開發學生潛能的重要途徑，也是積累語言的最佳方式。

《假如沒有灰塵》語文教學反思2

　　假如沒有閃電，人類就會失去一座巨大的“化肥廠”。據統計，每年地球上會出現閃電31億多次，平均每秒鐘100次。每次放電，其電能高達2700千瓦小時，連世界上最大的電力裝置，都不能和它相比。它在空中閃過時，空氣分子被加熱到二至三萬度以上，致使空氣中的氮和氧化合，變成二氧化氮，遇到雨水溶解成硝酸，稀薄的硝酸在土壤里形成多種硝酸鹽，供植物直接吸收利用。一次大的雷雨閃電總過程，可以制造相當于四五萬噸化肥。

　　假如沒有閃電，人類將失去一位勤奮的“清潔工”。雷雨交加，發生閃電時，空氣中的氧氣變成了臭氧，稀薄的臭氧不僅沒有炭木，而且它的.氧化能力很強，能夠漂白和殺菌。空氣中彌漫著稀薄的臭氧，使空氣更加清新宜人。

　　假如沒有閃電，植物就失去一位“保健醫生”。據前蘇聯格魯吉亞的物理學家和生物學家的研究，大氣中的閃電現象，能促進植物的生長活性，這是由于有一部分電磁能變成機械能，引起細胞的振動，恰似給植物保健按摩，使得植物茁壯成長，增產豐收。

　　假如沒有灰塵，地球這個大千世界將是死氣沉沉的。因為每滴雨的形成，都必須有一粒塵土參與，由它作為核心，水汽在它周圍凝結，形成云、霧，再由云層形成雨點。要是沒有灰塵，雨雪將不復出現，彩虹和雨一起消失，空氣中充滿著水汽，地球表層就成為一個潮濕的世界，人類將怎樣生活呢？

　　假如沒有灰塵，天空將失去鮮艷壯觀的色彩。天空中沒有灰塵，白天天空（）藍藍的，（）黑色，（）在中午，人們（）看見星星，就像夜晚一樣。高懸在大氣上空的灰塵，吸收和反射陽光中的藍色部分，天空才呈現出蔚藍色。當太陽升起和降落時，由于陽光穿過較低層空間，空氣中懸浮的灰塵顆粒密度都較大，而且還伴有水汽，它們吸收和反射陽光中的黃色和紅色部分，因此，那時所看見的太陽富有鮮艷壯觀的色彩。當太陽降到地平線以下時，陽光從地平線射向空中，由于此處灰塵水汽密度大，天空中會出現彩云。

　　請你在第五段的空白處加上恰當的關聯詞語。

《假如沒有灰塵》語文教學反思3

　　在教學《假如沒有灰塵》這篇課文的時候，我從學生們對灰塵的認識展開，學生們大都都很討厭灰塵，認為灰塵是危害環境、純然病菌的禍首，可是生活中，人類的生活也是離不開灰塵的。引起學生們的興趣。讓學生們通過閱讀，從文中找出有關的句子來。生活中缺少了灰塵會怎樣。

　　本文共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的'問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

《假如沒有灰塵》語文教學反思4

　　《假如沒有灰塵》原本打算一課時完成的，但是在課堂進行的過程中，教室里來了一位修多媒體的師傅，只好再利用午自習的時間繼續上完本堂課。

　　和《新型玻璃》一樣，我并沒有采用多媒體，而是用傳統的素課，在我看來，素課或許更能提高學生們的學習效率。

　　我讓學生在早讀課先將本課讀熟，于是在課堂伊始，就讓學生自由找出本文的多音字，本文的多音字有很多：曾、將、散、調、分等，在課堂反饋看來，學生們對這一課的多音字掌握的還不錯。

　　接下來，我便讓學生再次讀課文，這次采用分角色朗讀，女生讀1、3、5自然段，男生讀2、4、6自然段，邊讀邊思考：灰塵有什么特點？并且用一個字概括。學生們找的很快，一齊說“小”。灰塵“小”的.特點是在第三自然段，在這里，我著重講了列數字和作比較的說明方法。并且點撥了“龐然大物”，學生對這個詞并不是很了解，在讀詞語的意思時也結結巴巴的。這個環節，我可以再讓學生對詞語進行造句，或者是列舉近義詞，這堂課上我沒有做到，這點我應該及時關注并且舉一反三。

　　文章的重點部分是在列舉灰塵的作用，對于作用這個知識點，學生們的概括能力并不是很好，需要引導他們讀很多次，并且講出句子的一部分，大部分學生才能反應過來。對于灰塵的三個作用，是很容易明白的，主要是讓學生學習對文章的提煉和概括能力。“假如大氣中沒有灰塵”這句話，文中出現了5次，學生們也都能找得到。不足的是，我并沒有提出這里運用了假設的說明方法。

　　文章的一二自然段，我是放在左后講的，從而告訴學生們，事物都具有兩面性，并且讓學生舉例生活中有兩面性的東西，學生們回答的都很好。

　　對于第一自然段，還可以引導學生回答“生息”、“拂拭”的意思。

　　其實對于第六自然段，我講得并不是很透徹。可以先讓學生齊讀“空氣中的水蒸汽必須依附在灰塵上才能粘結成……漂浮。”引導學生想一想，剛才的話里邊灰塵的作用是什么？并且提醒，這樣的文章有時要多讀讀開頭的地方和末尾的地方。這樣的地方往往會有提示性很強的句子。

　　“晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈”這幾個詞語，可以出示圖片，并且點撥“朝”的讀音。

　　此處也可以出示填空：“假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的更嚴重的是……生物就不能生存（）此外……”

　　此處引導學生，從“更嚴重的是”和“此外”這兩個詞，可以看出作者用詞準確，條理清晰。

　　此處讓學生回顧第三單元導語，說說有什么發現：學習本組的說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。

　　根據“假如沒有灰塵”，可以讓學生再次朗讀課文中的句子，并且將它們呈現出來，形成一首詩的形式：

　　假如沒有灰塵

　　陽光將使人無法睜眼，天空將始終蔚藍，地面上的萬物都是濕漉漉的，濕度不斷上升，影響生命生存

　　大自然將變得非常單調。

　　有了灰塵，生活就會多姿多彩。

《假如沒有灰塵》語文教學反思5

　　《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

　　新課程理念指出：教學過程是學生的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識，獲得知識，讓語文課堂充滿活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。略讀課文的教學更應遵循這一原則。在教學《假如沒胡灰塵》一課中，我注意做到以下幾點：

　　1、放手讓學生去“讀”：語文教學就要創設一種想讀就讀，會讀就讀的場面，讓學生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的交流打下了基礎。

　　2、放手讓學生去“問”：教學過程中，許多學生能主動去提問題，通過提問，通過思考，不僅讓學生更主動地去學習，更帶動了其他學生去思考、提問。

　　3、放手讓學生去“講”：通過“讀”和“問”，學生有了自己的認識，我讓學生放開膽，主動表達自己的.認識和見解。通過這樣的交流，學生有了充分表達自己見解的機會。

　　4、放手讓學生去“評”：教學過程中，我鼓勵學生參與評點、爭論，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且提高他們的思維能力，使學生的主體地位得以實現。

　　5、放手讓學生去“練”：課后練筆很重要，我讓學生結合課文內容與相關的資料進行練筆。

《假如沒有灰塵》語文教學反思6

　　《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說明有序，淺顯易懂。作者運用了列數字、作比較等說明方法。清晰而又生動地說明了灰塵與人類有著密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　在教學過程中，我積極響應學校提倡的“先學后教”的教學新模式，以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，重在激發學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的.大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。

　　領悟說明文的表達方法，是本課教學的重點。因此，在學生理清線索、理解內容之后，我引導學生運用在精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。并啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。

　　在讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。我讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，會給人們生命財產造成威脅；廢品一方面可以回收利用，節約資源，但如果利用不恰當又污染了環境等等。

　　本課總體教學感覺仍存在許多不足之處，比如教案處理不夠到位，深知領悟本文的說明方法是本課的教學重點，可是在教學過程中，方向把握有失偏頗。有些教學完全可以在學生預習之時完成的，卻在課堂上重復，浪費了學生寶貴的學習時間等。這些都是在今后教學上應該多加注意和改進的。

《假如沒有灰塵》語文教學反思7

　　《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，解釋了灰塵與人類的重要關系。

　　學生在學習新課文之前，已經有了不同程度的生活經驗和知識積累，他們的知識背景不同，學習的原始狀況也不相同，所以，我們必須結合學生的實際制定目標，雖然不可能為每一位學生制定有特色的個性目標，但我們一定要保持教學目標的'彈性化。備課前我認真思考了這些問題：什么樣的目標能使更多的學生知識儲備達到最優化？對于課文及其相關的內容，有多少學生了解？不同層次的學生大致達到什么程度？

《假如沒有灰塵》語文教學反思8

　　《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂，假如沒有灰塵教學反思。它也是一篇說明文，語言準確、生動、知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚而又生動地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　在教學時以學生自學為主，重在激發學生的學習興趣，并適時點撥引導。導入課題時，先讓學生說說灰塵有哪些危害，然后再大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？接著讓學生默讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。再引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，并請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

　　領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。在學生理清線索、理解內容之后，我引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。可以讓學生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。還啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。

　　讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的'辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學難點，如何突破這一難點呢？

　　課前我讓學生按照閱讀提示預習課文，并且搜集關于灰塵的資料及人們對灰塵的不同看法。在教學課文時，我讓學生說說灰塵有哪些危害，然后要求學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？

　　在班里組織了一場辯論賽。正方是認為灰塵對人類有害的，反方是認為灰塵對人類有益的。這場辯論賽開展得很激烈，正方說得頭頭是道，資料主要從課外書中搜集來的。反方也說得有理有據，他們主要運用課文中的語言來說明灰塵的特點和作用。雙方中從正反兩個方面認識灰塵的優缺點。

　　最后我對這場辯論賽進行了總結，讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。因此我們看事物要看到它的兩面性，全面地分析，趨利避害，為我所用。我趁熱打鐵，讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，給人們生命財產造成威脅；網絡為我們搜集資料提供了方便，沉迷于網絡游戲又不利于身心發展等。一場辯論，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到了不少知識。身為教學的組織者，何樂而不為？

　　學了這篇課文，課后練筆也很有必要。我讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆，并以第一人稱寫灰塵。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得到提高。

《假如沒有灰塵》語文教學反思9

　　《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

　　此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

　　這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

　　這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生讀的還不夠，說的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點：

　　1、放手讓學生去“讀”：

　　語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。

　　2、放手讓學生去“問”：

　　語文教學的`目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。

　　3、放手讓學生去“講”：

　　新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。

《假如沒有灰塵》語文教學反思10

　　十一假期之后，我先安排講授了這篇自讀課文，讓學生找找學習的感覺，調整一下狀態。說實話，學完了這篇課文，我的收獲很大，因為作為教師的我也對塵埃有了新的認識。《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂。它也是一篇說明文，語言準確、生動、知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚而又生動地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　在教學時以學生自學為主，重在激發學生的學習興趣，并適時點撥引導。導入課題時，創設了灰塵博士參加聯合國評選環保衛士，被拒之門外的情景，先讓學生說說為什么灰塵博士被拒絕了，然后讓學生找出灰塵博士能參加大會的證據，體會假設的說明方法，再大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？引起學生思想上的震撼。然后，引導學生先學習新聞發布會的要求，再現場舉辦“灰塵的作用新聞發布會”，最后，引導學生想：為什么灰塵有這么多的優點，還不能參加評選大會呢？讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的.灰塵存在，對大自然和人類都有好處。萬事萬物都要一分為二，既要看到他們的優點，也要看到他們的缺點。

《假如沒有灰塵》語文教學反思11

　　教學《假如沒有灰塵》，我用了一個課時，沒有安排學生預習，教學流程如下：

　　1.說說你對灰塵的認識。(小、討厭、無處不在、會讓人生病)

　　2.自讀課文，說說課寫了有關灰塵的那幾方面的知識?(危害、來源、作用)

　　3.默讀課文，用“假如沒有灰塵，( )”圍繞課文內容說話。

　　4.作者是怎樣說明這些特點和作用的'?(作比較——假設與現實的對比)

　　5.說說你的收獲。

　　第1、3兩個問題最簡單。學生有這樣的生活經驗，或者通過讀課文就能比較輕松地完成。第2個問題，屬于概括性的練習，學生完成有一定的難度，需要小組合作。

　　第4個問題，需要教師的點撥。作者采用了大量的設想與實際情況之間的對比，讓我們真切地感受到了灰塵的重要性。沒有現實情況進行對比，只好采用假設的方式。所以，文中反復出現：加入沒有灰塵……

　　最后一個問題，許多同學都只談到：沒有想到灰塵也有好處。灰塵有好處也有壞處。有一個同學說，任何事物有好處，也有壞處。

　　我說，你們之了解到這一點，說明還沒有從書本里走出來，你讀的書是死書。能讀出事物具有兩面性，說明你沒有白學這篇課文。讀書應該像他學習，既能讀進去，又能讀出來。

《假如沒有灰塵》語文教學反思12

　　《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，也是一篇語言準確、生動，知識性、趣味性很強的說明文。全文共6個自然段，層次分明，調理清晰地說明了灰塵與人類有著密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　在教學過程中，我以學生自學為主，重在激發他們的學習興趣，并進行適當的點撥引導。具體表現在：

　　一、在活動中，激發學生搜索整理資料的能力。學生代表采訪同學：從你的預習作業中，你知道灰塵是怎樣的嗎？灰塵是怎樣耀武揚威的？你對灰塵的態度怎樣？古往今來，人們對待灰塵的態度怎樣，書上是用哪句話來表述的？從而讓學生自己發現知識，獲得知識，讓語文課堂充滿活力。

　　二、圍繞第二自然段“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”的問題通讀全文，在文中找出答案，并在答案中進行語言文字訓練及說明文知識的`滲透。從灰塵對人類的危害及灰塵的作用中學生明白了任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。如首先從4—6自然段找出共同點，在品讀課文中體會到這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。接著讓學生查找這些文段中所使用的說明方法和表達方式。最后通過灰塵的危害和作用明理。

　　三、加強了說明方法的判斷運用及答題技巧的訓練。PPT出示習題一：你能說出這些句子運用了哪些說明方法嗎？習題二：比較下列句子，說說哪個表達效果更好，并說明理由。習題三，體味用詞的準確性。還特意通過“假如沒有灰塵”和“有了灰塵，”交替出現填空強化了灰塵的特點和作用，加強了審題能力的訓練。

　　四、挖掘文本，讀寫結合。試寫假如沒有……（如假如沒有電，假如沒有公共汽車……）學生結合生活實際，寫出事物的兩面性。

　　教學過程其實也是一個不斷學習的過程，所謂教學相長，在以后的略讀課文教學中我可以試著放手，讓學生成為課堂的主體。

《假如沒有灰塵》語文教學反思13

　　《假如沒有灰塵》是一篇頗有吸引力的科普短文，饒有趣味地向我們介紹了看似討厭的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。與此同時，還含而不露地揭示了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。今天執教的這一課，把感受整理如下：

　　一、成功之處

　　首先：找準“切入點”，引起興奮點。開課伊始，我抓住學生對灰塵生出的自然排斥切入本課：“那么，假如沒有灰塵，會怎么樣呢？”讓學生在美好的設想中進入本課，了解灰塵鮮為人知的巨大作用，在兩種不同認識的沖擊中形成對“事物的兩面性”的初步思考，對理解本課蘊含的哲理鋪就了成功的一步。

　　其次：注重過程與學習方法的指導，重視學生能力培養。教師在教學中比較注重在多種教學形式下培養學生能力，學生在課堂的收獲還是比較明顯的。在課的前半截兒，我便根據本課課型略讀課文的體例，給予學生較充分的自學時間，并借助表格從“灰塵的特點”及“灰塵的作用”兩方面來帶動學生思考，讓學生在合作探究中解決問題，培養了五年級學生的自學能力。此外，聶老師還十分關注學生的閱讀及表達能力的'培養。如通過各種形式的朗讀訓練學生語感，增進積累；不斷引導學生把話說完整，以“正因為世界上有了灰塵。”這一句式來鞏固了學習成果，訓練了學生的語言。

　　此外，本課較好地突破了重難點。教師運用句型對比和朗讀等方法，讓學生感知灰塵究竟有多小，領悟列數字等說明方法的妙用，并注意讓學生通過舉例或說話練習嘗試運用說明方法來表達。

　　二、不足之處

　　1、在教學中，該放手時要放手。在充分自學后的交流環節中教師并沒有真正放手，而是亦步亦趨地逐段分析講解說明方法。致使整堂課冗長累贅，時間大大超出，后半節課的課型便似上講讀課了。

　　2、教學環節應再簡化。

　　3、教學內容要簡單。

　　三、改進措施

　　1、課語言淺顯，知識性、趣味性強，完全可以大膽放手讓學生自學自悟。加之這是本單元最后的一篇說明文，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經有了一定的認識。他們是應該能夠從中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。

　　2、其實我完全可以把“說明方法及舉例”也放在表格中，讓學生在自學和小組交流中來完成，教師只需要在重點難點處加以啟發誘導就可以了。這樣將表格學習成果的呈現和重難點點撥相結合，不僅可以節省教學時間，更使教學環節顯得緊湊簡潔富有實效。

　　3、本課的主要目標是“讓學生抓住課文的要點，正確認識灰塵的作用，了解基本的說明方法，并是試著加以運用”。教學時只需為突出此目標安排必要的內容即可。但本課教學內容太多，有“貪多求全”之嫌，應該再壓縮一些。只有整體求略，部分求精，大膽取舍，才能真正略出精彩，真正享受崔巒先生提出的“簡簡單單教語文”的快樂和“扎扎實實為學生”的充實。

《假如沒有灰塵》語文教學反思14

　　在教學過程中，我積極響應學校提倡的“先學后教”的教學新模式，以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，重在激發學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的'灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。

　　學習了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業的時候，我讓學生以“假如沒有……”為題，寫一次小練筆，讓學生深刻理解使用假如句子的應用并搜集有關灰塵好處的資料，讓學生動手能力得到施展的同時了解到灰塵與我們人類的關系。

《假如沒有灰塵》語文教學反思15

　　在教學過程中，我以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，重在激發學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的'震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”

　　最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。

《假如沒有灰塵》語文教學反思16

　　《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂。它也是一篇說明文，語言準確、生動、知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚而又生動地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學難點，如何突破這一難點呢？

　　在班里組織了一場辯論賽。正方是認為灰塵對人類有害的，反方是認為灰塵對人類有益的。這場辯論賽開展得很激烈，正方說得頭頭是道，資料主要從課外書中搜集來的。反方也說得有理有據，他們主要運用課文中的語言來說明灰塵的特點和作用。雙方在辯論中從正反兩個方面認識灰塵的優缺點。

　　最后我對這場辯論賽進行了總結，讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。因此我們看事物要看到它的兩面性，全面地分析，趨利避害，為我所用。我趁熱打鐵，讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，給人們生命財產造成威脅；網絡為我們搜集資料提供了方便，沉迷于網絡游戲又不利于身心發展等。一場辯論，讓學生在輕松愉快的'氛圍中學到了不少知識。身為教學的組織者，何樂而不為？

　　這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　本節課我用多媒體進行教學，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發的疾病事件，由此讓學生初步了解灰塵對于我們人類生活的危害，進而導出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點，即小，緊接著要求學生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點，即細小、微小；接著進入學文階段，先出示自主學習要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機引導學生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風光圖片（灰塵的杰作）使學生更直觀地體會，并相機板書，在小結灰塵的特點和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴充學生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學習體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再進行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論。

　　對于本節課的教學，我自認為教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，能較好地補充文本的空白，使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，跟學生在輕松的氣氛中交流知識。特別是我平時常能教給學生自主學習的方法，在課堂上能大膽放手讓學生自主探討，尊重學生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今后的學習中將再加大力度進行訓練。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。

《假如沒有灰塵》語文教學反思17

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　全文共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　本課教學的重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。

　　“古往今來”是指從古代到現在；“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的.字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。

　　②灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

　　“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。

　　③陽光經過灰塵的反射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。

　　“削弱”就是變弱。這段話先寫陽光經過灰塵的反射，強度變弱，因而光線柔和、不刺人眼；接著又運用假設，說明沒有經過灰塵反射的陽光非常強烈，使人睜不開眼睛。通過對比說明，突出了灰塵的的重要作用。

　　④有趣的是，灰塵還有個“怪脾氣”，容易反射光波較短的紫、藍、青三色光，而“喜歡”吸收光波較長的其他色光。

　　這句話運用擬人的手法，通過“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。

　　（2）對詞語的理解。

　　生息：生活；生存。

　　濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

　　干涸：沒有水了。

　　日暈：日光通過云層中的冰晶時，經折射而形成的光現象。在太陽周圍形成彩色光環，內紅外紫。日暈常被看做天氣變化的預兆。

　　二、教學目標

　　1．認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　　3．領悟作者的表達方法，并學習運用。

　　4．懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　三、教學建議

　　1．這是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂，因而教學時應以學生自學為主，教師重在激發學生的學習興趣，并適時點撥引導。導入課題時，可先讓學生說說灰塵有哪些危害，然后再大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。接著讓學生默讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。之后，再引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，并請學生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，教師還應引導學生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

　　2．領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。在學生理清線索、理解內容之后，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。可以讓學生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。教師既要引導學生注意文中哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動；還要啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。

　　3．在學生充分理解、感悟課文的內容和表達方法之后，可以讓學生自我總結學習收獲，教師要注意引導學生從多角度進行總結，如說一說通過學習知道了什么，懂得了什么道理，掌握了哪些表達方法等。

　　4．本課教學之后，教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實現讀寫的有效遷移。

　　5．課文中有些字的字音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒。如，“較短”的“較”應讀jiào，不讀jiǎo，“干涸”的“涸”應讀hé, 不讀gù；“削弱”的“削”應讀xuē，不讀xiāo；“朝暉”的“朝”應讀zhāo，不讀cháo；“調”在“調節氣候”中讀tiáo，在“單調”中讀diào。

《假如沒有灰塵》語文教學反思18

　　新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。我想，略讀課文的教學最應該遵守這一原則。上周的一節組內研究課，讓我真正體會到了──略讀課文要放手。

　　我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

　　這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　我的教學設計大致是這樣的：

　　一、讀題揭題

　　1、齊讀課題。

　　2、找出課題中的關鍵詞。

　　3、談對灰塵的`感受。

　　4、揭示課題，導入新課。

　　二、閱讀提示要求，了解課文大致內容

　　1、快速瀏覽閱讀提示。

　　2、指名說出閱讀要求。

　　3、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內容是什么。

　　三、精讀課文、自主學習