小學語文教學反思（匯總15篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學語文教學反思，希望對大家有所幫助。
小學語文教學反思1
一年級上學期有一半時間都在學拼音。但平時主要是拼讀，關乎拼音的種種規律，對于有許多初入小學的學生來說，是搞不清楚的`。在復習課上我就少了拼讀，而是把拼音規律作為重點。下面是我復習拼音的一些步驟：
一、區分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來分清聲母、韻母，這不難。難點在于區分單韻母、復韻母、前后鼻韻母。er不是復韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。
二、見到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時，要去點，但和nl做朋友時，就不要去點。
三、標調。一定要死記標調歌。最常考的就是給i u和ui 標調，一定要標后面。還有OU，在標在O頭上。
四、結合生字詞，復習拼音。這種方法一舉三得，既復習了拼音，又復習了生字，還復習了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫詞語的卷子。
五、結合歷年的考試卷，一定要說說抄寫音節的注意事項：
一、看聲母，分清b－d、p－q和n－l，
二、看韻母，分清ei－ie、iu－ui和ei－en，
三、看聲調，符號對、位置對，輕聲字不加號，
四、注意每個字母在格中的位置。
小學語文教學反思2
光陰似箭，轉眼一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來教學改進方面的提高，現將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課程課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；有時用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念。有時讓學生質疑，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我常常因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的`基礎上，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、激勵性的評價，讓學生自信起來。
二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學習的引導者。在課堂上，我盡量創造良好的學習氛圍，多給學生一些激勵性的評價，給學生心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學習更加投入，思維更加活躍；對能力差的學生，我更注意給予一定的關心與鼓勵，為他們前進加油，給他們前進以動力和信心。
本學期我雖然針對自己的教學中的弱點，努力地改進自己教學中的不足，順利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著許多的不足，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養而努力奮斗！
小學語文教學反思3
語文月考下來，內心充滿失望和無奈。辛辛苦苦付出，卻得不到回報，心里的感受可想而知。學生的基礎不好，又沒有養成良好的學習習慣。
1、基礎不落實。從選擇題的得分，可以看出學生的語文基礎知識嚴重欠缺。沒有任何語文積累，初中三年基本等于零。錯別字、語病、排序、文言虛詞等題目得分率很低，毫無基礎，與高考相差十萬八千里。
2、學習不用心。3班不及格人數5人，4班2人。有的同學坐在教室里心不在焉，一個單元下來，什么也沒有學到。上課講過好多遍的東西還是一問三不知，最突出的是文言翻譯。幾句簡單的話，講了無數遍，還在課件里把譯文打出來了，可仍然翻不出來。6分只得1分或2分者大有人在。
3、學習不扎實。背誦很爛，當背誦的沒有背，當默寫的默不出來。不知道每天都在干些什么。
4、作文無材料。作文大都是空話連篇，記敘文不懂怎樣記敘、抒情，議論文不懂怎樣舉例、議論，如同一張白張。
反思：切不可對學生估計太高，今后要走的路還很長。教學要腳踏實地，少講一點，多練一點，重點內容各個過關，不可好高騖遠。有的可以讓學生當堂做練習，就做在聽課筆記上。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。我平時不上課不認真，地理竟然還沒及格，為此，我想出了幾個辦法。
1)在做題前，時刻要記得還有個;
2)解答題時，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的`主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節，盡量把每一道題都答得完整漂亮;
3)平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;
4)適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾瞇，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。
但我想僅靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧。于是，我根據我自己的實際情況想出了幾點。
第一點：拿到考卷后，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難。
第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數全部拿過來。
第三點：如果有選擇題不會，亂蒙也要寫上一個。因為如果你寫了你就有的機會，總比沒有機會好。
第四點：遇到難題，實在寫不出來的話，就過。不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題。
第五點：考完后，認真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。
綜上，我決心：平時鍛煉自己，強迫自己養成細致認真的習慣;把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發展興趣愛好;考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰役再接再勵，繼續努力，有一句話說的好，失敗是成功之母!
小學語文教學反思4
《白鵝》是小學四年級的一篇課文，作者對白鵝的特點描寫得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著作者對白鵝的疼愛。我認為到了中年段，理解詞語和句子仍然是中年段語文學習的一個重要目標，教師要注意引導學生運用低年級所習得一些理解詞語和句子的方法。加強學習方法的遷移，這節課我就做到了這一點。
第一、能善于運用多媒體課件理解詞語，比如：凈角京劇中的一個人物造型，地學生來說比較陌生，通過多媒體把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容展現在學生面前，就達到了一個直觀，形象的效果。
第二、聯系上下文理解詞語，句子的意思。聯系上下文理解了關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時的一規矩，任何時候都不變的規矩叫“三眼一板”，這都要聯系上下文才能理解。
當然，生活在現代城市的孩子，生活經驗非常有限他們從來沒有見過白鵝，所能見到的是動物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動作，樣子和生活習性與課文中的家鵝形象很難進行比照。要體會作者運用語言文字的準確性和生動性，有一定的難度，再者作者是典型的中國古典文人，課文的寫作時間是上個世紀的中葉，現在的孩子生活在現代工業社會和作者生活的時代差距很遠，文中表現出來的那種文人心態以及成人化的審美情趣，對孩子來說缺少親切感，課堂上，不管我怎么引導，學生都讀不出“味”。
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的'步態的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學生找，但兩次都發現學生很難找到，最后都是我自己說了出來。經過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發言不積極，我問不下去有關。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。
小學語文教學反思5
上個星期我們五年級的語文老師就《清貧》這篇課文進行了教學比武。比武前我是滿懷信心，可是在教學時卻不盡人意，最后很多環節都省掉了。
在整個教學過程中，我有如下體會：
這堂課我設計了如下環節：
1、初讀課文，初步感知方。志敏的清貧。
2、再讀課文，深入體會方。志敏的“清”與“貧”。
3、學習作者的通過側面描寫襯托人物特點的寫作方法。
4、向學生進行思想教育，教育學生應如何正確的看待清貧。我覺得我的設計還行，可是課堂上卻并非如此。
第一、二環節學生完成的還好，可是第三環節就糟糕了，在教學這一段時，我主要抓住了國民黨的兩個士兵的內容來學，讓學生先找出描寫他們的動作、神態、語言的句子，然后談體會，學生都可以體會到國民黨士兵的貪婪，最后讓學生練習讀，學生讀不出國民黨士兵的`貪婪，在指導后還是不是很好，從這我深深地意識到我們的學生只會學一些皮毛，不會深入揣摩，這有待老師加強指導。
學習完國民黨士兵的，再讓學生找找描寫方。志敏的，學生只能找到一點，課堂上還有一個學生說，課本上就寫這么一點，我趁機抓住了這話，問學生“知道為什么只寫這么一點嗎”，大多數學生說不知道，聰明的學生說出來了，這是側面描寫。
緊接著我簡單介紹了正面描寫與側面描寫的區別，然后出示了幾個練習題。學生很茫然。由于這一環節花了很多時間，導致這節課沒完成教學任務。
從這節課，我覺得我們一堂課并不要上一篇完整的課文，只要一個知識點達到了自己預訂的目標就行了。
小學語文教學反思6
一、教材分析
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
二．教學成功之處
1．情感渲染
引領學生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。所以，在這節課中，我把自己獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的環境，使文本、學生、教師三者融為一體。這樣，對于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學目標而言，引領學生的情感無疑就是一貼催化劑了。
2．以“讀”為主線，引導學生自主感悟。
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也
只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。在教學中，我通過抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”還有課文中的兩個“吼”字的不同理解.
正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節課激起了學生情感共鳴，真正有所感悟。
三．教學不足
1、在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的.挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生多一些時間進行讀寫訓練。
2、備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。
3.課堂上漏掉了讓學生概括課文的主要內容這個環節，沒有做到很好地理清文章脈絡。
4.對學生學區掌握不好，忽略了中下學生對知識的掌握。
通過這節課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。相信只要我們善于總結、善于反思、善于改進，教學水平一定會上一個臺階。
小學語文教學反思7
話說“三分詩，七分讀”，因此，詩歌的學習，務必使學生讀足，讀出詩的抑揚頓挫來，讀出詩的語言韻味來，讀出詩的思想感情來。
詩這種文學形式，抒情是最基本的特點。詩中那些美麗的景色，做人的道理，高尚的情操，審美的趣味，對于情感的熏陶，精神的提升，人格的塑造，都起著不可估量的潛移默化的作用。優秀的詩篇更是承擔著豐富和美化人類精神生活的使命。但是，語文課不能上成思想品德課，必須立足于語文的角度。因此，學習詩歌就要注意引導學生體會詩中情感，就是要從詩的形象所創造的總體氛圍中，把握它所要啟迪讀者的東西。
所以，在第一課時，我設計的是結合學生情感體驗，先整體感知詩的'內容，通過“賞讀第一首，自主合作探究第二首”的方式來品味詩的語言，想像詩的形象，體會詩的情感，歸納詩的寫法。
在第二課時，我設計的是“祖國在我心中”的詩文朗誦會，培養信息的收集整理和分類積累能力，通過朗讀<朗誦<演讀<演唱來深化愛國情感。
至此，整個課堂教學似乎已經完成，然而，課內學習絕非終點，雖然用足了課文這個例子，但“只有展開雙翼才能騰飛”。“課內外銜接”下的語文學習更包含課外的深化與鞏固，正所謂“課內長骨，課外長肉”，“課內得法，課外受益”。課外進一步收集愛國名人名言名篇名曲，并進行相應的話題作文訓練，才利于學生知識與能力<情感態度與價值觀的內化與升華。
教學中我們常常會意外地發現：學生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學帶來意想不到的效果。因為第一節課在四班各課的程序一堂課下來，課堂非常沉悶，為了實現師生互教互學，彼此形成一貫真正的學習共同體，是我課后思考的一個主要問題.于是我改變當初的教學設計.新的思路通過學生反復誦讀圍繞教師設計的“我感受到——”“我發現了——”我不理解——”“我欣賞——”等幾個環節，很好地，掌握理論落第一首的學習要點，教師及做了一番學法總結后，學生自學第二首詩時得心應手，完成效果相當不錯，但是，如何在教師“退居二線后”，仍能在有限的時間內不留痕跡引導學生將課文所有知識很好地落實，是一個難題，也是我為之不斷努力的方向。
小學語文教學反思8
《橋》這一課，講述了面對洪水來臨村里的老黨支書臨危不亂，鎮定的指揮村民有序上橋，并讓自己的兒子排在最后，為村民搭起了一座生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒了。回想自己剛拿到課文時和組內老師一起研究，覺得文章中的這個老支書真是一位高風亮節舍己為人的好支書。但是想讓學生體會到這一點沉浸在文章情景當中可不太容易。后來同組的徐老師先在一班講了這課，她在講課中讓學生先找描寫洪水大的句子然后再理解老漢的言行，朗讀課文。聽課后我想文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當時的情景與行為割裂開。于是我設計了“認真默讀課文，找出描寫情況緊急的句子用“——”標出；然后找出描寫老支書的語句用“～～”標出，并把自己的感受寫在旁邊。”這樣一個大問題。然后讓學生認真把課文讀進去，從全篇著手，走進當時那個令人驚心動魄的黎明。
在備課中，我自己既是老師又是學生，自己提出問題就假裝學生的樣子畫一畫，答一答。有時還故意答錯問題難為自己一下。比如，如果學生沒有找當時描寫雨大的句子怎么辦，我要用怎樣的語言把學生引入到文章中描寫雨大的段落；學生沒談老漢和小伙子的關系我怎樣引入等。總之我把自己能想到的答案問題以及引導銜接的語言都寫了下來，記了下來。另外我還要找到課文中可以朗讀表達感情的朗讀點。既要讀還要讀出新意讀出效果，我設計了師生對讀對話（7—13段）、換詞讀（把小伙子一詞換成兒子14—23段）。做完這些后我多少做到心中有些底了。
可是自己在備課中也存在著很多疑問。對于文章的'結構，課文最后四個自然段起到的令人震驚感嘆的效果怎么能自然的引到課文中以及關于洪水的小錄像片什么時候用最好都還沒有想的很明白。課上，對于“老漢像一座山”這句學生體會的還不夠深入，要是再體會體會加上老師點撥，讀起來效果會更好。另外就是課文的結尾的處理，課中在體會老漢形象時學生已經理解了一些，但結尾如果給學生樹立一些優秀黨員形象，讓學生更清楚的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多。這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了。總之，備好課是講好課的根本，深入研究教材是備課的根本。自己的想法還有很多不妥之處，希望與老師們共同探討。
小學語文教學反思9
細節決定成敗與不要在意那些細節好像是完全對立的兩句話但在這次期中考試中，面對一個并不理想的分數，我又似乎理解了這兩句話的真正含義。
考試的成績好壞無非兩種因素，考前準備與臨場發揮，那首先就從考前準備開始反思吧。
回想近半個學期的學習甚至初一初二的學習，才發現自己現在的學習狀態似乎和初一初二沒什么差別，好像打心底里覺得中考還遠呢，每天學習沒有一種緊迫感，對于一些有疑問的知識點得過且過，學習成了一個囫圇吞棗的過程，總覺得每一個知識點都掌握的`差不多，就這樣吧。課前預習欠缺，上課被老師牽著鼻子走，老師說怎么樣，自己也覺得掌握地差不多，可實際上并不太理解。最要命的其實是課后的復習，每天寫完作業本來就不早了，可是也不知道該復習什么，看看這個，翻翻那個，感覺好像什么都會，又什么也沒看，最后只能趕緊睡覺了。這完全是沒有注意規劃學習計劃上的細節而導致的后果。
對于每科的學習，比如數理化在平時學習中，相對較好的科目很少復習。總是覺得都會，到了考前想復習，又有太多可復習的，最后也沒復習成，只得匆匆翻翻書應考，使得這幾門考得也不好。再有的就是文科，對于這些相對較弱的科目我一般是練練題，卻不注重做完之后的反思。以為做完就是復習完了，結果復習和沒復習沒什么差別，考下來成績也不理想。這完全是學習習慣上的細節導致的問題。
說到臨場發揮，一般覺得碰運氣。其實不全是，主要是答題嚴謹與考試心態的問題。看看卷子上的錯題，總是一看就知道那有問題，這完全是答題時不注意細節，導致扣了許多不該扣地分數。
所以這次期中考試讓我明白了：在平時和考試中是“細節決定成敗”，在考試后應該“不要在意那些細節”。這樣我才能在下次考試中有一個理想的成績吧。
小學語文教學反思10
一、試題類型
本次考試試題共分為四個類型，包括基礎知識、課文回顧、閱讀理解、習作四個方面。總體印象：從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的試卷，從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還培養了學生的創新能力和自主意識，較客觀地反映了學生的學習情況，體現素質教育的教育基本理念。
二、得分情況分析
六年級本次考試應參加32人，最高分92分，最低分43分，及格率84.4%，優秀率28.1%，學困率為0。
三、具體分析如下
1.基礎知識。得分率達60%，個別學生對多音字、近義詞辨析不清，按要求改寫句子方面失分多。綜合修改一題失分也達到45%.學生不認真讀題分析，覺得題量大而考試過于緊張造成的。例如：“面對這位輪椅上的科學巨匠，女記者景仰之余，又不無悲憫的問。”這句要求改為肯定句，65%的學生出錯。
2.課文回顧部分。得分率97%，失分率3%，這道題一是按課文內容填空，二是作者與作品連線，個別學生不了解出錯。
3.閱讀理解。得分率72%，失分率28%。課內閱讀學生做的.較好。##第2篇課外閱讀，分值大，內容深，是本次考試問題最大的題。主要失分原因是學生短文讀的遍數少，理解不透徹。
4.習作。得分率90%，失分率10%。習作方面這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。對于學生來說，是自己高興的事，心情就好，所以學生寫起來有話可說，絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。但錯別字也不少。
四、分析總結：
較之以前，雖優秀率不算很高，但總體成績有所提高。
1、詞語句子積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
2、書寫不規范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范，基礎不扎實。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。
3、閱讀理解能力較差。課外閱讀，由于篇幅較長，加上平時就怕做閱讀題，泛泛一讀就完事了，失分率較高。
五、今后采取的措施和辦法：
1.基礎知識方面：抓住課本,吃透教材,扎實掌握課本的知識，多進行遷移訓練。
2、要更加重視學生書寫習慣的培養，要學生書寫看清字形，以端正態度，規范書寫，力求卷面整潔。
3、重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。同時抽出時間進行考試前心理輔導。
4、在教學中,要求學生發揮主觀能動性大膽表達,注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。
小學語文教學反思11
上學期考試我的成績全班第一，心里萬分高興，飄飄然。
從那以后就覺的學習也沒有什么了不起了，做作業隨隨便便，為了一道難題冥思苦想，非要把它想出來才事罷干休，現在就不一樣了，以前那種認真勁，刻苦的精神蕩然無存。
時間如水，嘩嘩的從腳下溜走，轉眼間，又到了期中測試，我自信滿滿，拿著題就答，不深入思考，幾門課考下來，心里默念這下糟了，有好幾道題自己都沒做上，試卷真的發下來了，一看試卷，大腦轟的一下，頓時茫然。
回到家后，我獨自一人坐在桌子旁邊，拿出卷子，自己分析了起來。數學，前面的做的都還可以，只要是后面的應用題，一下子錯了兩道，連簡單的化簡也忘記了，分數被這兩道大題拉了下來，一百二十分的試卷才考了94分，真是丟人，老師說：“應用題其實很簡單，只要在平時都做一些就可以了，以后不要粗心了!”英語，許多的題本來可以輕松拿下，由于我的粗心，連單復數都忘卻了，白白喪失了許多分數。語文，由于問題答的不夠全面，有許多的空缺，丟失了不少分數!
班主任老師對我說：“考試那是生活給你一張考卷。面對挫折，振作起來，重新再來?還是灰心喪氣，一蹶不振，從此消沉下去?你自己選，沒有人會干涉你。前者可讓你擺脫挫折的陰影走向成功的未來，后者將使你漸漸被人所淡忘，你自己都不幫自己，還有誰會來幫你?”我暗暗下了決心，我的對手是我自己，要挑戰自我。
從那時起，我便明白了學習的真正內涵，在期中考試過后，我總結了自己失敗的原因，
英語，多記一些語法要點，把英語與漢語不同的地方刻在心里，這樣在做題時便能得心應手。
語文，把老師平時將的重點記住，學習寫作技巧，多練筆，多積累。在xxxx里同筆友交流，多向太陽的微笑哥哥，ANNBONNIT姐姐，雪冰靈，聽雨等老師請教，他們都會認真的給我指導，這樣語文水平就會扶搖直上，我以前從來沒有參加過語文競賽，這學期我參加了全國性語文，英語知識大賽，還獲得地區名次，獲得老師的好評，算是大大的'進步啦!
數學，在平時多做題，了解更多的解題方法，使自己知道更多沒見過題的解題方法。在這次舉行的數學競賽中，破天荒的獲得了第一名，鞏固了我們數學特長。
這次期末考試成績，語文95/100分，英語95+15/120分，數學115/120分，我又回到了以前的水平，還比以前有不小的進步啦!倒霉的是由于那天感冒，打針，早上沒有到校，耽誤了我的體育考試，由于缺考，體育成績沒分，這下子名列前茅的希望又破沒了。
我還是沒有完全改掉粗心的毛病，不注意保護身體，媽媽的話叫我冬天穿暖和一點，要是不感冒，那該有多好。
小學語文教學反思12
周三，我們進行了語文7、8單元語文考試，當我知道成績的時候，我傻眼了，為什么我只考了98+10分呢，直到發了卷子，我才知道答案。我看了看我的卷子，簡直不敢相信自己的眼睛，看到了兩個鮮紅的問號，我才如夢方醒，我真是粗心，失去了寶貴的2分，并且都是不應該錯的，第一個扣分是“練習”一詞的書寫，因開始寫得不太漂亮，用橡皮擦又未完全擦盡引起“練”字的最后一點成了兩點;第二個扣分是畫“藍天白云”，我將“白云”四周用水彩筆涂得太寬了，“藍天白云”成了藍天中的“堰塞湖”，呵呵!真搞笑哈!
我感到真后悔，但是我卻深深地知道，這個世界上唯一沒有賣的就是后悔藥，經過了這次教訓，我一定要改掉粗心大意的這個壞毛病，做什么事情都要認真，而且還要了解更多的知識，這樣才能防止錯誤的發生。我想，今后在學習上要特別注意以下三點：
1、首先克服粗心的毛病，要重視我要做的事。
對于一些自己認為不重要的事，也許不會認真去對待它，粗心大意也就因此產生。比如說在做作業的時候，認為寫錯字是小事一樁，只要自己會寫就行了，所以經常就會因為粗心而寫錯字。又如在做計算題目時，認為計算題難度不高，沒有引起足夠重視，所以就會產生把“加號”看成“減號”的現象等等。如果長期這樣，粗心大意的壞習慣一旦形成，在寫作業或語文考試的時候，就容易因為這種不良的習慣而導致不該出錯的地方出錯，影響成績。所以我要重視“粗心”帶來的危害，將其迅速改正。
2、養成認真檢查的習慣。
當我完成一件任務后，要認真檢查一下我所做的事，有沒有因為粗心而導致的錯誤，這樣，那些因為粗心而導致的錯誤就會被糾正。比如說做完作業后或答完試卷以后，認真檢查一下有沒有錯別字，核對有沒有抄錯或寫錯數字。上學之前檢查一下上課要用的書本有沒有帶齊，語文考試之前檢查一下語文考試要用的紙筆等等。
3、以良好的心態參加語文考試。
首先，語文考試前要做好心理調節，以輕松平靜的心情對待語文考試。不要自己給自己施以過高的.壓力，要正確對待語文考試的分數和名次，不要把任何一次語文考試都同自己的前途聯系;其次要認真系統復習，不打無準備之仗，復習充分，信心就足，語文考試時就不易過分緊張。第三要訓練自信心，自信心不足是語文考試緊張的重要原因，因此，不要視考場為畏途，要有必勝的信心。第四要注意在語文考試前勞逸結合，不要臨考磨qiāng。
經過我的努力，我深信在今后的學習和語文考試就能向著我的目標一步一步前進。
小學語文教學反思13
《書的世界》是一個開放單元，教學時，我充分利用大語文環境，讓學生直接接觸文本資料，激發學生的閱讀興趣，從而養成良好的閱讀習慣。
一、注重課前的研究性學習：
課前，除了由家長帶領孩子到書城買書，我還帶領全班學生到新華書店買書體驗買書的感受，同時還可以了解書的分類、目錄的作用、以及封面所包括的內容，讓學生對這部分知識有初步的感性認識。學校有圖書室、閱覽室，學生們在借書、看書的過程中，提前走進了“書的世界”。課前有了充分的準備，學生們都會信心百倍地走進課堂。
二、“闖關”將課堂各個教學環節很自然地聯系在一起，激發學生的學習興趣。
由于本課涉及面較廣，要求認讀的生字雖說只有8個，但是“認一認，讀一讀”中的識字量卻不少。“五字教學法”第二個字就是“趣”，即激發興趣。“教師要有愛心和激情，善于運用生動有趣的語言，采用靈活多樣的方法，激發學生的好奇心，求知欲，從而真正調動起學生學習的內部動因，讓課堂煥發出生命的活力。”因此在本節課中，為了極大程度地調動學生的學習興趣，我采用“闖關”這一競賽形式，順應二年級學生的認知規律及性格特點，讓孩子在比賽的過程中更好地掌握知識。通過四關，將“從哪里可以找到書”“向同學們介紹一本你最喜歡的書”“認識書的封面”“查目錄”以及檢查認讀生字的情況有機地結合起來，使學生興們興趣盎然地學習知識。闖關由“小精靈”帶領，每一關都給學生一個懸念，讓他們在強烈的好奇心的驅使下，產生求知欲望。如，第四關出現了一面泡泡墻，泡泡里到底是什么呢？學生們急切地想知道結果，因此，只要點擊自己喜歡的顏色的泡泡，就可以知道結果，達到學習的目的。
三、在生活中識字，在游戲中認字，利避單調的識字教學。
1、游戲中引導學生發現識字的規律。闖關做游戲，點擊泡泡墻識字，如丑與王的認讀，先出現“土”，由土的變化而認識丑與王，學生自己找出規律“熟字加筆畫或熟字加部首”可以識記新字。課堂中，有學生還會講出土加“示字旁”變成“社”進行了拓展識字。
2、引導學生在課外、在生活中識字，提倡“兩條腿走路”。進行拓展性識字。交流自己喜歡的圖書的過程中進行了拓展性識字，將課外自己的識字帶進課堂學習，認讀“工具書、教科書、連環畫、雜志”等詞語結合自己的生活，做到在生活中識字。
四、課堂上注重了師生互動、生生互動。
如在“第二關，向同學們介紹自己最喜歡的書”這一環節中，不僅生生之間進行了交流，師生之間都互相介紹了自己喜歡的書。師生的交流使老師參與到學生的學習中，而不是學生學習的旁觀者，課堂的主宰者，給學生提供一個交互式的學習的'平臺，營造親和、愉悅的氛圍，寬松、和諧的學習機會；生生交流使每一個學生都能夠主動地學習，每一個孩子都能夠表達自己的見解。通過互相介紹，不但使他們又知道了許多書名，增長了見識，而且在口語交際活動中鍛煉了口語水平，進一步激發了閱讀興趣。
五、調動各種感官的積極性。
教學中，采用“聽一聽、看一看、猜一猜、說一說”，課件展示“四大名著”的音樂及畫面，讓學生在聽、看、猜的基礎上說出書名，使學生的各種感官都運動起來，更好地參與到學習中。
本節課我打破常規的課堂教學方式，采用闖關的方式較為新穎，但是課堂上對于千變萬化的學生有時把握不住，因為他們隨時會出現一些教師意想不到的情況，所以還需要教師進一步備學生，以“不變應萬變”。
小學語文教學反思14
第二單元的課文和積累與運用二學完了，并且對學生進行了測驗。回顧這兩周的教學，既有成功，也有不足，還有一些困惑。
本組課文要求學生在閱讀中自我感悟，了解歌詞一首，從中受到愛國主義教育，感受民族、國家的強盛。
對于本組課文的教學，我針對不同的課文，側重點又有所不同。采用了不同的教學方法。如上《詹天佑》一課時，我采用了畫一畫、演一演的方法，讓學生畫出兩條隧道的開鑿方法，讓學生想象當時中國受外國人欺凌的場景，并讓學生演一演當時外國人是怎樣譏諷中國人的。
在教學〈懷念母親〉一課時教學中我以“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”為主線。首先我創設情境。我先讓同學們欣賞季老先生的《尋夢》，并配以《人鬼情未了》這首音樂，創造氛圍，感悟對母親的懷念之情。為了使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料。這樣，充實了學生的認識，加深對情感的體會。然后進行重點語句的理解，因為在前面學生們已經體會到了作者對母親的愧疚，為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調。所以，我先讓學生自由朗讀、小組交流、體會這幾篇日記所抒發的感情。然后，我再給予一定的指導。在學完〈懷念母親〉一課后，我深情地教學生唱了〈我的中國心〉
本單元的略讀課文意思比較淺顯，如《彩色的.翅膀》，我主要采取學生自學為主的方式，學生在自學的基礎上能回答提示語中的問題就可以了。我放手就學生自己學習，并且進行交流。我主要針對最后照應題目的一句做以指導。再如《中華少年》一課，我主要采用了朗讀比賽法。正好臨近國慶節，我主要讓學生分組分角色朗讀這首詩，學生加上動作、表情后的誦讀效果真的不錯
小學語文教學反思15
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《語文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”要達到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學期的研討課，我就選擇了漢語拼音復習四，
上了復習四的第一課時，上完之后，有自己的一點淺顯的體會。
一、在游戲中復習拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復習拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的.生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發現，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。
三、體現層次性,體現情趣性
一年級學生學習語文由易到難、由淺入深,在復習聲母時遵循這一認知規律。采用學生喜聞樂見的游戲，寓練習于游戲之中，大大激發了學生的學習興趣，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養了他們自主創新的能力。
在本課的教學中，也有很多不足之處，比如，教學方法不夠多樣，對于學困生的指導不足。
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