一年級語文教學反思【優秀15篇】
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的一年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文教學反思1
《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時的那節課：教學前我做了大量準備，搜集資料、整理素材、寫教案等等，抱著很高的期望上課時卻發現很多環節沒有想象的那樣好，甚至在讓學生表演課文時出現很混亂的局面。究竟什么原因呢？課后，我拿出教案反復的思考。我發現我的教案設計很全面，我關注了課文的每個細節，可是我卻沒有關注學生，也就是說我沒有把教案與學生結合，很多環節并沒有考慮班內學生的實際情況，因而很多環節不盡人意。于是，我重新調整了思路，把備學生這一重要環節加入。在各個環節安排上，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。
考慮到一年級學生有意注意雖然在發展，但無意注意仍然占優勢。他們注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識字學習時我根據以上特點，將生字的鞏固和要認的偏旁寓于游戲之中，強化了學生的學習興趣，又鞏固了所學的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學生創設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現了教學內容，調動了學習積極性。班內的鄧川江同學比較靦腆，回答問題很膽小，很多次他想要舉手卻又不敢舉，我覺察到后，適時地讓他起來大膽朗讀。當他讀完后我又對她進行了表揚，他坐下后我發現了她眼中充滿了陽光，這節課他的表現很積極。就這樣我認真傾聽學生的每一次發言，觀察學生的一言一舉，明辨教學互動中出現的“風雨”和“陽光”，加以引導和鼓勵，收獲了許多真誠地感動。
低年級的`養成教育非常重要，需要老師各方面都要“細”。因此我在一些細小處適時抓住孩子心里加以鼓勵，如學生在初讀課文時我說：“動手動腦的孩子會更聰明！”以此鼓勵孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強記憶。只有教師事無巨細，處處為人師表，才能培養出事無巨細的接班人。
通過這節課，我真正了解到了學生才是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，教師要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在今后的教學中，我還要多看、多思、多總結，讓自己課堂更加愉快。
一年級語文教學反思2
《珍珠泉》一課內容淺顯，語言優美，四處可拾好詞好句。比如：
1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環，青褐色的石頭，已經發黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉。”
2、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的.青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”通過三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了作者對綠的美感和贊嘆的感情。
3、“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了。”則通過擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話。
一年級語文教學反思3
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學過程中把握住住了教學重點，注重了讀長句子的訓練了和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發現孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的.原因，主要有兩個，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字。總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
一年級語文教學反思4
《月亮的心愿》
教學反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發現了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的'多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于文章便有了初步的認識。
一年級語文教學反思5
《項鏈》是一篇語言優美的課文，通過課文對大海的描述要讓學生產生對大自然的`喜愛之情，在課堂教學中繼續利用隨文識字、看拼音識字等方法學習生字，學習課文時有效利用多媒體為學生創設情境，通過圖片讓學生展開想象，感受大海的美麗，激發孩子對大自然的熱愛之情。
在教學過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學生更深的體會大海之美。
上課時要抓住孩子的年齡特征，發揮學生的主體作用，一創設愉悅，和諧的學習氣氛，一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心，需要激發孩子想知道，想了解，想探索的'欲望，在解讀課文過程中合作探究學習字詞，包括分析字的筆順結構，多音字等，從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。
一年級語文教學反思6
俗話說，不寫教學反思的老師不是好老師。那教學反思應該從哪寫起呢？快點收好這份模板吧。
1.準確把握拼音教學的目標
本課教學將教學目標定位于“能正確認讀XXX，讀準音，認清形，能正確書寫；能正確拼讀XXX和韻母組成的音節，學習拼讀方法”，這樣符合統編版教材對拼音教學的要求。
2.充分發揮課文的插圖功能
課文插圖中藏著許多拼音學習的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出XXX的音和形，幫助學生借助直觀形象的事物掌握字母的發音和形狀，發展學生的觀察能力、表達能力和學習拼音有機結合，促進學生語言能力的發展。（如利用插圖，創設學習情境，引出本課要學習的字母和音節；利用插圖，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯系，記住字母形狀；利用插圖，創編兒歌，發展學生的語言能力。）
3.在趣味活動中學習拼音
一年級小學生以形象思維為主，在教學中通過編兒歌、做動作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發學生的學習興趣，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記于心。并強調了拼音的實用價值，如結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，學以致用，讓學生感受到學習拼音的價值和意義。
4.適當拓展，提升能力
拼讀音節，特別是練習拼讀音節的時候，適當補充一些與音節相關的'圖片，讓學生把枯燥的音節拼讀與實際熟悉的事物、熟悉的詞語練習起來。教師還可以自己創編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學的合理資源加以運用，以此營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力。教師應該采取學生能理解、感興趣的方式進行拼音教學，減少拼音專業術語的教學，降低教學難度，避免學生產生畏難、厭學情緒。
一年級語文教學反思7
現代認知心理學認為：“課堂教學必須突出以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，創造品質的培養為目標。”小學語文的教學，不僅要讓學生增長知識，還要增長智慧，能力;不僅要學會，還要會學，這樣就必須改變以往教學中老師講學生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處于被支配，被控制的地位。課堂上應該把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主體。我校積極響應新課改精神，在一年級實行新課改，經過一個學年的新課改實驗，我有如下幾點體會：
一、激活新課堂教學：
在以往教學中，低年級的學生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學水平，成為我們當前首要解決的問題。
根據低年級學生好奇的心理特點我在教學時采取引發興趣，定向導入，啟發理解等學習方法。例如：在教學第二冊識字5這篇課文時，我用猜謎語的形式導入課文，讓學生帶著想揭開謎底的心情來學習課文，從而也做到集中孩子注意力，激發他們的學習興趣的作用。也大大加強了課堂學習氣氛。在教學最后我還讓學生從課外書籍中查找謎語讓同學猜一猜，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學到了知識，還能引導學生去閱讀課外讀物，增強想象力和思維能力，提高他們的.語言表達能力，達到事半功倍的效果。
二、加強師生之間的交流：
低年級的孩子天真活潑，可愛，但他們還十分不懂事，不懂得該如何學習，因此培養他們良好的學習習慣掌握學習方法成了首要解決的問題。如何實施一套適合他們的學習方法，成為最大的難題。要想解決這個問題，我認為應該從和他們談心開始，了解他們的想法，從而找出一套適合他們的學習方法。例如：在教學第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應該用什么學習方法來學，許多孩子都認為應該用朗讀、表演讀的方法學習。因此，我讓孩子分成四人小小組進行朗讀學習，自己排練表演讀。孩子的學習氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節課下來，大多數的孩子都能把這篇課文背下來，提前達到了課時要求。
同孩子們進行交流了解他們的心理和學習動態，有助于我及時調整教學方法，這樣做即增強了孩子們濃厚的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也達到預定的教學，真是一舉三的。
三、新課改遇到的問題和困難：
新課改使孩子們變得愛學、樂學、想學、會學;也使課堂氣氛變得活躍，提高了一定的教學質量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。例如：課文的識字量太大，雖然在教學中我采取了識字袋、自己用好辦法識字，交流識字等方法學習，但許多孩子展握的識字量最多只有80%，特別向我們這樣的一般校，差生面較廣，差生的識字量最高只能達到50%。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當前解決的問題和面臨的困難。希望通過和其他學校的課改總結交流來解決這項難題。
一年級語文教學反思8
新課程標準要求低年級語文識字課要多認少寫，認寫分開，要在具體的語言環境中識字。因此，我在這節課中根據低年級學生的心理特點，極大調動了學生的識字樂趣，為學生營造寬松和諧自主的學習氛圍。不搞孤立枯燥的識字環節，采取識字與讀文整合的方法，堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字順序。創設情境，巧妙引導學生主動識字，從內心感受識字的快樂并在語言環境中掌握數量詞的用法。采用多種直觀形象的教學手段，引導學生看圖識物，學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。
注重以讀為本，自主識字。數量詞的運用并非死記硬背，歸根到底是生活經驗所積累，是在運用中熟悉的。以多形式的朗讀來加深學生對文本的印象，從而熟悉數量詞的運用，還很好地培養了學生的主動參與意識及合作意識。
新課程理念要求教師要更多的運用多種評價方式進行課堂的隨機評價，本節課中師生之間的評價語運用得當，不但注重用激勵性語言恰到好處地敲擊在學生的心坎上，促使他們努力地思考，大膽地表現，更注重了師生之間，生生之間的平等關系。
本課采用“詞串”的形式識字。課文講述的是夏天的鄉村夜晚，和識字5有一定的關系，因此，趁熱打鐵，通過觀察圖，使學生初步獲得鄉村夜晚充滿溫馨的`感受，再引導學生具體觀察圖上的事物，體會夏天夜晚的特點。在朗讀上，學生通過模仿，一邊讀一邊打著節拍讀，基本能讀出抑揚頓挫的感覺，把這篇識字文當作韻文來誦讀。在這篇課文中還蘊藏了一個牛郎和織女的故事，愛聽故事是孩子們的天性，在學習“牽牛”和“織女”這兩個詞語的時候，我通過講故事來引導孩子記憶詞語，孩子們興趣盎然，連平時課堂不注意聽講的孩子都牢牢掌握了這兩個詞語。看來，今后的教學用恰當的故事來吸引孩子是很有效果的。
一年級語文教學反思9
《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子一樣，要一心一意的道理。
一、由扶到放，培養自學能力
課文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導第一自然段，通過由指導到扶再到放，培養學生的學習能力。在第一自然段中重點教學“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態，體會小猴子高興的'心情。這樣由細節到整體學習課文第一自然段，為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎。
二、遷移運用，加強語言文字訓練
本課的課文語言結構相似，這為語言訓練提供了一個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）。”的句式反復讓學生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養他們的語文能力。
三、續編故事，培養表達能力
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”一年級小學生內心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導學生展開豐富的想象，續編故事。學生表現出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養學生創新能力，又發展語言表達能力。
當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學機智缺乏。今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。
一年級語文教學反思10
教學時，我利用插圖，創設情境，激發同學們的學習興趣。我先讓同學們觀察圖畫，作者在描寫圖畫時都是按照由遠及近的觀察順序進行描寫的，先寫遠處的景再寫近處的人，課文也是這樣對照圖畫來表現的。讓同學們先觀察圖畫后用自己的語言表達出來，很容易讓同學們走進課文。課文的語言比較淺顯，同學們能夠流利地朗讀。
運用多種方法進行識字、寫字教學。低年級的學生注意力集中的時間較短，因此要采取多種識字的方法以調動他們學習的興趣。在“男”這個字時，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個字時，給學生猜字謎：小白進工廠；在教授“跑”這個字時，讓學生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區別。用這些不同的方法可以增強學生學生學習的'興趣。
在學法總結這一環節，同學們尚不能自己有效地總結學習的方法，所以這一方法在后來的運用中并不是很好。再接來的仿寫過程中，同學們只能寫一、兩句話，不能完全仿照課文來寫。還需要在以后的教學中多加訓練。
一年級語文教學反思11
對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。
要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以在教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生在游戲中學習一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。
要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是的.老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節課的內容沒有完成。
2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。
一年級語文教學反思12
《un ün》一課是在學習了“an、en、in”3個前鼻韻母的基礎上學習的，課的一開始我就直接復習“an、en、in”的讀法，重點抽讀一些比較差的學生，發現一些差的孩子還不夠熟練。
在進行“un”的拼讀音節教學時，我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內學習，巡視時我發現有的小組長在帶著組員拼讀，有的小組長在讓組員輪流拼讀，孩子們在小組內都切實地參與到學習中，在4人一組的.匯報拼讀中，大家的學習效果都不錯。對于孩子自己能夠學會的內容，在教學時，我覺得可以放手讓孩子自己學習。
對于拼音教學要抓重點難點，體現坡度教學。我覺得這節課的重點是強調“ün”和“j、q、x”相拼時，“ü”頭上的兩點要抹去。通過同桌完成小練習，大家齊唱兒歌，再通過開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點在于后面音節詞中的三拼音節，有的孩子讀不準確。我就把三拼音節單獨拿出來，讓孩子復習鞏固它的組成，再指導拼讀，然后再過渡到音節詞，這樣孩子讀起來就順當多了。我出示音節詞的時候，是按照教材上的順序一個個出示指導。
一年級語文教學反思13
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。本課教學內容我一改從前的課時安排，僅用了一節半課時左右，兩個早自習讀的練習。半節課講文理解拓展，半節課字詞的書寫和運用。效果較好。
優點之處：
1、我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的'實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
2、通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。
3、字詞的理解和讀法感悟情感，“正”“哎”“但是”三處的讀法指導，同時引導學生聯系自己的生活實際，去感受當時的情感。
不足之處：
個人認為本次課相較于其他課是比較好的，但是不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
整改措施：
在練習課時，根據優化設計的題來，復習鞏固一下識記字詞的方法。
一年級語文教學反思14
突如其來的提問：這節語文課，我正引導學生們有感情地朗讀課文。當讀到第4小節時，第一小組伸出一只小手。“方妍，你有什么事嗎？”我耐心地問。方妍站起來，奇怪地說：“老師，為什么陽光鉆進棉花里，棉被就會暖和呢？”我當即對她積極提問進行了鼓勵，并請她上臺來主持這個問題的討論。此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。一生說：“因為棉花是白色的，陽光鉆進棉花，棉被就會暖和起來。”另一生馬上反駁：“不對！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會暖和起來。”最后討論得出，棉被會暖和是因為太陽是會發熱的球體，陽光鉆進棉被，把熱量傳給了棉被。
我真佩服這些孩子，他們會讀書、會思考、會發現、會表達，如果我在教學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次和學生真正交流學習的`機會。關注學生，尊重學生，學會傾聽他們的心聲，經歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。
一年級語文教學反思15
《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。
因此，我把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的'語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。
這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，先教學一個小朋友的家鄉，再總結學習方法，再用這個學習的方法帶學生學習另外一個小朋友的家鄉，讓學生再次熟悉這種學習方法，最后放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用了，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
在這節課上我有一個延伸過程，我讓學生畫一畫自己的家鄉，仿照課文寫一寫自己的家鄉。但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點，也沒有什么內容，看來以后要多讓學生多寫寫話，提高學生寫話的能力。
這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國美麗的山河。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。
因此，我把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。
這篇課文篇幅很長，但有一個特點，每段描寫一個小朋友的家鄉，結構相似。因此，在教學這篇課文時，我首先結合課文插圖，教學一個小朋友的家鄉，再總結學習的方法，再用這個學習方法引導學生學習另外一個小朋友的家鄉，讓學生再次熟悉這種學習方法，最后放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時，最大的遺憾是電腦不能用，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
在這節課上我有一個延伸過程，就是讓學生畫一畫自己的家鄉，仿照課文寫一寫自己的家鄉。但學生交上來的作品，語言上還是太貧乏了，也沒有什么內容，看來以后要讓學生多寫寫話，提高學生寫話的能力。
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