語文全神貫注教學反思范文
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的語文全神貫注教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文全神貫注教學反思范文1
略讀課文就是要培養學生的獨立閱讀本事，訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法，能夠讓學生愛讀書并且會讀書，培養他們主動探究的意識和本事，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我們在教研時制定了學習略讀課文的幾個大環節，這樣更便于學生操作，使學生在學習時能有據可依，然后在學習不一樣類型的課文時再根據文前的.提示制定每一環節的具體的學習目標，本課在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最終內化生成為自我的技能。擺脫了剩余的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解“的傳統模式，充分體現了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟“的語文學科個性，讓學生能夠充分體驗自我是學習的主人，經過自我的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最終創設情景，進行寫作訓練一環節，也很巧妙地做到了讀寫結合，激發了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握并運用本課作者展現人物品質的方法，能夠學以致用，突出了語文學科的特點，體現了學語文、用語文的大教學觀。
可是在實際教學中，也有很多不盡人意的地方，課后我們教研總結了以下幾點：
1、在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何經過語言、神態、動作來表現人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫忙。
2、在學生制定每一環節的小目標時應當在細一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應當有個及時的反饋。
3、在默讀探究一環節，還應再要求的細一些，把課文中語言、神態、動作的描述用不一樣的符號進行圈畫，在交流研討一環節也應分開來，細細去品讀，經過多讀去談體會，學生收獲會更大。
4、最終的拓展是創設情景讓學生進行寫作訓練，對于全神貫注的樣貌，學生能用上課文中的句子固然很好，那是學以致用，可是也要鼓勵孩子們根據自我對生活的體驗與觀察大膽表達，也可讓孩子們進行合理的想象必須會更生動。
語文全神貫注教學反思范文2
《全神貫注》是一篇略讀課文，主要講述了法國著名雕塑家羅丹邀請好友到家中做客，自我卻全神貫注地工作，忘記了摯友的事。突出了他全神貫注的工作精神，重在感悟羅丹的渾然忘我，執著追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，這樣才能成功。
MS-EEPO方式是實現教育教學效率的簡單方式，它向我們展示了動靜轉換的新教室文化，這節課我采用要素組合方式+5j的授課方式。
課前我讓學生做了的預習，根據導學案，及自學字詞、課文的要求自制微卡進行第一輪學習，我講授的資料，則是第二輪、及第三輪的學習。
在設計教學時，我結合本單元的教學主題、教學重點來進行的。我安排了導入
第二輪學習，第三輪學習，結束部分四個環節，在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢?讓我們一齊走進羅丹的故事，自然地引出課題。導入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。學習這樣的略讀課文最主要是放手讓學生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學生對課文有了整體感知，說一說課文主要講了一件什么事?指名說，同桌互說，顧及到一些基礎較差的學生。
本課最重要也是最可能出現亮點的.環節就是回報重點句子談感受。教學中，我引導學生找出句子讀一讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么?想象說話：你聽到了他在說什么?你從文字背后看到了什么?這一系列的問題都是為了引導學生說出自我的感受。學生匯報過程中也出現了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，十分激動。“他越干越有勁，越干越激動”證明羅丹十分投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時間對他來說根本不存在……經過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事?劃出你認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問題是貫穿本文的重點問題。所以在設計教學時我花了較多的時間思考如何引導學生感悟。
一節課，能夠說從備課開始一向到教學的整個過程都有許許多多的收獲，有很多啟示。自身還存在一些問題必須要引起重視并在今后的教學中不斷改善。
語文全神貫注教學反思范文3
略讀課文就是要培養學生的獨立閱讀本事，訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法，能夠讓學生愛讀書并且會讀書，培養他們主動探究的意識和本事，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我們在教研時制定了學習略讀課文的幾個大環節，這樣更便于學生操作，使學生在學習時能有據可依，然后在學習不一樣類型的課文時再根據文前的提示制定每一環節的具體的學習目標，本課在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最終內化生成為自我的技能。擺脫了剩余的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解“的`傳統模式，充分體現了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟“的語文學科個性，讓學生能夠充分體驗自我是學習的主人，經過自我的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最終創設情景，進行寫作訓練一環節，也很巧妙地做到了讀寫結合，激發了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握并運用本課作者展現人物品質的方法，能夠學以致用，突出了語文學科的特點，體現了學語文、用語文的大教學觀。
可是在實際教學中，也有很多不盡人意的地方，課后我們教研總結了以下幾點：
1、在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何經過語言、神態、動作來表現人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫忙。
2、在學生制定每一環節的小目標時應當在細一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應當有個及時的反饋。
3、在默讀探究一環節，還應再要求的細一些，把課文中語言、神態、動作的描述用不一樣的符號進行圈畫，在交流研討一環節也應分開來，細細去品讀，經過多讀去談體會，學生收獲會更大。
4、最終的拓展是創設情景讓學生進行寫作訓練，對于全神貫注的樣貌，學生能用上課文中的句子固然很好，那是學以致用，可是也要鼓勵孩子們根據自我對生活的體驗與觀察大膽表達，也可讓孩子們進行合理的想象必須會更生動。
語文全神貫注教學反思范文4
《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描述，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。
針對這個單元的習作：寫一個你敬佩的人。我異常設計了在《全神貫注》這一課進行一個讀寫結合的片段練習。因為在第二段中沒有出現“全神貫注”這個詞，作者卻可經過人物的語言、動作、神態等方面的描述，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習的段落。
讀寫結合的.課，讀是十分重要，要學生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那教師的導讀就更為重要了。但在這節課的教學中，由于我打算要留足夠的時間讓學生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因而造成了教師導得膚淺不夠深入。沒有深入地引導學生理解羅丹的情緒時刻隨著塑像的變化而起伏。
語文全神貫注教學反思范文5
《全神貫注》一文，我圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學資料，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創意地演，充滿活力地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學資料變成鮮活，富有生氣的教學資料。本課抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想經過羅丹對工作的專著來教育我的'學生在學習中也應當集中自我的注意力。教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么?我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，十分激動。“不停地揮動”，說明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態。經過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。
緊之后，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受?學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發覺。”“教師，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯系自我的實際來談感受，很好。大家應當學習他們這種做事認真的態度，說不定，將來你們之中會出現數學家、舞蹈家、文學家呢!全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎?”
【語文全神貫注教學反思】相關文章：
語文《全神貫注》教學反思12-04
語文《全神貫注》教學反思優秀12-02
《全神貫注》語文教學反思03-25
語文《全神貫注》教學反思優秀05-12
語文全神貫注教學反思9篇03-08
《全神貫注》語文教學反思5篇03-25
《全神貫注》語文教學反思(5篇)03-25
全神貫注教學設計08-23
《全神貫注》教學設計07-12