語文《將心比心》教學反思集合
身為一位優秀的老師,課堂教學是我們的任務之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的語文《將心比心》教學反思集合,歡迎大家分享。
學校正在進行作文教學研究,研究的課題是“課堂教學中利用記敘文的讀寫結合點,提高學生自主習作本事的策略研究”,于是,本次教研組內做課,圍繞研究課題,我進行了習作教學的嘗試。
本次教研,我教學的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法,學習把資料寫具體。
教學的目的是:
1、了解作者經過描述人物的神態、動作、語言,把資料寫具體的方法。
2、仿照作者的寫法,運用神態、動作、語言的描述,把一個情境中的人物寫具體。
設計了這樣幾個環節:明確目的、分析寫法、學生修改習作片段、師生評議、再次修改。
一節課上下來,在這幾方面有一些想法:
1、課堂教學以學生為主體,指導才有實效。提前布置了讓學生寫片段的練習,我大致看了學生選擇的資料后發現,學生選擇父母偏心資料比較多,父母溺愛的孩子的資料比較新穎,于是在課堂上打算重點指導這兩個資料。當課堂教學時發現,三名學生匯報的都是“家長嚴厲”這個資料,于是我立即想到,調整教學預設,把原先的話題調整為“反映家長嚴厲”的資料,分成三個層次,第一個層次指導語言神態的描述,第二層次指導動作的描述,第三層次進行細節指導、修改。經過這樣的調整,發現學生能夠深入思考,運用學過的方法修改,取得了較好的教學效果。
2、讀寫結合訓練應當貫穿在每個課堂中。提高學生的作文水平是個難點,單憑教師的講解,方法講得再明白、再透徹,學生不實踐,也起不到任何作用。所以,應當在每節課的教學中,抓住可練之處,讓學生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語、一句話,也要讓學生真正的練一練,日積月累,作文水平必須會有所提高。
3、學生的語言表達還應繼續訓練。我班的學生,不善于表達,回答問題想“擠牙膏”,擠一點,出一點,甚至不會回答問題。這在今后的教學中應當不斷訓練,使學生積極參與教學,喜歡表達。
一節課的教學后,教研組內教師以及郎校長的指導,使我又有了新的想法,思路也更加明確了。
經過深入反思,我發此刻本節課的設計過程中,我還有很多問題不明確。
1、教學目的不明確。我的目的是指導學生寫人還是寫事?8課第二自然段的資料主要寫了一件事,經過人物的語言、動作、神態把事件寫具體。而我的教學目標是仿照作者的寫法,運用神態、動作、語言的描述,把一個情境中的人物寫具體。所要到達的目的與文中第二自然段呈現的資料是不合拍的,所以導致課堂教學的目的是不明確的,所以,教學的資料比較亂。我想,對教學資料中的環節可這樣調整:第二自然段講了什么?你從中體會出什么?是怎樣把資料寫具體的?(神態、動作、語言的描述)你仿照這個方法,把你想寫的一件事寫具體。把聯系的資料定位在“把一件事寫具體”。
2、進行寫作理論知識的學習,明確記敘文的相關知識,學習如何指導學生寫作,把理論知識加以實踐,明確每一節課的教學目的,設計出清晰的教學思路。
作文課題是一個長期研究的重點資料,經過教師們的研討,我收獲還是很大的,在今后讀寫結合的研究中,我還會不斷研究,使作文教學落到實處。
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