六年級語文《燈光》教學反思
作為一名優秀的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的六年級語文《燈光》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語文《燈光》教學反思1
《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個戰斗故事，學生應該有比較濃厚的興趣。
教學的時候我先讓學生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個什么故事。交流的時候，我發現學生講故事的內容不能清楚完整地概括。大概是由于這個故事稍微有點復雜，不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。于是我在此我為學生進行了提示，戰斗前，郝副營長（ ），戰斗中，郝副營長（ ），戰斗勝利了，郝副營長（ ）。這樣，難度降低了，學生基本上沒什么障礙。
然后我讓學生找出文中哪句話出現了多次？每次是誰說的？在什么情況下說的？他當時想到了什么？本來我打算讓學生分小組學習，但是我覺得小組學習中最大的弊端就是一部分學生的確是積極參與了自學，但是一部分成績落后的學生基本上就是只聽不動腦，更有甚者，他們連聽都免了，趁著這個機會偷玩！
于是我在這里讓學生默讀課文，并拿出筆在書上批注，每個學生都必須動手。我想，課堂上，應該給足學生自由朗讀，靜靜思考的時間。學生貌似聚精會神地在自學。
我特意走到一個成績落后的學生身邊，問他第一次“多好啊！”是誰說的呢？他隨口回答，“郝副營長！”我急！你讀讀第一次出現這句話的自然段，讀給我聽聽。學生讀了。“這時你認為是誰說的呢？”“記者！”我更暈。“別急，你把這個自然段反復讀幾遍后再回答我！學生在我的注視下開始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的.人說的！”終于對了，我舒了口氣！接著我讓他展開想象，背后的人究竟是什么人呢？這個學生的想象還是比較豐富的，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的游客，也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的！然后我繼續引導他，你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時間引導他學習了第一次出現“多好啊！”
這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個課時才引導學生把課文學完。
通過走近這個學生的自學我發現，學生還沒有良好的自學習慣。一直以來，很長一段時間內，我們讓學生分小組自學，其實這也是在“培養”少數學生的惰性，他們從沒有利用自學的時間仔細讀書，認真思考！
課堂上就應該提供每個學生讀書，思考，感悟的機會。教師如何給學生提供這樣的機會，如何引導學生讀書、思考、感悟？實在是我們教師應該好好思考的問題！
課結束了，但是，這個問題久久在心頭縈繞！
六年級語文《燈光》教學反思2
回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法，今天學的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處，我們來比較中學習。
學生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達相似之處。交流中學生能準確說出運用了倒敘的寫法和前后呼應的寫法。
寫法相同，但課文內容不同，表達的情感也有不同。
“多好啊！”在文中出現了幾次？是在什么情況下出現的？交流中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學習了。在這顆火紅心的'驅使下，在這個信念的驅使下，他才會-----讀課文第十自然段，進一步體會郝副營長為了革命，勇于犧牲的高尚品質。
點燃的書本發出的火光，燈光有什么聯系呢？有了革命的火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在內容情感積淀到一定時，學生交流噴發出對燈光的理解。
又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達心情和情感。
六年級語文《燈光》教學反思3
這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的.是一件什么事，大致了解內容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。
在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。
六年級語文《燈光》教學反思4
《燈光》主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
本文的教學重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。
教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、首先，抓題眼，初識英雄形象。
教學時，在學生了解課文主要內容后，我緊緊抓住課題引導學生進行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的.勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和舍己為人的品質。
2、其次，抓句子，提升英雄形象。
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考：他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，小組合作，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，讓學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
3、最后，比今昔，銘記英雄事跡。
學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？我們該如何珍惜現在的幸福生活？此時，戰爭年代的苦難歲月學生已有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛已非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學習、長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生的自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。
三、不足之處
不足的是講解過多，學習詞語花了太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯系。
六年級語文《燈光》教學反思5
《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的`活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確，合作的效率比較低，后進生沒有真正參與到合作中的問題，這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導的不夠，學生還沒有學會真正有效率的合作方法。我想今后我應該深入到小組中，或者定期跟蹤某一個小組，以便及時發現合作中的問題，有針對性地進行指導。
六年級語文《燈光》教學反思6
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
文章敘述的故事離現在甚遠，學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學。
首先，抓住“燈光”這個關鍵詞引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓重點句子認識英雄形象。緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
最后，對學生進行熱愛革命先輩的思想教育。學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，“假如你就站在郝副營長的墓前，你會說些什么？”讓學生說說，我們的幸福生活是怎么來的？對學生進行熱愛革命先輩的教育。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的'革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
擔心學生理解的不夠深，講解占用了過多的時間，留給學生自學、討論、自主探究的機會就太少了。在往后的略讀課文中，我會放手給學生自學、自悟的機會，讓他們盡快學會學習方法。
六年級語文《燈光》教學反思7
《燈光》是義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社小學六年級語文（下冊）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統。《燈光》是一篇革命題材的課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創設一些情境讓他們去換位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據單元學習重點，本篇課文的學習在把握主要內容的基礎上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。
我基于新課程標準、教材、學情設計了兩個學習目標：1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡單說出課文的主要內容和表達順序。
2、通過抓住重點詞句反復朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所憧憬的內容和他的英雄壯舉之間的聯系及他的無私奉獻精神。
學習重點是能簡單說出課文的主要內容和表達順序。學習難點是明白郝副營長所憧憬的內容和他的英雄壯舉之間的聯系。
在學習過程中，針對學習目標1，我讓學生自讀課文，了解課文大意后，根據提示說說課文講了一件什么事？這一學習目標學生能夠完成。在完成第二個學習目標時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的.？2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學生也不難完成，但在學習過程中我還是沒有放開手腳，特別是在學生回答兩個問題之后，學生回答的并不是很理想，因此以后的學習總怕學生理解不透，老師講的過多，學生理解感悟的太少。重點部分沒有深挖教材，每次都是學生找到內容后老師講解，然后齊讀結束，沒有讓學生通過自身的理解談談感受，跟沒有抓住重點詞句指導朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的，不是學生自讀感悟，水到渠成得來的。這還是和自己的教學理念落后有關，沒有真正把學生放到主體地位。
另外，在學習過程中暴露出了許多細節問題，主要有以下幾個方面：
1、教學過程中評價語不夠及時、準確，也不夠豐富，缺少激勵性語言。
2、時間安排不夠合理，前松后緊，導致后面的學習任務很緊張，一直不停的在趕教學進度。
3、閱讀教學是指導朗讀不夠，引導也不到位，沒能引導學生抓住文本理解課文。
4、課堂語言不夠精煉，重復學生的答案較多。
5、在學生遇到問題時，不能進行有效的引導。課堂應變能力和教學能力需要進一步提高。
總之，本節課有許多不足之處，望老師們多多批評指正。
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《燈光》一課講完了，可我的心并沒有平靜，因為這一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！
教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。 課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的'插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？ 通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。
因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第三單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。
六年級語文《燈光》教學反思9
《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
1、注重對學生進行閱讀指導和創新思維的訓練。
首先在導入環節，我引導學生閱讀“導語”，并通過“導語”快速概括課文主要內容。課文第二部分是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？……通過這些討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時代背景離學生生活實際較遠，我就在課前引導學生去收集有關資料，在課堂上又適時地為學生介紹了當時的環境，從而使學生能夠深入地理解和感悟。
2、激勵導向評價，注重人文關懷。
“評價是為了促進學生的和諧發展”，這是新課程評價的核心理念。因此，積極為學生創設一個良好的科學的動態評價環境，促進學生和諧發展是新課程小學課堂教學評價的永遠追求。
（1）在學生課前感知燈光時，為了激勵學生積極參與課堂學習，我根據他們的發言適時評價道：“你一定是個愛學習的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻……”老師充滿賞識和鼓勵的評價，能極大地調動學生參與課堂學習的積極性。
（2）在學生初讀感知過后，為了引導和激勵學生深入理解課文，并指導他們運用一定的學習方法展開閱讀，我的評價是：“是啊，從你們的發言中，我聽出了你們的感受，你們已經走進了課文。但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。”這些評價語言，充分發揮了激勵導向的功能，幫助學生深入學習，讓學生能夠運用掌握的閱讀方法，個性化地理解課文，并培養了學生良好的.習慣。
（3）在學生閱讀的過程中，為了培養學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力，我的評價有：“你們都很會讀書，因為你們已經讀出了自己的感受。”“你能走進人物的內心世界去體會，真是個會讀書的孩子。”“你們的想法就是郝副營長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！”……激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。課堂上，不管哪個學生，總是希望得到教師的肯定與贊揚。因此，在以上對學生閱讀的評價中，我盡可能給學生多一些贊賞，這樣就充分調動了學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感。但為了讓學生在品嘗學習的快樂和成功的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價起到激勵、導向的作用。
六年級語文《燈光》教學反思10
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
在進行教學設計時我緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的.？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說留給學生發揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
然后我緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。
最后我安排了一個小練筆“燈光”，要求學生由一處燈光產生聯想，寫一個片段。
六年級語文《燈光》教學反思11
課文圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
在進行教學設計前考慮到怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？
緊扣課題，讓學生朗讀體會“燈光”的深刻含義，然后讓學生品讀感悟，自主學習。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的'學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。
課后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生發揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
六年級語文《燈光》教學反思12
一、抓文眼，體會人物品質
教學《燈光》一課，我圍繞三處“多好啊”，引導學生理解體會。看看三次“多好啊”是在什么情況下說的？能體會到什么？讓學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象自然而然地在學生心中樹立。
二、深入閱讀，銘記英雄形象
在教學中通過“讀”將學生、教師與文本之間聯系起來；通過“情境創設”將三者變得生動起來；通過“情”將三者融合起來。學生感悟的過程是一個個性化過程，在教學中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的.幸福生活來之不易，要好好珍惜。在教學過程中，注意滲透，指導學生學習、運用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達的方法。并且，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國。
三、訓練學生“展開豐富的想象”
在教學本課時，我還注意了對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。
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