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高一語文教學反思通用14篇
身為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的高一語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
高一語文教學反思 篇1
每一次公開課對我來說，是一次歷練，也是一次成長，從選課到構思，從備課到上課，我總是精益求精，精雕細琢。按照年級“每周一課”的安排，本周三我在高一(2)班上《記梁任公先生的一次演講》這一課，有收獲，也有不足，一句話總結我這幾天的感受，那便是：“累并快樂著。”
《記梁任公先生的一次演講》是一篇寫人記事的散文，題為記事，實則寫人，因此在本課的整體構思上，我將“品人”和“品文”相結合，讓學生多角度多方位的感受大師風采。但由于四十分鐘，時間太過緊張，因此課前，我讓大家預習了課文,并把課文中的三個引文做了補充,讓學生初步感受梁啟超聲情并茂，激情澎湃的演講，也感悟先生心系祖國的情懷。而這節課的重點則是把握簡潔生動的人物描寫技巧，看看作者如何在人物描寫中體現對人物性格的評價。
第一環節：我用梁啟超給徐志摩和陸小曼的證婚詞引入，學生很快感受到先生率真直爽的性格，迅速將自己的思維集中到人物性格的評價上，與本課的重點迅速接軌。
第二環節：我給學生設計了三個問題：1、哪些句子描寫了先生的外貌和語言，這些描寫表現了他怎樣的性格特點?
2、哪些句子描寫了先生的動作和神態，這些描寫表現了他怎樣的性格特點?
3、請找出文中沒有直接描寫梁任公的文段或語句，說說這些文段或語句寫出了什么?有什么作用?
學生帶著問題自瀆課文，仿照課后第一題的示例作一些旁注。之后分組討論相互完善，學生回答，教師補充。逐漸形成板書：穩健瀟灑、風趣自信、博聞強記、率真直爽。
旁注或旁批，是高中學習語文理應進行的一項專門的基本訓練，本環節我讓學生作旁注，是一種引導，以后每學一課都要照此辦理，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。培養學生自主學習能力。讓學生評點，不求高明和精當，用語可長可短，鼓勵個性化表現。學生的回答出人意料，每一句回答都能切中要害，令人滿意。我再一次相信了學生的潛力是無窮的，我們的語文教學就應放手，還學生自由。
第三環節：我與學生共同總結描寫手法，為了加深學生對正面和側面描寫的理解，我馬上進行拓展，所選示例都是學生學過的或耳熟能詳的，以便溫故知新，融會貫通。
正面描寫：例如：《鴻門宴》中樊噲的描寫：
神情描寫：瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。
動作描寫：噲即帶劍擁盾入軍門樊噲側其盾以撞，披帷西向立。立而飲之。 樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之
語言描寫：“今日之事何如?” “此迫矣!臣請入，與之同命。
側面描寫：：漢樂府《陌上桑》 加深學生對側面描寫的理解。
行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。
耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
通過寫路人、少年、耕者的入神忘我的舉動，來寫羅敷的驚人的美，給人留下了巨大的`想象空間。
最后我設計了課堂小練筆，運用多種描寫手法，來描寫自己初識的一位老師或同桌。注意寫出人物個性。(150字左右)以達到學以致用的目的，這個環節將整個課堂推向高潮，學生興趣很濃，寫出的人物個性鮮明，栩栩如生。我還清楚的記得其中一位同學描寫我的語句：“她可愛的短發下有一張酷似洋娃娃的臉，只見她一身帥氣的衣服彰顯出‘御姐’的風范，真是‘霸氣十足’，平時看起來和藹可親的她，若發現有人在課堂上開小叉，定會大吼一聲，同學們馬上端正姿勢，全神貫注·····”隨即課堂掌聲不斷。
總得來說，整個課堂能做到一課一得，能以課文為例教會學生描寫人物的方法。有張有弛，詳略得當。沒有過多的浪費時間，一些技能提升方面，例如給課文加旁注的閱讀方法、對人物做肖像描寫的寫作方法等，我則是給了較為充分的時間給學生閱讀并練筆，注意“講練結合”。由于準備充分，對學生的引導較為到位，課堂氣氛活躍，師生互動自然有效。在授課過程中，我時刻關注學生的思與做，對學生的練筆也能做到點評中肯、及時。遺憾的是時間還是較為倉促，練筆環節學生沒有足夠的時間。還有一些細節問題需注意，比如：大屏幕出現標點的移位，點評學生不夠全面。今后的教學中我會堅持做到關注學生，關注落實，讓每一節語文課都學有所得，學有所獲。
高一語文教學反思 篇2
轉眼，又過了一個學期。回顧半年來的工作，經過一個學期的努力，既獲取了寶貴的教學經驗，又有深刻的教訓，以下是我在本學期的教學情況反思：
這學期我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經驗的老師學習，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，做到有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學工作。在同事的幫助和自己的努力下，終于比較圓滿地完成了各項任務。
一、學生情況分析
1、大部分學生對語文基礎知識的掌握不夠：詞匯量窄得要命，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過；句子成分一概不懂，連主語、謂語、賓語都不會劃分；基本沒讀過什么書，用“一窮二白”形容他們的知識面一點都不過分。作文類似小學生習作，句子很多語病，且無話可說。
2、沒有養成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問個問題，集體發言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學起來發言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學習的自覺性不夠。
3、唯一值得欣慰的是學習上還算較配合，記得第一節課為了調動學生的積極性，我講了“韜光養晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個成語，結果學生還挺愛學的。這讓我感到非常欣慰，只要學生肯學，一切都會好起來的。
二、上學期語文教學采取的'措施如下：
1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生彌補語基上的不足。
2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅持每堂課后都布置作業并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業的同時不斷地掌握知識。
5、寫作訓練從“基礎”入手，指導記敘文寫作，尤其是記敘中的描寫方法，并進行了片斷訓練及綜合訓練。幫助學生不斷提高自己的語言表達能力和寫作能力。
6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現“步步為難”的困境。
7、要求、監督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學生養成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。
三、取得的成效如下：
1、學生中開始養成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業。
2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。
3、“朗讀習慣”的養成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。
4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采取：“針對學生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。
6、學生的課堂筆記的習慣已經養成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。
四、今后的教學設想：
因為學生在語文方面存在的缺漏實在太多，僅靠一學期的努力還遠遠不夠，倘需在今后繼續努力，只有促使學生對語文學習產生興趣——要學、想學，才是提高學生語文成績的最根本的保證。
高一語文教學反思 篇3
我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養學生的閱讀能力。既如此，什么是學生閱讀文言文的理想境界呢？它不是能將文言文譯成順暢的現代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。
教授《勸學》，我擬以“讀”為基調，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的`學生來說，在“讀”的過程中，老師應該幫助他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。針對這樣的教學目的，我設計了三個教學環節：誦讀課文（感性認知）、探究課文（理性認知）、背誦課文（能力升華）。經過分析、思考，要求領悟文章的基本內容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著實質上的區別的。
為了使誦讀收到實效，首先要善于根據課文內容和寫法上的一些特點，啟發學生的興趣。使學生產生自覺誦讀的要求；其次，在誦讀練習過程中發現難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。
在開始誦讀階段，我讓學生分段、分層地進行，最后要求連貫地背誦全文。
高一語文教學反思 篇4
高中語文必修一第一單元是古文單元，第二課《荊軻刺秦王》。學生剛升入高中，這是他們第一次遇到這么長的古文，如果是傳統的逐字逐句翻譯，效果肯定不是很好，也會影響到學生學習文言文的興趣，所以這一刻至關重要。
所以，在講課時，我采用小組學習的方法，讓每位學生去研究文本，提出問題，由小組長進行總結，全班一起解決遇到的疑難問題。然后由我對重點難點進行強調、總結。在每個問題的探討上，注重讓學生去說、去總結、去評價，從而調動學生積極性與學習文言文興趣方面，是起到了一定作用。
學生在分析荊軻刺秦王一系列動作“取-奉-發-把-持-揕-逐-提”以及秦王“驚-引-起-拔-走-擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動作上，非常到位，讓我覺得學生的潛能是無限的，而教師的引導更為重要。給學生一個展示自我的平臺，將課堂還給學生，學生的潛能與興趣才會被激發出來。
存在問題：學生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，因此，對更深層次的問題，比如如何評價荊軻刺秦行為，缺乏自己的思想和看法;另外多媒體教學增大了課堂教學容量，但限制了學生的想象空間。
改進方法：首先要提高學生閱讀能力，其次要鼓勵學生大膽發表自己的看法。從多個角度來理解文本，直接與文本對話，了解文本所表達的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。
在一個多媒體應用的度的問題，確實很難把握，我想這需要在以后的教學中慢慢去摸索，去改進。
提高學生文言文興趣是一個需要長期探索的課題。這也需要我們語文老師在備課時多做一些教法的設計。像本課《荊軻刺秦王》，故事性較強，文言現象也是較常規的，學生可以參考教輔資料獨立完成。由于文本本身有一定的'吸引力，學生興趣較好激發，所以課堂上采用小組學習、課本劇等教學方法。而對于《離騷》《屈原列傳》這類文章，故事性不強，其中的語句晦澀難懂，很多文言現象是特殊的，不常見的，學生參考教輔資料也很難完成對文本的理解，所以，這時就不能采用小組合作或課本劇的方式，而應該引入多媒體，使學生對屈原生平、愛國憂民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由學生自讀文本，教師指導的方法完成教學。針對不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學中需要注意的。
高一語文教學反思 篇5
語文教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學生閱讀課文和自我練習的時間，講的過程當然也有近乎設問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學生聽得太累，教學效果不佳。作為教師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。
我設想主要從以下幾方面進行教學改進：
1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生擬補語基上的不足。
2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅持每堂課后都布置作業并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業的同時不斷地掌握知識。
5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。
6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現“步步為難”的困境。
7、要求、監督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學生養成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。
8、在班級中開展“朗讀興趣小組”的第二課堂的活動，盡可能的在班級中促成互相學習、你追我趕的語文學習氛圍。
這樣可以取得的成績如下：
1、學生養成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業。
2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。
3、“朗讀習慣”的養成，為整個班級學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍了班級的語文學習的氛圍。
4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采取：“針對學生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。
6、學生養成記課堂筆記的習慣，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。
至于今后的教學措施，我想以下幾點是必須要關注到的：
首先，課堂教學中擺正“讀”、“講”、“問”的關系。應以“讀”為本。
“讀”是學生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學要培養和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。
“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是學生獲得知識的`主要手段；朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法（包括教師范讀、學生單讀和師生合讀；特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學習興趣和教學效果）；背誦，是我國傳統的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，積累語言材料。
其次，對于作文教學，我認為應該做到以下幾點：
1依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。
2寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。
3．提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。
4．調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。
5．作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。
6．鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。
總之，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”式的教學方式，要敢于采用靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。面對作文教學無專門教材，學生寫作水~平不高的現狀，摸索總結出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出專門的講義，教學效果將會十分明顯。
其次、經常性地與學生溝通，了解他們的學習動態，適時改進教師教學方式；多指導學生的學習方法。教學內容方面，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和積極性，提高自我調控能力；教學方式要靈活多變，促進學生生發性學習潛能，并努力提高學生的創造性意識和創新能力，提高研究性學習能力。
第三、提倡“大語文”教學觀，將語文知識學習與育人功能結合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學和社會實踐活動中，讓學生養成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。
只有通過這樣嚴謹的教學，才能造就優秀的學生。所以，我認為得大力提倡新型語文教學制度，提高語文教學質量。
高一語文教學反思 篇6
這學期是我工作的第一個學期，我帶了一個提高班，一個普通班，作為一名剛工作的年輕教師，領導的信任、學生的希望、家長的期盼，對我來說是個很大的壓力，同時也是我努力工作的動力。因而我從各方面嚴格要求自己，深入地研究教材，虛心地向經驗豐富的教師請教，認真地備課，在日常的語文教學工作中，結合本校的實際條件和學生的實際情況，有計劃、有步驟地進行教學工作。經過一個學期的努力，既獲取了寶貴的教學經驗，又有深刻的教訓，以下是我關于本學期教學情況的總結。
一、備課情況
教學中，備課是一個不可或缺的環節，不僅要備學生，還要備教材。如果備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性。因此我每天花大量的時間備課，研究教材和教法，不斷地修改教案，直到自己滿意為止。雖然辛苦，但是事實證明，這辛苦是值得的。剛開學的時候，由于自己是第一年工作，缺乏工作經驗，忽視了學生對教學的重要性，只是一味地研究教材，認為只要把教材研究透了，讓課堂變得生動，學生就會接受。但事實上卻并不如此，課堂效率很低。漸漸地我意識到了學生的主體地位不容忽視，因而也留意地觀察學生。
一段時間，我發現了以下幾個特點：高一的學生聽、說的能力相對較弱，如果課堂上采用較深的經過術語，學生很難理解，不容易接受；另外，兩個不同的班型，學生也各有特色。二班的學生基礎相對薄弱，課堂教學時需降低起點，但學生學習的'熱情很高，也很塌實；九班的學生反應快，課堂很活躍，但是有些浮躁。經過實踐的檢驗，我充分了解和分析了學生的實際情況，因材施教，因而收到了不錯的效果。
二、上課情況
備課充分，就能收獲好的課堂效果。但同時也要有駕御課堂的能力，學生的課堂反應是無法事先完全備好的，具有不確定性，他們的一舉一動一言一行都會影響到課堂的教學效果。因此上課一定得讓學生全身心的投入，這就需要一定的方法了。為此，我采取了以下幾項措施：
1、培養學生的學習興趣。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高學習語文的興趣，同時這也培養了一部分學生的寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。
2、加強自身的素養，提高教學技能。上課盡量做到使內容豐富，實際。教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種自然氣氛。
3、以學生喜歡的、感興趣的形式培養學生的語文素養。語文是語言，就需要學生多讀，多講，多練。為此，我堅持每節語文課抽出時間，讓學生練習朗讀，來提高他們的語感。一學期下來，很多學生的朗讀能力都有所提高，同時由于經常念一些名家名篇，也培養了他們的語文鑒賞能力，可謂一舉多得。
當然回頭看看自己的教學，我也感到有點愧疚，因為有時我并不能很自如地駕馭課堂。當學生在課堂上違反紀律時，我的情緒就會受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。
三、課后輔導情況。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現兩極分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。
我把這些同學分為三類。第一類是有能力提高，但平時不肯動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二類是肯學，但由于能力不強而導致成績較差的同學，對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，并且要多鼓勵，只要他們肯努力，成績就有希望提高；第三類是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。只要堅持輔導，重新建立這些同學的學科基礎知識，以后上課的效果就會更好。
對學生的作業及時批改，如發現學生問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，以鞏固他們的基礎知識，提高他們的基本能力。
經過一個學期的努力，考試就是一種考驗，令人欣慰的是我教的兩個班的成績在同等班級中都有了不錯的成績，努力有了回報。我明白這并不是最重要的，重要的是在這學期以后如何自我提高，如何提高學生的語文水平。因此，在以后的教學生涯中，我會繼續努力，多問，多想，多向其他老師學習，爭取獲得更大進步。
高一語文教學反思 篇7
《荷塘月色》是朱自清散文的經典之作，其清新的語言、靈巧的構思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!
經常聽老師上《荷塘月色》的'公開課，沒發現好的使人難忘的好課，自己上來也覺得無趣。一篇如此優美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢?
抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續講下去，想去開導學生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調膚淺。你從朗讀開始，課堂重點不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因為比較好駕馭。
高一語文教學反思 篇8
給這屆學生講解《雨霖鈴》，正好是在天氣漸暖，柳絮紛飛的，春雨微濛的暮春時節，文理科分班剛剛結束，整個校園高一學生之間里彌漫著一種淡淡的感傷氣息。這一切都為《雨霖鈴》的教學提供了一個很好的情感氛圍。于是，我在導入時播放了歌曲《送別》“長亭外、古道邊、芳草碧連天……”很快就把就把學生們的思緒拉到課堂上來，然后又由“長亭”、“古道”自然過渡到柳永歌詠離別的這首《雨霖鈴》上來。接下來的教學環節順理成章：暢談作者，師生互讀，配樂朗誦，由聲入境，盡情地去感受曲詞的情韻之美。
接下來的工作該是教師帶領學生一步一步地去找意象、品情感、析手法、評語言。這屆學生也趕上了新課標，“自主、合作、探究”的學習方式在本校也實行了將盡一年的時光，有迷茫，也有收獲，更重要的是它為我的語文教學工作悄起一扇門，打開了一扇窗，開闊了我的視野，也使我更加快樂地帶領著學生在語文的百草園中感受到更多奇異的芬芳。
新課程“基本理念”要求：“高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感和審美的創造力。”于是，我把對詩詞的鑒賞分析設置成了一道開放行的題目：小組合作，任選一個角度（從意象、情感、技巧、語言方面）對本詞進行賞析，言之成理即可。學生們熱情很高，我的工作則是到更小組去做點撥，引導。大約十分鐘后，各小組準備好了自己的答案。意象組的同學找到了：寒蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楊柳、曉風、殘月等意象，點明共同特點是凄美。情感組的同學認為：全文抒發了一種離別之痛和羈旅之愁。技巧組的同學看出了借景抒情、虛實結合。語言組的同學說出了輕新、自然、優美。這些答案有的是在我的點撥下得出來的，有的在具體的表述中還存在不少問題。但是，在此過程中，同學們積極地開動了腦筋，學到的不僅是知識，更重要的在合作探究的過程中學會了思考，掌握了鑒賞詩詞的方法，收獲了快樂，學會了合作。正所謂是“受之于魚，不如受之于漁”。
接下來的環節是“說出記憶中離別的故事”（要求：用詩詞名句回答）如：白居易《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。
《詩經》“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。 蘇軾《水調歌頭》“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。”秦觀《鵲橋仙》“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮” ，這一環節要求學生運用與課文情感意象相似的詩詞作答，同類比較，再次讓學生領悟詞凄婉的情感之美。同時也鍛煉了學生的.思維品質和能力。最后，布置作業：選擇某種景物寫幾句話，贈與昔日的好友，寄托自己的一種思念之情。
通過本次教學我深刻認識到：
1、教師一定要具備課堂開發的意識與能力，只有具備了這些素質，身邊的一是一物，才會變為一種很好的語文資源，從而為語文教學開辟出一片新天地。
2、應該想辦法讓語文學習變成一種學生愿意主動參與的活動，課堂開放，才能能活躍學生思維，調動其積極性，充分發揮教師的主導作用，從而收到意想不到的教學效果。
3、語文教學應聯系學生的生活，如果遠離了學生的生活，就無法走進學生的心靈。只用重視實踐，語文學習才會對學生的生活產生廣泛而深遠的影響。
高一語文教學反思 篇9
剛帶學生時，發現很多學生有淡化語文的情緒，忽視它，認為它即使不用功學，一樣可以考個不錯的分數，我甚至也曾這樣想過，但，一年的處于游戲狀態的學生和我，發現考試的結果并不理想。不理想就得找原因。原因是我們的不踏實，盡管我們的課堂很活躍，可是，卻少了實實在在的東西。
我經過思索，和四處請教，再加上自己的刻苦，學生的成績終于日漸起色，結果，每一次考試我們都比較理想，學生們也更加相信我這個像姐姐一樣的老師了。
首先，作為一名語文教師，得心里有譜，有個清晰的思路，知道自己三年的目標，和每個目標的實行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，我在高一時，目標是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。高二時，漸漸進入正題，接觸高考脈搏，踏踏實實的學習，理出高考要考查的大體知識點，最好的方式是記筆記。高三，強化訓練，從專題到全面，經過多次實戰演習，學生即使面臨高考，也可以少幾分畏懼了。
其次，我認為語文教師比較感性些，最好和學生走的較近些，心與心的交流更能帶動學習的動力。學生寫周記，會常常說些心里話，老師不妨多關注一下，更可以和他們談談，這樣，學生會覺得老師很關心他，從而認真學習。同時，你也在不經意中，被學生銘記了。
最后，無論何種技巧，都少不了你的認真。踏踏實實備好課吧，有一句話“臺上十分鐘，臺下十年功”，用在這里雖說有些過，但也是個啟發。課下要花時間去備好課，要廣，要深。而課堂上卻要把它壓得很薄，很精。這樣，學生才會好吸收，不是那么累，才能進步的快。這也是功夫不負有心人的結果埃
其實，我們每個老師都想出好成績，所以不努力，還是不行的，不要太相信自己以前的知識和經驗，時代在變化，學生也是變化的，老師要不斷學習，與時俱進啊！點滴心得，與君共勉！
學理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養的培養。
我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。
教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對于不同群體的學生、不同的'教學內容，不同的環境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的內容應該不是什么難事，所以教授課文時可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師應該視情況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應該有意的引導學生發現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是應該本著學生本位思想，一定要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、積極性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
高一語文教學反思 篇10
課前，師傅陳老師和李老師都給我做了悉心的指導，從教案的設計到課堂教學如何展開，每一個細節該如何把握，時間方面應該如何安排，都給予了詳細的指導，在自己的具體的課堂實施過程中，還存在著很多的問題。
一、遺漏了詩歌藝術特色的分析環節。
詩歌藝術特色分析本應該是在探究詩歌意象環節之后緊接著進行的，但是由于我的疏忽直接進入了下一個鑒賞方法的環節。等到總結鑒賞方法的最后一個詩歌藝術特色時才想起來還沒有講這個，于是又匆匆返回去講解。導致整個課堂顯得有些脫節，很混亂。究其原因，緊張在所難免，但我認為最重要的還是準備不夠充分。如果心中有底，胸有成竹，就不會發生這種現象。所以，課前還是要做好充分的準備，這次，我是真正體會到了“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”這句話的深刻含義。課后，徐斌老師跟我講，遺漏的環節索性就不要講，直接總結鑒賞方法，讓學生按照總結的三點去分析其他的詩歌，靈活處理課堂的突發情況，這也是教學藝術的一種體現。徐老師的這個點評對我來說非常重要，能靈活處理課堂上的突發情況和自身的狀況，正是體現出一個老師的教學藝術之所在，在這一方面我應該努力學習，不斷提升。
二、課堂時間安排不合理。
本堂課的最后一個環節我設計的'是“學以致用”，讓學生根據總結的鑒賞方法來鑒賞陶淵明的另外一首《歸園田居（其三）》。可是，在教學過程中，只是讓學生把這首詩讀了一遍就下課了，沒有達到訓練方法應用的目標。因為前面詩歌分析用的時間太長了，有一些不必要的環節繁榮拖沓，浪費了時間。比如，“知人論世”的環節讓學生直接填空就可以檢查預習情況，分析意象的時候也可以再緊湊簡略一些，這樣就可以在后面留3—5分鐘的時間完成課外閱讀鑒賞訓練。
以上是我在課堂上出現的問題，在詩歌鑒賞這類文章的教學法，我還存在著很大的欠缺。如何設計最優的教學方案，讓學生活動起來，真正的掌握這類文章。師傅為我寫的精彩的點評讓我感動，更是受之有愧，彭主任的精當專業的點評也讓我學到了很多知識，公開課上完，收獲是豐厚的，以后，我爭取把每堂課都當成公開課，虛心聽取各位專家教師的意見，不斷提升自己，爭取在課堂的內容和形式上都有更進一步的提高。
高一語文教學反思 篇11
第一次作為一名老師走上講臺充滿了新鮮感，同時也很緊張。我所教的高一年級的語文課。任高一的課，在很多老師看來是比較輕松的，高一新生充滿稚氣，有活力，新課的講述相對來說也輕松了一些。其實，教高一才更是任重而道遠。首先，這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍，也更加分散，難以集中注意力，這就要求我們老師要活躍思維，不斷的學習新的知識，才能把握好高一學生的心理，吸引他們的注意力。下面我就從幾個方面總結一下我這一階段的教學工作。
一、認真備課
從學期初，對于教學大綱做一個細致的了解與分析，并根據當地學生的特點，對教學內容進行靈活的調整。備課的整體思路在于一個“實”字和一個“巧”字上。“實”字即落實大綱要求，落實新教材的要求，落實具體知識，把教學落實到提高學生的語文能力和水平上。
巧則要求在完成教學大綱要求的基礎上，創新教學設計，這樣才能將學生的注意力吸引在課堂上。開學一個多月，我就是在這樣的兩個標準下進行備課活動的。
二、抓好45分鐘
在備好課的前提下，如何在45分鐘的課堂上將所作的備課內容準確有序的講出來，是教學活動中最重要的一個環節。我們學校對語文的課程安排相對死板，在每天下午的前兩節，這是學生最困最容易瞌睡的時間，為了使學生能有興趣的.精神飽滿的上好每一節課，我盡量在課堂上以學生為主，認真堅持學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生充分地活動起來，我決不越俎代庖，也決不放任不管，做足做好“主導”的作用。一般情況下，我是這樣安排一節課的：一上課，先明確教學目標和具體任務；繼而學生閱讀思考，提問討論；然后師生就重點難點互相提問作答；最后指導學生談談學習的收獲。這樣就更有利于學生打起精神，不會在老師催眠曲似的大段講述中度過一節課。
三、認真批改學生作業
語文書面作業主要是作文，每兩周一次，就有一百多篇，約十萬余字。我采取了教師批改為主、學生互批為輔、學生互批和老師批改結合的形式，認真對待每一次作文。在指導學生寫作作文時，注意培養學生的良好的學風和文風，提倡言之有物，說真話，深入思考，獨立分析解決問題；反對說大話、空話，反對說一些低級趣味的話。我批改作文時，堅持改字詞，改語句，改段落，改內容，認真寫評語，既鼓勵學生發揚長處，又明確指出學生的寫作方面的不足。批改周記的工作量是很大的，常常要犧牲晚上的休息時間才能完成，而它的成效又不是一下子就能表現出來的，但是，這正是作為一個語文老師最重要的一個工作任務之一，我嚴格的要求自己，不僅要完成，而且一定要高質量的完成。
四、組織輔助性教學活動
作文語文老師，講好課還不能算是已經完成了任務，要想真正的引起學生對于學習語文的興趣與熱情，還需要在很多地方多動心思。我就在教學過程中或者教學之余組織一些小小的教學活動，例如，在上課的時候，讓學生根據一定的題目進行口頭表達能力訓練。在上課之前讓學生根據自己所關注的新聞知識， 對目前所發生的事情給出自己的判斷與評價。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能培養學生的獨立思考的能力與習慣。課堂活動其實是教學中很重要的一個部分，目前我真正探索更多的形式與方法進行課堂活動，以使我們的課堂變得更加的輕松，學生的態度更加積極。
以上是我在這不長的教學時間中的一些想法，當然其中肯定也有許多問題和失誤的地方，我會繼續思考，繼續努力的完成我的教學任務，也完成我作為一個老師的夢想——創造一個充實而又輕松愉悅的課堂。
高一語文教學反思 篇12
今年適逢高中新課程實施第一年，困難與挑戰并存。作為一線教師，自本學期開學以來，我們就積極投身到新課程實施中。截至期中考前夕，我們高一語文已完成了必修一（模塊一）的教學任務。雖然取得了一定的成效，也積累了一些經驗和教訓，但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施：
本次期中考是學生從初中升入高中的第一次較為規范的綜合測試，為讓學生們有一個平穩的過渡，所以本次考題立足課本，難易度適中，其命題形式及內容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢，不出現偏題、怪題。考試結果基本上達到預期的考查目標。但由于本次試題區分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個班級，最高分121分，僅有一個。通過考試，也發現存在下列一些問題：
1．選擇題及名句默寫類知識基礎題都存在較多不應有的錯誤。這一方面說明學生對基礎知識的掌握不扎實，另一方面說明部分同學對學習或考試掉以輕心、不夠踏實、不夠認真。同時也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。
2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現代文閱讀及古詩鑒賞三方面，需要較強的思維理解能力和表達能力。從考試情況來看，此類主觀題一些答案表述不夠嚴謹、全面，缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度。
3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數學生普遍存在立意不高、挖掘不深，文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創作的個性化特征及創新意識。
針對以上教學中存在的'現象和問題，我們擬從以下幾方面進行整改和提高：
1．進一步更新教育教學理念，加強對新課改精神的學習和領悟，定期寫教學心得和教學反思。多聽觀摩課，切磋教技，交流教學教法。時刻關注全國高考的改革動態，了解語文高考的改革的發展趨勢，吸納新的教育教學理念和教學方式方法。
2．課堂常規教學要進一步提高效率，求“新”求“活”，大膽創新，多加強口語表達訓練和書面表達訓練。教學內容，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養。
3．要經常性地與學生溝通，了解他們的學習動態，適時改進教學方式，要多運用激勵式、誘導式教學，促進學生生發性學習潛能，并努力提高學生的創造性意識和創新能力。對于一些語文成績突出的同學，要適當引導，使他們成為培優的種子。
4．加強文言文閱讀能力的訓練和古詩文背誦篇目的默寫，引導學生借助各種報刊、雜志，擴大閱讀量，建立讀書筆記資料庫，以整體提高學生的讀寫能力。<
高一語文教學反思 篇13
回顧一學期的高一語文教學，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。
1、從文史角度來進行語文教學，大膽創新。
對語文課程性質的規定，新課程強調“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據這樣的一條理念，我盡管是在復習課文，但我依然不忘融入語文的審美教育，無論是講《論語》等古典文化，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語言文字的訓練，我都會力求從語言的角度去引導學生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導學生去領會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導學生去體會中華傳統文化的博大精深。例如，我們在本學期開設的公開課《氓》，這是一篇詩經作品。《詩經》的出現不僅是我國文學發達很早的標志，而且在世界文化史上都占有相當高的地位，尤其是《詩經》的現實主義精神對后世文學影響最大。在篇目數量上，選入課文的《詩經》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學生通過學習這兩篇的詩歌，從思想性與藝術性兩個方面對《詩經》有一個比較全面、清晰的認識，對《詩經》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認識，達到“體會中華文化的博大精深，源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養”，弘揚祖國優秀文化，提高自學鑒賞《詩經》能力的目的。
為此，我教學《詩經》兩首總的教學目標是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經》的思想性與藝術性及其巨大的影響，讓學生對《詩經》的認識不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學習打下基礎。因此，在“三維目標”的制定上，我是這樣設定的——
在“知識與能力”目標方面，我將結合中國文學史講授《詩經》的產生、內容、藝術手法等知識，努力提高自學《詩經》其他篇章的能力。
在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內容和藝術手法，立足于品味具體的詩句，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感，并結合文學史作適當大拓展，達到“點、面”認識的目的。
在“情感態度與價值觀”目標方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導學生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯系現代社會的婚姻現象，引導學生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養有責任的好男人。
另外，為了幫助學生進一步理解課文，我在教學時，采用“話外音”，即把現代流行音樂中關于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發學生的課堂興趣。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時，為了配合這種教學方法的落實，我把課文內容的解讀設計為五個“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的'第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。
2、帶學生去“寫景”，是本學期作文最成功的一次。
由于學生閱讀面窄，閱讀量少，平時時間大多被數理化等占據，對語文接觸較少，多數學生僅僅在語文課上與語文“見面”。因此，每周一篇作文，除了讓學生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們去尋找相關的作文材料，從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結合。因為范文具有一定的指導性，切合每次作文的要求。這樣，學生在每次作文之后，能獲得更深一點的體會，有助于逐步提高自己的作文水平。同時，如果就拿本班學生的作文作為范文，還能激發學生的寫作熱情。還有，對作文寫作的指導，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學生嘗試著用上這種寫作方法。但必修二第一單元是學習寫景散文，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認識自然、欣賞自然、描寫自然、抒發情感最好的辦法就是帶學生到自然里去。不過，在寫作前教師一定要結合第一單元課本的寫作特色先與學生進行指導，這樣會取得更好的效果。實踐證明，這種在親身體會下再結合學過的寫作方法來作文學生是不怕的，而是他們都覺得很有內容可寫，也明白寫景文章該怎么寫。
3、對文言文的復習，我覺得多讓學生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學生產生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識。
比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外，我覺得復習文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學生天天接觸古文，天天培養文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍。
4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。
教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的模快要形成一個系統，而不必拘泥于現成的參考書、輔導書或參考答案。這樣才能指導學生有效進行復習。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統文化角度來指導學生理解課內容，學生就比較容易接受，而且認識也深入了一些。
高一語文教學反思 篇14
一個學期的時間過去了，本學期由于我教高一高三兩個年級，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，向師傅湯老師、錢老師討教，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。
一、自己在教學中得到的體會
1、在教學中我注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生對語文學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養學生的自主學習
高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
二、在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的'經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。