《胖乎乎的小手》語文教學反思11篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《胖乎乎的小手》語文教學反思，歡迎大家分享。
《胖乎乎的小手》語文教學反思1
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在教學中，我主要運用以下教學方法
一、調動識字興趣。
這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中，因此，我采取了分散教學的方法，在閱讀中進行識字教學。在識字過程中，沒有采用千篇一律的“加一加，減一減，換一換”等方法，而是盡可能地調動學生識字的`興趣，聯系學生的生活實際進行識字教學。這樣上下來，效果是很不錯的。
二、以讀引讀的方法來教學。
通過聽讀課件的范讀整體感知課文內容。我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。
另外，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。并進行說話的練習，說說你會幫大家做什么事情呢？訓練學生能完整的說一句話。
最后進行教學延伸，請同學們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去。
《胖乎乎的小手》語文教學反思2
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的`熏陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇于創新以及動手操作能力。尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯系起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
但是由于課文從第二冊書中選出來，有許多字學生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學生很難較快地接受，課后知識技能掌握并不理想。
《胖乎乎的小手》語文教學反思3
《胖乎乎的小手》這一課，在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡。”有的.說：“他為爺爺敲背。”……師說：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過。”老師緊接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學，為老師做過什么呢？”同學們又踴躍發言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為后面的同學撿過。”聽到這話，我心里一樂！小家伙，居然能設身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情“”自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。
教學反思：
課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：
一、在新的教學理念下，教學應該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。
二、教學需要預設，但應更注重于課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應該是姥姥。”然后繼續按照原來的預設教學。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”
三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，才會有學生設身處地地以己之心度他人之腹，才會有學生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。
《胖乎乎的小手》語文教學反思4
一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節課成功的關鍵。 “我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環節。 首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫？想知道為什么嗎？” 一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！” 朗讀剛一結束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學漸漸領悟到課文中的情感教育，原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的'說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關心他人的優良品質嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？ 一節普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》語文教學反思5
這節課以讀為本運用各種評價手段，引領學生用多種方法朗讀，讓學生在讀中探索、讀中感悟、讀中運用，使全體學生的綜合素質均得到發展。
學過的知識不去運用它，它就會逐漸被遺忘。如果立即使用它，它就會變成自己的東西。語言也是這樣，在閱讀中學過的語言放在頭腦中不使用，它就會慢慢丟掉，如果經常調遣它，它就會生成新的語言。文中有三個段落極其相似，引導學生發現規律，并模仿創造故事情節，學生就會掌握其規律，內化成自己的東西。
語文學習是一個綜合的.語言實踐活動，讓學生把自己的小手介紹給他人，就是為學生提供語言交際的場所，但活動時，有的孩子表現膽怯、拘謹、羞澀，不能大方得體地說話，還有待于今后逐漸培養。
《胖乎乎的小手》語文教學反思6
一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節課成功的關鍵。
“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環節。
首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫？想知道為什么嗎？”
一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發表自己的看法。有的.說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”
朗讀剛一結束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學漸漸領悟到課文中的情感教育，原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關心他人的優良品質嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？
一節普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。
“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》語文教學反思7
人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：首先，我們班里同學誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學上臺之后，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手為大家做過什么？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么？這樣的設計大大激發了學生學習課文的興趣。
學完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的`光芒。
在教學生字的環節中，我利用“小老師”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。
這堂課同學們學習的積極性較高，我將美術、寫話與語文課堂資源相融合，創造了一個良好的教學情境，在生活體驗中激發學生的興趣，有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》語文教學反思8
“本課教學的重點是認字和朗讀課文。”這是《教學指導用書》中明確表述的。其實，我也知道，“認字”和“朗讀”也就是我們這階段語文學習的重點。因此本節課我重點進行了閱讀訓練，讓學生在自己讀書中去尋找，去體會，把讀書和說話訓練作為重點，效果較好。
我將課文的第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”放在第一課時中教學，采用“總分總”的方式展開教學，將“全家人”具體化為“爸爸”、“媽媽”等長輩，再通過叫學生讀課文找到他們喜歡這幅畫的.句子畫出來，這是進行閱讀訓練。學生找到以后，我又用“因為---所以---”的句式練習說話，使學生明白他們喜歡的理由，學生由說一個理由，最后把幾個理由用一句話完整的表達出來，學生語言組織能力提高了，這樣的處理使得該句子的教學變得更加豐滿實在。
學生理解好了句子，接下來我就進行朗讀指導，通過讀中感悟、邊讀邊悟來理解全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫的原因。應該說，一開始我就是將朗讀作為本堂課的重點目標的。我希望通過教學，學生的朗讀能從“讀正確”、“讀通順”提升為“讀出感情”“讀出個性”，希望學生能通過朗讀來深入地理解課文所要傳遞給我們的思想、情感。在教學中，我也盡量給學生讀的時間了。但是，讀的效果卻是“事與愿違”。孩子們的朗讀最多可以說是比先前有了一點點的“滋潤”，“個性”卻是“毫不顯現”的。究其原因何在，我想，還在于我的引領不過關。
要把一堂課扎扎實實地，著有成效地上好，確實是一件不容易的事情，沒有多一點的研究，沒有深一點的思考必定是會失敗的。但是，所幸的是，我很努力，“有努力就會有改變”，我相信“一份耕耘，一份收獲。”
《胖乎乎的小手》語文教學反思9
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。 良好的開端是一節課成功的一半，這篇課文內容簡單，所以學生理解并不困難，關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導入課題，以激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的`狀態進入學習。
以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環節。新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化變式來激發學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。
實踐是語文教學的核心環節。新《課標》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外構通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，在本次教學的尾聲部分，我又將學生的思維拉回自己身上，請學生說說自己的小手現在能做什么？有的同學說：“我為老師抱本子。”有的同學說：“我為媽媽添過飯。”還有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯系起來，又給學生提供了表現自己、與同學交流、展現自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點，使學生體驗與人之間的相互關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。 我認為這堂課之所以能這么順利，最關鍵的就是學生課前，在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反復地閱讀中已經有了自己的感悟，課堂上一經老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學生，光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預習非常重要。
嘗到了這次的成功，我試這教孩子們預習的方法，經過一周的時間，他們大部分已經掌握了自學方法，在今后的教育教學活動中，孩子們會有更多的自瀆自悟的時間，讓他們從文本中悟道更多的道理。
《胖乎乎的小手》語文教學反思10
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的`。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
《胖乎乎的小手》語文教學反思11
[教學目標]
1．指導學生認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
[重點難點]
1．教學重點：
（1）指導學生識字、寫字和朗讀課文。
（2）指導學生通過自讀、自悟懂得家庭的溫暖和親情，培養學生關愛家人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家里的人。
2．教學難點：有感情地朗讀課文。
[課時安排]2課時
[教學過程]
第一課時
一、活動激趣，揭題引文
1．請同學們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。
2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她的全家人都喜歡，為什么？
3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。（學生邊觀看邊思考，看后談感受。）
4．出示課題，認識“胖”字。
二、互動識字，初讀感知
1．引導學生自由讀課文，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。
2．檢查學習效果。
（1）聘請“小播音員”領讀生字。
（2）抽字擴詞比賽。
（3）交流識字方法。“誰的方法多”
（此環節設計旨在充分尊重學生，引導學生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字，及時歸納整理。）
（4）讓學生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。
①老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順，讀出感情。
（出示幻燈片）“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
②指名讀句子，引導學生先說優點，再評不足。
③讀了這四句話，你發現了什么？
（此環節設計旨在有層次地進行句式訓練，體現語文的工具性特點。）
④出示幻燈片，引導學生用“因為……所以……”說話。
因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的.小手。
因為蘭蘭給媽媽（ ），所以（ ）喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭幫奶奶（ ），所以（ ）。
因為蘭蘭（ ），所以（ ）。
三、認真觀察，指導書寫
1．小朋友，你知道花是哪個盆里的嗎？
幻燈片出示生字及筆畫數（筆畫數寫在“盆”上，生字寫在“花”上。）：
看著畫笑興會
6畫8畫9畫10畫11畫
2．引導學生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。
3．教師范寫，學生仿寫。
4．展示、賞析。
四、布置作業
1．回家用你的小手為家里人做一件事情。
2．收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。
五、板書設計
6胖乎乎的小手
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