一年級下冊第二單元語文教學反思

一年級下冊第二單元語文教學反思3篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的一年級下冊第二單元語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級下冊第二單元語文教學反思1

　　到昨天，和孩子們一起讀完了第二單元的內容，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個字“愛”。

　　長期以來，人們總認為“愛”是個沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關于愛的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩歌中緩緩潤澤的。《識字2》是借鑒傳統的“三字經”的語言形式將愛的教育編成了新“三字經”，孩子們讀起來朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的`陽光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛在心中流淌，可怎樣讓“愛”在學生身上繁衍這是我本組教學重點研究的課題。反思本單元的導學方法和學生的反饋結果，我覺得在高效課堂探究的思想指導下，“愛”得到了繁衍。

　　反思一：學生會的不教。由于我班上學期的經典誦讀積累了《三字經》，已經知道三字經的文本形式和朗讀形式，所以在教學《識字2》時，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動。《看電視》貼近學生實際，換頻道、看精彩的球賽......這些動作學生再熟悉不過，學生只要一讀文本就會浮現在眼前，所以在學這些文章時我講的很少，大量的時間是讓學生去朗讀，如小組內練讀、小組長推選組員展示讀、小組開火車讀、你讀我來賽......這多種形式的讀，豐富了學生的語言，提高了學生的朗讀水平，增強了學生對文章的理解能力。這樣我教的輕松，學生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對文中的關鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案，那就是──“愛”（對他人的關愛）。“我”的家人互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。

　　反思二：讓學生在合作中解疑。學生在預習每篇課文時，都試著提了一些問題，課堂上不可能讓每個人的問題都展示出來討論回答，教者又要很好的培養學生質疑問難的品質，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學習的過程中解決。如《棉鞋里的陽光》一課，有的學生預習后就提出了問題：1、小峰為什么也學媽媽給奶奶曬棉鞋？2、我應該向小峰學點什么？在《月亮的心愿》這一課，有的同學就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來孩子們預習后提出的這些問題，答案很簡單，只要把課文多讀幾遍，或者聯系生活實際想一想，答案就出來了，可這是孩子們在自讀課文后的思考，雖然答案簡單可對于一年級的小學生來說，由于他們的生活經驗太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導學過程中，我不是急著讓孩子們去文中找答案，而是讓他們采取小組合作的形式，在小組里說一說、讀一讀、議一議、辯一辯，達到合作探究答案、學會發表自己的見解和觀點，使他們明白只要互相交流就會有收獲，自己很能干能解答同伴的問題，從而樹立自信心，相信自己有提問和解答問題的能力。

一年級下冊第二單元語文教學反思2

　　本單元由《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇課文和“語文百花園二”組成。

　　本單元內容旨在讓學生感受春天的美麗景象和勃勃生機，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

　　一、讓學生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語言的美

　　在學生初步理解課文，從整體上把握課文內容后，我組織學生用不同的讀法去感悟兒歌語言的美。比如，在《山青青》這一課，我指導學生學習“樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”這句話時，我先點名讀，然后追問這一長句里你最喜歡哪一句，為什么喜歡。同時讓學生通過朗讀讓人們體會到樹、草、山花的可愛，接下來再點名讀，指導朗讀、自由練讀、點名讀。讓學生通過不同方式的讀感受到兒歌中描繪的意境美后，再問“山花為什么笑”。讓學生感興趣，才能使學生有想象空間，更能體會到兒歌之美，景色之美。

　　二、引導想象，培養學生的口語表達能力。

　　如在教學《小樹謠》一課時，在學完課文之后，我讓學生說一說：小樹對小鳥說了些什么？引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創造性的'積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢？讓學生充分交流，體現學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。

　　三、重視激發學生的想象力

　　想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此來啟發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。

　　今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

一年級下冊第二單元語文教學反思3

　　到昨天，和孩子們一起讀完了第二單元的內容，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個字“愛”。

　　長期以來，人們總認為“愛”是個沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關于愛的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩歌中緩緩潤澤的。《識字2》是借鑒傳統的“三字經”的語言形式將愛的教育編成了新“三字經”，孩子們讀起來朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛在心中流淌，可怎樣讓“愛”在學生身上繁衍這是我本組教學重點研究的課題。反思本單元的導學方法和學生的反饋結果，我覺得在高效課堂探究的思想指導下，“愛”得到了繁衍 。

　　反思一：

　　學生會的不教。由于我班上學期的經典誦讀積累了《三字經》，已經知道三字經的文本形式和朗讀形式，所以在教學《識字2》時，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動。《看電視》貼近學生實際，換頻道、看精彩的球賽......這些動作學生再熟悉不過，學生只要一讀文本就會浮現在眼前，所以在學這些文章時我講的很少，大量的時間是讓學生去朗讀，如小組內練讀、小組長推選組員展示讀、小組開火車讀、你讀我來賽......

　　這多種形式的讀，豐富了學生的語言，提高了學生的朗讀水平，增強了學生對文章的理解能力。這樣我教的輕松，學生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對文中的關鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案，那就是──“愛”（對他人的關愛）。 “我”的家人互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的`喜好。

　　反思二：

　　讓學生在合作中解疑。學生在預習每篇課文時，都試著提了一些問題，課堂上不可能讓每個人的問題都展示出來討論回答，教者又要很好的培養學生質疑問難的品質，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學習的過程中解決。如《棉鞋里的陽光》一課，有的學生預習后就提出了問題：1、小峰為什么也學媽媽給奶奶曬棉鞋？2、我應該向小峰學點什么？

　　在《月亮的心愿》這一課，有的同學就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來孩子們預習后提出的這些問題，答案很簡單，只要把課文多讀幾遍，或者聯系生活實際想一想，答案就出來了，可這是孩子們在自讀課文后的思考，雖然答案簡單可對于一年級的小學生來說，由于他們的生活經驗太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導學過程中，我不是急著讓孩子們去文中找答案，而是讓他們采取小組合作的形式，在小組里說一說、讀一讀、議一議、辯一辯，達到合作探究答案、學會發表自己的見解和觀點，使他們明白只要互相交流就會有收獲，自己很能干能解答同伴的問題，從而樹立自信心，相信自己有提問和解答問題的能力。