太陽語文教學反思

時間：2023-03-09 14:44:15 教學反思我要投稿

太陽語文教學反思15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的太陽語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

太陽語文教學反思15篇

太陽語文教學反思1

　　課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。

　　基于這一點，在設計本節課教學過程時，我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動于一體，使學生的自主性在課堂上得到充分的發揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的`原因。

　　在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學必須注重調動學生的學習興趣，從內容到形式都應是適應學生的特點，富有吸引力；必須讓學生成為活動的主人，必須保證學生的主體地位，體現學生的自主實踐；不能脫離語言文字活動，必須要包含著對語言文字的感悟理解；注重培養學生的創造能力，使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才干。只有這樣，才能使語文教學煥發出鮮活的生命力。

太陽語文教學反思2

　　《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的.太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的心地和美好的心愿。

太陽語文教學反思3

　　5月8日在海鹽實驗小學低段教研組長，縣語文學科帶頭人盧老師的帶領下，實驗小學的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》。課后盧老師作了精彩的點評，還與我校的老師進行交流，

　　下面我就談談自己膚淺的想法。

　　一、聰明孩子是夸出來的。

　　今天的課上，我們看到了老師在評價激勵孩子方面許多閃光的細節。“你很會思考！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好，。”，“怎么難讀的詞語都會讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真神奇！”等等。課堂上，教師的那一句句表揚，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充滿生機。沈老師的那么會發現，會捕捉，會夸獎，而且沒有重復，真是不簡單，看著平時不怎樣的孩子說的.頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應該想沈老師那樣時時刻刻關注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點，這就會讓我們的教學更精彩。

　　二、注重朗讀教學，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。

　　這首優美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強了讀的引領，也強化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到文本內容，從文本內容到語言文字的提升。

　　三，精心設計，突破重難點

　　教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發了學生的學習欲望。在重點段的學習中，老師在引導孩子們感受太陽的無私和為大家帶來的快樂和溫暖時，在誦讀之余，還進行了語言文字的訓練。抓有著豐富內涵和韻味的關鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數量—疊詞的擴展等方式來細細深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點段，調動學生的情感體驗后，沈教師善于抓住時機，及時填補課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……

　　讓學生進行想象寫話的訓練。我想我們就應該像這樣在不放棄內容的前提下，從語言形式的角度去開發、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。

　　四、教學內容與作業巧妙地結合。

　　學生一般手里都有課堂作業本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時間用，我們許多教師心里沒有數，隨意性比較大。我們可能有時都會有這樣的體會，講完課文后，打開作業本一看，當堂課的教學內容與布置作業沒有必然的聯系，而有些題目讓學生獨立完成又有一定的難度,對于中差的學生來說可能更是難以招架，因為這種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標點的運用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時間去輔導，講解，這樣也增加了學生的負擔。今天沈老師的課堂上，講解與訓練巧妙結合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學習的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業的安排與選擇，使課堂更實在更有效。

　　非常感謝實驗小學，感謝實驗小學低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節簡約、務本、樸實的語文課，一節扎實的語言文字訓練和有效的人文教育相結合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學習的地方。

太陽語文教學反思4

　　《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要，表達詩人對光明的熱愛與追求。因此我在教學時主要以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中自主學習。

　　一、創設情境，入情入境教學。孩子主要是以直觀學習為主，因此我在教學時借助語言、圖片、音樂等手段創設情境，幫助學生進入文章的意境，使學生正確理解詩歌的內容，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

　　二、重朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的`情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。

　　三、注重學生的自學自悟，充分調動學生的積極性，讓學生反復讀詩，同學之間交流討論，老師只作適當點撥。對于詩意的理解，只要學生知道大概就可以了，我把重點放在了對太陽這一詩歌形象的感受上。我引導學生思考：太陽急切地想進到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們有話對太陽說嗎？通過這樣的層層引導，讓學生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。

　　四、注重寫。語文學習要以聽說讀寫為主。因此，我在教學時注重挖掘詩歌的讀寫訓練點，對學生進行仿寫訓練。當學習到“我帶著金黃的花束，我帶著林間的芬芳，我帶著亮光和溫暖，快樂地向你走來”時，我讓學生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學生思考“太陽還會帶著什么向我們走來？”，請用“我帶著（），快樂地向你走來。”的句式練習寫一寫句子，使學生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界。

太陽語文教學反思5

　　《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

　　這是一篇很感人的文章，課文帶給我的啟發也是很多的：有明明（盲童） “笑對生活，對生活充滿希望與無限向往熱愛”的一面，也有明明能“珍惜別人給予自己的愛，又想把得到的愛無私地獻給別人，懂得感恩”，同時又隱含著父母對明明的關愛與鼓勵等等。如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內涵，是這篇課文的教學重點和難點。如何引導學生通過具體的語言文字，把這些思想傳遞給學生呢？

　　我通過備課和查閱資料，打算從“番茄太陽”入手：通過找出文中所出現的三次“番茄太陽”入手，來感知文本。可自己在研讀教材時，感覺這樣教學不易把握，學生的理解能力也達不到這種深層次。于是我把教學分為了三個層面：一是明明的表現如何（找出描寫明明的語句），二是明明的父母是如何對待明明的（描寫明明父母的語言），三是我的反映（描寫我的語言）。我在教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的.重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”美好的心靈，最終讓學生獲得啟迪。

　　在這次的教學中，我特別注意突出一些細節，反復地品讀，如明明的外貌一節，采用各種方式讀了很多遍，讓學生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時又把描寫燕子外形的片斷引入，并把燕子中“這就是活潑機靈的小燕子”提到前面，讓學生明白這種習作的方法。我想，當遇到一個好的典型材料時，也應該不失時機地滲入習作方法。另外我對“銀玲般笑聲”一句也細細地研讀，讓學生能真切地感受到這笑聲就在身邊。

太陽語文教學反思6

　　《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。

　　激勵展示，激發興趣。上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的`資料展示給大家，學習積極性很快調動了起來。

　　初讀課文，理清思路。這一環節設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。

　　了解特點，領悟方法。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學習是本節課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

　　課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學生在學習交流的過程中，已經體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平時的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內向課外延深的設計，不僅發揮了學生創造思維的作用，也為提高學生的寫作能力提供了一次很好的機會。

太陽語文教學反思7

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們在教學過程中學會思考、學會表達、學會運用。

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　一年級的學生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學生明白生活處處有語文，還使學生學會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

　　二、學會質疑，書中解疑。

　　學生自讀課題后，老師發問：讀了課題，你知道了什么？通過引發學生對題目的思考，使學生明白學貴有疑。有疑問學生才會迫不及待地找答案，從而促進學生認真聽，認真想從書中找答案。

　　三、多讀課文，整體感知。

　　為了使學生養成會傾聽的習慣，了解學生已有的學習經驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了學生的認真聽講、認真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的'太陽的展出，也吸引了學生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。

　　四、抓住重點，扎實識字。

　　《語文課程標準》提出：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學生的識字規律，多次見面，必然牢記。

　　在教學過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：

　　一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學生，讓學生自主識字、合作識字。

　　二、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但由于在識字方面有些重復、浪費了一些時間，所以在指導朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分地讀，充分地表達自己的感受，從而達到熟讀成誦。

太陽語文教學反思8

　　《太陽》是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

　　在教學過程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學的重點，盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式，給學生足夠的時間和文本接觸。同時我也比較注意引導學生在朗讀中體會、感悟。

　　教學設計時，讓學生提前了解常用的說明方法，以及它們的重要性。在講授課文時，直接告訴學生什么是說明文，以及幾種常見的說明方法，然后讓學生從文中找出作者采用的說明方法。在學生的交流過程中，由于這是他們接觸的第一篇說明文，對說明方法的理解不夠，所以學生出現了說明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟學生滲透。另外，是不是應該讓學生先從課文中去發現句子，老師再結合句子對說明方法進行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個順序先后的問題，也是年級組的老師們對我這節課最大的質疑。

　　閱讀是學生的`個性化行為，而閱讀教學應該引導學生鉆研教材，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學課文第二部分內容時，我用了一個問題牽出，“從哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？”然后還進行了語言拓展，注重了學生說話的訓練：如果沒有了太陽，會怎么樣呢？學生說得還比較好，表達比較到位。

　　從備課到講課，我深深地體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時地表達，對學生提出的實際問題沒有很好的思考，學生的朗讀指導與訓練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。

　　教學是一項常做常新的工作。今后，我將通過不斷地聽課、評課、講課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。

太陽語文教學反思9

　　4月2日和4月14日，我分別在四（2）班和五（2）班講了四年級下冊的《番茄太陽》。課講下來，自我感覺不盡人意。

　　給四年級講時，是想讓學生在優美的文字中，感受明明的純真與善良。課件的設計與課堂環節的設計，都感覺良好，可是一節課下來，學生沒有進入課文，學生狀態沒有進入。議課時，老師們說聽課的老師感動了。我覺得，沒有感動學生，這節課就是失敗的。

　　給五年級講時，是想通過課文這個載體，把課堂上升到習作的層面上，講一些有關習作的東西。可惜，學生是第一次配合，彼此不太了解，課堂氣氛死氣沉沉，更談不上思想的碰撞，正如李婧老師所說：“第二次情感的渲染沒了，而是理性的分析。”可是，課堂上對課文的分析不清晰、不深刻。當然學生也只是“霧里看花”了。第二次，課上的是一敗涂地。

　　說實話，自己進行語文教學已經四、五個年頭，而課堂教學的真諦卻一點兒也沒感悟到。一直以來，就是為上課而上課，借此機會，對前面的教學反思一下。

　　一、對自己教的順利太在意，而忽視了學生學的順利。

　　備課時，太注重教材、課堂的設計，而沒有真正的備學生。昨天上午放學時，李峰老師說學生對“番茄”是否了解，而我卻認為學生都了解，我太高估學生了。這一點在今后的`教學中要注意備課時要備學生。

　　二、語文教學是一個“走進文本→走出文本→回歸文本”的過程，而這兩次課，只是就課論課、以課教課、學生是以課學課。

　　這樣長期下去，勢必會讓學生失去學生語文的興趣和信心，再說這樣也會束縛學生學習語文的視野，僅僅拘限在語文課上。

　　三、對文本的理解不夠深刻，作者的寫作思路還有些把握不準。

　　可見，作為一名語文教師，基本功還不夠扎實。如番茄太陽的開頭，作者心情的灰暗，到結尾作者心情的溫暖，沒有看出前后的呼應。

　　四、課堂上沒有對學生更好的進行“啟發、引導、合作、探究”。

　　一節課下來，只是牽著學生走。沒有突出學生的主體性。學生感悟的少，教師講解的多。一節課下來，學生的學習效率不高。

　　課堂上，不僅要教給學生知識，培養學生能力，而且還要讓學生樹立學習語文，掌握語言的信心，激發學生學習語言的興趣。真正做到：學生的課堂、學生作主，讓每個學生在課堂上學有所樂，生活中學有所用。

太陽語文教學反思10

　　教室隨筆

　　1、本節課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導入，利用藝術室現場的布置，“有關天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學習“月兒”的歌謠；學唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關月亮的故事“月亮的臉”等等。

　　2、盡管只是承擔音樂方面的教學任務，但是能夠將多種學科進行整合。比如，美術方面的欣賞各種圖片；復習語文學科的教學內容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。

　　3、為學習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的'復習歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

　　4、打破傳統教學方法，創新教學方式。在學唱歌曲的教學環節中，采用聽唱法與教師適當點撥相結合的教學方式，打破了傳統的教師唱一句、學生學一句的教學方法。讓學生在不斷的欣賞中，自學歌曲。

　　5、通過調動學生的多種感官，培養學生逐步建立音樂結構感知。欣賞圖片調動視覺，欣賞音樂調動聽覺，律動表演調動觸覺。

　　不足：

　　由于學生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現出困的精神狀態。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

　　措施：盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養。

太陽語文教學反思11

　　優點和經驗

　　1.多元識字豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解。

　　本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、猜謎語的方法幫助學生記住生字，多元識字，輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內容的理解。

　　2.拓展環節讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環節引導學生從自己最喜歡的'太陽入手背誦，有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。

　　不足之處：

　　以上是我這次教學設計的優點。我還有很多不足之處。

　　1.指導朗讀方面不夠到位;

　　2.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環節，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

太陽語文教學反思12

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的課文。課文分4個自然段，作者畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感受到了作者豐富的想象和善良的心靈。我在課堂上尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說，讓學生在整個學習過程中，獨立思考，相互合作，激發潛能，以達到共同發展。

　　一、游戲導入，復習字詞

　　識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點。我利用兒童感興趣的“搭石過河”和“摘蘋果”的識字游戲，讓學生復習本課學過的生字詞。通過開火車認讀與分組比賽等形式，學生的學習積極性高，能掌握本課的生字與詞語。

　　二、以生為本，由扶到放，聯系生活，朗讀感悟

　　在教學第一自然段時，我出示“夏天”的圖片，讓學生說說圖畫上表現的是什么季節？在炎熱的夏天你有什么樣的愿望？聯系生活，學生的思維被激活，有的說想去游泳，有的說想在樹蔭下乘涼，還有的說想吃冰淇淋。我及時引入課文：“有一個小朋友就畫了一個綠綠的太陽，送給夏天，給大地帶來一片清涼。”學生能很快地感受作者的`美好心愿，朗讀起來很有感情。接著，我總結出學習第一自然段的學習方法：一、看圖二、有感情地朗讀。讓學生自由選擇喜歡的段落讀給同桌聽，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發展語感，同時在思想和情感方面受到了潛移默化的熏陶。同桌互聽之后，給出評價，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養合作意識。，這樣，由扶到放，讓學生掌握學習的方法，培養閱讀的興趣。

　　三、營造環境，激發潛能，創造想象

　　語文的課堂上，因為學生是活生生的充滿靈性的個體，有自己的思考，自己的生活經驗以及自己的知識儲備。課堂上的師生互動，生生互動，會使課堂教學碰撞出火花。在教學“金黃的太陽”這一自然段時，我出示“邀請”的詞卡片。我說：“我邀請一個同學來當小老師，教大家讀這個詞。”這個學生讀完這個詞后，我再請他邀請一個小伙伴當小老師，教大家讀“香甜”這個詞。學生在引導中，很輕松地理解了“邀請”的詞意，并能用“邀請”與“香甜”造句。

　　在導入“紅紅的太陽”這一段時，我先讓大家猜一猜：老師最喜歡哪個季節？然后放“北風呼呼”的聲音，學生聽聲音后，通過已有的生活經驗能準確地猜出老師喜歡的是冬季。再看冬季圖，讓學生在朗讀中感受到紅紅的太陽溫暖了小朋友凍僵的手和臉。

　　在教學“彩色的太陽”這一段時，我讓學生欣賞春天的美景，并鼓勵學生用學過的四字詞組描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

　　在課文講解結尾時，我出示我寫的小詩，讓學生想象自己想畫一個什么樣的太陽送給誰？學生的想象力像插上了翅膀，學生們的眼睛亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽，送給藍藍的天空，我希望天空變得更藍。”有的說：“我畫了個彩色的太陽送給大自然，我希望大自然變得更美。”有的說：“我畫了個心形的太陽送給災區兒童，我希望災區兒童能感受到愛心的溫暖。”這5分鐘成了整堂課的亮點，教師放飛了學生的想象，課堂豐富了學生的情感。

　　讓我們堅持以生為本，以課本為載體，培養學生的學習興趣，點亮學生的想象明燈，激發學生的學習潛能，全面培植學生的語文綜合素養。

太陽語文教學反思13

　　《四個太陽》這篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗，表現了作者善良的心地和美好的心愿。課文讀起來讓人感到很親切。上課時，我提出一個問題：“你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據孩子們的回答，及時肯定。學生們爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，增加學生們對綠太陽的喜愛之情然后接著用朗讀并來表達自己的感受。

　　因為課文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。這節課不足有很多，在生字教學上，我先帶拼音識字，去拼音識字，組詞。生字都是集中的'，學生都是無意義的機械識記，以記住字形為目的。并沒有進行字義或詞義的滲透。學生互動的環節比較少。

　　沒有重視學生的感悟與朗讀訓練。低年級的孩子，所認識的生字不多，所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。這就需要老師的引導和孩子們的多讀、多練。讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。但我沒有重點抓學生的朗讀。

太陽語文教學反思14

　　從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

　　首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評。往往在討論環節浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少。現在一段時間已經走過，我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學應經開始適應它了。結合這次我上《番茄太陽》的體會，我感覺：

　　1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。

　　2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創新。

　　3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的'要做的好。

　　4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點評。

　　5、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

太陽語文教學反思15

　　《太陽》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。上完這節課，我認為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進的地方很多。

　　一、成功之處:

　　１、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學生可以一邊隨著音律舞動，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學習氛圍。上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。（結合農村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。）激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發光，會發熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。

　　2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。

　　3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。

　　二、存在問題；

　　1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。

　　2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。

　　3、要能夠熟練地運用信息技術進行我們的各科教學，教師首先得具備過硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執教《太陽》一課時因為播放器反應過慢，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個，導致學生一片嘩然。教學機智也欠缺，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機引導學生望望窗外，既能調節緊繃的神經，又能切實感受一下陽光下充滿生機的校園，也是很不錯的處理辦法，不至于影響到學生的學習情緒及教師的教學情緒。

　　4、學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。

　　5、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。

　　6、整節課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切。”的作用，都未能點到。

　　7、其實這節課思路應該是十分清晰的，課文我也背過了，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實，所以細節處理上很粗糙，導致過渡生硬，不自然。

　　8、因為擔心時間不夠，在學生讀課后資料袋的內容時就急忙出示了作業，顯得不合時宜。再說作業小練筆在將要下課時出示，顯然流于形式。（因為是賽教課，不是本班學生。）

　　9、板書設計過于簡單，不能突出課文主要內容和重點難點。

　　三、改進之處：

　　1、上課開始讓學生說對太陽的感知時，還可以讓學生唱一唱自己會唱的有關太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進行，更能激起學生學習的興趣。

　　2、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識？”時就應引導學生概括地說。一是節省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。

　　3、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。

　　4、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。

　　5、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的'學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

　　6、學習第二部分時重點品讀相關句子，適當引導一下煤炭形成和太陽的關系，讓學生能用聯系的眼光看事物。

　　7、最后聯系實際談了對：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解以后，可師生合作再讀第八自然段。還可指導朗讀背誦第八自然段。

　　8、拓展閱讀：，告訴學生要想知道有關太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學生進一步體會到：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切。”的深層原因。

　　9、板書設計還可進一步改進，改進后如下：

　　板書設計：

　　21.太陽

　　遠列數字

　　舉例子

　　特點：大作比較關系密切

　　熱打比方

　　說明方法

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