《埃及的金字塔》語文教學反思3篇
作為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《埃及的金字塔》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《埃及的金字塔》語文教學反思1
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基于教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的`讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數字”的說明方法。
接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。
另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。
《埃及的金字塔》語文教學反思2
本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。在課程目標（階段目標5~6年級）中明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。《新課程標準》中也指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。根據上述，我制定了本課的教學目標：
1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。
3、引導學生從課文中感受古埃及人民的`勤勞與智慧。
4、指導有感情地朗讀課文。
在課堂上，我努力去達成教學目標。文章的第三小節，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會到這一點，我認為還是不夠的，還應該透過文本，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷，在情感上深深地震撼學生，引起學生的思考，這樣才是真正地讀懂了文本。所以，我緊扣"平整"一詞，進行引導，讓學生聯系前文，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最后一句時，學生的情感就自然流露出來。
課上完后，我感到自己有很多不足的地方，以下只是我感觸最深的幾點。
1．讀的深度不夠，教者對讀的指導不得法、不得力。教師在指導朗讀的過程中，把握不住時機，指導的方式方法不得當，讀的方式單一。在學生思考的過程中把握不住契機，引導缺少方法。
2．課堂的評價缺乏。教者不知怎樣評價學生的閱讀表現，把握不住評價的時機。
3．沒有關注學生閱讀習慣的培養，尤其是課堂上激發學生的讀書興趣，鼓勵學生主動閱讀，邊讀邊想，還做得很不夠。
4教師的素質還有待提高。尤其是教師的文學素養貧乏，朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。
總之，我這次活動中受益匪淺。我希望，在本次閱讀教學觀摩活動取得進步的基礎上，進一步加強對閱讀有效性教學的的研究，把自己的語文閱讀教學提高到一個新水平。
《埃及的金字塔》語文教學反思3
埃及金字塔是一篇說明文，是以說明為主要表達方式。文章主要介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人民杰出的智慧。全文共6個自然段，可分為四段。
第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所處的地理位置。
第二段（2—3）：寫了金字塔的歷史形成過程及其外觀和結構特點。
第三段（4—5）：這樣宏偉而精巧的金字塔式如何建造起來的。
第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代勞動人民智慧的結晶。
在教學這篇課文前，我首先利用網絡條件，讓學生觀看人類發現金字塔的過程，并利用世界地圖，讓學生找出埃及、開羅、尼羅河的位置，從而激發學生對金字塔的興趣。
在教學過程中，我又重點放在了學習作者的寫作方法上，當學到第二至第三自然段時，讓學生利用第一自然段的內容來理解。如，前文提到“一座座”，這里具體地寫“70多座”；前文提到“角錐形”，這里的解釋是“底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂”；前面寫了“巍然屹立，傲對碧空”，這里具體寫了“這座金字塔高146米多，相當于40層高的`摩天大廈”。
另外，上一段所說的“舉世聞名”，其主要原因就在于，一是它的工程浩大，二是它的結構精巧。對此，課文不僅列舉了較為精確的數字，還把這些數字與人們比較熟悉的事物或生活經驗聯系起來，使讀者能更直觀地理解建造金字塔的確是一項浩大工程。憑借語言文字，讓學生感悟說明文的表達方法。
如概括事物特征，可運用舉例、列數字、作比較、語言描述等方法把事物的特征寫具體。
【《埃及的金字塔》語文教學反思】相關文章：
《埃及金字塔》語文教學反思01-22
《埃及的金字塔》語文教學反思07-21
《埃及的金字塔》語文教后反思02-01
《埃及的金字塔》教學片斷及反思03-30
五年級語文《埃及的金字塔》教學反思04-10
埃及的金字塔語文作業設計12-15
埃及金字塔09-05
五年級語文《埃及的金字塔》教學反思3篇02-12
《埃及的金字塔》教后反思匯總04-05