- 相關推薦
語文八年級上冊教學反思（精選25篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的語文八年級上冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文八年級上冊教學反思 1
在進入課堂教學過程前，根據課文內容，我還明確了這樣一個教學原則：充分利用好網絡及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求，培養學生閱讀說明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中，我對教學過程作了如下安排：
①學生分小組自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容；
②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結構，說明方法及其作用。
在這些過程中，學生熱烈的討論，正確的發言，都說明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預習。在學生就每個問題得出結論之后，我再以電腦課件進行總結，作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析，使學生從語文學習的基本要求出發，把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動活躍起來。
解決了這些問題之后，加深學生們對于課文內容的.理解，將抽象的生物入侵者概念變為活生生的東西，進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學生們交流小組學習成果的時候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學們眼前，神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是：每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來進行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態平衡。當小組交流結束的時候，學生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。
語文八年級上冊教學反思 2
本學期，學校組織青年教師公開課活動，我被備課組老師推舉為獻課教師。自從接受了這一任務，我深感惶恐，深恐自己學是有限，辜負了全組的希望。因此，從教學篇目的選定，到教學內容的設計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀，寫作說明文的能力。為了實現這個目的，我精心設計教學環節，制作多媒體課件輔助教學。
本節課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個概念由大到小，說明對象從概括到具體的方式，由"橋"引到"中國石拱橋"，使學生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。
由于大多數學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的`特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。
當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。比如，開始時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。
這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。
語文八年級上冊教學反思 3
今天在校內研討課上，我開設了《送你一束轉基因花》的研討課。因為八年級上第六單元是自由讀寫單元，內容是介紹航天、克隆、基因等高新科技，所以了解高新科技給人類生活、生產、生存和發展帶來的種種革命性的變化，準確而全面的看待評價科技成果，激發學生的科學創新意識，培養他們熱愛科學的精神是本單元教學的重點。
我把課堂選在網絡教室，整堂課分為兩部分：第一部分(前二十分鐘)側重對文本的理解。要求學生根據課文內容，勾畫圈點出“轉基因花研究的基本原理”從中歸納出“轉基因花研究的優越性”“說說轉基因花有哪些優良特性”，并結合自己夢想中的花卉，“說說還可以從哪些方面改良花卉”。因為文章不存在語言的障礙，所以通讀文章后學生能很快的找到答案。并結合自己的想象，提出可以從藥用價值，抗病毒性，可以食用，隨環境變化而發生香味變化等設想來改良花卉，激發了他們的科技創新意識。
第二部分(后二十五分鐘)側重對文本的深化，也是整堂課的重點。要求學生利用互聯網查找轉基因技術還在哪些領域中運用且取得哪些成果，從中形成自己對轉基因技術的評價。成功之處：激發了學生的興趣，拓展了眼界;培養了他們迅速查找信息快速提煉的.能力;在評價轉基因技術時，課堂爭辯氣氛較濃厚，尤其兩位同學的意見特別突出，周同學極力贊美了轉基因技術的優越性，給人民生活水平帶來的諸多好處，并極力稱贊轉基因技術了不起;趙同學在略微肯定轉基因技術的優勢之后，更多就其改變自然本性，給人民健康帶來隱患等角度，暢談了技術的危害性和不足。他們的針鋒相對也激發了學生發表觀點的熱情，可以說在整堂課的最后形成了討論的小高潮，借此機會我也傳達給學生一個理念看待問題應該注意全面性。
存在的問題：
1.兩部分的設想還可以，但是具體實施時，由于事先對學生能力的估計不足，第二部分的時間還是不夠。由于學生利用電腦的能力參差不齊，所以查找資料的環節上耗時過多，造成最后的評價部分時間不夠充足，不能讓學生盡情暢談。或許可以把第一部分在壓縮一下：尤其是分析“轉基因花的優良特性”這樣簡單的問題時可以一帶而過，這樣可以更突出后面的重點，而不僅僅只是走馬觀花。
2.利用網絡上課，但沒有能有效的控制學生，所以造成我在上面總結，有學生忙于上網的情形，想要傳達給學生的評價理念沒有真正落實。
3.原先設想，課件在本堂課中的作用并不是很突出，所以并沒有把制作的網頁發到學生機上，只是以投影的方式投射在投影布上，因為字體設置較小，所以觀看起來不清楚，因而自己整理的一些概念或自己做的評價沒能讓學生及時看清楚，影響了注意的集中。
語文八年級上冊教學反思 4
《故宮博物院》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當的介紹了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌。這篇課文在聾校九年級時學過了，對照兩篇課文，大部分內容是一樣的，只是現在要面對的這篇篇幅長一些，我想隨著年級的升高，我想對這篇說明文應有不同的認識。于是我就拿出一課時對這篇課文來重新溫習。一是檢查一下同學們以前的學習效果，二是進一步體會古代勞動人民的智慧和偉大創造。
一上課我首先對九年級時的課文和我們現在這篇課文進行了對比，告訴學生有關作者的情況，因為聾校九年級的課本上沒有注明作者，或許是因為有太多的刪減。因為學過，于是我讓學生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據課文內容注明個部分的名稱，我想這應該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。五分鐘過去了，令我無語，大部分學生沒能完成這這示意圖。我清楚地記得當時在講這篇課文的時候，我在黑板上一邊講解一邊畫出了這種示意圖。看來同學們印象并不深刻，我想在學生的腦海里沒能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的.理解也不到位，看來課堂上只靠老師把知識點灌輸給學生是不行的，更需要引導式的學習，該讓學生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設法讓學生來完成，并且日后要經常復習鞏固。
基于以上這種情況，于是我及時調整了思路。在內容理解上，我通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點。這樣隨時注意學生的主動性，學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。學生比較容易學會。課后我想如果讓學生進一步進行說話訓練效果會更好。
這節課時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致于后面內容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。而實際上因時間關系，沒有很好的引導好。
我會在今后的教學中注意克服以上的缺點，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學生學習能力和成績的提高。
語文八年級上冊教學反思 5
沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。反思是思想者的靈魂，老師反思自己的教學設計與課堂教學，既可以及時彌補教學中的“遺憾”和修正“失誤”，又可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優化下一輪的教學，增強教學效果，不斷提高自身的教學專業水平。
傳統的教學方式是滿堂灌，氣氛枯燥，學生沉悶，而現在新課程的實施給老師留出了很大的創造空間，使我們能擺脫傳統教學中按部就班的教學方式，使課堂充滿活力。
在《陋室銘》一課的.教學中，因為是文言文，我總擔心學生不理解，學不來，因此整節課老師講得口干舌燥，學生聽得無精打采，一堂課下來往往成效不大。課后我作了反思：發現自己在教學中包辦太多，缺乏學生自主合作探究的培養，違背了以學生為主體的教學原則。而且我還忽略了本課的一個重點：指導學生熟讀成誦，在誦讀文章中體會文章的意境。俗話說：讀書百遍，其義自見。文言文的教學必須重視朗讀的指導，讓學生的讀中體會，在讀中品味，在讀中感悟。
語文八年級上冊教學反思 6
人教版語文八年級上冊第一單元五篇課文，全部都是以“戰爭”為題材的文章。本單元的設計意在讓孩子們了解歷史，看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端。從而在心里樹立起“要和平，不要戰爭”的意識，激起孩子強烈的愛國主義感情。
本單元第三課《蠟燭》和第五課《親愛的.爸爸媽媽》所講的故事都是發生在二戰期間。字里行間是對法西斯納粹分子的批判和憎惡，對被侵略者英勇無畏精神的贊美。就拿第五課《親愛的爸爸媽媽》來說，在講這節課之前，我深深明白，要想讓孩子們深入了解文本，深刻感悟“要和平，不要戰爭”這個中心 ，字詞可以粗講，語句賞析可以少說，但必須花一定的時間去講二戰。有了這個想法，我開始搜集大量有關二戰的資料、圖片及二戰期間法西斯的野蠻殘暴行為，比如德國法西斯的奧斯維辛集中營，希特勒對猶太人的“最后解決”徹底滅種計劃，日本在中國令人發指的“三光”政策，法西斯德國及日本利用所謂“囚犯”進行的毒氣細菌實驗等等。一幅幅慘不忍睹的歷史畫面，配上簡單深刻的文字解說，圖文并茂 ，這樣既讓孩子們有了感官視覺，又可在心靈深處受到震撼。
可想而知，孩子們帶著這種被感染起來的憤怒情緒去學習文本，身心完全融入其中，這樣的課會是何等精彩。課后反思，在日常教學過程中，我們語文教師經常為了趕教學任務，怕影響進度，便“緘默其口”，在課文背景介紹上“吐字如金”。可結果往往會事與愿違，在沒吃透作者寫作意圖的條件下，非生拉硬拽著孩子往主題上牽扯，這樣的語文教學怎一個失敗了得?
作為語文教師，課文背景的深刻滲透絕對不可缺少!
語文八年級上冊教學反思 7
我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關于克隆的科學知識，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展，實現科學精神和人文關懷的統一。
對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環節里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
雖然是按照課文內容把預計的知識點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入，之后通過查找資料，我發現了一個重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術的革新發展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術的精神營養。這是語文課區別于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學的創造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的'。魯迅寫小說，對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。（《我是怎么做起小說來》）把互相沒有必然聯系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機體，新的生命，這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向；柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮斗毅力；辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫失戀后的落寞，卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨創的新意，不但拓展出治學的三境界，而且開發出一切事業從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習魯迅、王國維的榜樣，運用“雜交創新”的科學創造精神和科學思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗，那么《奇妙的克隆》就算學到家了，“有創意的表達”和“有創意的閱讀”就算學到手了。
一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術與我們語文學習聯系在一起，學生們會發現，克隆是那么的神奇，語文原來也是那么充滿趣味，各個領域之間的知識通過認真吸取、理解，就可融會貫通，應用自如了。
語文八年級上冊教學反思 8
為了配合學校正在進行的課堂教學改革，提高教師的課堂教學水平，在去馬牧池中學聽課學習之后，經學校領導研究決定，在10月11日由王校長帶隊，全體語文教師到沂水實驗中學參加了市優質課評選的聽課學習活動。
這次學習，共聽了七節課，第一節是由胡珊珊執教的《風箏》；第二節課是由邢斌執教的《蘇州園林》；第三節課是由臨沂三十五中學的劉寧執教的《記承天寺夜游》；第四節課是由沂南三中的張元志執教的《愛蓮說》；第五節課是由莊政亭執教的《天上的街市》；第六節是由莒南道口中學的`徐艷云執教的《春》；第七節是由臨沂十八中學的侯興福執教的《錢塘湖春行》。
這七節課都運用了多媒體課件，教學手段先進。都不同程度的落實了學生的主體地位，老師都注重了對學生的引導。都注重了學生的合作學習。教師的基本功都很扎實。特別是劉寧的《記承天寺夜游》的詩歌的教學環節：“初讀---譯讀---品讀---美讀”。學生對文章挖得深、挖得透，學生在學習的過程中，與文本對話，與作者共鳴。張元志執教的《愛蓮說》，通過讀蓮、品蓮，小組合作學習，更是把蓮品得透徹。侯興福的《錢塘湖春行》以“智勇大闖關”的形式，更是激發了學生參與的積極性。“輕輕松松積累關—你追我趕朗讀關---集思廣益賞析關----緊鑼密鼓背誦關---超越自我拓展關”。幾個環節不僅新穎，而且科學。學生的學習收到了好的效果。
同樣的學生，在不同的老師的課堂上的表現相差很大，這主要是執教老師的引導、老師課堂的風格不同導致的。所以，作為老師，必須認真備課，努力引導學生，提高課堂的趣味性，提高課堂的效率。
這次聽課學習，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進我校的課堂教學改革。
語文八年級上冊教學反思 9
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’”。在上這一課時，學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法。可是，在隨后的教學探討中，我發現對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。
“原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的`生態環境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態系統，而且還可能給要類造成難以估量的經濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態環境中的“移民”。比如，原產于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態環境的破壞，也并沒有給人類社會造成經濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數民族地區引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。
當然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質污染導致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側的紅樹林區，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。
這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態系統的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節制的繁衍。
所以，在教學中，還要引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑，用辯證的眼光看問題，從而培養自己的創造性思維。不然，盡信書，則不如無書。
語文八年級上冊教學反思 10
《阿長與山海經》選自魯迅回憶性散文《朝花夕拾》，文章回憶了作者小時候與保姆阿長相處的幾件事，再現了一位一生很不幸又熱往幸福的農村婦女，特別描述了令作者終生難忘的是：大字不識的阿長竟然為他買來了他渴望已久的《山海經》，當時給了作者極大的震動，以至于多年后寫這篇文章來感激和懷念這位連名字都不甚清楚的保姆。
以前學習這篇課文時，總是老師牽著學生的鼻子走，提一個問題，學生討論解答一個問題，卻不知下一步往哪兒走，完全唯老師“馬首是瞻”，因而學生注意力很難集中。今年我嘗試用導學案來引導學生學習。學生帶著導學案中的問題獨立預習，然后小組內討論解決問題，最后交流展示，慢慢培養學生自己解決問題和合作探究的能力，讓更多的學生參與課堂討論。這種方式學生學習的積極性有了很大的提高。
導學的關鍵在于教師的問題設計。問題不宜太細致，注重整體把握；問題不要太多，要抓住重點；問題不易太難，以免學生望而卻步。因此教師必須對課文要有清晰的認識，能準確把握課文的重難點，明確教學目標，科學設計問題，用問題來激發學生學習的興趣一，引導學生思考探討，快速把握課文內容。
對這篇文章，在認真閱讀教材和教參后，我設計了以下幾個預習題：
1、阿長是誰？《山海經》是什么書？阿長與《山海經》之間有什么故事？
2、文中回憶了作者與阿長相處的幾件事？重點寫了什么事？
3、作者對阿長的感情是怎樣變化的？（找出有關詞句）
4、你覺得阿長是個怎樣的人？你喜歡她嗎？作者是嫌惡阿長還是懷念、感激阿長？
5、本文用什么手法表現阿長？這種手法有什么好處？
這五個問題中，第一個問題是檢查學生對課文內容的了解，能激發學生的閱讀興趣。第二、三、四這三個問題是課文的重點，分別從事件、情感、和人物形象幾方面來幫助學生把握文章內容，體會文中表達的情感。第五個問題是寫作上的探究，可使學生借鑒這種寫法在寫作中學習運用。
帶著問題去預習，學生學習語文有了目標，讀起來更專注，而不會盲目；小組內更討論激烈，就會有更多的'學生參與了課堂；學生不再是旁觀者、聽眾，而是課堂的主體。許多學生嘗試自己去探究問題，找出答案，因而學習語文有了成就感愿意去展示，和大家分享自己探究的成果。教師也不用在課堂上唱獨角戲，而是走進學生，指導他們學習的方法，還可以了解學生的疑難，便于針對性的解答。
正因如此，在小組討論后的課堂交流中，學生表現積極踴躍，問題的答案不是教師講出來，是學生自己探究出來的。可能有些地方不完善，但卻是他們獨立解決的。教師只需稍加點撥，就可以啟發學生的思維。
當然，由于初次嘗試這種先學后教的模式，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學生的熱情，如何使討論更節約時間等等，而這正是我們在今后教學實踐中不斷探索和完善的。
語文八年級上冊教學反思 11
《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節課教學的重點內容，以“趣味導入（謎語導入）—感知知識性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學思路進行教學，實現了教學目標。
一、有準備的課才上得有滋味。
這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進行了自學，學生得知要上公開課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。
二、教學重點的解讀不留痕跡。
本文的教學重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的`分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過分析“對比”寫法，領會作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜愛之情。再次，通過設計一系列問題，并引導學生對這些問題進行探究，在質疑探究中體會感情，把握主旨。最后，通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到保護野生動物，保護環境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。
語文八年級上冊教學反思 12
學生前面已學習了分式的基本性質、分式的約分，對學好本課時內容有一定的幫助。八年級學生有一定邏輯推理能力、代數式的運算的能力，但數與式的差別也制約著學生的學習，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學生學習的一個難點。在分式的乘除法這一課的教學中，我采用了類比的方法，讓學生回憶以前學過的分數的乘除法的運算方法，提示學生分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發現法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養學生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問題能力。這堂課是以學生探究為主的'一堂新授課。
一、教材處理分式乘除法類比分數乘除法，這樣安排符合學生的認知規律。
二、教法學法對于這堂課，我打破了傳統教學的教師講、學生練的教學模式，取而代之的是學生自學、合作探究的教學方式。自學檢測明確了法則，達到了預計的目標，分層訓練完全超出了我的預計，效果非常好。學生在探究過程中，易錯點都找得挺準。整個教學過程從多角度對分式的乘除法進行了訓練，避免了教師一種講法部分學生不理解的尷尬，既調動了學生探究的積極性，又有利于學生對知識的理解和吸收。
三、不足之處
1、對基礎差的學生關注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數學生，另外在課堂上時間也是一個原因，如果是人數比較少的班級授課這個問題就解決了。
2、對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學中要鼓勵學生發現錯誤、糾正錯誤。兵無常勢，水無常形。分小組合作學習必須充分調動學生的積極性，體現學生的主體地位，讓他們通過合作獲得雙贏。
語文八年級上冊教學反思 13
《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓學生在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后，和學生共同總結說明文的文體特征。在比較中認識說明文的文體特征。
1、為讓學生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎知識。分析總結不同于其它文體的特點，在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據學生的學習情況來設計教學步驟。
2、讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、成就突出、結構堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現了中國石拱橋的特征。
在教學第二課時，我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的.詞句體會到：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；尋暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有：列數字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經過三課時的細致教學，學生對說明文的特點有了認識，學習說明文也有了方法。但是，我是教得吃力，學生是學得乏味。
語文八年級上冊教學反思 14
今天教授的是陶淵明的《五柳先生》。是初二語文教材中的一篇文言文，教學的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌。這篇文言文并不難，初二學生已經具備了一定的閱讀文言文的能力，而且他們對陶淵明也并不陌生，所以我主要采用讓學生自主學習，小組合作的方式來上這堂課，讓學生教學生，學生不會的，老師才引導。這樣的教學方式，激發了學生的自學欲望，和探討的熱情，讓語文課堂充滿了生機，煥發了光彩。有幾點心得總結如下：
一、自由朗讀，疏通文意，提高自學能力。
學生的學習熱情，需要教師點燃。在上課開始，通過與學生互動營造了一種輕松愉悅的氣氛，然后讓全班自由朗讀課文，讓學生通過朗讀感知課文內容，在朗朗書聲中走進課文，走近陶淵明。接著讓學生結合課下注解，自己口頭翻譯課文，不懂的字句做記號，然后小組討論，把小組成果展示出來，最后全班交流，教師引導。這樣學生互助后教師指導的教學方式，讓學生在語文課上動了起來，自覺投入學習活動中，提高了自學的能力，提高了課堂效率。
二、合作探究，品讀人物，提高語文素養
文章一定是學生讀懂的，而不是教師教懂的，教師要做的是，把課堂還給學生，引導他們走進文本，感知人物。所以，在疏通文意的.基礎上，我采用小組討論的方式，讓學生結合課文語句，分析人物的性格，品讀人物的精神，通過合作探究，學生很快就明白，陶淵明“性嗜酒，好讀書，常著文”，并從中看出了他是一個性情率真，淡泊名利，安貧樂道的雅士。于是，陶淵明的形象就在同學們熱烈的討論聲中栩栩如生了。
當然，在本堂課的教學中，也存在一些令人遺憾的地方，比如在指導朗讀時，匆匆帶過，生字詞分析也不太到位，可能導致學困生掌握不夠扎實。給學生討論的時間也不夠，以致討論不能充分展開，可能導致一部分基礎較差的學生來不及思考與發表看法。再有就是教師的課堂點撥挖掘的能力還有待于進一步提高。
語文八年級上冊教學反思 15
第五周用了三個課時開展《海燕》的教學活動，按計劃是兩個課時完成的教學內容，結果用了三個課時。
根據教學安排，計劃在第五周的周一、周二完成《海燕》的教學工作，結果用了三課時，并非是因為教學開展得不順利，而是因為在教學中顯現出其它的問題，為了能根據實際對學生進行大語文的教學思想改變，臨時增加了教學內容。在三個課時的教學活動中，實驗問題式教學方式，然由于同學們對于問題的回答不積極，在調動方面沒有達到自己的目的，增加一些新的元素進去，造成了時間受到影響，雖然如此，教學目標仍然過到了。其中還出現了個新的讓我意想不到的東西。由于同學們參與意識不到位，在講到三個現畫面時，正遇到外面下著小雨，我要求同學們觀看外面的景物，說自己想說的話，結果許多同學都理解了，并說出了許多讓我意想不到的`描寫小雨的語句。最大的不足是自己在教學活動中的面部表情不豐富，或者是自己在與學生之間有一種學生不易接受的情感在內，造成了同學們參與的不積極。這可能是自己長期以來形成的一種自認為是達成教學目的的手段吧，給課堂帶來了不和諧的因素。
在學習的過程中，同學們讓我認為最感動的是多數同學都能參與到學習之中，雖然有一點被迫的味道，但還能參與，可以說也是種幸福吧，特別是一些教師認為不學習的同學都能動手了、動口了！
影響學生學習的因素是自己與本班同學之間還沒有建立一種和諧的關系，甚至于與許多同學還沒有講過一句話，大家缺乏一種溝通與交流，彼此之間還沒有達成和諧。
在今后的教學中，首先要解決的是與同學們之間的認識與交流。同時在設計教案時，必須考慮到同學們對語文學科的認識與理解。在此基礎上開展教學活動對于同學們的學習成績的提高非常有好處。另外，在板書設計方面必須改變過去的隨意性，力求板書對學生學習的引導性，在暗示學生方面還需要下功夫。
語文八年級上冊教學反思 16
本課內容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內容方面表現出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環節中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現是多么出色！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣于“發問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生興趣濃厚，發自內心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音
本課有兩點收獲：
1、我體會到了認知心理學中所說的“任務分析”的重要。
因為事先讓學生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學生真實的需要，并根據他們的需要來確定課堂設計方案。平時牽著學生上課，所有對學生的需要的揣摩只是老師從經驗出發的判斷，這種“一廂情愿”其實是一種武斷的行為。
2、要設法喚醒學生的閱讀體驗，讓他們與文本產生對話。
新課程標準中就指出我們的傳統語文閱讀教學中，往往存在用教師的'解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力。現實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權不放。這次嘗試讓我發覺，錯的是我自己。
但是，目前這些做法還只是個嘗試，如果能帶給學生一點陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學習的陽光直射無影。
語文八年級上冊教學反思 17
在《羅布泊——消逝的仙湖》這篇文章的教學過程當中，我主要注重的是體會平實、精煉的語言和感受并理解作者強烈的憂患意識。文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發聵的力量。首先我帶領同學們快速閱讀全文，并讓同學們思考課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？造成生態環境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
接下來是對文章的局部探究。主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現力的重要作用。羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的`景象的描述及具體數字的羅列，形成巨大的落差，產生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。
分析完文章內容，我帶領同學們反觀這篇課文。微觀上，本文運用了大量的對比手法，擬人手法和排比手法，讓感受形象性。文章還列舉數據，使得敘述事實真實可靠。宏觀上本文的體裁是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。本本則把這兩者有機的融合在一起，渾然天成。本文的立意深刻，強調了地球和家是是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。在解讀本文的同時我也注重培養學生的科學理性精神和人文情懷。
語文八年級上冊教學反思 18
這次期中考試結束一個星期了，我所帶的兩個班的成績很不理想。對此，我進行了深深的思考，尋找原因，找出以后努力的方向。
首先，我所帶的兩個班的語文成績不理想，比前兩次成績下降了。想想，在平時，自己也一直在努力，可是為什么成績下降了?對學生的要求也和以前一樣。問題到底出在哪里?上課似乎還是一樣，當然，也有備課不充分的時候。這也許是其中的一個原因，其實，學生畢竟是學生，自制力是普遍較差的，在教學過程中，有時候，由于時間緊張，缺少了對問題的落實，缺少了對學生作業的檢查。例如學生練字，如果長時間不去查一下，有些自制力不強的學生就不認真練了。這樣，練字的效果肯定不好。其他問題的處理也是這樣。作文由于沒有專門安排作文課，學生的寫作只能安排在課下或只好利用一節課的.時間去寫，這樣，作文也受到影響，曾經，發現學生作文句子不成句子，病句比正常句子多，更談不上好句子了，作文水平如何能提高?
其次，作為班主任，一班成績，前十名占了五名，只是前一百名的學生少了，只占了21名，低于平均數4人。回想七年級剛入學的那次期中考試，三率之和是第三名，這和學生的基礎有一定的關系，但更應該分析一下現在的情況，這次考試，數學成績比其他班相差太多。這是總成績不好的最主要的原因。當然，學生的學習態度不夠認真是最主要的原因。以后要讓學生養成良好的學習態度。
二班成績也下降了不少，前十名有3人，前一百名也只有26人。原因主要是在這個學期，學生紀律渙散，大部分學生沒有重視學習。再就是，數學成績也有一定的影響。學生學好難，要是學壞真是太容易了。許多學生都養成了壞習慣，極大地影響了學習。在以后的日子里，我將嚴格要求，嚴格管理，形成良好的班風、學風。爭取在期末考試中，考出好的成績。
語文八年級上冊教學反思 19
從拿到課本的那一天，就開始感嘆，怎么開篇又是魯迅的文章，而且又這么長，由衷地沒有頭緒。幸好在看完課文后發現《藤野先生》這篇文章雖然是回憶性的散文，但是故事性比較強，而且每個故事都很明確，這多少讓學生有看書的興趣，也為上課講解打下一定的基礎吧!
總體來說，本課的設計及實踐是成功的。我教過此文數次，每次皆感難度極大。魯迅的大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大(4000字左右)，主題較深，情節簡單，很難吸引學生。這樣長且難的課文，多講只會造成師生雙方的疲憊，費時而難見實績，故我反復思量，應如何短時高效地完成授課任務，如何深入淺出地引導學生理解文章。首先將此文壓縮為兩課時(以往多4課時完成，在此次教學中，熟 悉、解決字詞疑難、了解基礎事件為一課時，閱讀分析為一課時，實現了長文短教)。其次，筆者避開了對文章深層主題——愛國的教學，轉向事例的分析，使學生自找事例自行剖析，分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。
回顧這幾課時的`教學，相比較而言，我最喜歡第一課時的教學內容， 原因很明顯，因為在這課時里，順利地完成了教學任務，而且課堂互動也 很好，最重要的是學生的課后反饋也不錯。或許是第一篇課文吧，或許是因為是早上的第一節課吧，學生的精神都比較好。但同樣的也存在一定的 缺點，那就是學生提前預習的并不多，所以課堂推進很慢，雖然能順利完 成教學任務，但總覺得上課不夠緊湊。
至于第二課時的教學，總體還算可以，但是不及第一課時。最明顯的一點是沒有順利完成教學任務，最后總結藤野先生有那些高貴品質的環節，只能讓學生回家思考，留到下節課講解，這樣也導致了第三課時的教學任務增多，以至無法完成練習講解，于是才需要用第四課時專門講解課文的練習，可見第二課時的失誤，引發了多少的問題啊!因此以后的教學千萬要把握時間，要不然對課堂的完整性就有很大的影響!
語文八年級上冊教學反思 20
園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。
新教材中，學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。
新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的.文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。
總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。您不妨一試！
語文八年級上冊教學反思 21
我感覺本節課最大的亮點就是在最大程度上激發了學生的學習興趣，并為學生的持續興趣提供可能。學生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學習，不再是死板地了解每一段的說明內容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步，不僅調動了學生原有的知識積累，錘煉了語言，而且使他們在實際的.閱讀與寫作中更加牢固地掌握學習目標。
1.這堂課流程比較流暢，目標突出，各環節緊湊，環環相扣，語言精練到位。重點、難點都放在讓學生掌握這篇課文的說明順序和結構上。
2.分析文章結構順序時，適時引導學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，引導比較詳盡、到位。分析四個“講究”時，給學生充足思考的時間，充分調動學生自主合作學習的積極性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習，深入理解，學生學有所得。
但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環節，目的是結合港中圖片和課文的寫法，培養他們的觀察能力和語言表達能力，同時有效訓練說明順序和說明方法的運用。但是，給學生想和說的時間不夠充分，沒有很好地完成這個環節。
通過反思，我深刻體會到，語文課堂上，教師一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，營造讓學生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，培養學生的質疑能力和敢于表達的能力。教師應當更多關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,使學生能夠盡情地“自由參與”。教師要點燃學生的思維火花善于適時引導學生去發現學習中的疑問，敢于質疑，培養學生的求疑精神。要引導學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。同時，教師要善于創設一個寬松的氛圍，應用恰當的形式，引導學生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。并通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發表不同見解的精神。
語文八年級上冊教學反思 22
1、基礎知識
基礎知識部分方面失分較嚴重。本試卷中的基礎知識幾乎都是課本上的，老師強調的，但是學生失分較多，說明基礎知識的落實步夠，平時，老師對同學們的要求仍然不是很嚴格。
2、閱讀理解題方面
本次考試三個閱讀中有兩個是課內文言文閱讀和一個課外閱讀，課內文言文閱讀學生失分較少，但課外閱讀學生失分率較高，即使是高分的學生失分也較多，失分原因有兩個：一是學生的理解能力差，二是平時老師在這方面做得步夠，雖然平時也做了相應的閱讀理解題，但覺得由于學生的.理解能力水平不同，課堂上又不能浪費太多時間給理解能力差的學生詳細講解，所以導致了學生理解能力參差不齊。
3、課外知識的積累方面
平時課外知識主要某課堂教學的拓展與延伸、大閱讀以及《伴你學》進行積累的，這些都使要某學生的自覺性的。本次考試課外積累并不難，貝多芬的名言“我要扼住命運的咽喉，它絕不能使我屈服。”應該有部分同學會，因為老師布置學生回家積累關于貝多芬的資料了，學生之所以全軍覆滅，是他們學習積極性不夠以及老師的要求步嚴格造成的。
4、作文方面
1、記敘文的寫作平時訓練的步少，學生能做到敘事清楚、語言流暢，但缺少細致的描寫，寫作技巧步夠，文章不能感人，
針對自己以上不足，今后我打算從以下方面進行改進：
1.將基礎知識教學和課外知識積累落到實處。通過作業、抽寫等方法督促學生，加深對基礎知識的掌握，嚴格檢查學生有關課外知識積累的作業。
2. 增加學生閱讀訓練。課堂教學引導學生主動理解課文內容，做題時重視閱讀題，并且要進行閱讀題做法的指導，循序漸進，投入時間和精力。
3. 寫作方面充分利用大閱讀課讓學生多讀書，積累素材，學習寫作技巧，利用大作文課和周記練筆，鍛煉并提高學生的寫作能力。
語文八年級上冊教學反思 23
八年級期末考試結束了，針對這次考試情況，對本學期的語文教學我做如下反思：
一、平時認真教學，勤勤懇懇。期末定好計劃，扎實復習。
二、考試中反應的問題
（1）期末基礎知識的復習雖然有目標、有計劃，有安排，有落實，但沒有針對性，對不同層次的學生關注不夠。
（2）古詩文背誦默寫仍存在不該錯的錯了，寫錯字別字情況仍是很多。如：“箸”字寫“著”。
（3）綜合性學習的課有上，但似乎無效。
（4）詩歌教學過于單一，只注重讀背。
（5）文言文教學中對文本的引導和理解沒有注重。
（6）現代文教學中指向有錯，仍是教內容為主，忽視了結合教本引導理解形式的運用。
（7）作文的指導不到位，不夠細，沒有片斷的專項訓練，以致作文不具休、不豐滿、不生動。
總之，我們的教學就是仍不夠有心、用心，常常忽視學生實實在在的`問題。
三、下階段具體教學對策。
（1）今后基礎知識的教學要有目標、有計劃，有安排，有落實，更要針對性，各方面的知識要融入文本教學中，滲透期間，自然領會。
（2）古詩文背誦默寫的檢查鞏固，要在平時抓起，學前背，學時檢，學后練。期末是再進行必要的復習。
（3）綜合性學習要以活動為主，課前有計劃，課中有活動，課后有總結反思，談收獲。
（4）詩歌教學進行大力整改，從目標到過程，要結合技法，把握情感，注重朗讀，深入理解。
（5）文言文教學除了掌握詞意、句意，更要注重朗讀和對文本的引導和理解。
（6）現代文教學將以教本為載體，重視引導理解文章形式的運用，如結構、語言等。
（7）作文的指導將討論制定出片斷的專項訓練，讓學生的作文具休、生動、豐滿。
總之，我們的教學將要更有心，更用心，真真切切站在學生角度結合自己實力上好每堂課，做一個有紅心的老師。
語文八年級上冊教學反思 24
本單元課文有散文，也有小說，都是敘事性作品，寫的都是普通人。
學習本單元要求熟讀這些課文，把握人物形象，理解作者感情，感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。
魯迅先生的《阿長與(山海經)》所追憶的保姆，雖是一個粗人，然而質樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女誠摯的懷念。
朱自清的《背影》，突出地刻畫父親的“背影”，著力表現父親的愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常地感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達了真摯的感情。
李森祥的《臺階》以農民的兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
楊絳的《老王》寫自已與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
余秋雨的《信客》寫了兩代信客的命運，著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。
學習本單元還要求從中學習人物描寫的方法，體會人物描寫的作用，揣摩語言的特點，從而提高描寫能力。如楊絳在《老王》中，為表現老王生命衰竭的狀況，寫道“直僵僵地鑲嵌在門框里”。
學習本單元要求揣摩記敘文語言的特點。揣摩記敘文語言的特點就是初步感受語言風格。語言特點是由作品的`題材、描寫的對象決定的。要著重讓學生明白，用什么語言要看寫什么人、什么事。要總結五篇課文語言的共同特點，讓學生領會，使用語言要在樸素自然的基礎上，融進典雅的書面語，這是提高語言能力的正道。
學習本單元還要求學習作者寫人的方法，可以選擇一個感人瞬間表現人物，與可以選擇多件事寫人。運用這些手法表現我們身邊的普通人，大膽發現，大膽表達，相信會讓我們筆下的人物更具個性。
語文八年級上冊教學反思 25
《我的母親》是蘇教版八年級第三單元的一篇課文，其單元的主題是至愛親情，因此，本課以學生的閱讀活動為主，讓學生在主動積極的思維和感情活動中體會、理解、感悟母愛親情，本教案把“領悟至愛親情”確定為第一教學要求，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應用”確定為第二、第三點教學要求，基于新課改精神，我盡量使知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀緊密結合，相互滲透，不放棄字詞，文學常識等基本知識，也兼顧自主、合作、探究的學習方式，同時更要突出母愛與愛母的情感態度價值觀。
在具體教學過程中，我考慮到本課的教學重點是：
①概括母親形象，學會截取法；
②體會母愛，培養學生對母親感悟的理解。教學難點是鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語言。我抓住重點，按照導入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親，順利地引導學生品析母親形象，成功地在品味語言中引導學生參與課堂的積極性，整節課堂，學生能大膽說出自己的問題體驗。
本節課的教學手段以多媒體為主，多媒體制作講究實效，不擺花架子，不代替學生的閱讀，不限制學生的.思維，不束縛學生的想象，在講授這節課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學后教”的方式，課上注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間，讓學生展開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯讀的閱讀活動。旨在養成良好的閱讀習慣，而不是由教師包辦。
課堂教學是一門很高深的學問，需要我們為師者切實思考，比如，如何提高學生的閱讀興趣，讓學生在上課前能主動認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫。