六年級語文上冊教學反思(集合15篇)
作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的六年級語文上冊教學反思，希望對大家有所幫助。
六年級語文上冊教學反思1
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語言樸實，以小昆蟲為線索，先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的'喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰士們建島愛島的深情躍然紙上。
教學本文時，在多讀多思、重感悟的理念指導下，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培養學生語文思維品質的需要。只有培養了學生能思、深思、善思的好習慣，我們的語文教學才算是成功的，學生的語文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學才真正將閱讀方法與人文內涵有效的遷移。最后，我將閱讀和寫作相結合，展彩色翅，抒心中情，讓學生放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰士們愛島建島、熱愛祖國的情感。讓學生領悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀和價值觀。
六年級語文上冊教學反思2
選擇這篇課文，首先是被課文內容所感動。文中的老婦人對青年人的幫助不正是我們這些為人師者應該學習的教育之道嗎？《唯一的聽眾》講了一位音樂學院的老教授、樂團的首席小提琴手故意裝聾對一個琴藝糟糕、差點喪失自信的青年人進行鼓勵、幫助，從而使他成長為一名出色的小提琴手。
這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現出老婦人對“我”的愛護和鼓勵，表達出“我”對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。
在梳理課文內容之后，我預設了這樣一個問題：“我”從一個音樂“白癡”成長為一個小提琴手，是誰創造了這個奇跡？學生馬上說是老婦人。然后我讓學生找出描寫老婦人言語的句子，想想老人是在什么情況下說這些話的，“我”聽后又有怎樣的感受？在空白處寫下自己的體會，并練習有感情地朗讀。再讓學生思考：除了有特色的語言描寫之外，還有人物的什么描寫？學生自然說是神態描寫，然后抓住有特色的三次神態描寫，進一步領悟老婦人的品質，讓學生在品讀這幾個句子的同時將“我”的心理變化和行為的變化穿插其間。其實這是課文的難點，在今天的.教學中我覺得學生還是比較積極的，他們能夠聯系上下文去體會這種平靜的眼神中所包含的意思，第一次那平靜的眼神是鼓勵，第二次平靜的眼神從鼓勵到更多的是贊美，第三次平靜的眼神仿佛是深深的潭水，這眼神中包含著更多的東西，在理解這層含義時需要有前兩次的情感鋪墊，我不斷地啟發學生去發現老人那細微的動作，“手指悄悄打著節奏”等，還有那省略號和我心理的變化，通過這些鋪墊學生讀到文字背后的東西，都有了自己對文本的獨特解讀，這眼神包含著對我的愛、對我的贊美、對我的鼓勵、對我點滴進步的高興、對我的期望……這一句句話從他們的嘴里迸出，讓我看到思維的火花在碰撞。在此時我又順勢進行了一個小練筆讓學生發揮想像，描寫一段老人的心理活動：
當我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說：--------；
當我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：---------；
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：-------
這一練習使學生對老人“平靜”眼神的解讀到達了情感上的再一次提升，使學生更深刻地體會到了老人“平靜”眼神背后無聲的力量和老人那顆偉大的心。
但是課堂永遠充滿了遺憾，反思課堂，值得商榷、亟須改正的地方也有很多：
1、朗讀形式較少，指導不夠深入。
學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，語氣不夠到位。
2、感悟不夠。
雖然能夠抓住老教授的語言、神態進行重點教學，但挖掘不夠深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。
3、課堂上語文味的體現。
雖然課堂上，我一直引領學生自主朗讀品悟，并安排了句式轉化的訓練，省略號的補白，小練筆，但是由于課堂容量較大，沒有足夠的時間讓學生動手寫，只是匆匆說一說過場，這一工具性體現得就不夠了。
課后在 許多老師的點撥幫助下，我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學生的學習興趣，努力創造良好的學習情境，讓他們學有所獲，學有所長才是真正的語文課堂。
六年級語文上冊教學反思3
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
這節課結束之后，我想了很多很多。平時，每節課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務，因此也就忽略了學生的思考時間的不足。
如在初讀課文后，我提問：你認為桑娜一家窮嗎？學生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描寫”窮”的內容。觀點出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與論爭。經思考我發現主要存在著以下缺陷：教學中，學生思考的時間得不到保證，學生思考的過程沒有重視。思考時間的不足，大大抑制了學生思維活動的展開（看書直接獲得結果，對知識的產生、發展等思維過程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學生思維活動得不到充分展開）現成的結論從思考源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，扼殺了學生的智慧，剝奪了學生思考的快樂。
其實，教師只要給予學生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。后來我在別的班級上這一課時，我提了同樣的問題，要求是讓學生1分鐘后回答。學生有了充分思考的時間，有的'學生說：”老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧窮……”有的學生說：”老師我認為他們并不貧窮，我覺得他們是富翁。””他們在生活上吃不飽，穿不暖，確實是窮人，但他們敢于面對艱難生活的堅強，關心別人的那份善良，卻是金錢也買不到的財富，他們是精神上的富翁。”……思考時間還給了學生，學生從中體會到了思考的快樂，體會到了創造的快樂。
雖然，思索的過程意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著要花很多的時間，或許還會一無所獲，但，這卻是一個學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在需要，它是一種不可量化的”長效”、一種難以言說的豐厚回報與快樂。給予耗費學生思考的時間是值得付出的代價。
六年級語文上冊教學反思4
提起陳忠實，緣于他的《白鹿原》。當看到《青海高原一株柳》也是他所寫，就有了好好讀讀的想法。讀了文字，更是被他字里行間蘊涵著的頑強的生命力所震憾。可是，這樣意蘊深厚的文章如何讓只有十一、二歲的孩子們讀懂？這樣字字珠璣的文字，如何讓孩子們讀出情，讀出味？經過思考，我決定以“柳樹”的形為突破口，通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，從而實現師生與文本的心靈對話。為此，我設計了如下教學流程：一讀柳樹之形狀，認識這株柳；二讀柳樹之生長環境，贊頌一株柳；三讀柳樹之成長歷程，感動一株柳；四讀柳樹之品質，敬畏一株柳。
設計中我把教學重點定為通過對文本的讀、思、議、悟，體會作者語言文字中蘊含的思想火花，體會這棵高原柳樹的神奇。神奇一，在于它在青海高原的惡劣環境中能成長得如此高大；神奇二，在成長過程中透出的那種超出想象的毅力和韌勁；神奇三，它是一個不屈于生命，頑強抗爭的群體的縮影，給人以無限的啟迪。
一、課前設計
為了解決教學重點，我設計了四個小環節。
1.感受環境之艱，鋪墊生存之難。
為了讓學生感受青海高原的柳樹生長環境之艱難，我出示了幾組描寫青藏高原環境的詞語，多種方法指導朗讀體會青海高原環境的惡劣。讓學生充分感受環境的艱難，為下文理解柳樹在這里生長的'不容易，做好鋪墊。
2.一讀柳樹，感悟其高大，從形象層面上體會神奇。
在讓學生學習第五小節，理解柳樹高大時，我讓學生抓住“兩合抱”、“百十余平方米的樹陰”、“粗而堅硬”等詞句，加以演示、舉例，從而很好的讓學生體會出柳樹的高大；再抓“鍛鑄”“撐立”等詞語，無疑，“撐立”和“鍛鑄“這兩個詞語是全文融人文內涵和語言魅力于一體的“抓手”，“巍巍然撐立”是對青海高原一株柳外在意象的刻畫，而“獨特鍛鑄”則是體現了環境對這株柳樹的磨礪，更是突出了他的精神。是對“神奇”的最好注解。從字面到精神，再次強調了柳樹生長在青海高原上是一個奇跡，從而讓學生從柳樹的形象層面上感受到它的神奇。
3.二讀柳樹，走進柳樹的生長歷程，體會柳樹的頑強，從精神層面體會柳樹的神奇。
在這一環節的設計中，我主主要讓學生讀作者想象的柳樹生長歷程，體會柳樹的生存不易，再次體會高原柳樹的生長不易。在體會青海高原柳樹生存不易中，感受它的頑強。讓學生明白正是這種頑強的精神，讓作者感到神奇。
4.三讀柳樹，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會神奇。
在這一環節設計中，我讓學生在第九小節，想象高原柳樹在命運不公的情況下，生長如此高大靠的是什么？讓學生明白高原柳樹生存下來，并壯大起來，靠的是“超乎想象的毅力和韌勁”。再讓學生讀柳樹，想想“現在在你面前出現的僅僅是一顆柳樹么”？這樣學生自然而然的想到一些逆境中奮斗的人物，感受到了作者在高原柳樹身上體會到的人生啟迪。
二、課堂不足
為了追求課的相對獨立性和完整性，課堂容量偏大，整節課有趕的現象。盡管如此最后一段也沒能落實。而且有些地方學生說得也不夠充分。另外在深入地與文本對話的同時，如果能兼顧一下作者的體驗，讓孩子們不僅能走進這株柳樹的內心，更能走進作者的內心，與作者產生共鳴，相信這節課會更厚重。
三、課后小議
在組內活動上，大家給了寶貴的建議。尤其是對于“神奇”一詞。不管是一唱幾嘆，都應該是不同層次的神奇，應該是提煉拔高的過程，是層層遞進的。對于課后的三大問題，再看，真是可以成為挖掘的目標。教學目標，目標的評價，真是值得我們好好關注啊！
六年級語文上冊教學反思5
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。現將自己教完這篇課文后的`反思如下：
一、課堂構建了良好的師生交流平臺
課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的鼓勵性語言，極大地激發了學生的學習興趣，使學生愿意、樂意與老師交流。在我的積極引導下，學生通過聽、說、讀、寫各種方式，對課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現了教師是引導者，學生是學習主體的新課改教學理念。
二、感悟語言，注重寫作方法的傳授
本課作者通過豐富的想象與聯想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態的事物寫活了。在講課的過程中，我便注重了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”學生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現了瀑布流水所產生的聲音渾厚、響亮的特點。我以這句為例，我讓學生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。
教學這篇課文，學生們較有收獲，他們是快樂的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環節間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強，沒能很好地照顧到學困生。
總之，在今后的教學工作中，我會繼續取長補短，讓自己不斷的成長。
六年級語文上冊教學反思6
《鞋匠的兒子》是蘇教版國標本第十一冊一篇寫人的課文，課文詳寫了林肯在當選總統后首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來羞辱他，讓他下不了臺，林肯很真誠地講了一段流傳至今的話，成功地將參議員們對自己的嘲弄的笑聲化為了贊嘆的掌聲。如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。
高年段的課要落實三個方面：言語內容，言語形式，拓展訓練。所以在教學時，我就這三方面談談教后所思：
一． 緊扣文題，感受林肯的偉大
好的文題是文章的眼睛，在教學這篇文章的時候，我引導學生品味文題，走進人物的心靈深處。讀文先讀題。鞋匠的兒子是誰？課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢？
在感悟林肯的三段語言，林肯的人格魅力時，就文題引導學生對比感知：——參議員提到“鞋匠的兒子”，是——（不懷好意）？而林肯說出這句話——（充滿自豪）？“如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？”當化為贊嘆時，參議員們又會怎樣說這五個字呢？在對比中，學生讀出了林肯的內心獨白：雖然我的出身卑微，我會以我的行為證明我的人格、品質、精神是偉大的。所以，他能贏得對手的尊重、敬佩。
在學生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學生練筆：我眼中的林肯。交流討論后，學生再齊讀課題，已是滿懷敬意。
二、抓住課文主線，引領學生潛心閱讀，走入文本
全文的重點是林肯的三處說話，這是一條明線；另有一條暗線，是參議員們的態度變化，變化如下：尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆。這兩條線交織在一起。
一篇優秀的文章，總有那么一些牽一發而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎上，教師要從教材中尋找出一個切入點，通過精心設計，突破一點，可以引領每個學生都積極地投身到教學過程之中。
如本文中全文的重點是林肯的三處說話，另有一條主線，是參議員們的態度變化：羞辱——靜默——贊嘆。教學時，我緊抓課文的主線，導入新課后，我便拋出一個問題：“參議員對林肯的態度有了很大的變化，都有哪些變化？”學生立刻從文中找到了相關的詞語：“羞辱、靜默、贊嘆”。然后再設置懸念：為什么參議員的態度會有這么大的`轉變呢？讓我們認真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細細地品味，努力讀出文字背后蘊含的深意。
接著，就這一個問題，讓學生自主學習課文，自主交流討論，老師適時引導讓學生抓重點詞語深入理解課文內容，體會林肯的人格魅力，循序漸進，層層遞進，全面鋪開教學。這樣的教學是本著強調自主學習，減少問題密度的課堂主旨，是學生成為課堂的主人，課堂成為學生真正意義上的舞臺。
三、設身處地感受人物的言行和內心。
第一次讀這篇文章，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見，是震撼、感人的，學生對林肯的形象的認識很容易，但要內心的震撼需要老師引導學生設身處地去感悟人物的言行和內心；要抓住文本的特點，強烈的對比處入手。如：如參議員的羞辱：你的語氣里表達著什么？你的言下之意是什么？你們為什么笑得如此開懷？
再如在學習3-5自然段時，感受林肯說了三段話后參議員的表現后，設計了這樣一個題目，走進了眾參議員的內心：此刻他心里正想著什么呢？或許有驚訝，想不到啊————；或許有贊嘆，了不起啊——；或許會有深深的自責，我真不應該啊——走進參議員的內心，想象人物心情發生變化的原因，從上下對比體會到了林肯的大度睿智、平等意識。
四、有詳有略處理教材，延伸拓展豐滿人物
課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個事例知道了林肯的品質和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一個事例較為側重。
所以在教學中，必將第二個事例的教學略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”
為了使學生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國的南北戰爭”； 為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺后萬人瞻仰的資料，并進行寫話練筆“我心目中的林肯”學生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個偶像。
文本解讀不是復制文本，而是對文本的建構，它造成文本的開放性，將文本從靜態的物質符號中解放出來而還原為鮮活的生命。老師通過對文本的解讀，使學生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大。
課堂永遠是有遺憾的，在這節課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語言難免啰嗦，拓展環節中剝奪了學生的讀書權，時間把控還是有待提高，在今后的教學中，我一定會努力做好。
六年級語文上冊教學反思7
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，上課開始，我從題目入手，讓學生想“看到題目，你猜課文寫的是什么內容？”學生說：“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內容。”“通過預習，你知道了課文寫的是一個什么故事？通過這個故事，贊揚了海島戰士怎樣的高尚品德？”本課的教學難點是理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。所以我讓學生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”中體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情；有的.孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。”中體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。
整堂課中，由于總是怕學生不能按照自己設計的思路走，結果，一直在牽著學生的鼻子走。孩子們的積極性開始很高，后來慢慢減弱。在以后備課中，我一定要不斷提醒自己放開手讓學生自己去學，收獲者是學生，也是老師。
六年級語文上冊教學反思8
《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、見多識廣的農村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒等一件件有趣的事情中，跳動的是一個活潑的生命，表現出少年閏土機智勇敢、聰明能干、知識豐富的特點。幾件事有主有次，有詳有略。由于這是一篇寫人的文章，必然要使學生在讀文過程中人物的特點，感悟作者表現人物特點的方法。
閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學時，我首先引導學生從課文的第一自然段感受句子所描繪的.情境，要求學生一邊讀文，一邊在腦海里浮現畫面，變“話”為“畫”，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓這幅畫面在學生腦海里“活”起來。在經過品讀和形象感受之后，學生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。
“雪地捕鳥”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個動詞，在學生讀來好像看到捕鳥的現場，又仿佛自己親自在動手操作。
在理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學過程中，我采用對比的方法來引導學生來理解。聯系文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這一句讓學生說說是指的哪些事，當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?學生充分發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……對比了閏土和“我”的生活，學生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
在讓學生體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人?”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，“項戴一個銀項圈” 可以看出他的父親非常愛他。通過學習，學生了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性，感悟作者表現人物特點的方法。
六年級語文上冊教學反思9
教學目標：
學會9個生字新詞，能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學難點：
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學時間：
10月11日星期四
教學目標：
學會生字9個及新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示課題
2、質疑：讀了課題，你想知道什么？
（誰？為什么微笑？……）
二、初讀課文，認識生字、詞
1、自己讀文，讀準字音，讀通句子。
2、交流生字詞
（1）出示生字、詞
榮譽敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰
銘記爐火純青如詩如畫
（2）比一比，在組詞
匈（）眶（）嫻（）銘（）
胸（）框（）閑（）名（）
譽（）（）（）（）
吟（）（）（）（）
三、再讀課文，了解內容。
1、自瀆課文，寫出文章的主要內容。
（本文記敘“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個身處困境的姑娘的故事。）
2、默讀課文，文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑，劃出相關語句。
四、作業
1、寫生字詞
2、比一比，組詞
教學反思：
學生能運用工具書自學字詞，學生對主要內容的總結語言不簡潔，有的語句不夠通順，需要同學間的交流，修改和老師的指導。
第二課時
教學時間：
10月12日星期五
教學目標：
能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學難點：
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學過程：
一、復習導入
1、瀏覽課文，回憶課文寫了一件什么事。
2、師：通過上節課的學習，我們了解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什么不同呢？
二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什么不同？
第一次微笑：
（1）個別說：尋找學生 和藹可親
（親自調查，沒發脾氣——先了解情況在下結論）
（2）當李斯特知道這個姑娘冒充學生在這里辦演出，為什么沒發脾氣，反而微笑？
（3）姑娘：羞愧 訴說原委
（4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關語句。
第二次微笑
（1）當李斯特聽說了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么？
（2）生：鼓勵姑娘 同臺演出 讀相關語句
（3）假如你是這個姑娘，你的心情是怎么樣的？你會怎樣想？
第三次微笑
（1）讀李斯特微笑著說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。
（發自內心的笑，即飽含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
（2）讀姑娘的話，體會她當時的心情，感悟真諦
（成功的喜悅，由衷地感激、羞愧）
四、理解重點句，寫出自己的感受（通讀全文）
1、是呀！在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說出了一段發自她內心深處的、耐人尋味的話。
（1）出示句子：“人在遇到困難的時候……如黃金般珍貴” 聯系上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的？
①個別說。
②“如果……即使……也”對句子表達有何作用？
③“如黃金般珍貴”，把什么比喻成什么？為什么？結合實際說說自己的理解。
④齊讀這幾句話。
2、評價人物：你認為李斯特和姑娘分別是怎樣的？
（李斯特：善良大度 真誠助人； 姑娘：知錯悔過 ……）
3、通讀全文，寫出你感受最深的地方。
（1）寫感受要抓住主要人物的表現，談自己的一點感受。
（2）“感受最深的地方”指文中某個場景，某個人物的表現（語言 動作 神態）等有叫聲的.個人體驗和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點就可以。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠善良，無私助人等。
（3）學生寫感受，教師巡視指導
（4）交流感受，評價修改
（如果學生寫姑娘，教師應引導學生抓文章的主要人物，不要主次不分）
五、作業 修改自己的文章
六、板書設計
10 “鋼琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和藹可親 辛酸的淚
充分鼓勵 激動的淚
助人到底 銘記終生
善良大度 真誠助人 知錯悔過
教學反思：
學生對姑娘的情感理解的較深，對李斯特的寬容大度，理解不深刻，學生在寫感受的時候有的把姑娘作為主角來寫，像這樣的對文章主人公主角的把握，閱讀時需要指導。
六年級語文上冊教學反思10
本課時為第一課時，對于我們民族學生來說掃除字詞障礙，掌握字詞是深入理解文章內容的最基本的條件，否則那些七零八落的段落分析只會是毫無意義的'做法。因此我在本課時重點進行了朗讀訓練和字詞練習。而這一切要求學生以預習的方式自主學習，從而解決朗讀中遇到的字詞障礙、認清生字字形、理解字詞義，同時掌握更多與其相關的知識點，如：多音字、形近字、近義詞、反義詞等。整堂課結構主要以檢查預習，反饋指導的形式進行。
自從有效教學走進我們的課堂教學以來，我們嘗試過種種方法找出適合我們學生的有效教學途徑，今天這堂字詞教學課，雖然按照我們的一貫教學步驟有條不紊地進行完了所有教學內容，但是由于學生預習不充分和學生個體差異，問題訓練單沒能在課堂上全部解決，學生也沒有生成有價值的問題，這也是我們一直以來較為頭疼的事情。所以在今后的教育教學中我們將進一步探索這方面的問題，解決有效教學中遇到的實際困難，從而進一步完善有效教學。
六年級語文上冊教學反思11
教學要求：
復習鞏固本單元學過的生字詞，培養語感。訓練學生正確使用關聯詞語
訓練學生把句子寫連貫，把意思表達清楚，前后一致。
教學重點：擴大學生閱讀量，提高學生的閱讀能力，讀寫結合，提高學生寫作水平。
口語交際訓練鼓勵學生聯系實際說出自己的看法。
教學過程：
第一課時
教學時間：11月12日星期一
教學內容：完成1-4題
過程：
一．獨立完成1-4題。提醒學生注意審題
二．交流：
1、2題略
3題：先引導學生讀懂句子，了解前后句子之間的關系，在選擇關聯詞語填空。
常間關聯詞語有：
假設關系：如果……就……
即使……也……
條件關系：只有……才……只要……就……無論……都……
填好后引導學生讀句子。
4題：交流時強調學生說明理由。
三．作業：完成以上練習
教學反思：學生對關聯詞語中的“即使……也……”運用不好，對句子間的前后關系把握不好。第四題的形式學生比較生疏，需要教師蔣介、引領、指導后在獨立完成。
第2課時
教學時間：11月13日星期二
教學內容：完成閱讀和口語交際練習
教學過程：
一．獨立讀文完成問文后練習
二．交流：1-3題略
1．練習有感情朗讀課文。
2．歸納課文的主要內容：
報告一：山雞媽媽孵不出小山雞，因為吃了噴了農藥的野草和種子，身體也有了農藥。
報告二:燕子在哭泣，因為它的老伴吃了打過農藥的害蟲，中毒死去了。
報告三：石油污染了海面，海鷗的羽毛被石油粘住，再也飛不起來了。
報告四：由于工廠的黑煙多，形成了濃霧，小鳥迷失了方向，請求幫助。
三：口語交際練習
課前布置：搜集環保問題及采取的措施
練習生活實際談談環境破壞給人類帶來的災難
教學反思：學生能根據短文內容和自己了解的知識，體會出小鳥的心情，能讀出感情。學生口語交際有的說，但是說的內容提過簡單，不能結合生活實際談出自己的做法。
第3-4課時
教學時間：11月15星期四
教學內容：作文指導
教學過程：
一、復習《鳥的偵查報告》的寫法
1、報告是由若干個小故事組成。
2、每個小故事都是根據自己觀察到的現象再加上合理的想象構成的一個個小童話。
3、每個小故事都是圍繞一個主題——環境污染給鳥類帶來的'災難
4、報告從“農藥”“石油”“黑煙”三個角度談環境污染問題，線索清晰明了
二、引導學生審題明確本次作文要求。
1、寫一篇偵查報告，內容自選。
2、結合口語交際的內容確定寫作素材，可以寫看到的也可以寫想到的事
題目自擬
3、題材：可以寫童話也可以寫記敘文。
4、圍繞環保主題表達出真情實感
5、內容具體，語句通順。
教學反思：學生習作語言的條理性差，應該更多的讓學生課下搜集資料，了解的更多，口語交際才能說出真情實感，寫作才能做到言之有物，條理清楚。
六年級語文上冊教學反思12
經過緊張的準備和投入地上課，我把高潮部分提到開頭，再去追溯發生如此感人場面的原因。但共同的觀點是讓學生深入體會感受，如果從意外的震撼著手，再來分析事由，感受情理之中，最后再次感受海鷗的`異常舉動，回環往復，效果更佳。還有在課堂上能否設置質疑環節，也引起大家的激烈討論，應該說，學貴有疑，質疑對提高學生學習的主動性，更好更深地消化知識能起到積極有效的作用，例如：學生提問：這個故事是真的嗎？為什么說海鷗是吉祥鳥，富貴鳥？為何老人談到滇池時心有不舍，卻不能前往？提得很精妙，很到點，教師利用點撥，就自然過渡到下一環節介紹生活中的海鷗老人，從而引發主題的思考，教學思路一氣呵成。
六年級語文上冊教學反思13
今天上午，上了這一課。由于只有一節課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、 課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調動起來。
2、 讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。
3、 在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領悟較淺顯。
在今后的'課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發揮課堂教學的最佳效果。
六年級語文上冊教學反思14
本課是語錄體文言文，每一則對自己或在求知態度，或在學習方法，或在修身做人等方面都有幫助，學生學習興趣很濃，很多成語、格言、警句一直沿用至今。
1、從孔子出生、名、字等方面的生動講述導入課文，能激發學生興趣。原計劃用“趙普半部《論語》治天下”的故事導入，但考慮到學生歷史知識不是很豐富，就取消了。
2、接下來我是采用三個環節貫穿始終：讀準讀懂、熟讀成誦、學以致用。在讀準上，我是先自己范讀，讓學生劃記一些聽起來有點異常的字。老師讓學生分析原因 （通假字、多音字、生僻字的讀法），再讓學生說文言文除了讀準之外還要注意什么，學生馬上作出了回答，讀出停頓、讀出韻味，接下來我讓學生來表演讀。老師重點強調幾個句子后，我繼續追問，一篇新的文言文應該怎么樣才能讀懂呢？學生通過自己的經驗，紛紛回答：“看注釋、查字典、看工具書、加點法、換字法……”最后我補充還要多朗讀，“讀書百遍，其義自見。”接下來我讓學生通過小組合作、互問互答的形式，理解大意。接下來進行重點字詞的'歸納，最后讓學生背誦并展示。最后一個環節是結合具體情境，讓學生運用論語中的句子。
3、在課堂的生成上本人有幾點收獲：一是如何調節學生學習文言文的興趣上，教師需要深情的投入之外，還要注意各個環節之間的連貫。什么的樣課是好課？從學生的角度去感受的話，就是讓學生在不知不覺中就下了課，就是一堂好課。二是教師對學生的評價，十分重要。每一個學生舉手提問，都鉚足了勁、鼓足了氣，哪怕是一無是處，老師不能當頭一棒，要注意引發其思維回到“正確”道路。三是文言重點字詞必需落實，該讓學生展示的要展示，該板書的要板書，尤其是學生弄錯了的更要板書，如“罔”、“殆”、“焉”、“恕”等字我都讓學生到黑板上寫。
4、是聯系生活。《論語》本來就是孔子和其子弟周游列國時就身邊發生的故事而引發的感悟。如果學生能結合當今生活學以致用，運用在平時的交往中，運用在平是的作文中，這就是我們的真正教學目的所在。
六年級語文上冊教學反思15
學生在一堂課內真正有收獲、有提高，引導他們全心投入學習之中是很重要的。為了達到這一目標，我認為教師首先要做到全情投入，以自己的情感感染學生，使學生受到吸引。在上四大行當時，我始終全神投入其中，用自己富有激情的語言和生動的表演引導學生一步步走進京劇藝術，讓學生很好的掌握老生唱腔特點。師生通過學唱京劇，模仿動作，將講臺變成了京劇舞臺。也許，真是由于這樣，課堂上學生們的探求欲很高，在交流、學習中，學生們對京劇藝術都有了更多的`了解，達到了教學所定的目標。
以情動人，是我們教師上好每一堂課必不可少的條件，我能很好的利用整合資源，課堂上利用多媒體的效果，帶著學生模唱，進行動作的演練感覺效果還是不錯的，我將在今后的教學中繼續努力，讓每一堂課都能帶給學生收獲，使學生不斷取得進步。
1、欣賞與演唱要同步進行。學生再欣賞戲曲時教師要注重劇情人物介紹，并滲透思想內容，讓學生先激起對劇中正面人物的熱愛，然后重點對有影響生、旦、凈、丑的優秀劇目和唱段進行教唱與練唱。
2、著重進行普及戲曲基本知識工作，步入實際課教學，讓部分學生能達到實際演出水平。
3、隨時進行調查。教師要在學生中對喜歡、比較喜歡、一般可以接受不喜歡的戲曲的情況隨時調查摸底，有針對性地進行宣傳教育，促進戲曲藝術的普及教育。
4、把戲曲藝術與其他科目很好的結合在一起，如：美術、音樂、舞蹈、文學等。分析戲曲藝術與其它文學藝術門類的關系。
京劇是中華民族文化藝術寶殿里的一顆璀璨奪目的明珠，為了這顆明珠的色彩永遠亮麗，我們每一位音樂教育工作者都有責任為京劇藝術進入課堂，為京劇藝術的繼承與發展盡一份力。
【六年級語文上冊教學反思】相關文章：
語文上冊教學反思08-08
語文上冊《觀潮》教學反思03-13
語文上冊窮人教學反思08-22
六年級語文上冊教學反思08-02
語文上冊雪孩子教學反思02-16
六年級語文上冊《山雨》教學反思02-08
六年級上冊語文窮人教學反思03-19
六年級語文上冊山雨教學反思10-13
六年級上冊語文《麋鹿》教學反思09-29
六年級上冊語文期末教學反思04-12