一年級語文識字教學反思精選15篇
身為一位優秀的老師,教學是我們的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的一年級語文識字教學反思,歡迎大家分享。
一年級語文識字教學反思1
一年級要求學生的識字量特別多,識字教學又是整個小學低年級語文教學中的重要內容,是學好語文及其他學科的基礎,是教學的難點。怎樣能讓本身有基礎的孩子得到更好的發展,讓基礎較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯系教學實際,進行了反思。
一、教會學生在預習中讀準字音
預習是專為學習新知識做準備的。為提高學生的'識字效率,在上新課前,我要求學生預習生字。首先,我讓學生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學生基本上讀準了字音;其次,我讓學生看課后有幾個生字,并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣,通過預習,學生獲得了學習生字的主動權,也為課堂上學習生字做好了心理準備。
二、教會學生在具體的語言環境中識字
讓學生讀課文時注意圈過的字的讀音,再把和生字相連的詞語畫出來,多讀幾遍,最后讓學生給生字口頭擴詞,這一環節很重要,由于學生年齡小,學生有時組詞只跟音,組的詞不對,這時需要老師及時更正。
三、教會學生運用其他的記憶字形的方法:
如減一減,變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字,則可以用猜謎語或組詞語,說句子的方法記憶,也照顧到個別學習能力強的孩子能有所發展。最后再讓全班學生齊讀。這樣看“讓學生先初讀生字,再個別檢查,最后在深化鞏固”好像是花費了不少時間,實際上是降低難度,對個別識字少的學生來說擴大了識字量,達到
一年級語文識字教學反思2
新課程改革下,我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學,而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢?從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到,我努力創設良好的課堂氛圍,激勵學生主動質疑,學會質疑,善于發現學生創造性思維的火花,使學生的思維始終處于活躍狀態,從而使整堂課充滿著活力。
(一)激“活”學生的思維,鼓勵創新
首先,我運用激勵性的語言,努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍,讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎?(生:想!)那就用你喜歡的方式讀吧!”“那這篇韻文,你們還有不懂的地方嗎?提出來,大家一起來解決,好不好?”“你的想法真的很棒!”等等話語,無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質疑的環境,孩子們才會大膽地想、盡情地說,不斷地進行創造性思維。
其次,教師少問,鼓勵學生多問。課堂上,讓學生多問,往往會有意想不到的效果。本課教學中,教師的提問精而少,如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么?”和“那這篇韻文,你們還有不懂的地方嗎?提出來,大家一起來解決,好不好?”而重要的是引導學生質疑,讓他們學會提問。例如在初讀課文時,我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”,從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小,但是他們的'好奇心卻是最大的,也最愛問“為什么”。在大致理解課文內容后,我又提供給學生質疑的空間,讓他們說說:你還有不懂的地方嗎?學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些,但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料,卻又在情理之中。他是個很好問的孩子,平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問,我一直鼓勵和支持。我想,在上述案例中,他能提出“給韻文加題目”的建議,這也得益于平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢于質疑,說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題,也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。
再次,要善于發現學生創造性思維的火花。在平時的教學工作中,我們不難發現,學生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花,只要得到一個小小的思維空間他們就會發揮想象,開始創新。上述案例中,當一個學生提出要給韻文加標題的建議后,我就抓住這個閃光點,引導全班學生去深入思考,開闊思維。于是,全班所有的學生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著,個個都發表了自己的看法,還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名;有的說──我想讓它叫“三字歌”,因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像,都是三個字三個字在一起的,所以就叫“三字歌”;還有的說──我想給它取名為“好孩子”。最后經過討論,決定采用“好孩子,人人夸”這個題目。
(二)用“活”教材,不斷生成課程資源
《識字2》是一篇識字課文,它是以識字寫字教學為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強,所以我充分利用教材,讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。學生在理解感悟的過程中自行發現,自主質疑,自行建構了文本的意義,這就是課堂教學不斷生成的課程資源,我們老師就應該用心引導,使這部分課程資源被利用起來。
教師在教學中應該努力挖掘教材中的創新點,不失時機地培養學生的創新能力。在本課教學中,這個創新點是由學生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的“好問”,就沒有了“給韻文加標題”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質疑的環境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進行創造性思維。
“在兒童心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵孩子們不斷創新,這樣我們的課堂才有生機,才有活力。
一年級語文識字教學反思3
本課的教學重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學中,我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。
一、初步了解漢字的特點,培養學生主動識字的興趣。
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發學生學習漢字的興趣。教學中,我逐個出示圖片和生字,讓學生圖文結合來認字,隨著一個個小人的出現,學生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的`無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們為孩子打開一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。
二、營造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點,第一二兩行的意思直觀,學生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學生心領神會,可怎么才能達到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯系生活,讓學生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣,,透過小螞蟻的成功,認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻,這是和團結合作密不可分的,團結起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。
三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點,為了能夠更好的完成這一教學任務,我重點指導了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學和觀察教學等教學方法,培養學生的識字能力和良好的寫字習慣。
四、不足之處
在教學過程中,沒有很好的體現學生的合作學習。例如,在講完小故事后,可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。學生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現學生的合作學習。
一年級語文識字教學反思4
這堂課的教學目標是教會學生認識11個生字,會寫其中“人、口、目、耳、手、足”6個字,認識基本筆畫“彎鉤”;誦讀兒歌,明白“自己的事情自己做”的道理。
我認為我這堂課沒有達到預期的目標,在識字教學中認讀時花去的時間太多以至于后來的書寫環節時間不夠用。在玩“找朋友”的游戲不應該把拿生字卡片和拼音卡片的學生都叫上來,既浪費了時間又會影響組織教學,只需叫拿拼音卡片的.學生上來即可,這樣不但節約了時間還達到了教學效果。生字組詞說話的環節把學生的能力預估的太高以至于學生跟不上自己的步伐,其實只要再學生組了熟悉常見的詞語之后并用之說一句話即可,老師稍做總結即可。在指導書寫的環節時應把筆畫順序板書出來在范寫。
第二課時的誦讀兒歌也沒有要求學生用手點著課本一字一字的讀,背誦時也沒有事先說要學生合上課本。在引導學生理解“自己的事情自己做”這個問題時也沒有對說的好的學生給予肯定表揚,在做小結時也是匆匆地帶過了。
總之這堂課沒有上好,感覺一直都是匆匆忙忙地,沒有掐好時間,也沒有關注到學生。在以后的教學中應多體現師生互動的特點,讓課堂更加的活躍。
一年級語文識字教學反思5
經過師生的共同努力,識字一的教學活動已結束,通過單元過關檢測并結合平時的觀察,本人對本單元的教學喜憂各半。自我感覺教學的`成功之處有:(一)、學生識字基本上能達到教學目標之要求;(二)、學生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。(三)、能給生字組詞、擴詞。(四)、能通順的讀背課文。(五)、多數學生寫字能按筆畫規則去寫。
存在的問題有:(一)、個別學生識字僅達到70℅;(二)、橫寫不平,豎寫不直,撇捺寫的太直。(三)、多數學生還不會起筆與收筆。(四)、有半數學生不會讀題目,平翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學中,一定加強數字教學及漢語拼音的鞏固復習,還必須細心指導學生寫好筆畫。
一年級語文識字教學反思6
在11月6日,我在學校上了一節語文研討課,教學內容是國標本蘇教版小學語文第一冊P62~63頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學方法的探索,使學生喜歡識字,有識字愿望,提高學生識字率和書寫能力。針對我們學校的教研主題,根據學生的實際,我給本節課設計了以下幾個環節:激情導入—讀準字詞,感知韻文——通讀詞串,認識事物——貼圖,進一步建立圖文聯系——指導書等環節。每個環節都圍繞我校教研主題進行設計。
在教學一開始,我利用學生愛玩的心理特點,創設教學情境;小朋友,今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向學生展示了公園全景圖,學生眼睛亮起來了,公園,對學生來講是再熟悉不過的`了,這一環節大大提高了學生的學習興趣,學生的參與欲望更高了。
在學習生字、詞的過程中,我盡量用兒童話的語言進行教學,如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學生聽起來就感覺很親切,學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中,我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認識它嗎?你是怎么認識的?從而喚起了學生識字的經驗。
詞串教學中,通過創設帶領學生到公園里游玩這一情境,出示了公園風景圖,讓學生從圖畫中體會公園景色之美,在學生的自主學習出示相應的詞語,教師通過圖畫引導學生理解詞語,然后連詞成串,我根據詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀,并交給學生方法。如:在讀第一、二行詞串時,在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀,看學生聽得那么認真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學生,學生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導學生朗讀時指導得還不夠到位,學生并沒能讀出詞串的韻律美,學生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學生讀得不夠好時,作為老師,應該給學生多幾次的范讀,讓學生在教師的范讀中去體會、去感受語境美,進而讀出感情。可我本身都沒能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學生讀好呢?在今后的教學中,我也應該是在學生讀之前,自己先讀百遍才行。
在本節課的教學中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學中沒有很好地把握詞串教學的特點,在學習生字時沒有引導學生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識字與寫字的關系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學經驗有待提高,教學機智有待加強,語文知識有待增加,語文教學理論有待掌握。但在今后的教學中,我會努力提高自己的。
一年級語文識字教學反思7
《識字四》是一篇識字課,是一首充滿童趣的兒歌,描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求認識的字大都是蟲字旁,是小動物們的名字,只有3個是描寫小動物動作的字。我把這課定教研活動開的課,課后我猛然發現做好鋪墊后的嘗試會讓你有意外的收獲。
新課程中學生的識字量增加了很多,學生的'識字任務非常重,基本上每課要求會認的字都有十幾個。對于識字學生常常會感到很枯燥,隨著識字量的增多,孩子們常常把同音字、形近字混淆。《識字四》中要求會認有十四個,我根據要認的字的特點,我把它分成兩個板塊來學習。
“運、展、網”通過讓學生結合動作來理解意思,而“網”我嘗試著讓學生上臺畫畫蜘蛛網,師把字板書在這張網的中間,讓同學通過觀察圖,說說自己的發現,來記住字形。課前我始終擔心學生不能自己發現特點,聯系生字,可出乎我的意料的是孩子們在我和學生共同板畫完,早就高高地舉起小手,不僅結合圖記住了字形,而且理解網的字義,區分了同音字“往”。
教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時,我通過圖文結合的方法引導學生認識字,通過圖文結合的方法,孩子的學習積極性非常高,這時,我把這些字同時出現在屏幕上,引導學生仔細觀察發現特點。課前我估計學生能發現它們都是蟲字旁的字,都是小動物的名稱,從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說:“我發現這些字都是蟲字旁”。生2說:“我發現這些字都是小動物的名字。”生3說:“我發現這些字都是形聲字。”我馬上激動地拿起卡片“螞”說:“這個字念什么?(遮住蟲)讀什么?”生4說:“螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲字旁讀起來是一樣的。”我為孩子噴發出的智慧感到無比欣慰,我說:“這個馬字在螞蟻的螞中表示什么?”生七嘴八舌地說:“聲音,不對是讀音。”我總結了一下孩子們說的形聲字的規律。
課后,這些情景常常在我腦海中浮現,我為孩子們的發現感到驚喜,也讓我覺得在教學應多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。
一年級語文識字教學反思8
我有幸執教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》,雖然有很多不足,但孩子們的表現和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下:
一、認真備課,深挖教材。
《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。它采用數量詞識字的編排,把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學生在感受美麗景色的同時,認識事物,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數量詞表達方式。
在教學本課時,我先對教材進行了深入挖掘,不僅讓學生認識數量詞,還要讓學生學會用數量詞。在上課前,我先讓學生讀幾個數量詞,讓學生初步了解數量詞,然后再接觸識字6中的數量詞就順理成章了,最后我又讓學生就地取材,觀察教室里的物品,讓學生用數量詞說一說,學生說了很多,大部分都是正確的,可見學生已經初步學會了用數量詞。最后我又對數量詞進行了拓展練習,讓學生通過問同位、問老師,掌握一種學習的本領和技能——不懂就問,養成好習慣。
二、有趣的課堂是學生學習動力的.加油站
本課共四個小節,通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫面,所以在設計這一課時,創設了一個有趣的、激勵性的問題:同學們,本課里藏著一個秘密,就是每個小節都寫了一個地方,會讀書的孩子才能讀出來,你讀讀試試吧,通過這個問題帶動學生有興趣地去學習。
在讀課文時,我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文,使學生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文,增強了學生的記憶。
三、指導寫字
指導寫字環節中,引導學生注意筆順、間架結構,并注意培養學生良好的寫字習慣,做到寫字正確、美觀。
總之,在教學時,我注重圍繞“聽說讀寫”開展,使學生學得比較扎實。
不足之處:拓展數量詞環節,詞語出的有點多,少一點精一點效果會更好。
一年級語文識字教學反思9
《識字7》是一年級下冊的一篇識字課,學生通過“對子歌”的學習,不僅完成識字的任務,還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義,從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小,對課文中所表現的情感,領悟起來有一些困難,只憑教師的`說是不夠的,所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規律,借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯系起來,并充分利用文本這個范例,讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思,如果能"以讀代講",可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環節我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片(每個圖片后面都有生字),讓孩子們爭卡片讀生字,激發了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,達到了預期效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者,我認為我對教材的把握還不太準確,學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解,在加深學生理解詞語方面還需要加強努力,讓學生成為學習的主人。
一年級語文識字教學反思10
《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲,本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應在教學中引導學生了解形聲字的特點,有效識記生字。兒歌的特點是有節奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的,因此應引導學生在多種形式的.朗讀中感受兒歌的節奏和韻律,培養學生的語感。
一、教學效果:
集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個,根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中,我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物,發現蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發點習得了識字方法;再結合多種形式朗讀兒歌,落實其他的識字教學任務,使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進有趣的語句,深深吸引著學生的興趣,提高了識字課的效率。
二、成功之處:
創設情境,激發興趣,培養學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入,學生的情緒一下子被調動起來,字謎的謎底是即將學習的動物名稱,這一環節的設計是對生字預習的一個拓展,一方面預習了即將學習的生字,另一方面激發學生興趣,將游戲導入一年級語文課堂中,它不但能使學生們積極參與到教學活動中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文,從而達到“玩與學”相結合的目的,激發孩子興趣和表達欲望;在學習生字過程中,以多種朗讀活動為載體激發學生的識字興趣;在指導寫字環節中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領,進而促進學生語文能力的提升。
三、不足之處:
1.這堂課時間掌握不充分。在本堂課的教學過程中,由于之前的教學環節過于順利,導致時間富余,在寫字環節時間還有多,因此在整節課的過程中,寫字教學占的比例過于大。
2.教學語言過于平淡。這節課中,雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂,但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學語言比較平淡,起伏不大。
四、改進措施:
注重說話練習,讓孩子們進行課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物。對于我們的教學,平常還應多聽課,多學習,把別人優秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去,不斷地進步,不斷地提升自己。
一年級語文識字教學反思11
堂小學一年級語文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進行評課。曹老師不愧是經驗豐富的骨干教師,幾句話就點出了我課堂設計中的很多漏洞。
首先,在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時,直接出示小黑板,檢查學生掌握現代簡化字的情況,而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學們自主學習,發現甲骨文和簡化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點,而我恰恰把這一重點給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點。
其次,在出示卡片檢查學生掌握生字情況的.時候,一味地開火車,讓學生起來讀,曹老師建議我在這個環節中,適當地點出幾個重點生字,讓學生組詞或說一個句子,加深學生的印象。
最后,在教授學生生字筆順時,沒有強調重點,一味地讓學生寫,這也是不應該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學生,他們是一群才剛剛學會走的孩子,要一步一步來,不能操之過急,更不能眼高手低。
從教學設計到評課,曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持,并對我進行悉心指導,給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對曹老師以衷心地感謝!
一年級語文識字教學反思12
前幾天,我執教了蘇教版一年級上冊的《識字5》,這個單元側重的是詞串教學,而本課就是由一組與大海有關的詞語串成的韻文。我結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都有相應的插圖,學生圖詞結合,容易萌生主動識字的愿望,所以教師需要從整體入手指導學生觀察大海里的事物。在看圖識字的過程中,重在啟發學生展開想象,把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來,加強識字的效果。
在教學本課的`時候,為了激發學生的識字興趣,通過老師對大海詩歌般的描述,初步欣賞大海,感受大海的美,激發學生對大海的熱愛與向往之情。同時,以學生樂意參加的律動形式,創設情境,愉悅情感。讓學生感受自然美,表現自然美,開闊學生視野,培養學生的語言表達能力、想象能力。在教學時,我還以在圖中找詞語的游戲形式學習詞語,激發學生學習的興趣,誘發學生探索的欲望,在輕松愉快的氣氛中,學生很快地掌握知識。
識字教學的目的不僅僅是認識生字,更重要的是會運用學過的詞語。因此,在教學過程中,我抓住一些詞語進行說話訓練。如:你看到了什么樣的貝殼?能不能就它的顏色和形狀說說?再如:珍珠是什么樣的,誰來說說?在本課教學過程中,我還注重拓展學生的知識面。如:海鷗在海面上飛翔,你覺得它會對浪花說些什么呢?再如:你還見過什么樣的貝殼?
另外:本課的教學重在閱讀。教師要給足夠的時間讓學生反復誦讀。注意圖文對照,在誦讀的過程中,引導學習識字方法,增強學生識字的興趣,為了更好地引情入境,我注意到用詩般的語言,帶領學生走入再造想象的天地,愉悅身心,受到啟示。讓學生自己感受、體驗,尋找、發現大自然的美,感受大海的美麗富饒。在這里,學生的想象在馳騁,情感在激蕩,思維在飛躍,人性之美在升騰,創造的火花在閃耀,但是美中不足的是,意境營造得很足,學生卻讀不出韻味,這是以后我在教學中需要大大加強和引導的地方。
最后,識字教學肯定是重在識字,上完課后,吳主任評課說,寫字環節還不夠機智,不能最好地發揮孩子的識字能力,對于一年級的小朋友來說,認字是我們上課的最終目的,而如何人讓學生清晰地記住所學的字,我們還應該下很大的工夫。如:”沙”字,為什么是三點水加一個少字?如果能說得更明白,我們一定可以更好地記住它,我們可以說是:”水少見沙子,這樣學生便非常明了,也可以記得很深刻了!”另外,吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法,在此不能一一詳盡,但是卻能讓我受益良久。
作為一個新人,應該注意積累點點滴滴,祝我們都有所獲!
一年級語文識字教學反思13
對于寫字的功能,不少人在認識上有片面性:現代社會電腦已經普及了,沒有必要讓學生花那么多的時間去練字了。這個看法是不全面的。《課程改革綱要》再次強調了寫字教學的重要性,認為“全體學生的寫字習慣、基本的寫字技能,應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面”。這是因為寫字不單純是一種書面傳遞信息的工具,漢字里面還蘊含著大量民族文化的信息。作為母語教材,從小教會孩子寫好方塊字責無旁貸。
寫字教學也要“三個維度”并舉,不光要讓學生會寫,還要寫得好,要讓學生在書寫漢字的過程中逐步養成熱愛漢字、尊重漢字的態度,并初步感受漢字的.形體美。本冊識字教學在整個小學階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規律幫助學生識記生字,完成本學期的識字目標,又要注意采用多種手段鞏固已有識字成果。
首先,要重視利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的能力,積極引導,堅持訓練,培養學生獨立識字的能力。其次,要使學生掌握漢字的基本規律,簡化識字心理,可以教一個學一串,加快識字的速度。不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標,也要關注“情感態度價值觀”這一層面目標的達成,可以通過游戲、獎勵、評比、觀賞等方式,培養學生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情,具備寫字的美感意識,感受漢字的形體美。同時,要繼續加強寫字的教學,充分利用好配套習字冊,指導學生將字寫規范、端正、整潔。
一年級語文識字教學反思14
《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式,利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點,將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強,讀起來瑯瑯上口。但識字寫字是依然是我們一年級教學的重中之重。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。我想,學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此,本課的教學中,我時時注重激發學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎。我覺得自己在教學中有幾處處理的不錯,可以稱為亮點:
1、一開始,我迎合學生愛表現的心理需求,創設了進行背誦《三字經》的環節。一下子學生就進入了學習狀態,興奮點一下子就被激發出來了。
2、生字的音形義教學比較扎實,而且都有所側重,如字音就側重于平、翹音和前后鼻音,并讓學生當小老師領讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導學生回憶曾學過的識字方法,還教給學生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好辦法。
3、教學過程中,通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式,加深學生對生字及三字歌的認識和理解。在情感朗讀中,教師適時的`指導和激勵讓學生大膽質疑,對三字歌內容的理解進一步得到了升華,也激發了學生的思維火花。
4、一年級學生天性好動,在長達40分鐘的課堂教學中,注意力很難持久,小組比賽正好“投其所好”,刺激了他們學習的興趣。因此,我在各個環節設計小組競賽,既培養學生集體榮譽感,也讓他們個個能精神飽滿,愉快主動地鞏固知識。
5、以語言訓練來總結全文,注重讀寫結合。
教學總是一個充滿遺憾的藝術,在這篇識字教學中也有幾處沒有做好的,如:由于前面讀字音和讓學生質疑三字歌內容花了不少時間,致使后面時間不夠,所以雖然安排了寫字的環節,但最終因時間關系大大縮水,使得寫字有點走過場,沒有有效的保證寫字時間。
作為低段的識字教學課,如何實現平均每課的識字量達到13-15個生字的目標,保證讀寫真正落實到位,創建有效的識字教學?這個問題將引發我的思考和對識字教學方法及識字教學課堂的管理的探索。
一年級語文識字教學反思15
《語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是一年級的教學重點。小學一年級應該讓學生喜歡學習漢字,有主動給學習的愿望。因此,識字教學必須博采眾長,綜合、靈活應用多種識字方法激發學生識字的興趣,開發識字潛能。在這節課中我采用了以下幾種方法。
1、編一編。讓學生自己編字謎編故事,幫助記住漢字。如學習“寶”時,一個學生就編出了字謎:家里藏了一塊玉。(寶)
2、找一找。在學過的生字中,注意引導學生觀察、思考、比較、發現,給字歸類尋找學習規律。
3、比一比。比較“已”和“己”。
4、換一換。通過換一換偏旁計生字。如:請-情-清-晴-精-睛,通過換偏旁比較,學生既明白了形旁表意,有記住了這一組形近字。
5、賽一賽。利用學生的好勝心,激起學生學習積極性,比一比誰認得字多,讓學生開展認字比賽。
識字方法多種多樣,只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式,創造性的`識字,就會驚喜的發現孩子的思維之廣闊。
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