語文課程教學反思(14篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的語文課程教學反思，希望對大家有所幫助。
語文課程教學反思 篇1
本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。
四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的`字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學生自由朗讀后結合注釋默讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。
探討景、境、情的關系：此教學設計的依據(jù)是新大綱中學習目標應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。
在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，養(yǎng)成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。
本堂課師生對話的氣氛非常活躍，學生們調動了自己的知識積累，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
語文課程教學反思 篇2
20xx年10月17日上午，六年七班的教室里，正在進行學校耕耘杯的作課活動，我講的題目是《我的老師》。這是一節(jié)講讀課，以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從讀中悟，提高能力素養(yǎng)。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設計導語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的'感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間，通過傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調皮;“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
這節(jié)課的重點是欣賞文章中的細節(jié)，讓學生通過自己尋找細節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是老問題，一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時間也不夠了，如：讓學生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環(huán)節(jié)感情調動不夠�？磥磉�是要在課堂氣氛節(jié)奏的調控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學相長的意思。
語文課程教學反思 篇3
這次，我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”課堂教學觀摩研討活動，我所執(zhí)教的是《沙漠中的綠洲》第一課時。作為一名執(zhí)教者，我覺得備課、磨課的經(jīng)歷是痛苦的，但收獲頗豐。
本次研討活動使我對一直認為生冷的第一課時有了一個全新的認識。第一課時并不是我們印象中的程式化的教學模式，它雖沒有繁雜的教學環(huán)節(jié)，沒有花俏的教學手段，卻有著扎實、有效的語言文字訓練，它的樸實無華正是現(xiàn)在語文教學所追求的。現(xiàn)就《沙漠中的綠洲》一課，談談我的收獲。
一、理解詞語重方法
指導學生理解不懂的詞語，是第一課時教學的一個重要目標�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，與其教給孩子詞語的意思，還不如教會他們理解詞語的方法。因此，教師可根據(jù)詞語的不同特點，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的'綠洲》一課，有“鹽堿”“霎時”“星羅棋布”等生詞，教學中，我引導學生用找近義詞的方式理解了“霎時”;引導學生先關注字形猜猜“鹽堿”的意思，再聯(lián)系文中的語句來補充理解，最后借助圖片、資料進一步豐富了學生對“鹽堿”的認識;在理解“星羅棋布”時，教給學生拆字解字理解詞語表面意思的方法，再通過看圖、說感受理解了詞語的比喻意。
這樣的設計避免了解詞的枯燥無味，還使學生掌握了多種理解詞語的方法，真正做到了扎實、有效。
二、質疑、解疑抓重點
中年級段的第一課時教學要求學生能理清課文脈絡，初步概括課文的主要內容。《沙漠中的綠洲》一課層次清晰，但課文的主要內容不易概括。到底應該怎樣設計才能化難為易、突破難點呢?我與備課組的幾位同仁經(jīng)過反復思索，終于找到了一個突破口。
揭示課題后，讓學生針對課題質疑：(1)、為什么要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文后，再讓學生解疑，在此基礎上引導學生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內容，這樣就水到渠成了，效果很好。
三、賞說結合促有效
扎實有效的語文課堂要求我們“教語文”，而不是“教課文”，要扎實進行語言文字的訓練。因此，在本節(jié)課的教學中我以“欣賞迪拜街頭風光”為契機，借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______，只見__________”的句式，讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風光，扎扎實實地進行了語言文字的訓練，將賞景與說話巧妙地結合在一起，促進了課堂教學的有效生成。
四、評價語言意指導
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價�！墩Z文新課程標準》指出：教師對學生日常的語文學習表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評價語，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發(fā)展。我個人認為，教師的評價語言除了具有激勵作用，還可起指導的作用。如在檢查預習這一環(huán)節(jié)，一位學生介紹了阿聯(lián)酋的資料，我這樣評價：“你查的資料非常翔實，而且還用自己的語言表達出來，很不簡單!”其實，就是暗示其他孩子在交流資料時不必機械地讀，而要學會概括。又如在學生用一段話介紹迪拜風光時，我相機設計了這樣一些評價語：1、一組排比句，增強了表達的效果;2、你很注意觀察和表達的順序;3、你圍繞了一個中心詞——“綠色”來說話，主題鮮明;4、你用了一個打比方的句子，很形象，很生動……這些看似簡單的評價語不僅鼓勵了學生，還將一些寫作技巧滲透其中，起到了“潤物細無聲”的作用。
當然，教學也是一門遺憾的藝術，在本節(jié)課的教學中，我也存有許多不足，雖已有“眼中有學生”的意識，但對學生的關注程度還是不夠，若能對學生生成性的發(fā)言予以關注，加以引導，課堂定會更精彩。另外，對于時間的分配還欠合理，以至于最后一環(huán)節(jié)的說話訓練有些倉促，還不夠扎實到位……
總結下來，我還是用那句話自勉：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
語文課程教學反思 篇4
在市優(yōu)質課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目。《雷雨》是經(jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。
教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻;第二次從情節(jié)設計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點，二者結合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊，任務很重，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳，認真準備，認真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。
這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。
一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點經(jīng)驗。以前講《湘夫人》時，也沒選課的經(jīng)驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時沒有注意到的`內容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。
二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足�？赡苁钱敯嘀魅萎�?shù)陌�，現(xiàn)在總害怕學生沒有聽清要求，于是會反復言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴重干擾學生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時間留給學生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應力求優(yōu)美、有文采，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點也是今后我努力的方向。
三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進。
第四是外出講課的經(jīng)驗不多，接觸到的不同類型的學生少。在調動學生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。
課上完了，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓。
語文課程教學反思 篇5
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。
課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
一、給學生一個“情感的課堂”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
三、給學生一個“開放的課堂”。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。"孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。引領孩子去讀書,把讀的時間留給學生。《標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！敝醒虢炭扑鶑�?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币虼耍矣X得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。
�、賹W前讀。我教給學生“預習三步法”；初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。
②學中讀。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應注意方法的指導。
�、蹖W后讀。課文學完，應強調對精彩片斷的.熟讀成誦，從而內化為自己的語言。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術，惟勤讀書而多為之，自工。”
讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把別人的情感變成自己的情感。
2、把別人的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生！
語文課程教學反思 篇6
最近，我準備了《稱象》一課為教研課，以下是我的心得體會：
一、談話導入，課題處質疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我一向都很重視導入的教學，特別對于二年級的學生，能吸引人的導入，可以很快抓住學生的心，引起學生的注意。會很快進入到教學中來。另外精心設計導入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設計導入語的：“同學們，在現(xiàn)代社會，科學技術有了很大的發(fā)展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問題的，但是，要是在古時候，這卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》�！苯又野鍟n題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么?”學生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”因為我前面已講過，這是一個發(fā)生在古時候的故事，所以學生很想了解在科技不發(fā)達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的，對這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目標。
二、識字與課文緊密結合，字不離文，游戲中學，創(chuàng)新中學
二年級孩子的主要任務是識字，我班孩子在生本書中學過很多字，經(jīng)過培養(yǎng)，學生有一定的自學生字能力。這課書對我班學生來講，認識其中的生字不是本文的難點，所以我設計學生在讀文中來學，不逐個分析，不花太多時間，我先指名一名學生來范讀全文，這是個優(yōu)等生，讓她起一個示范作用，其他學生認真聽，聽清字音，并弄清故事的概貌，再讓學生試著小聲自讀，不會認的字借助拼音多讀幾遍，接著我開始檢查：“我們跟字寶寶來打個招呼!”學生認一個，組一個詞。再去掉拼音來認幾個難字“艘、沿”，讓孩子來說一說你是怎么記住這個字的，把你的好辦法告訴大家，學生這時進行創(chuàng)新記字。學生思維很活躍，使你想像不到，他(她)有那么多可愛的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的.生活體驗，根據(jù)他自己的感受。只要是他動腦想過的，就是最好的方法，我堅信。然后，我和孩子們玩了一個游戲，就是“對口型”，這是我針對二年級的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實踐中我感到教學效果很好，學生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、引導質疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點。
閱讀課的教學是語文科教學的重點，而每篇課文都有各自的特點，怎么樣來教，每個老師又有各自的風格�！斗Q象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子，這一課，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先齊讀課文，問：“這頭大象是什么樣子?課文是用哪句話寫的?”學生立刻找到了相關句子讀了出來。隨后，我又帶領大家一邊用問題引出下文，一邊朗讀。 “大臣們看了這頭大象有什么表現(xiàn)?曹操聽了官員們的議論問了什么?聽了曹操的問題后，官員們又怎么樣接著議論?他們議論了幾種稱象的辦法?具體是什么?曹聰聽了官員們的議論后又說了什么?……”然后，我一邊梳理學生的問題，一邊指導朗讀，學生既解決了問題、理解到了課文，又學會了有感情地朗讀課文。
曹沖稱象這一段是本文的重點，我先請一個學生把本段讀個大家聽，再出示事先準備好的寫有曹聰方法的四句話的小黑板，請全班齊讀，再一次了解曹聰?shù)姆椒�。讀完后順勢請生標出曹聰共用了幾句話說清楚了他的方法。再接著逐句講解，并分句演示課件�？凑n件演示，理解課文內容，用短語概括稱象的步驟。分句講解完之后，再次連續(xù)演示課件，使學生對曹聰稱象的方法有一個整體印象。再引導學生補充、找出表示順序的字詞，為學生練習復述這一段打下了良好的基礎。，通過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
能夠順利突破難點，多媒體可件可幫了我不小的忙。
四、總結主題，結合實際，恰當拓展，發(fā)散思維。
在學生理解了重點的基礎上，我反問學生“這個故事發(fā)生在曹聰幾歲的時候?”引出重點段落中的第一句話“曹操的兒子曹聰才七歲”，請全班齊讀后，反問：學到這里，你想到曹聰說點什么?引出主題：動腦筋。
“你們和曹聰一樣聰明，你還能想出什么稱象的好方法呢?”這一問題激活了學生的思維，有的說“可以把大象趕到蹺蹺板上去”，有的說“可以趕進水池里”，“趕上汽車，看它能把汽車的輪胎壓扁多少”……聽到孩子們說著各式各樣的他們自己的稱象的方法，我仿佛看到了他們思維火花正在開放。
對于一篇課文的學習不僅僅是在課堂上，也可以延伸到課外去，所以我反問學生“你們覺得曹聰?shù)姆Q象方法在當時的條件下，好嗎?”他們都說好，我立即抓住他們的回答“感興趣的孩子回家后可以找一些東西來試驗一下，看看這樣做，是不是真能稱出‘大象’的重量來”。這樣就恰到好處地把教學內容延伸到了課外。
語文課程教學反思 篇7
語文教學以培養(yǎng)學生思維能力為己任，而如何讓學生超越語言文字的內容，走出狹小的課堂，是每個語文教師所應思考的。我認為學生一旦展開豐富的想象，就能在與課文的心靈對話中，使“靜”的課文變成“動”，“死”的課文變“活”，能身處狹室而思接千載、視通萬里，展開思與思的碰撞，心與心的交融，發(fā)展自己的思維能力，提高自己的語文素養(yǎng)。
在《我應該感到自豪才對》一課中，小駱駝聽了小紅馬說它難看的話覺得委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，啟發(fā)學生想象，續(xù)寫故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇……
學生有的想象小駱駝向小紅馬介紹了自己的駝峰、腳掌和眼毛的作用，以理服人，使小紅馬認識了自己的錯誤，有的想象小紅馬和小駱駝再去沙漠旅行，實地體驗。
為了讓學生明白不能只看外表，要看實質的道理，就一定要讓學生明白“又厚又大”的腳掌、“雙層”的睫毛、“兩個肉疙瘩”的用處。
我不想直接部就班：它們有什么用呢?因為這樣的問法太過枯燥和直接。在讀到相關句子時，我設計了這樣的問題：“我是小紅馬。小駱駝，你那又大又厚的腳掌太難看了!”“哦，小紅馬又來了。小駱駝，你那兩層的睫毛難看極了!”“小駱駝，你背上那兩個肉疙瘩真難看，我建議你把那割了吧!”我把聲音提得很高，我用嘲笑的語氣，我的眼神流露出看不起的神情。孩子們不服氣 了，他們爭相解釋腳掌、睫毛、駝峰的用處，好像自己真的就是小駱駝。當然，為了配合表演，我總要加上一句：“哦，它雖然難看，沒想到有這么大的用處。我錯了!”
這樣的環(huán)節(jié)設計，我自認為很巧妙。潛移默化之中，把學生帶進課文的情境，讓他想其所想，急其所急。為了解決主人公的難題，學生很主動地去課文中尋找答案。而且在學生解釋的同時，不知不覺得已經(jīng)懂得了不能只看外表，要看實質的道理。語文教學以培養(yǎng)學生。我認為學生一旦展開豐富的想象，就能在與課文的心靈對話中，使“靜”的課文變成“動”，“死”的課文變“活”，能身處狹室而思接千載、視通萬里，展開思與思的碰撞，心與心的交融，發(fā)展自己的思維能力，提高自己的語文素養(yǎng)。為了讓學生明白不能只看外表，要看實質的道理，就一定要讓學生明白“又厚又大”的'腳掌、“雙層”的睫毛、“兩個肉疙瘩”的用處。
我建議你把那割了吧!”我把聲音提得很高，我用嘲笑的語氣，我的眼神流露出看不起的神情。孩子們不服氣 了，他們爭相解釋腳掌、睫毛、駝峰的用處，好像自己真的就是小駱駝。當然，為了配合表演，我總要加上一句：“哦，它雖然難看，沒想到有這么大的用處。我錯了!”
這樣的環(huán)節(jié)設計，我自認為很巧妙。潛移默化之中，把學生帶進課文的情境，讓他想其所想，急其所急。為了解決主人公的難題，學生很主動地去課文中尋找答案。而且在學生解釋的同時，不知不覺得已經(jīng)懂得了不能只看外表，要看實質的道理。
語文課程教學反思 篇8
在《沙漠中的綠洲》這一課的教學中，我主要以課文重點“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學，抓住難點“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認識到環(huán)境和人類的關系”進行突破。
上完課后我細心體會，總得來說這是一節(jié)比較成功的語文閱讀教學，整體的教學設計能結合學生實際，抓住課文的重點內容。在教學中，我能用不同的方法引導學生走進文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力，體會文章的美好意境，使學生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學來看，學生表現(xiàn)比較活躍，主動參與到課堂活動中去，收到較好的學習效果。
首先，我創(chuàng)設了一個環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。
接著，就自然地引出了重點阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護它們的。在這一重點教學中我主要讓學生通過讀課文找句子，出示重點句子讓學生進行圈劃動作詞并配合動作體會他們的付出;在體會阿聯(lián)酋人民如何愛護花草樹木時就讓學生把看到的演出來，再讓學生說感受。這樣學生就積極主動地參與到其中來，也取得了比較理想的'效果。但在這一教學中也有一些遺憾，就是學生讀的機會和演的機會還不夠多，指導學生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時那種語氣不夠到位，學生品詞品句還不夠深入。
最后，指導學生體會阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的保護，同時聯(lián)系我們的實際談談自己在環(huán)境保護中的看法和做法，這個內容源于學生的實際他們也就有東西可講，所以同學們都很踴躍發(fā)言，學生受到了思想教育。
但是，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學過程中教師應該重視學生朗讀課文的訓練，這節(jié)課學生朗讀課文的形式稍微少了一些。時間的安排有些前松后緊，課堂上的練習沒有真正落到實處。在最后的課堂小結還做得不夠，沒能很好地總結全文，學生在整體認識上就沒有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事----迪拜街頭風光”時為了簡化難度本來是想讓學生先說的，但還是時間的不允許就匆匆收場了。這也使我認識到要在以后的課堂教學中注意調控，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學效果，使學生真正受益。
“沒有最好，只有更好。”這是一句現(xiàn)代名言，也激勵著我們不斷地學習、研究、探索、實踐、總結，讓我在今后做得更好。
語文課程教學反思 篇9
《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格；二是導學生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質。體悟了作者的'寫作方法。
這節(jié)課還有很多不足之處。首先，回答問題的學生只有那么幾個，其他學生都比較沉默。我想是因為他們對于當時的社會背景了解較少，談體會時不知從何處談起。了解文章的寫作背景，這對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，但是我忽視了這一點，所以課堂上學生沒有做到積極參與。
其次雖然是體會到了本文的寫法，也引導學生將其運用到實際訓練之中，但是因為時間關系沒有進行拓展練習。知道與運用還有一定距離，今后設計時一定要安排學與練的時間，理論與實踐相結合更好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
語文課程教學反思 篇10
《生于憂患 死于安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章，這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小，邏輯嚴密，思想深邃，觀點鮮明，論證有力，氣勢充沛，感情洋溢，語言精辟，尤長于譬喻，用形象化的語言說明復雜的道理。
從本節(jié)課教學過程來看，有以下幾方面優(yōu)點：
1.本課充分體現(xiàn)了學生的主體意識，學生思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學習的主人。
2.本節(jié)課還體現(xiàn)了學生的合作、探究精神，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學生通過合作探究、合作交流，使許多不能解答的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。
3.“質疑──探疑──合作解疑”貫穿教學始終。學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。
4.在充分體現(xiàn)“以人為本”的.教學理念的同時，還突出了文言文教學“以讀為本”的教學宗旨，讀貫穿整個教學中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對讀……在讀中賞美點，在讀中研難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。
5.本節(jié)課既教書、又育人，既重知識能力目標的落實，又重方法過程，還特別重視學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
存在不足的是：對學生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定，應給予適當?shù)脑u價，讓學生樹立信心，使他們在課堂上樂于展示自我風采。
語文課程教學反思 篇11
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。教學重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。
難點是理解有關的地理知識。所以，在上課前，我就準備了一個地球儀，打算讓學生在了解了魏格納的奇妙想法之后，讓學生借助地球儀觀察是不是跟作者說的.一樣，是那樣驚人的吻合。但效果不佳，在讓學生觀察時大部分學生連位置都找不到，何況還要進行對比呢?后來，在聽取優(yōu)秀教師的評課之后知道自己犯了一個很大的錯誤，沒有認真地閱讀課文前面的那段話，沒有很好地把握這篇課文的目的。應該一上課就出示地球儀，然后讓學生們觀察，交流自己看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?在這個基礎上再開始新課，效果就不一樣了，學生就不會連位置也找不到，相反會產(chǎn)生更大的興趣想學習這篇文章。
看到題目，他們肯定會問"這個發(fā)現(xiàn)是什么?是誰發(fā)現(xiàn)的?是怎么發(fā)現(xiàn)的?"課文學習就這可以這樣進行下去。所以一節(jié)課的開頭很重要，首先要激發(fā)學生學習的興趣，這是最關鍵的一點。像這一課，這個地球儀就猶如一粒石子投進了學生心田，從而激起學生觀察的熱情。到再學習《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》時，學起來就會很順利，學生也會真正用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，使課文描述動起來。這樣一來，整堂課不管是課堂氣氛還是學習效果都會大不一樣。
當然，我上的這堂課是不成功的，開頭就沒引導好，說別說后面了。一上完這一課自己都覺得亂亂的，處理問題的能力還不行，沒有抓住學生的閃光點發(fā)散開去，錯失一個個好的機會。總之存在的問題還很多很多，有待我去慢慢學習，提高。
語文課程教學反思 篇12
一、值得保持的地方
（一）設置情境。激發(fā)學生學習興趣在教學開始，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”并出示貓的圖片，學生欣賞。從謎語入手，喚醒學生已有經(jīng)驗中有關小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發(fā)了學生的興趣，為后面教學中的朗讀打下基礎。興趣是最好的老師，基于我班同學活潑好動，好奇心強，這樣處理有利于學生將注意力集中到課堂教學上來。
（二）揭題質疑。進入主題引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變�！背鍪菊n題：21 《會變的瞳孔》讓學生進行質疑，你知道了什么，你還想知道什么？學習課文從課題入手，即訓練學生圍繞課題及課文內容提出有價值的問題，又為學生根據(jù)問題深入學習課文做好準備。
提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內的。）“什么是瞳孔？”這個問題學生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成，準確地向學生介紹瞳孔。
（三）自主合作。抓重點詞語理解課文主要內容
根據(jù)課文的層次比較清楚，在此環(huán)節(jié)，我設計了讓學生自主合作，在書中加以批畫，讓學生結合書本中批畫出的詞語，總結得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據(jù)4個時間，讓學生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結合，總結出瞳孔變化的原因。
二、不足的地方
（一）教學環(huán)節(jié)欠流暢
在課堂授課過程中，教學環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設計，在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時間延長，部分內容沒有講完，課外延伸知識的擴展和作業(yè)的布置，以及整篇課文在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對于學生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學環(huán)節(jié)欠流暢。
（二）教師在處理學生行為習慣問題上較單一
本班學生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解，個別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學時，有些同學不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時，老師的處理比較單一，對于學生的表揚語言過于簡單，對于學生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導，方式方法要進行改進。
（三）學生的'學習習慣還有待加強
本班班級構成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名，復雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難。學生的行為習慣不好，聽講的紀律還有待加強。
三、改進措施
1、加強備課和復備課，深入理解課文內容，鉆研課程標準，深入理解教學要求。
2、做到課前備學生。了解學生現(xiàn)狀，根據(jù)學生的學習情況制定切實可行的教學方法。
3、培養(yǎng)學生的批畫能力，交給學生閱讀的方法。
4、加大學生的學習習慣培養(yǎng)，整體提高學生的學習現(xiàn)狀。
語文課程教學反思 篇13
本周，我校開展了語文教研活動。我對《愚公移山》進行了第二課時的教學。
在第一課時我針對古文的重點字詞進行了翻譯，學生大體上能夠知曉故事的內容。于是，在此基礎上，我以翻譯重點句子進行導入。幾個句子的翻譯學生掌握的較好。但是，對整個句子的翻譯我忽視了個別重點字詞的翻譯，沒有很好的點到，成為一個遺憾點。
從而在復習的基礎上讓學生自由朗讀文本回答問題，擬出這則故事的提綱，為學生復述故事作準備。因為九年級的學生基礎較差，自己沒有很大的把握，故設計了這樣的一個模式�？墒�，在整堂課下來，我覺得幾個問題的解答和故事的復述過于簡單，沒有很好的照顧到優(yōu)秀生的`教學上。另外，《愚公移山》本身就是一個大家都非常熟悉的故事，復述在此有點重復的味道。
在整體感知文本后，我對愚公、智叟和遺男等幾個人物進行了分析。從分析人物的形象中找出本文所運用的表現(xiàn)手法——對比和襯托，進而體會對比、襯托手法的表達效果。這一環(huán)節(jié)基本上較為完整。但是，課后，我琢磨著，學生對對比和襯托這兩種手法是否都已掌握，畢竟對比和襯托中的反面襯托有相似之處。在對比和襯托上我處理的不是很好。
最后是進行了教學的擴展。我引用了一個英國人與一個加拿大人對愚公的評價，以求用現(xiàn)代人的觀念去看待愚公移山這件事情，來探討愚公究竟“愚還是不愚”?但是，我這一探討做的不夠到位。沒有很好的將文章的這一問題進行研究下去。就急忙解讀了“聰明的中國人，為什么會對這樣一個瘋狂的愚老人，津津樂道?”而忽視了文本的創(chuàng)新，回到了老課題上——愚公精神——堅持不懈，持之以恒。
整堂課，我基本上完成了自己的教學目標：理解課文深刻的寓意和愚公的形象，理解神話結尾及文中細節(jié)刻畫的作用，體會對比、襯托手法的表達效果以及學習愚公的精神。但是，這堂課似乎少了一些新意，仿佛一杯白開水，解渴但不夠美味。而且，在教學中，我覺得自己一直存在這樣的一個困惑：有些環(huán)節(jié)猶如“蜻蜓點水”，缺乏“精雕細琢”，重形式而無實際效果。這是我今后教學中急需改變和改善的地方。在今后的教育教學工作中，我要不斷地反思自己，磨礪自己，追求語文教學的理想境界。
語文課程教學反思 篇14
學習目標
1.學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。
2.通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發(fā)學生的愛國情感。
3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力。
課前準備
整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時
習作
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前。我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？
明確要求
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。
讀悟寫作方法
轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料？
小組交流，總結讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）
自由寫作
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
評議修改
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結合評議，自己修改作文。
第三課時
交流平臺口語交際
圖像導入
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學生的演講熱情。）
提出要求
我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？
是的.，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？
自主準備
請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。
組內交流
在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。
演講比賽
全班評選演講優(yōu)勝隊。
第四課時
詞語盤點日積月累展示臺
詞語盤點
學生自讀。
出示投影，看拼音寫詞語。
同桌互查。
自選三個成語造句，寫在練習本上。
日積月累
小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。
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