六上語文園地三教學反思

時間：2023-04-06 14:05:53 歐敏教學反思我要投稿

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六上語文園地三教學反思（通用15篇）

　　在不斷進步的時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的六上語文園地三教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六上語文園地三教學反思（通用15篇）

　　六上語文園地三教學反思篇1

　　本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬于自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。

　　我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的'理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。

　　六上語文園地三教學反思篇2

　　在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20xx年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業快速發展的一年，是所有中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現自我的一年。

　　在全面建設“全省山區強縣”的大環境下，在全縣教育工作者為把我縣建設成為“全省山區教育強縣”的大環境下，我們做為一個工作在教育一線的教師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個人素質，如何提高自己的教學質量呢?

　　(一)做一個勤學的教師。

　　過去常說“當教師要讓學生有一碗水，自己必須有一桶水。”在今天看來，我們教師光有了一桶水，如果平時不學習，不及時補充新知識，已經遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。

　　自新課標實施以來，學科與學科之間加強整合、聯系、貫通，學科知識的學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環境了。在這個日新月異的知識經濟時代，新生事物層出不窮的.社會不斷發展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學習，才能適應社會發展，做一個好的語文教師。

　　(二)做一個愛鉆的教師。

　　教師這個職業是清貧的，我們選擇了這個職業，那么就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學。語文教學是無止境的，什么人都可以做這個事，但不是什么人都能做的好的。

　　語文教學必須要求有一種愛鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無止境的，多個人的見解也不盡相同，但目標只有一個，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認真閱讀內容，把握主要內容，找準教材的重點難點，并且要求教師根據學生等各個方面的因素，巧妙地選擇訓練點，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點，而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現代的教學手段，而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鉆研。

　　(三)做一個有愛心的教師。

　　我們所面對的學生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態。無論出現什么情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關心、教育學生的角度來采取措施，只要有這種心態的話，你就會發現每一個學生都是天使，每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步，我們都應該為之高興。

　　六上語文園地三教學反思篇3

　　在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中“我的發現”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內容后，我心里就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時老師們都說練習課容易上，但我并不這樣認為，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。

　　一、布置預習，很關鍵。

　　三（2）班的學生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數學生較聰明活潑。布置預習后，他們都很認真去預習，并且一部分學生已經預習中就已能背《三字經》及成語了。所以在教學中很容易優生帶動差生，在教學“我的發現”abb重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發現其中規律，讓學生自己去發現、自己去交流，自己去探究，從而進行創造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經》，我發現很多同學在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經》其他的內容。

　　二、活動在課堂教學中，起著重要的作用

　　要上好一節課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極并富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要為學生參與創造條件，拋棄教師獨霸講臺，包辦代替的教學方式，創造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較為活躍，請同學們在搜集的'字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學們都爭著猜，急于說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。

　　這節練習課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：

　　一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。

　　二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現過，經常用到聯系生活或聯系上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了“自選一兩個成語說句話”這個環節。來調動學生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的訓練。

　　六上語文園地三教學反思篇4

　　成功之處：

　　1.“識字加油站”是平時吃東西時聞到的、品味到的、感覺到，聯系食物來講這些字，學生接受的比較快。

　　2.同音字，形近字填空，這個內容比較難，學生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學生練習的時候適當加寬。“我的發現”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學時適當提醒學生，讓學生可以在今后遇到這些偏旁部首時能夠猜到字的意思。

　　3.“日積月累”中十二生肖里面的'生僻字比較多，所以在教學時讓學生對著圖畫認字，能夠幫助學生記憶。

　　不足之處：這個單元的園地中的“字詞句運用”和“我的發現”聯系非常緊，在教學中沒有很好地突出出來。

　　六上語文園地三教學反思篇5

　　語文園地三包括四個方面的內容。一是“我的發現”“讀讀記記”，一是“讀讀背背”，還有一個是“成語故事”的教學。“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現力的句子，這些句子采用了比喻、擬人的修辭手法，是描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以使學生多了解一些語言現象，使學生領悟語言更多的表達方式，因此，我遵循教師用書中的'教學要求，通過讓學生讀句子、說句子，讓學生認識比喻句、擬人句；通過反復讀句子，讓學生理解這些句子在文中的的作用，在此基礎上，通過合作學習我再讓學生在書中找一找學過類似的句子，進行交流，使學生感受到語言的多種表達方式。教參要求不講解修辭知識，因此，我沒有去強調修辭知識。在學“讀讀背背”的內容時，我通過開展形式多樣的誦讀，讓學生在反復誦讀中悟出諺語含義同時，使學生受到思想方面的教育，積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。

　　成語故事的教學我采取的是讓學生自學完成，先出示一些自學要求，根據要求在小組內互助學習故事內容，理解寓意，然后結合實際說說自己對這個成語的體會，這樣做既達到了學生的自學能力又達到了解決問題的能力。

　　六上語文園地三教學反思篇6

　　一、學會審題

　　學生在第一課時寫初稿時就要練習自主審題，沒有老師的任何指導。在習作指導課上，學生再次審題，我引導他們“你認為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫作要求？”這樣抓住關鍵詞句，讓學生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：“題目要求自己寫什么？怎樣寫？”如此指導和訓練，讓學生習慣于抓住主要詞句理解題意，這種學習能力的培養，不僅僅能幫助他們學習寫作，還有助于他們學習數學時能正確、快速地理解應用題的題意，分析數量關系。因此，我認為在各科教學中，引導學生掌握審題的方法十分重要。

　　二、學習仿寫

　　由于是要在習作中真實地介紹自己，學生課前也已獨立完成初稿。我稍加點撥，學生的思路也容易得到拓展。問題是，該如何寫清楚自己的特點？這就成了學生寫好這次習作的關鍵。

　　于是，我從學生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文，讓學生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落，復習“按順序，抓特點”的寫作方法，然后請一名優生朗讀其模仿《燕子》第一小節而寫的`初稿片斷，從而進一步引導其他學生學習仿寫。緊接著，我請學生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”這一句，讓學生練習仿寫及嘗試運用逆向思維改變描寫順序，靈活描述人物外貌。

　　三、發展思維

　　對于“好文章是改出來的。”這樣的說法，我并不大認同。我想：好文章是作者讀寫結合，調動生活與語言的積累，激活并表達思想，在不斷地練筆中水到渠成的。

　　對于初學寫作的三年級孩子來說，除了有必要堅持進行基本表達方法的運用的訓練之外，更重要的是要關注學生語言的積累和內化，思維的訓練，思想的激活，這樣才能保持學生的表達熱情和興趣，逐步提高其寫作能力。

　　在這節習作指導課上，我著重培養學生思維的條理性。由于習作要求“從多方面介紹自己”，那么，指導學生理清寫作順序，將所要寫的內容進行排序，讓他們初步學習整理寫作思路，用簡單扼要的關鍵詞記錄自己打腹稿時思維的軌跡，就有利于學生養成先思考再動筆的好習慣。這樣幫助學生梳理思路，可以讓其習作內容編排有序，發展他們的邏輯思維，使學生的語言更能為其表達思想服務。

　　當然，我也不反對指導學生通過評改習作，從而提高表達水平。但這樣的方式僅僅是側重于在文稿中對字、詞、句的修改，改好了一篇習作，就像是在攀登寫作之峰時邁上了一小步；可是，如果在指導寫作時，引導學生學會思考，先確定好全文思路，理解表達方法的運用，再動筆寫作，這樣堅持下去，將會幫助學生跨進一大步。如此不拘泥于小節，從大處著手，將詞句的訓練放于平時的語文學習當中，而在作文課上則側重于滲透、掌握寫作知識，幫助學生領悟、運用表達方法，這樣，學生在攀爬寫作之峰時，將會做到目標明確，全力以赴，事半功倍。

　　這節《介紹自己》習作指導課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預設教案有序進行，在后半節課，一方面由于我未深思到底如何“評中引導”，另一方面也因為實物投影儀無法正常使用而影響了學習效果。但是，我想：這主要還是因為自己對課堂的學習設計不夠深入、細致而造成的，只想著見機行事，卻忽視了自己應圍繞學習目標而發揮的主導作用；此外，還缺乏較高的教學機智，沒有隨機應變，靈活調控好課堂學習的進程與節奏，這就造成了需要課后彌補的遺憾。

　　雖然說，課堂教學是遺憾的藝術，可是我還是得思考如何改進“評中引導”這個教學環節。我想：在引導學生從分析例文入手之后，明確本次習作要做到“思路清晰，表達清楚”地“真實、多方面地介紹自己”，接著讓學生按“聰明隊”和“機靈隊”分組，每人選擇所給同學習作中的兩篇文章進行評析：“習作思路清晰嗎？有無清楚地多方面地展示真實的自己？”在學生分組交流后，可以讓兩隊以競賽的方式點評習作，老師引導學生緊扣習作內容與相關語言，進行針對性明確的引導，即點撥學生如何把表現特點的事例描述清楚，將自己當時怎樣“說、想、做”的表達清楚。如此設計，將有利于學生，尤其是學困生理解寫作要求，幫助他們努力提高表達水平。

　　我能帶學生在學習語文的道路上走多遠？這首先取決于我自己有能力走多遠。通過上這節研討課，或許我對自己的“行走”能力有了一點信心，可是，前面的路還很漫長，我還有底氣和潛力繼續走下去嗎？如果不堅持學習和研究，不努力工作與反思，我會走得很慢，很慢，甚至會影響了學生的“行走”，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學生共勉：讓我們走在學習語文之旅時，努力做到“讀書有內涵，說話有口才，寫作有文采，做人有品味。”

　　六上語文園地三教學反思篇7

　　一、教材簡介

　　口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。

　　習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。

　　“我的發現”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。

　　“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關。

　　“我會填”的目的`是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。

　　“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

　　二、學習目標

　　1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

　　2、樂意將自己所選圖畫的內容寫下來，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習作進行修改。

　　3、發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

　　4、進行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。

　　三、教學建議

　　本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。對于三年級的學生來說，此前雖然學習了有關秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時觀察積累不夠，因此教學目標定為先讓學生在一周的時間中采用調查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標定好之后，指導學生的實際操作，引導學生進行調查、訪問，這是學生與人交往的過程，也是學生學會傾聽、學會訪問能力的訓練。在此基礎上，指導學生進行信息處理，使學生進行調查、訪問，獲得很多材料，這樣匯報時比較精彩。

　　此后還可以將單純的口語交際向綜合性學習發展。學生把做過的許多有趣的事交流之后，引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學生的話匣子被打開了，“畫下來！”“拍下來！”“寫下來！”指導學生選擇他們感興趣的合適的方式，引導他們動動手。在實際過程中開展多種活動，也是很好的方法，如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。

　　六上語文園地三教學反思篇8

　　“綜合性學習”選一個傳統節日,寫一寫自己家過節的過程。

　　“交流平臺”要求我們通過本組教材,學習圍繞一個意思把一段話寫清楚。

　　“日積月累”讓學生積累4個相同形式的成語。

　　一、教學效果

　　在本節課教學中，圍繞本課教學目標,我主要取得了以下教學效果:

　　1.“綜合性學習”要以中國傳統法節日的文化內涵為核心。讓學生在教師的幫助指導下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調查采訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導學生了解傳統文化知識,感受中國傳統文化的魅力。

　　2.“交流平臺”教學中,以本組課文的段落為例,交給學生分析如何圍繞中心句把一段話表達清楚。

　　3.“日積月累”自讀四個成語,用自己的話說一說每個詞的意思。然后積累相同形式的成語,看誰積累的最多。學生們記錄在書。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候,我最大的`成功之處是:“日積月累”我先讓學生自己讀通讀順,適時引導,學生粗知大意即可,最后讓學生熟讀成誦。豐富了學生們的詞匯量。

　　三、不足之處

　　1.“交流平臺”中交流的時間不夠,使得學生沒有全部充分發言并表明自己的觀點。

　　2.“日積月累”學生們體會詩意有困難,填鴨式的講解需要改正。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:讓學生在教師的幫助指導下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調查采訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導學生了解傳統文化知識,感受中國傳統文化的魅力。拉近學生與傳統節日文化之間的距離,增強學生對祖國的熱愛之情。

　　六上語文園地三教學反思篇9

　　進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的升華。

　　今天上的口語交際課是《我們去旅游》，我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐著，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課后我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。

　　所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢于說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的.內容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學生的語言表達不是很流暢，重復話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂于參與，發言的積極性也高。

　　這兩節課前后不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可說。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。

　　認真反思一下，真的要在多方面下下功夫。

　　六上語文園地三教學反思篇10

　　第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我的發現”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。教會學生會認9個生字，熟讀識字中的詞語，區分形近字，根據偏旁，猜測字義。學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。了解中國的十二生肖傳統文化。培養愛閱讀的好習慣。

　　一、教學效果：

　　先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

　　二、成功之處：

　　《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。

　　在本課的教學中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時，教會學生抓住重點詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內斂，才能體會出它的謙虛。而感悟是由讀而來的。課文中出現的“得意”“跳起舞來”等詞匯，讓學生一下子就進入了狀態，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的.謙虛也由著故事的發展有了改變。

　　學生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。懂得道理后，我把這個道理引到了學生自身，看看周圍值得你學習的同學。讓學生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們該學會發掘并且更進一步，學會“取長補短”。聯系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯系到之前的識字課的四字詞語。

　　三、不足之處：

　　對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘謹、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發揮重視不夠。教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節課作的不夠好。

　　四、改進措施：

　　應更多地調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說之中學得輕松自如。

　　六上語文園地三教學反思篇11

　　本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發現、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發現”“日積月累”在教學中適當的“扶”了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發現”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區別。（在這環節學生還不算錯，能發現動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。）“日積月累”是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發現的`規律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發現什么？）這樣一提，學生很快就能發現兩個相反的字能構成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當運用。

　　下面是一個教學片斷：

　　師：出示飛機——飛機場汽車——汽車站圖書——圖書館

　　齊讀

　　問：同學們，你發現了什么規律？

　　生1：兩個字，變成了三個字，里面有一個詞語是相同的

　　師：還有呢？

　　生2：圖書館是用來放圖書的

　　師：說對呢，那么飛機場是用來干什么的？

　　生N：是停飛機的……

　　師：那么，我們發現的規律到底是什么呢？

　　生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。

　　師：真聰明，前面是一種東西，而后面加一個字，就變成了放這個東西的地方，你還能舉出什么例子？

　　在設計這節課的內容是時，我就在想有哪些可用資源，便于學生掌握？一開始，我想到讓學生做游戲找反義詞，但又擔心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學生，站到講臺上，讓同學們仔細觀察，從兩人的對比中，你發現有什么不同。同學們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學說到了美丑。我盡管意識到了這個同學的說法也許出自內心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

　　六上語文園地三教學反思篇12

　　三年級語文下冊語文園地三口語交際部分是“ 說說我自己”，課前我讓同學們準備了發言，但上課時一連叫起三名同學都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了。

　　我靈機一動，不要他們說自己，而是讓他們說說別人，學生這一下來了精神，先從說靖同學開始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手。

　　“她跑得快。”一個孩子們說。

　　“她為啥跑得快？”我問道。

　　“她個子高，腿長，是我們的大姐大。”我聽著學生的分析。

　　“她學習好。”

　　“她暴躁。”

　　“為啥這樣說？”

　　……

　　經過五六個同學的發言，一個體育好（跑得快，籃球打得棒），學習好，文靜當中而又有點暴躁的靖同學展現在大家面前。

　　下面再說說石同學，一個小男生。

　　“他字寫得好，每次老師都拿著他的作業讓我們看，讓我們學習他。”

　　“為什么他字寫得好？”

　　“我在張店少年宮學習過寫字”石同學自己說。

　　“字寫得好說明什么？”我追問。

　　“說明他學習認真。”

　　“哪些方面還能說明他學習認真？”我繼續問。

　　“他把每一個標點都寫得很好，句號寫得很圓。”

　　“不是寫得好，而是寫得規范”我給學生糾正。

　　“他很文靜，有時還很害羞。”靖同學說。

　　“他背誦的時候很膽小，生怕自己背不過。”辛同學插嘴說。

　　“那是他不太自信。”我說。

　　一個學習認真、文靜、又有點不自信的小男生展現在我們面前。

　　一節課，十位同學說了八位，下課鈴響了，同學們還是發言熱情極高。

　　從起初的`“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉變了一個角度，學生根據別人的發言整理文字，就不再是無話可說了。也不會寫作文“為難”了。

　　私下，在與學生家長交流時，有家長反映，學生長時間寫不出作文，很為難，很害怕。聽了家長的話我更感覺害怕。反思我的作文教學，真的是讓學生寫得多，評價的多，而引導學生寫作文，抓住角度尋找內容方面確實做得太少了。究其原因，或許是教師對待作文的一種態度吧！認為作文耗時多見效慢，不如學課文、學知識來得實惠。

　　六上語文園地三教學反思篇13

　　全日制義務教育《語文新課程標準》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強調指出：小學階段應“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。小學語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培養學生的口語交際能力是符合小學語言學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。

　　一、創設“敢說”的氛圍

　　由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規范化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢于表達放在首位。

　　“激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學生主動提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？

　　保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的'心靈。

　　二、訓練“能說”的能力

　　１、豐富內容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內容。新大綱指出：＂要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。＂因此，我們要把培養學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環節之中。教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。在教學中當學生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導學生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。

　　２、形式多樣，說得活。

　　⑴ 語言調動。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。

　　⑵ 角色表演。在一年級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學生可以領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在訓練初期，主要是模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創造性對話推進。

　　⑶ 想象創造。如《我會拼圖》一課，學生拼什么圖，教師不要劃框框，而要啟發、鼓勵學生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學們的想象多么新奇，多么合理啊！

　　⑷ 利用多媒體教學。如在教學《小小的船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，最后讓學生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。

　　３、指導精當，說得好。由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，經常會出現說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導主要在：一是教師要精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當學生能夠確定說話主題后，就要讓學生說話有條理、有重點，抓住事情的某一方面或某一細節具體講述，這時教師要精心設計好談話的內容。例如：在學生提出自己演時，我引導他們說說該怎么演，為下一步演好做準備。

　　三、培養“會說”的技巧

　　會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養學生“會說”的能力和技巧，我認為有以下幾種方式：

　　１、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

　　２、實踐鍛煉。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。

　　六上語文園地三教學反思篇14

　　今天進行了《語文園地三》的教學，本課中主要教學目標如下：

　　1.讓學生學會用音序查字法查字典，學習正確使用字典。

　　2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，并背誦。

　　3.通過閱讀，體驗閱讀的.樂趣，感受閱讀中的愉悅。

　　昨天，我布置學生家長提醒學生記得帶字典，可仍然有一部分同學沒帶字典。我讓學生們兩人共一本使用。還好教學并沒有受太大的影響。首先我讓學生復習了漢語拼音字母表，再出示音序表，讓生仔細觀察兩個表的相同點和不同點。有學生快速度發現，音序表只有大寫字母。我總結那大寫字母按照漢語拼音字母順序排列就是音序表。

　　接著我讓學生拿出字典，找到“漢語拼音音節索引”一頁，并讓學生用手指著，我下去查看，學生們都能快速找到。其次，再找到大寫字母“C”，在“C”的下面找到音節“chu”，再看到音節右邊的頁碼，并翻到這一頁。記清這個字形，在字典中找到這個字。記住這個字所在的頁碼。并記下來。

　　六上語文園地三教學反思篇15

　　1.口語交際應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養，因此，教師要善于營造學生進行口語交際的真實情境，選擇貼近學生生活實際的開放性話題，讓學生說出自己真實的生活經歷。我們要允許學生說得不完整，通過補充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動，甚至允許出錯，使學生在教師的鼓勵下敢于交際，樂于表達。

　　2.習作練習要符合三年級學生的特點，降低習作的門檻，給學生以自信。引導學生將平時的積累運用于自己的習作之中，體現學用結合。要給學生更多的展示與學習的空間，并將展示與評價有機結合，激發學生習作的興趣。

　　3.豐富的語文積累，是學生綜合語文素養的集中表現，教師要善于拓展學生學習語文的領域，帶領學生品位祖國語言文字的魅力。

　　教師在教學中要結合本地和學生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學生的實際，使學生有話可說。口語交際的話題要豐富而開放，要聯系學生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達自己的真實感受。要鼓勵學生敢說，教給學生會說，逐步引導學生說得生動精彩。對不同程度的學生要有不同的要求，使每個學生都獲得成功的.體驗。

　　習作教學中，要特別關注學生的興趣，要及時鼓勵學生的進步，讓學生感到習作的樂趣，體驗習作的成功感，從而喜歡習作，樂于表達，順利地完成習作開篇的過渡。

　　詞語的積累對子歌詞語搭配及繞口令的學習，要創設更多的實踐機會，拓展學習的內容，培養學生將積累與運用的有機結合，提高學生的語文素養。

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