二年級語文教學反思（精選21篇）
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文教學反思 1
針對本課教學，我力求讓學生帶著一種好奇輕松愉快的感受走進童話世界，提高課堂效率。
通過看圖感悟和情境體驗，使學生走進文本，與童話中的“人物”進行對話，有效地指導朗讀，并感悟故事所蘊涵的哲理。如：創設情境，“小鹿，你對貓頭鷹大王的命令有什么意見？”“貓頭鷹和袋鼠大王害苦了大家，輪到猴子下令了。你們擔心嗎？斑馬，你擔心什么呢？”這樣一次次引導學生置身于童話故事的情境中去體驗，去體悟故事中動物們的心理感受。學生有感情地朗讀隨著情感體驗逐步提高，并對故事中積極的價值取向在潛移默化中得以形成。
通過抓重點詞句體驗情趣，指導有感情地朗讀。我采用不同的策略進行，引導學生邊讀邊體驗，結合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。如教學“議論紛紛”這個詞時，讓學生在角色體驗中說、議，讓學生感悟到“議論紛紛”的情境。教學“神氣極了”一詞時，通過看圖，朗讀加深體會；如教學“直搖頭”、“立刻歡呼起來”等詞，讓學生在情境體驗中朗讀理解。這樣，讓學生在濃厚的興趣中體驗感悟，有效地理解了重點詞語的意思，鍛煉了朗讀能力。
本課教學的不足之處有：
1、朗讀不夠充分，學生感悟不夠深入，影響了學生的情感的調動，讀出課文中不同人物的不同性格也就不到位。文章里角色性格應該有的性格味道欠缺。在教學時雖然引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，充分地通過朗讀表現出來，如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等。為了展現的更加充分，甚至可以讓學生夸張得表演讀。學生在體驗感悟中讀得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鮮活起來。
2、預設性太強，動態生成不夠。本課的教學設計，我在執教過程中，有點過于追求預設目標的達成，錯失了帶領學生探究文本加深理解和感悟的'契機，“牽著學生走”的痕跡還是比較明顯的。教師的有些語言充滿指令性，學生還沒有完全融入故事的情境，融入故事的角色，學生和文本之間還存在著一定的距離。
本課教學讓我懂得一堂優秀的語文課堂上會讓學生的情感飛揚，更是展現學生情感的天地。“教學有法，教無定法”，課堂上只有真正尊重學生獨特的個性體驗，才是成功的語文教學。
二年級語文教學反思 2
《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。為了使學生更深刻的體會到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：
一、歌曲激趣，喚醒情感
開課時我先播放音樂，讓學生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調動了學生的情感后，順勢導入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長的孩子，是多么幸福啊!聽完這首歌，誰能談談自己的感受，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽。”此語一出，打開了學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。
二、品詞析句，升華情感
在學習課文時，我讓學生通過比較詞語來升華學生的情感，效果挺好。
引導學生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后，學生紛紛發言：很熱很熱說明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動了。學生聯想“熱”的體驗，從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學生聯系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊，這個地方學生也處理的`很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節時，我讓學生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問題一出，孩子的思維頓時被調動起來了，大家紛紛發表自己的見解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。
三、拓展延伸，抒發感情
課文學習完了，為了加深學生對母愛的更深感悟，我又設計了以下環節：
媽媽對我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結合自己的親身經歷，說一說媽媽對你的關心與愛護。這個問題一下子打開了學生的話匣子。學生暢所欲言，思維的火花被點燃起來。
三八婦女節就要到了，你將準備如何向媽媽祝賀節日呢？學生有的說背一首新學的詩，有的說給媽媽講個故事，有的說替媽媽做一項家務事，有的說唱一首歌，還有的說獻一幅畫，等等。
總之，孩子在這課的教學中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學會了回報。
二年級語文教學反思 3
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。
一、教學效果
在教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識，培養了能力，提高了素養。語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文，組織學生討論、釋疑。如何執教本課，我從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學生感悟道理，功到自然成。
二、成功之處
1、課上，通過有效、激趣的問題讓學生動腦想辦法，同時出示精美課件引導學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。
2、課文結束后，我又讓學生把學過的故事進行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創造能力。
3、本堂課的教學充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。
三、不足之處
1．總體來看，沒有把握好時間。時間的分配有些失調，前松后緊。
2．這次處理的識字教學不夠扎實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。
3．讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高，可以
看出課前預習不夠充分。
4.在課堂的最后，我設計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發揮豐富的想象，大膽地說出自己的'想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。
四、改進措施
今后在課堂上，我一定要把學習的主動權交給孩子，放手讓孩子們進行自主學習，教給他們讀書的方法。讓他們充分質疑，再根他們提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學習。閱讀課文的教學要多進行分角色朗讀的訓練，同時保證學生課下有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。做到時時尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。
二年級語文教學反思 4
開學初，一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。本堂課我設計的形式比以往更加豐富，學生們學習的也相對輕松，也更易于學生接受，理解。
我認為優點有：開篇導入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學生帶入到課堂情景中來。在認讀生字方面采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。本課的教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。這幾種讀的形式激發了學習的興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式歡迎。
雖然有優點，但也有不足之處：
1、教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的`評語。
2、在教學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。合作學習沒有應用到教學中來。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當地學會使用量詞。
3、多運用合作學習，并落到實處，不能流于形式。
二年級語文教學反思 5
《語文園地二》共設了三個板塊。“查字典”提示學生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習，分別從“部首在字典的哪一頁”“數一數除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習使用部首查字法。“日積月累”編排了三句編排了關于誠信，規則，與人為善的名句。“我愛閱讀”，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節，體驗課外閱讀的快樂。
一、教學效果：在《語文園地二》這一板塊的'教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“查字典”時，我首先讓學生自讀兒歌，畫出兒歌中不認識的字，為下面的聯系第③題做準備。然后引導學生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來按照部首查字法的步驟學習部首查字法。最后完成下面的三道練習題。在以后的教學中，我要多采用這種形式，注重對學生的啟發引導。
二、成功之處：本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。
三、不足之處：課堂時間安排不夠合理。我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。
四、改進措施：本課教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高了課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、鞏固。
二年級語文教學反思 6
《最后的玉米》講述的是最后的玉米在經歷自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激這樣的心路歷程后，最終明白了成功有時候需要等待，任何時候都要相信自己的道理。對于二年級的`學生來說，理解能力增強了，生活認知仍然很有限，對玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程很難有深入的感受。于是，我抓住了文中的重點詞句，通過不著痕跡的引導，讓學生聯系已有的生活中的心理體驗來體會，或通過與老師、伙伴的交流來感受。這時，學生不僅走進了玉米心里，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導學生帶著問題來讀文，他們也能更進一步地體會到了玉米的心情。
“讀書百遍，其義自見。”教學中，我給了學生們充分讀文的時間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個要求一以貫之，讓他們讀深入、讀扎實。自由練讀：讓學生讀出自己的感受和個性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現在樣子的鮮明對比；變成玉米說說抱怨的心里話，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會心情，表達感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學生學會評讀，在評的過程中學會傾聽、欣賞、改進！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？為什么說最后的玉米獲得了最高的榮譽？不需要老師步步緊逼地設問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思考交流，這些問題都迎刃而解了。
二年級語文教學反思 7
《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，強調學以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領學生從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失。現結合課堂教學環節，談談前后的得與失：
一、真誠稱贊，微笑教學。
課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環節時表現出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現）；課中，對學生的精彩發言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的`情誼。
二、抓住重點詞句，品讀感悟。
教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。
再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：
1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔，不準確。
3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。
4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。
二年級語文教學反思 8
我在執教《稱贊》一課時力圖體現“學生是學習和發展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：
（一）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統一
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的`人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。
（二）利用圖畫創設情境，培養學生借助圖畫閱讀的能力
以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。
在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環節做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。
2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。
二年級語文教學反思 9
《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。
在第一課時的教學中，我引導學生在基本讀懂、讀通課文的基礎上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字，初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然，字詞教學還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足，是我以后教學需要注意的地方。
緊扣大問題情境逐步展開教學
教學中，教師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中，教師就應該緊扣對話的內容，讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些，畢竟學生在前面的學習過程中，對話形式的課文沒有深入接觸過。
努力營造生生互動的動態課堂
課堂是一個不斷推進的一個過程，生生互動的'動態課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”，就是為創造動態課堂服務的。課堂中教師就要放下身段，把學習主動權真正讓給學生。教學中，我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時，有學生說8次、6次，當有一個學生說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不起。然后進行什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學，讓學生教學生，讓學生成為小老師，真正成為學習的主動參與者。
典型的錯誤思維要及時呈現
課堂資源生成豐富，老師就要能根據目標的制定做好預設，對生成的有價值的資源及時回應，并能合理轉化為互動性資源，課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。
當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時，教師應該腳步慢一些，不要為了呈現完整的教學過程而匆匆收場。
另外，在教學中，我還要注意一些細節處的處理。例如，當聽說的句子較長時，教師就應該說兩遍，多讓幾個學生說句子，真正達到聽說的實效。孩子的執筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。
總之，低年級的課堂板塊要清晰，教學不必太復雜，要簡單、扎實，有實效。
二年級語文教學反思 10
在上《畫風》這篇課文之前，學校教研活動中經過集體備課，聽取其他老師好的建議.由于自己本身的水平有限，在課前準備環節上,自己對于時間的把握不準,課程教學環節安排過多,以至于教學節奏相對較快.上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。現就本節課來做如下的教學反思：
1、課程己基本上能按所設計的教學思路來上課，導入語用了學生聽風聲引出課題,并通過搜集學生們積累的詩句來引出畫風.
2、課前準備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子，老師引出了重點講解的“藝”，這本來是第一課時應該完成的任務,在第二課時中又拿來講解了一遍,而且講解的又不是很細致,這是導致這節課中時間倉促的原因.這就導致了不能充分引導學生感受到風，并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。課堂語言比較平淡，沒能充分地調動學生學習的積極性。
3、在引導學生用“風來了，風把吹，風藏在里”的`句式說話時，課堂上激勵性的語言用得不較少。在這個環節和前一個環節的銜接語不自然流暢。
4、語言組織不夠精煉，對學生評價性語言過少，學生對于課文的內容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學生能傾入感情讀出課文，但是上課時間中鼓勵性語言太少，孩子們的積極性不高。
總之，這節課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課，學習他們好的教學方法。并在今后的教育教學中，不斷地積累經驗，多鉆研教材，認真備好每節課，上好每一節課，爭取本學期取得更好的成績！
二年級語文教學反思 11
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
為了幫助學生整體感知課文――葡萄溝真是個好地方，教學中我不把課文講得支離破碎，導入時，通過課件中的新疆圖片 , 先讓學生從感官上了解葡萄溝盛產葡萄的特點，而且給人以美的感受，使學生興趣盎然地投入到學習中去，從而為自己主動有效地學習奠定了基礎。
我是根據課文內容表達的情感和本班學生已能自主讀文，比較讀文的特點，設計了這個問題：“你覺得哪句話寫得好，打動了你的心，就讀……”目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。
閱讀教學中，讓學生理解重點詞語是提高教學效果的關鍵，我先讓學生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動的新疆的孩子在乘涼，以引起學生的注意。這樣學生可以主動地把語言文字與其代表的具體生動的動態畫面聯系起來，從而快速準確地理解了詞語。
由于我所教的孩子大部分是從農村來的，只見過紫色和青色的葡萄，()沒有見過紅的'、白的、暗紅的，無法理解“五光十色”這個詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動畫的形式相繼出示，這樣解決了教學難點。經過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓練了學生的想象力，而且還進行了課外延伸，引導學生主動思維的學習方式和習慣。
指導朗讀中，我的激勵性評價突出了重點，如“能不能把你的理解展現在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價讀文情況并展現自評、互評，有得于培養學生初步的語文素養，即：比較、反饋、傾聽的能力。
二年級語文教學反思 12
識字是閱讀的基礎。為了提前閱讀，新課標規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，有意注意持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更為重要。鑒于這種現象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學，激發學生的學習興趣，收到了較好的.教學效果。
一、教材特點
在課文中有很多字是要求學生認識并且會讀就行了，教學這種類型的字我主要讓學生借助拼音讀準字音，我采用多種教學方法檢查學生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學生掌握生字的讀音，老師再根據學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區別給予及時的指導。在讀準字音的基礎上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
二、采用直觀的教具和現代化的教學手段
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
三、利用游戲激發興趣
游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學習形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養他們的競爭意識，團結合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規范了他們的行為，維持好課堂紀律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。
二年級語文教學反思 13
《假如》是一篇詩歌，作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。啟發我們都要關心關愛他人。本詩每小節都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，寫出自己的愿望，結尾省略號留有懸念，便于學生想象。在課堂教學中，我堅持以學生為中心，盡可能調動學生的學習興趣，使每個學生在不同程度有所發展，有所提高。
在本節課的開始，我通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。接著我讓學生聽課文朗讀，初步感悟課文內容。然后指導學生對本課生字、詞語做了分析總結。
在學習課文時，我讓學生反復朗讀課文，抓住關鍵問題展開學習。我精心制作課件，讓學生從課件的演示中體會小樹的困境，激發學生對小樹的幫助、關愛。接著我創設情境講了給鳥媽媽外出尋食，小鳥餓得哭泣的文段。最后又出示了殘疾的兒童西西，引導學生互相關心，團結友愛，做一個善良、無私的人。并及時給學生灌輸“贈人玫瑰、手有余香”的思想。
在教學第四節時，我抓住那個給人帶來無限遐想的省略號，利用課件，出示很多需要幫助的畫面，引導學生展開想象。“假如你有一枝馬良的神筆，你想做什么呢？”沒想學生們的回答非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍天白云下，呼吸新鮮空氣；假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的兒童畫一雙明亮的眼睛……學生通過自由想象，使拓展得到了落實。我知道學生通過本節課的學習，真實地產生了幫助弱小群體的`愿望了，并且以幫助有需要的人而感到快樂。
最后，我讓學生把自己剛才想到的愿望寫在導練稿上，從而讓學生在本節課的學習中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓練。
在本課教學中，也存在不少問題。例如在學習生字環節中，由于使用的時間太多，導致后面對課文的學習時間緊湊。而在指導朗讀時，也沒有指導到位。在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了四次，在讀的時候應該讀出四種不同的語氣。教學時，我沒做重點指導。在以后的教學中，要注重朗讀的指導。
人們常說：“細節決定成敗”。因此，要想上好一節課，大框架確定后，還要在細節上多下功夫。在本節課堂上，我還存在著很多細節需要指正，以后我會明確自己努力的方向，克服自己的不足，帶著新收獲，再次走進新課堂。
二年級語文教學反思 14
《比本領》是義務教育課程標準實驗（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培養與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作。
一、學習生字詞
1.第一課時主要用來學習生字詞。本課生字較多，但對學生來說并不難認識，因此我采用多種方法分批獨立識字。
2.“象、垂、喪”練習查難檢字筆畫索引。“猴、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學生合作練習分析字形。閱讀理解時繼續學習“考、垂、喪、急”。
3.寫字有三個難點：
一是“象”的筆畫筆順；
二是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；
三是“都、考”不易寫好看。在書寫時，要注意學生這幾個難點。
4.學生已經學會部首查字法，因此生字讓學生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學生畫出重點詞語積累。
二、學習課文
語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的`閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，因此,在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導學生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉”等詞語，朗讀時要從語氣中表現出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結尾重點抓課文的理解、想像。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高，學習氛圍也比較好。第三、四自然段通過讓學生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”。
上這節課，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起他們的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。為了激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學生全面參與，主動學習，培養朗讀能力。根據本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
二年級語文教學反思 15
《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式，涉及了自然科學的知識，講述了在地質勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……教學前，我認為學生對本文的內容可能興趣不大，沒想到，課堂上，我剛出示課題《最大的.“書”》，同學們就產生了許許多多的問題。當讓大家說一說你想知道什么或者你想到了什么時，小朋友們爭先恐后地舉起了手，有的說：“我想知道最大的書是什么書。”有的說“書，為什么要加引號呢？”還有的說：“最大的書到底有多大？”有一個小朋友說：“我知道書加上引號是因為它跟我們平時看的書不同。”學生學會了提出自己的見解，還能幫助其他小朋友解答問題，我禁不住鼓起掌來。教師要讓學生學習的知識融會貫通，活學活用，讓學生通過自己的努力尋找答案，或者學生自己學會了學習的方法，那我們的教育才算成功。
在學習課文時，我說：“課文中最大的書是指什么？快讀文找一找。”孩子們馬上行動起來，很快，小手舉起來了，孩子在念書上的句子，“巖石就是書呀！你看這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”“那么書上的字是什么？”我說。孩子們馬上找到了書上的句子“你看，這是雨點留下的痕跡，叫雨痕。這是波浪的足跡，叫波痕。還有些透明閃光的，是礦物。它們都是字呀!”“那么書上的畫又是什么？”我說。“這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚呢！”孩子們說著，我引導他們讀著，交流著，孩子們明白了最大的書就是指巖石，書上的字和畫都是大自然創造的，接著，我請孩子們和同桌一起把課文再讀，這回讀，讓他們自己選擇人物，或者當川川，或者當叔叔，兩個人就這么對讀。孩子練習讀后，又請我們的男孩女孩分開讀。在不同形式的朗讀中更好地理解課文內容，同時，也喚起了對大自然探究的興趣。新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在教學中，盡管老師沒有過多的講解，但是，學生們對“巖石”這本最大的書已經有了相當的了解，而且對自然科學知識產生了強烈的探究欲望。
二年級語文教學反思 16
伴隨著秋季的收獲，我們二年級組的小組教學在全組老師的合作、努力下也收獲著成功的喜悅。回顧歷時一個月的教學活動，我們都深感到這次小組教學無疑又給我們提供了一次相互學習，和自我提高的機會。對于這一次的小組教學，我們全體二年級組的老師從一開始就投入狀態，認真對待，老師們在學習有關教學理念的基礎上，深入鉆研教材，從不同的角度審視教材的重點與難點，并結合學生的實際情況設計教學的過程。在這次教學活動中，我們組的老師還敢于嘗試新內容的教學，以往在教學研究時我們大多都講課文，而這一次我們嘗試了識字教學。每一位老師在講課之前，都與組內老師一同研究修改教案，爭取使課上教學更有針對性。
綜觀這次小組教學，我們覺得有以下值得發揚的幾點：
1、教師在課上能夠充分發揮多媒體教學的作用，輔助教學。老師們根據識字課文的內容自己制作了相應的課件，鮮活的圖片和多彩的畫面不僅吸引了孩子們，同時也幫助了學生鞏固了識字，激發了學生的學習興趣。
2、在識字中注重了識字與學生的生活實際相聯系，注重了識字與課文的語言環境相結合，充分發揮課文的載體，在識字中不忘鞏固學生的漢語拼音，進一步夯實低年級的知識基礎。另外在識字教學中教師不僅僅注意引導學生讀準字音、認清字形，分析結構，還注重了識字的應用，使得漢字的音形義相結合。
3、課堂教學中能夠有意識培養學生學習語文的能力，為學生學習語文打下良好的基礎。如在學生發言時教師會及時的指導學生如何使語言表達清楚、簡潔；在進行課內外延伸中教師會及時告訴學生如何去搜集資料，整理資料；在朗讀課文時教師又會運用多種方法指導學生進行有語氣的朗讀，培養學生朗讀的能力。
4、課堂教學上，教師能夠將及時激勵性的評價語言貫穿始終，激勵學生學習的自信心，使學生能夠體驗到學習的樂趣。
5、課堂教學中教師注重了對學生良好課堂行為習慣的培養。
從這次教學中我們也看到了今后努力的`方向：
1、繼續在識字教學上下功夫，深鉆研，通過聽課學習逐步完善識字教學的課堂教學模式。
2、課堂上教師還要注重寫字的指導，還應給學生充足的時間進行寫字練習。
我們二年級組的老師在今后的教學中會不斷鉆研，繼續用先進的教學理念指導自己的課堂教學實踐，真正提高四十分鐘的教學質量，努力做到讓學生每一節課都有所收獲，夯實學生的基礎知識。
二年級語文教學反思 17
一、在教學過程中
我發現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。
學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。
二、在識字方面
這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生的發散思維的"玩"中學得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"
三、在寫字方面
寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的'學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
二年級語文教學反思 18
《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的.句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。
二年級語文教學反思 19
《愛迪生救媽媽》是人教版小學語文二年級下冊教材中最后一個單元，以“科技”為主題的一篇課文。課文主要講了偉大的發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明才智，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。在教學時我根據教材特點設計了小班化的識字教學。在教學時我根據教材特點及學生實際情況設計教學過程。本節課重點是指導學生充分交流本課生字，能夠初步理解本課內容。為了讓學生積極參與本課學習，更好的發揮小組合作教學本課。我通過下列幾種形式：
（1）激趣導入，課題質疑。
首先從愛迪生偉大的發明到愛迪生小時候發生的趣事引入本課，學習愛迪生小時候偉大的故事，愛迪生救媽媽。
（2）初讀課文，認讀本課生字并交流書寫生字。
低年段的重點是生字詞，所以本節課我是把重點放在生字詞上。學生在第一次初讀過程中了解課文的大致內容。并引導學生在小組內進行識字交流。每個小組可以根據自己小組成員的特點，讓每個成員都參與到本課生字學習方面，提高學生的自主參與意識的培養。在小組內有了充分的交流，所以在交流識字的時候能夠采用自己喜歡的方法來進行交流，并給其他小組提出問題，讓全班同學都有參與學習的機會。讓孩子們也知道機會是給有準備的人準備的道理。雖然有的同學匯報的識字方法簡單沒那么豐富，但都想為自己交流的生字而努力的態度讓聽課的所有老師看到眼里、記在心里了。因為這節課平時不愛參與課堂的`學生也積極參與進來讓我感到很欣慰。這節課有收獲，也有遺憾。但在實施過程中也有不足，所以在交流生字時，不能夠掌控時間，還加上作為老師的我，不想打消學生的積極性任他充分發言，即便是檢測方法單一。本課生字因為都是由孩子們自己來講，孩子們生字掌握方面是比較牢固的。最后的小組匯報朗讀中充分證明了孩子們本節課的生字掌握情況和學習目標基本達成。但由于緊張，在詞語解釋時出現過小小的錯誤，但通過詞語解釋和造句打了圓場。
（3）初步概括本課主要內容及總結本課收獲。
老師提的三個問題：本課主要寫了什么？這節課你的收獲是什么？下節課你還想了解什么？等三個問題來培養學生總結匯報方面起了重要的作用。
在今后的教學中我將更加注重時間的緊湊安排和傾聽方面更加注重起來。牢記語文的教學不在于一時，而在于日積月累。努力把握每一節課，讓學生真正成為學習的主人，養成自主學習能力的培養，是我今后在小班化語文教學中應該努力的方向。
二年級語文教學反思 20
《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。關于本課教學的有效性，現在反思如下
一、激趣導入：
心理學家告訴我們，小學生的學習動機的激發與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創設等外在因素，因此，其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學得積極、主動;反之，就學得消極，被動。在本節課中，我努力創設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。
上課伊始，我請學生看優美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色優美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發了!”課文導入直觀、自然。課伊始，趣即生。學生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。
二、批文入境：
在這堂課的教學中，我始終讓學生進入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風景秀麗的.江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷;海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。課堂上，我讓學生展開想象，用自己的話介紹風光美景，設計了“我是小導游”的環節，學生的語句完整，語言豐富，仿佛真的當上了小導游，正向大家介紹美景呢。最后，我讓學生說說自己家鄉的風光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時配上相關的音樂《天堂》等，生動的畫面，各具風情的音樂，調動學生多種感官，使學生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，讓學生被深深打動，效果會更好一些。
三、讀中悟情：
在朗讀指導方面還存在著一些不足，本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景，應該讓學生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。如果能給學生的朗讀配上音樂。如，朗讀“塞北”這一組詞串時，配上一段塞北風情的音樂，學生會讀得更高昂、激揚;在朗讀“江南”這組詞串時，如果配上一段江南風情的柔和些的音樂，學生就會讀得輕柔、悠揚。讓學生入情入境，以感情朗讀的方式外現表達自己的感受，激發學生對祖國河山的熱愛，這樣的教學效果會更有效果。
二年級語文教學反思 21
《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：
一、字詞教學方面
作為低段的語文課，識字教學是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學生應該要注重字音的準確，字形在識記上不過多強調，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入。現在的字詞教學，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環節中出現單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調，可以結合具體的語境來識記。
二、朗讀教學方面
低段的年段目標中，朗讀是重點，教師應該指導學生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結合生詞較多的語段來反復訓練，但是我在教學設計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復的讀。這樣通過反復朗讀，也能加深學生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學內容設計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學生朗讀過程中加字漏字的現象，就該給足學生自讀時間。我在教學中對學生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。
三、教學重難點的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的`對話來展開，把教學重點放在了指導朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內容的設計上，由于對話單獨出示訓練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學重難點的把握中一啟示：要注意文本內容上的銜接，體現連貫性。只有把具體的情境加進去，學生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導，這些都將引領著我在教師之路上走得更順暢。
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