《盤古開天地》語文教學反思（通用8篇）
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《盤古開天地》語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《盤古開天地》語文教學反思 篇1
第二課時課前組織部分學生講了自已知道的神話故事，沒想到學生知道的還真不少分別講了《精衛填海》《嫦娥奔月》《后弈射日》《女媧補天》《女媧造人》等神話故事，由于課文內容簡單，就直奔主題，學生自已讀，然后說說自已對盤古的印象，并結合課文中的句子來講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，有的學生說他很偉大，很善良，為了宇宙犧牲了自已，還有的同學說他很勇敢能支起天，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，其中有一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天地才有了光明。
聽了學生說到此我心中一陣高興，真是"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"我怎么就沒想到呢這個神話故事中竟有這么多值得我們學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經歷的都是這樣。
學生似懂非懂地點著頭。課堂結束之時，讓學生學著創造句子"我想把手放在花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛；我想……"，學生很積極有的說"我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢"有的說："我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛"還有的說："我想爬在地上，這樣就能摸到盤古的肌膚""我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息"但也有同學說到"我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液""我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩"顯然這個江河不好說，學生說得很不恰當，似乎讓人感覺很殘忍，于是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了"我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身""我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事"等等。由此我想到，在課堂上我們要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。
《盤古開天地》語文教學反思 篇2
《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關。學習本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進行講故事訓練。遠古時代在沒有文字的情況下，為什么能流傳下來？神話是通過口耳相傳的方式，一代代流傳下來的。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承，同時也是一種語言實踐。
從三年級兒童的特點分析，三年級學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《女媧補天》《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內容并不難，難的是讓學生在學習中感受神話故事的神奇，感受盤古為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
因此，我把“說好神話故事”作為本節課的一個核心目標，圍繞這個目標開展教學，讓學生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神。
一、運用多媒體，融情于景。
導入本課時，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補天》、《精衛填海》、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學生的注意力。創造性地使用學生已知道圖片故事引路，引起學生對神話故事的共鳴、起到了激發興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語，請學生觀察這些詞語都有什么共同的特點？引導學生發現這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內容，且在揭示課題的過程中，把神話的特點也適當揭示出來。
二、教師示范說故事，理清神話大結構。
教師給學生講《盤古開天地》的故事，講完后，讓學生記住故事的主要情節。在學生回答的過程當中，通過簡練的語言把它梳理出來，板書在黑板上。教師帶領學生回顧整個故事。請學生利用板書，利用故事的大結構講故事。理清神話故事的大結構，這是說好故事的基礎和前提，也是閱讀教學由整體到部分再回到整體的第一步。
教師二次示范說故事，說清神奇的細節。
教師提醒學生，講故事的時候，要關注這個故事當中神奇的地方，邊聽邊記住一些神奇的細節。教師講完后，請學生說一說記住了哪些神奇的細節。緊抓神奇，引導學生感悟神話故事的語言特點。這是復述能力的再提高。
三、方言試說故事，課外拓展延伸。
教師播放一個蘭州版的神話故事，告訴學生：在古代，在不同的地方，老百姓分別用各自的方言，傳承著同一個神話。通過還原古代人們代代相傳神話故事的現場，讓學生產生一種躍躍欲試的說故事的沖動，這又何嘗不是新的語言實踐呢？
四、選擇微信圖片，感受盤古精神。
假如，我們把《盤古開天地》這個神話故事編成一則微信，微信封面你覺得哪一張比較好？小組討論。哪一幅圖最能體現盤古的精神？理清故事大結構是閱讀教學的第一個整體，說清神奇細節教學進入了部分，而感悟盤古精神又讓教學回歸到第二個整體，符合閱讀教學整體到部分再到整體的原則。讓學生說說選擇哪一幅圖，也是滲透神話價值觀的需要。
本節課，我選擇了“說”作為語言實踐的主線，讓學生在“理清大環節一說清小細節”的過程中，將課文的消極語言轉化為自己的積極語言。可以預見，本節課的教學將會呈現師生共說，其樂融融的教學場景。課也因為這樣的說故事而變得富有張力。
這節課中，我覺得我還有許多不足之處，如，在講故事的時候，不夠具體生動，情感表達能力欠缺，在講得時候沒有營造出一種“神話氛圍”，此外，學生在講故事的時候，有些內容把握不夠充分，導致在講故事的時候語言不夠流暢，雖然我示范講了兩遍，以及播放方言版本，但還是留下了許多遺憾。下課后，我坐下來，反思自己的教學思路，發現在課前備課環節中，花了大力氣去備教材，鉆研教材。可是卻沒有考慮到課堂上學生的反應能力，忽視了備學生這個重要環節。預設應該充分考量到文本，學生，這些因素，才能使學生在一種“渾然不知”的狀態下受到教育，生成一種良好的教學效果。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節課的教學，我收獲了這許多，在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。
《盤古開天地》語文教學反思 篇3
《盤古開天地》一文，講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學時我著重引導學生去感悟文章在表達上的這些特點。
“升華中心，總結延伸”這一部分，說實話花了好些心思。敢于挑戰、勇于犧牲、勤于創造的盤古形象對于我們每一個人來說都是一種激勵，更何況是對孩子？這樣好的人文教材，怎樣讓它發揮最大的作用？我試圖將這些人文精神貫穿于整個課堂學習之中，是點滴滲透而不是集中轟炸。最后，孩子們對于人物的形象和故事的內容有一定的體會，但自我感覺還是老師的主導略顯強勢，“潤物細無聲”我向往那么一種境界。關于這一環節的處理，自認為理念要堅持，方式需斟酌。資料的補充幾乎沒有展示，甚至還極不民主地霸占了孩子們的下課時間，無論是從生本理念的角度看，還是拋除一切理念，單從本課的教學目標來看，都是失敗的。通過資料的補充，一方面能讓孩子們對本課的學習有一個自我消化總結的過程，另一方面也為孩子們的學習打開了另一扇窗，讓他們跳出課本，看到更為開闊的世界。
《盤古開天地》語文教學反思 篇4
星期四上午第三節課，事一次匯報課，上課的內容是人教版小學三年級語文《盤古開天地》，在講這一節課之前，我在網上看過一些其他優秀教師是怎樣上好這節課的，我從中選出一些自己認為好的地方，把它加入到自己的教案中，這也是一種學習，畢竟我才剛剛開始從事這個職業，還沒有形成自己的風格，只有不斷學習才能不斷提高。
可是上完這節課，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況，上課中的一些問題主要表現在以下幾個方面：
作為一名語文教師，普通話很爛，我自己也是這么認為的，在平時上課的過程中，學生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的，說著說著一些方言就出來的，可能是習慣問題吧，但是我會慢慢改正的，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的。
上課過程中在提問題的時候，語言的銜接有很大問題，在突然之間就把問題提出來，給學生有一種跳躍感。而且上課提問的方式有點啰嗦，一個問題總是會問很多遍，這個問題許老師曾對我說過，我今后會改正的。
除此之外，還有一個就是這節課的重點把握的還不是很好，對于《盤古開天地》這篇課文，重點主要在盤古倒下后，其身體的那些變化，可是由于前面的時間花的相對多一點，后面的幾乎沒有多少時間去帶領學生去感悟盤古倒下后身體發生的神奇變化，最后只能草草了事。
當然，在這節課中我還有一些其他的缺點，，這里就不一一道來。但我認為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。因此在今后的教學過程中，我會努力向其他老師學習的。
《盤古開天地》語文教學反思 篇5
本文一篇神話故事，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生想象力。在教學中，我抓住重點段落，以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。
本次課堂講授效果較好，有效的調動了學生的學習積極性，教學內容更加直觀。把先進的現代化科學技術成就運用到教學活動中，是教育發展的必然趨勢和要求。當前，我國教育體制改革和基礎教育課程改革正在大力推進，強調學生積極主動參與到教學中來，培養學生分析問題和解決問題的能力。計算機多媒體教學手段，以其直觀、生動、形象等優勢在教育教學領域發揮了獨特作用。它促使傳統的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學方式向視、聽、形、聲結合的現代化的教學方式轉變，它促進了教學活動的優化，提高了教學效率，提高了學生學習的積極性和主動性。
一、抓住重點，創設情景。
課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
二、結合文本，展開想象。
第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。我充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，我引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
三、多種形式，指導朗讀。
初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學第四自然段時，讓學生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現出來。
四、在遺憾中成長
這節課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導學生朗讀，個人課堂調控能力還有待提高。其次對有些環節的處理還欠考慮，如讓學生復述課文對學生來說難度過大，換成讓學生講故事可能就會讓學生不會覺得那么陌生。在學生遇到困難時，我也可以通過帶領學生一起講故事或者小組討論來降低難度。
《盤古開天地》語文教學反思 篇6
這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。《語文課程標準》強調指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。所以在教學中，我抓住重點詞語、段落，創設情景，啟發想象，引導學生填補空白，組織語言，訓練能力。
一、圖片引入，激發興趣。
興趣是最好的老師，我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。
日本教育家木村九一也曾經說過：“制造凡人的方法極為簡單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點就足夠了，對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。”興趣是學生積極主動學習的內在的持久動力，興趣是學生學習的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復論證的重要結論。在上課伊始，我就出示了三張學生非常熟悉的動畫人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。這幾個人物的出現，一下子就吸引了學生的目光，勾起了他們的回憶。然后，我話鋒一轉，他們都是我國古代神話故事的人物，今天，我們又要認識一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗，他就是??學生異口同聲地說：盤古。這樣，由圖片導入新課，簡潔自然，也很快將引起了學生學習的興趣。
二、從疑點入手，引發思考。
古人云：“學起于思，思源于疑。”也就是說，學生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展，疑問是思維得到發展的有效方法。在開課之初，學生初讀后，讓學生質疑，提出自己的問題。根據學生提出不理解“混沌”一詞，我隨機讓學生看字典中的詞義，讓學生結合書上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”根據自己理解，選擇詞義。這時，學生說的對不對，我并不急于表態。后來，當讀到天地分開以后，學生體會反義詞后，提示出原來這所有的東西都混在一起，就是前文的一個詞“混沌”，這樣，學生很容易就知道了這個詞的意思。這樣做，既解決了學生心中的疑惑，又教給了學生理解詞語的方法，何樂而不為呢？
三、抓住重點 ，創設情景。
德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在小學課堂教學中，教師要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學習思維活動的`熱點和焦點，通過各種途
徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，引發學生的情感體驗。
課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，我抓住重點詞語“掄”“猛劈”等體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的精妙之處。同時創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。讓學生做動作，體驗盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”然后采訪學生，現在有什么感覺？再與盤古比一比，老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”這樣，一步一步，盤古在學生心中的形象自然就高大起來，也自然感受到盤古的犧牲精神。
四、結合想象，指導朗讀。
朗讀是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動，要求朗讀者在朗讀時通過語言、形體變化等手段再現作者創造出來的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。葉圣陶先生說過，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”。 我們在朗讀時，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內容插上翅膀，去感染聽眾，飛進聽眾的心田。
所以在課中，在學生朗讀的時候，引導學生想象，來深入理解課文內容，如在學習第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化那部分，我引導學生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學生一下張開了想象的翅膀，把自己通過讀，想象到的畫面通過語言展現在自己的眼前。后又在想象我基礎上，進一步指導朗讀。這樣在想象中朗讀，在朗讀中想象。最后又抓住省略號這一語言信息,把省略號作為一個切入點，讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？并讓學生模仿課文句式展開想象，然后進行交流,對學生進行扎實有效語言訓練.同學們說得很生動。 這樣學生展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內容插上翅膀，飛進學生的心田。
當然在指導學生朗讀時，雖然用了許多方法，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩，神奇的感覺讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀，學生還沒有完全讀進去。比如朗讀“他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲”這一句時，我的朗讀指導不是很到位，如果在學生讀不出這種感覺的時候，播放雷聲的課件，讓學生聽一聽再讀，那樣會更好。
“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節課的教學，我收獲了許多，
在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。
《盤古開天地》語文教學反思 篇7
《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。課文的脈絡清晰，文字敘述具體生動，富有想象力。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富的想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。在教學中，我抓住3、4兩個重點段落，加以引導，啟發學生在朗讀、想象及表達的過程中體會盤古的奉獻精神。
一、巧妙導入，激發興趣
在導入課文時，我用了幾張圖片，都是學生熟悉的動畫片里的人物，有:孫悟空、小哪吒、葫蘆兄弟、嫦娥奔月，它們很好地吸引了學生的注意力。
二、找出中心句，培養概括能力
由于課文脈絡清晰，內容層次分明，大部分學生都能在閱讀的基礎上，找出最能概括故事主要內容的句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”然后在這個基礎上，引導學生展開想象：盤古是怎樣創造了美麗的宇宙的？
三、抓住重點，創設情景
在教學第3自然段時，為了使學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”我讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，以此來讓學生想象、體會盤古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？引到學生讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累得倒了下去。
四、結合文本，展開想象
教學第4自然段，我引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀，來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。并讓學生展開想象，盤古的其他部位變成了什么？
五、多種形式，指導朗讀
初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學中我讓學生使用多種方法朗讀課文，如：自由讀、個別讀、男女生讀、小組比賽讀、齊讀等。讓學生在讀中加深體會、去感悟盤古開天地的艱辛和無私的獻身精神。
六、在不足中成長
這節課的教學，有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導學生朗讀；其次對有些環節的處理不夠完善，如在第4自然段的教學中我讓學生充分想象盤古的身體還有哪些部位發生了變化，變成了什么？引導學生寫后，沒有給更多孩子展示的機會；在引導學生說：學習了課文，你想對盤古說什么？應該讓他們寫下來，這樣不僅能鍛煉他們的思維，還可以提高他們的寫作能力。
總之，這節課的教學讓我收獲了許多，在今后的教學中，我將繼續努力，爭取有進一步的提高。
《盤古開天地》語文教學反思 篇8
《盤古開天地》是第五單元的精讀課文。這篇神話傳說，講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創造了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他整個身體創造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。
學生很喜歡這篇課文，上課伊始，我采用談話方式導入新課，你們讀過哪些神話故事，給大家講一講，話音剛落，學生就紛紛舉手，我一看這情形，立刻出手神話故事的圖片，讓大家一起說出它們的名字。學生的興趣立刻調動起來，于是我板書課題，讀課題你有什么問題？有個學生說“盤古為什么開天地？”
學生很會思考，問題提得好，帶著問題走進課文。本篇課文我嘗試學生自己學習，動筆寫批準，因為有上節課《孔子拜師》這篇課文的訓練，學生初步會在讀書中進行批準。本篇課文我叫學生邊讀邊思考，課文每個自然段寫什么？請動筆寫出來。在學生默讀課文思考時，我又進行適當的提示：概括每個自然段寫什么可以用簡單的話概括，抓重點的寫，例如：第一自然段寫什么，我們可以用這段的一個四字詞語概括，誰能找到？在老師的提示下，學生很快找到“混沌一片”，我隨機板書，理解這個詞語，用食物演示學生明白了意思，同時知道怎樣抓每段的內容。
這節課很多知識沒有處理好，但老師注重學生概括能力的培養，雖然學生概括的語言羅嗦，他們已經具有讀書就要動筆的意識。相信在今后教學中不斷訓練，學生的自學能力一定會提高。
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