八年級下學期語文教學反思

時間：2023-06-15 11:16:58 美云教學反思我要投稿

八年級語文下學期教學反思推薦度：
相關推薦

八年級下學期語文教學反思（通用17篇）

　　在日新月異的現代社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的八年級下學期語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級下學期語文教學反思（通用17篇）

　　八年級下學期語文教學反思 1

　　導學案的預習是高效課堂順利開展的基礎。從導學案的預習情況來看，只有少部分能夠完成導學案的預習工作，絕大部分學生存在沒有完成相應預習任務的現象。學生大多提出單靠晚自習來預習第二天課程的導學案時間不夠，時間的確是緊湊了些，但是還是有不少同學能夠根據自身的實際情況，合理安排時間來完成導學案的學習任務。對此，我們要適當的降低導學案的難度和題量，讓學生能有足夠的時間來完成學習任務，當然，這必須在保證教學進度能夠如期的完成。

　　強化閱讀教學（一）

　　深“入”文本，捕捉有價值的信息點。

　　有人說：關于閱讀，教師能走多遠，學生就能走多遠。是的，高度決定視野。語文教師的高度在于對文本的.準確把握和深度解讀。教師應反復閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價值的語言點，加以發掘和發揮，找到一個最佳切入點，這樣可以高效引導學生迅速進入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》，全文很長，學生初讀感覺讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發現，文本的引文部分有兩個很有價值的詞語：“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進行教學設計，引導學生理解文本，許多問題就迎刃而解了。

　　我們只有深入文本，把與文本相關信息進行對比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。

　　強化閱讀教學（二）

　　注重對學生發散思維的培養。

　　初中學生，還沒有完全擺脫教師講、學生聽的讀書習慣。思維有嚴重的局限性。針對這一特點和教材的實際，我注重了對學生發散性思維的培養，引導學生發現問題和提出問題。

　　如教《春》一課時，誘導學生借助語言材料不斷地把文中重點句段的知識點梳理成閱讀組塊，盡可能增大學生信息儲存的空間。然后用獨立的思維方式對輸入的信息進行預測和推斷。如:對文章第二自然段中那句“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”一句，向學生發問:這句話的含義是什么?我給學生獨立思考時間，鼓勵說出獨到見解:提倡多角度思考問題。

　　結果卻眾說紛紜，大體看法是:1.用擬人的方法，形容小草的形態;2.用比喻的方法，形容人的活動;3用比喻和擬人的方法，描寫人的活動;4.寫人的動作。我及時進行提示，要求聯系上下文，看這句話共有幾處停頓，每處停頓的句首都是什么詞性，表示什么。同學們有所領悟，并回答:“六處停頓，每處句首都是動詞，表示六種動作。”我問，既然是表示動作，那么請說明你同意上述四種看法中的哪一種?通過及時點撥、引發，使學生的見解向正確答案靠近。

　　八年級下學期語文教學反思 2

　　回顧這一學期以來，我結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，總結檢驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。我現將具體工作總結如下：

　　經驗總結：

　　一、培養積極探究習慣，多角度解讀課文，發展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的`開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。

　　二、注重課內外結合。

　　“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀名家名作，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

　　三、注重人文教育。

　　新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

　　問題反思：

　　一、學生的口頭、文字表達能力較差。

　　在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

　　二、學生的閱讀能力亟待提高。

　　學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《老王》一文中提問到：本文的主要內容是什么?有許多學生答道：是老王幫助楊絳的事，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　八年級下學期語文教學反思 3

　　一直羨慕語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動……不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來了。

　　雖然在一中時，有過n多次語文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時有過單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學所學不是中文專業，工作以來也從未接觸過語文教學。對這突來的挑戰總覺戰戰兢兢。

　　教了近一周的語文課了，隨便記點感受吧：

　　1、學生的摸讀能力亟待提高。

　　班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對來說還好些；可喬石、朱葦存的`摸讀能力實在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來越差，已經不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……

　　2、特殊學生到底特殊在何處？

　　吳燕，過去跟著三年級上語文，這學期卻一直留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的基礎。她是上四年級的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？

　　董云棟，不會摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求。可我分明記得他英語課上那出眾的聽力與鸚鵡學舌的語言模仿能力。每當老師給予哪怕一點點的關注他也能興奮上一節課，從他那喜悅的神情中我能體會到他那種能力被承認的成就感及由此生發出來的自信心……

　　學生特殊，到底特殊在什么地方？

　　3、學生對待作業的態度極差。

　　經常，不，應該說從來就沒認真的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！

　　我思考著學生們不認真完成作業的原因與對策。

　　認識到作業的量化程度不明確是一個很重要的原因。回想自己小時候，老師布置的讀課文自己曾認真的讀過幾次？心底里大都認為只有書面作業才叫作業。讀了但不熟和沒讀不熟的界限畢竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，學生便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對學生從來不著急上火，不會咱就講，還不會就再講——這難免助長了他們的不良風氣。

　　綜上分析，想來作業的量化還是相當重要的，不能隨口一說，要打印出來或將電子稿共享，讓大家切實明確，并能逐條自我檢查才好。

　　八年級下學期語文教學反思 4

　　為了進一步深化上學期進行的教學改革，學校于本周進行了聽評課活動。

　　我聽了兩節語文課，首先聽得是是白叢林老師講的《雪》，這節課白老師上得比較成功，充分落實了合作探究的課堂理念，學生基本上能夠做到小組的合作交流，在學習中，小組能起到比較積極的作用。不足之處就是，白老師不注意一些課堂細節，如在課堂上，亂用口頭語和方言，并且，有時候，不注意傾聽學生的問題，導致了有的學生出現了錯誤老師沒有及時的改正。

　　我聽得第二節課是蔣佰紅老師講的《木蘭詩》，這節課蔣老師做了充分的備課，并且，整堂課老師充滿了激情，一直在調動學生的積極性，可是學生就是不怎么配合，就是不進行合作，小組的作用基本上沒有發揮出來。我想，造成這種情況，也許是因為學生沒有預習好，也許是因為學生在平時沒有養成合作的習慣。

　　我上課的體會是如果在課堂上采取一些評價機制，如給小組加分，或者獎勵星星等，學生的積極性是提高了，但往往出現了小組參與爭先恐后，但他們老是想著分或獎勵，而忽視了課堂的'紀律，有時爭得面紅耳赤，難以收場。

　　通過這兩節課，還有自己上課的體會，我感覺到，要在課堂上充分發揮小組的作用，調動學生積極參與的積極性，提高課堂的效率，還需要不斷的探索，在實踐中摸索出適合各個班級的方法，因為我們這次課改的目的就是通過小組合作學習，帶動起所有學生學習的積極性，最終大面積提高教學質量。

　　八年級下學期語文教學反思 5

　　本學期的語文教學工作即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。

　　一、根據計劃，我認真抓了課堂內的效率，增強課堂內的容量，提高課堂內的訓練效率；根據學生的學情合理地安排教學內容，運用靈活多樣教學方式引導學生進行有效的學習；面向全體學生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業，即使是布置同量的作業，也是分不同的要求，好的要完成得’好、準、快’，中等的要完成得’好、準’，中下的.只要完成好就行。

　　二、在基礎知識方面，提倡自學，依據教師教的方法，以個人完成任務為主，團結協作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領下，作一些典型訓練。

　　三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當的歸類，對一些名句則多角度地訓練和思考，在實際的語言中靈活運用。

　　四、在閱讀訓練方面。從課堂內開始嚴格訓練，依據課改新理念，利用現在有的各種參考書、材料、工具，充分體現學生學習的主動性、主體性，教師的指導性。運用瀏覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進行整體的把握后，深入重難點，細細體味，在團結互助協作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環節。快速提高學生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。

　　五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學時形成的書寫的不良習慣，一直難以糾正，即使原來書寫好的學生，在作業成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最后要充分激發他們的寫作興趣，及時發現他們的長處，順勢引導，在相互模仿中得到提高。

　　六、在語文教學中，培養積極探究習慣，發展求異思維能力。閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　七、重視朗讀、培養語感。利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。選擇美文，讓學生感悟理解。

　　八年級下學期語文教學反思 6

　　八年級下學期的期末考試已經結束了，現在對這次考試的情況作一些總結和反思。

　　本次考試從總體來說，成績不是很理想，兩個班的成績都有所下降。從三率來看，及格率的下降較為明顯，而特優率和高分率的變化不大。

　　成績分析出來以后，我認真地分析了這次成績下降的原因，我感覺到與一下幾個方面有關：

　　1、放松了對一些后進生的管理。由于一些原因致使對這一部分學生的管理，特別是放松了對他們作業的檢查。在以后的教學工作中藥特別注重對這些學生的教學。

　　2、由于期中考試后，時間比較緊，只顧著進行新課了，放松了對學生的日常檢查。復習時間又比較短，在復習過程中又過于倉促，致使復習效果不理想。再加上放松了對學生的檢查，所以就出現了成績的.下降。

　　針對以上原因，在這個學期的教學過程中應加強對學生的管理，合理安排教學時間，做好平時的檢查工作，力爭使學生取得一個好的成績。

　　八年級下學期語文教學反思 7

　　本周我校舉行了月考，現就這次月考出現在的一些情況作一點總結和反思。

　　從這次考試的試題來看，難度并不大，題目基本出自同步訓練，都是以前做過的題目，但是從學生的答題情況來看并不理想。從具體題目來看，答題情況如下：

　　第一題：基礎積累部分，這一部分學生做的從總體情況來看還算可以，大部分學生能得到30分左右，只有少數學生得分在20分以下。這部分學生對基礎知識的掌握不夠牢固，平時課上學習不注意聽講，不能當堂完全成對字詞的掌握。針對出現的這種情況，在今后的教學中要加強對中下游水平學生的管理。

　　第二題：閱讀感悟

　　這一部分一共有兩篇閱讀文章，一篇來自課內，一篇來自課外。學生對課內閱讀答題還算可以，特別是一些好學生，基本不失分，而一些中游水平的學生答題就不夠理想了，更不用說下游水平的學生了。這也就是說大部分學生對課本知識掌握的不夠理想，這也本學期從開學以來很學生出現的一個共病，那就是學習熱情的不高，對學習失去了興趣，許多教師都是有這樣的感覺。而第二篇課外閱讀學生的答題情況和課內閱讀也現的情況差不多。本次考試的課外閱讀并不難，文本內容很好理解。但是答題情況不是很理想。

　　分析這次月考學生成績不理的原因，我認為也許有這么幾點：

　　第一，學生對這次月考的認識不足，重視程度不夠我。

　　第二，學生這段時間的學習興趣從總體來看有所下降，至于其中的.原因也許有很多，不做過多分析。

　　針對這些原因，在今后教學過程中要加強對學生平常學習情況的把握，做好學生的日常積累，讓學生在平時就把該掌握的問題都掌握了，不要留到期中考試一并處理。注意培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　八年級下學期語文教學反思 8

　　首先，教師應該樹立大語文觀念。

　　語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的.語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。

　　其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

　　我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

　　這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。

　　八年級下學期語文教學反思 9

　　自從新學期開學到現在，總感覺學生的學習氣氛不進狀態。要么課堂氣氛沉悶，要么課堂上注意力不集中。課堂上的學習效果非常差。到底是什么原因造成了這種情況？

　　學生是有惰性的，在一個月的假期中，養成了懶惰的習慣，在家中自由散漫慣了，開學一個多星期來，有一部分學生還沒有養成好的學習習慣，加上近段時間，流感導致了許多學生感冒，請假回家的學生比較多，班中紀律不好，故而學習氣氛不好。對此，應該加強紀律，嚴格要求，讓學生盡快的養成好的學習習慣，把心思盡快回到學習上來。和其他任課教師統一思想，共同想法，共同努力，認真上好每一堂課，讓學生在學習的過程中體會到學習的.樂趣。

　　《列夫.托爾斯泰》這篇課文已經學過一節課了，然而，當提問學生字詞時，有的學生竟然還錯了很多，真的讓我很吃驚。學生學習的積極性到底哪里去了？我總結了如下幾點：

　　老師要嚴格要求，無論是課堂上還是作業要求上，都要嚴格，否則，就會養成學生懶惰的習慣；同時，老師要使自己的課堂生動起來，讓學生愿意學，培養學生的學習興趣；在班中營造一種好的學習興趣。

　　八年級下學期語文教學反思 10

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

　　講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學生細細品味四次寫背影的文字，同時，讓學生體會課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的.背影，這才良心發現，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導學生注意調整心態，體會家庭親情，然后讓學生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對于學生聯系自己的生活實際，來談談自己父親的哪些細節令人難忘。學生表現較好，參與度較高，也真實可感地表述了發生在自己身上的父親的故事。

　　我也在想，只要觸動了學生情感的心弦，即便是寡言的學生也是能說出自己內心的故事的，關鍵在于老師如何觸動學生的心弦。

　　八年級下學期語文教學反思 11

　　在教學課文《愛蓮說》時，為了讓學生更深入地把握作者托物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環境，潔身自愛，不同流合污，不隨俗浮沉，莊重質樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。正直不阿，豁然大度的生活態度，我組織了學生展開大討論，后來我提出：學習這篇文章有沒有現實意義呢？請聯系實際談談你的認識。有的說：“做人要隨和，要親和，否則會被社會淘汰，因為社會需要的是胸懷大志，無私奉獻，能與人和睦相處，誠實敬業的人。”有的人說：“本文在當今生活中還教育和鼓勵人們在浮躁的現實中保持一顆寧靜的心。”還有的說：“我認為有意義，但很難做到。堅守獨立的'人格，需要有堅強的毅力。”

　　當大學生們爭先恐后討論到此，我就告訴他們：“是的，我們在學習知識時，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學到的知識就不扎實。你在生活中可能會遇到各種各樣的環境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！”教室里響起了熱烈的掌聲。

　　八年級下學期語文教學反思 12

　　《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學生是剛剛步入七年的學生。因此，我們必須考慮這節課要向學生傳遞什么。

　　課后，我對本節課進行了反思，首先，我覺得本節課的優點有以下幾個方面：

　　1、目標表述準確，操作性強，便于檢測。

　　2、向不同年齡階段的學生傳授合適的內容，由于所用的是剛升入七年級的學生，學生的認知水平，理解能力和八年級的學生還有差異，所以在進行教學設計時，我認為文章的主旨解讀的不易過深，只要學生能體會到關愛弱勢群體，體會到＂善＂即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學習的，也是本單元的訓練的重點，也是編者的意圖，同時也符合七年級學生身心發展的規律，因此第二個目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。

　　3、注意引導學生和調動學生學習的積極性，由于是借班上課，對學生的情況不是很了解，這點就顯得尤為重要了，本節課我注重引導和啟發學生，當學生回答不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭臺階，直到學生回答正確為止，這樣讓學生體驗到了成功的喜悅，同時也激發了學生學習的積極性。

　　不過，這節課也存在一些不足，主要集中在教學評一致性，

　　1、在第二個階段品析文章的語言時教師對學生的發言的評價不到位，不準確，比如第在第一位同學發言后說：＂很好，有文采。＂這樣的評價和課堂目標是不相符的，會讓學生不知道往哪里走。

　　2、在品析文章語言時沒有給出明確的標準，這就會造成學生在課堂上迷茫，沒有發揮出評價的引領作用，因此，學生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學生在課堂上＂迷路＂了。

　　通過這次同課異構，我覺得自己收獲很多：

　　1、學生是課堂的主人，在進行課堂設計時要考慮學生的知識和身心發展水平，同一篇文章，不同的`年齡段學生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個年齡段要向學生傳授什么樣的知識，培養什么樣的能力，然后再定教什么。

　　２、教學評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個問題一直困擾著我，我想這次同課異構給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節課的目標是不是都達到了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節成功的課。

　　３、評價的引領作用，評價對調控整個課堂有重要的引領作用，比如我這節課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標準，但可以在課堂上通過評價學生的回答，引領學生向自己期望的方向去走，這樣才能發揮出評價的引領作用。

　　這些也是我在以后教學工作中需要注意的，經過這次歷練，希望自己的課堂能越來越高效。

　　八年級下學期語文教學反思 13

　　十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。

　　讓自己那充滿智慧的.語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養，然后，“大腹便便”地走上課堂。

　　一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　八年級下學期語文教學反思 14

　　《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產階級文學的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。上課伊始，檢查學生預習情況，首先是“高爾基知多少”，接著簡介作品背景。在范讀的基礎上，讓學生齊讀，借此領會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。

　　這篇文章按照暴風雨漸次逼近這一線索，學生很容易找出“醞釀--逼近--即將來臨”這三個場面，而海燕的性格隨著情節的發展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產階級先驅者的形象，因為之前已經學過《雷電頌》，學生對象征手法的運用已經掌握，所以對于海燕的象征意義也就很好理解。有學生問“先驅者”是什么意思，在讓學生知道含義的前提下，讓學生換一個字來理解，“先行者”或“先鋒者”。

　　與之相對應還描寫了哪些動物呢？請在文中劃出最能表現它們性格的詞語，從而讓學生明確海鷗海鴨企鵝面對暴風雨所表現出來的恐懼心理，在此基礎上讓學生聯系《雷電頌》說出它們的象征意義。與其同時，順便帶出狂風烏云和大海的象征意義。這時我讓學生思考文章第二段中，為什么說“烏云聽出了歡樂”？難道海燕的叫喊與飛翔，烏云喜歡不成？！學生一時不解，干脆讓學生互動研討。在暴風雨逼近與即將來臨這兩個場景下，敵我雙方展開了一場殊死決戰。狂風的“抱和甩”，與大海的'“抓住和熄滅”形成鮮明的對比。最后海燕以預言家的姿態高喊——“讓暴風雨來得更猛烈些吧”，表達了對暴風雨的強烈渴望。

　　修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術性，學生對比喻和擬人很熟悉，但對反復卻缺乏了解，因此讓學生找出并解析，重在解析反復修辭的作用。此外還設計了一個環節，對于海鷗海鴨企鵝的表現，假如你就是海燕，你會對它們說什么？會對它們采取什么策略呢？此目的一是考察學生想像與聯想的能力，二是考察學生的社會洞察力與政治素養。

　　最后讓學生反思：從海燕身上，我們學到了什么？如果面對人生的“暴風雨”，你會怎么辦？此問題的設計在于對學生進行人文熏陶。這時學生的回答很精彩，有自己的思考，有轉引名人的詩句，比如普希金的《假如生活欺騙了你》、臧克家的《有的人》、冰心的小詩、魯迅的“不在沉默中死亡，就在沉默中爆發”等，還有引用“超女”口號，這里就不一一枚舉了。

　　八年級下學期語文教學反思 15

　　《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節課教學的重點內容，以“趣味導入（謎語導入）—感知知識性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學思路進行教學，實現了教學目標。

　　一、有準備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進行了自學，學生得知要上公開課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。

　　二、教學重點的解讀不留痕跡。本文的教學重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的.擬人句的分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過分析“對比”寫法，領會作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜愛之情。再次，通過設計一系列問題，并引導學生對這些問題進行探究，在質疑探究中體會感情，把握主旨。最后，通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到保護野生動物，保護環境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。

　　八年級下學期語文教學反思 16

　　八年級下冊兩個單元的文言文，而且篇幅比較長。學起來比較費勁，如何讓老師教起來省心，學生學起來開心，現提出幾點自己的看法：

　　一、提高興趣

　　做任何事，最重要的就是興趣，興趣是最好的老師。從初一的第一篇文言文開始，教師就應該從提高興趣人手，讓文言文教學的課堂在愉快輕松的氛圍中進行。在這點上，我的做法有三點：

　　1、利用多媒體教學的優勢，在教學中穿插適當的背景音樂、圖片、flash動畫等。如在《童趣》一文的教學中，我把夏蚊成鶴、觀蟲斗驅蛤蟆等制成動畫，讓學生在愉悅中深入理解課文。

　　2、一些情節性較強的文言文，可讓學生根據情節改編成劇本，用文言對白表演出來，既提高學生興趣，又對課文是一個理解和鞏固。如我在講述《唐雎不辱使命》、《楊修之死》時即采用這種方法，收到了不錯的效果。

　　3、要讓學生有興趣學，讓他們明白學習文言文的目的和意義，也是非常重要的。中學階段正是價值觀形成韻重要時期，讓學生了解中華民族五千年博大精深的傳統文化，繼承和發揚古代圣人先賢的智慧結晶，也是語文課堂義不容辭的責任。

　　如在講述《岳陽樓記》時，既讓學生了解岳陽樓作為“江南三大名樓”之一的歷史價值及人文價值，又讓學生體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大情懷，從而對學生進行情感熏陶和愛國教育，激發學生學習文言文的興趣。

　　二、重視誦讀

　　誦讀的重要性已毋庸置疑，“書讀百遍，其義自現”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，說明誦讀可以發展學生語文能力，提高學生語文素養。

　　關于誦讀，我在教學過程中充分利用初中生記憶好、背誦快的特點，在文言文講述之前先讓學生背誦。開始的時候有顧慮，怕新的文言文背誦起來有難度，但初中生的潛力絕對不容忽視，我提前一個星期布置下去，到講課的時候，連后進生都能背誦，剩下兩三個程度不好的，到講完課為止，也能基本背會。這樣下來，到講解的時候，范讀、齊瀆、字詞、文意、理解的環節非常順利，學生對自己在背誦過程中的難點能準確提出，重點記憶，學習起來有所側重，且整個過程輕松愉悅，基本不存在特別難懂的字詞、文意，老師教的輕松，學生學的愉快，何樂而不為呢？

　　三、教給學生正確的方法

　　“授之于魚，不如授之于漁”，好的學習方法能達到事半功倍的效果。一篇文言文講的再精彩，不如教給學生正確的學習文言文的方法。

　　首先，教師要提高自身文學及文言素養，要善于自我剖析，不斷積累有利于教學的資料，要善于發現生活與作品中的相似點，引導學生與作品中人物的.思想感情發生共鳴，便于達到教學目的。

　　其次，因為在考試中必定有文言文翻譯的項目，文言文翻譯是對文言能力的一種綜合考察，也是文言文基礎知識的綜合運用。所以，學生一定要掌握文言文翻譯的基本原則：

　　1、信、達、雅。信：真實，準確。忠于原文，不歪曲、不得隨意改變或增刪內容，實詞虛詞做到字字落實，準確譯出詞義。達：通順，流暢。盡量口語化、規范化，合乎現代語法規范及語言習慣，雅：語言暢達、優美。對一些句子要譯出原文的風格。

　　2、“二標準”：字字落實，文從句順（以直譯為主，意譯為輔）。

　　3、“六方法”：留（保留法）刪（刪減法）換（替換法），調（調序法）補（增補法）連（連貫法）。

　　另外，還要讓學生學會總結。文言文中一些特殊的語法現象，如不加以總結，會雜亂無章，且難以記憶。如詞類活用、一詞多義、古今異義、通假字、倒裝句、省略旬等，是最容易混淆的內容，又往往是考試的重點，所以就需要學生牢固掌握課本上的基礎知識，以便考試時靈活運用。那么，需要掌握的方法便是加強歸納分類，積累記憶。這樣便能事半功倍，日積月累，收效一定可觀。

　　最后，讓學生學會反思，反思學到的知識、學習的方法、學習過程中的體會及學習中的不足，“做對的是經驗，做錯的是教訓”，讓學生在反思中學習，在反思中進步。

　　以上是本人對文言文教學的一些認識，其實，任何一種方法都不是能夠普遍運用的，唯一可行的便是“因材施教”，因人而異，找到適合學生的教學方法，使文言文教學更加得心應手。

　　八年級下學期語文教學反思 17

　　《雷電頌》是郭沫若的浪漫主義歷史劇《屈原》的第五幕第二場，是全劇的高潮部分。這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌與向往。反思本課教學活動，我感受很多。

　　一、成功之處

　　（1）緊扣語言展開教學

　　本文之美莫過于節奏分明，鏗鏘有力的`語言。“書讀百遍，其義自見”，通過放錄音與學生齊讀，讓學生鮮明感受到語言的神奇魅力，內容的豐富多彩，內蘊的意味綿長。而象征手法和句子修辭手法的探究，則進一步引導學生體悟作品主人公急風驟雨般的愛憎情感，在氣勢磅礴、酣暢淋漓的情境中，與主人公產生共鳴，從而激發起學生忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想，也讓學生潛移默化中掌握抒情的技能。

　　（2）關注每一位學生的發展

　　在教學過程中，我運用小組合作學習的教學方法，設計不同層次的問題，讓每個小組中好、中、差三類學生都得到學習的機會，都能獲得自己滿意的成就感。

　　二、不足之處

　　（1）教學設計不夠優化

　　指導學生分析完幾個句子的深層含義后，我接著讓學生找出一些句子具體說說課文使用了那些修辭手法，有什么表達效果，結果前后句子多有重合，因為表達效果大同小異，所以這兩個教學環節有重復之感，這是我教學之前所沒有想到的，這可能是本節課最大的敗筆了。

　　（2）沒有注重生成

　　當一位學生展示“本文既是雷電頌，那么‘光明呀，我敬仰你’一節是否多余？”這一問題時，學生說：“多余。”再問原因，答曰：“與主題無關。”我說了一句：“言之有理。”就讓學生坐下了。現在想想，我浪費了多么寶貴的生成資源啊，如果我能啟發學生光明是風雷電的最高形式，贊美風雷電就是歌頌光明，那么他對課文的理解一定會更進一步。

　　三、今后教學策略

　　（1）備課要更加仔細，考慮問題要周全。

　　（2）一切從學生出發，促進學生全面發展，不能鼠目寸光。

　　（3）它山之石，可以攻玉。認真學習教育理論，努力提高教學技能。

【八年級下學期語文教學反思】相關文章：