- 相關推薦
二年級語文《青松》教學反思（通用7篇）
在不斷進步的社會中，我們的任務之一就是教學，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的二年級語文《青松》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文《青松》教學反思 1
二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發學生學習古詩的興趣？一開始教學，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學生學習的積極性一下子被調動起來。由于這首詩大部分學生已背誦，因此我把教學的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領會不深。為了突破重點，課前我給學生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學生對青松這一形象有了初步的認識。教學時，通過多種形式的朗讀，把自己當作小詩人，處在詩的`情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松堅強、高潔的形象深入學生的內心。
不過，課堂真是遺憾的藝術！本課介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學生進一步聯想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊！
二年級語文《青松》教學反思 2
葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
（1）首先讓學生認識到自己是學習的主人。初讀古詩：給學生充分的.時間讀準確字音，讀通順詩句，利用已有的經驗解決難讀的生字，學生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學生自主權，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實這也是一種方法指導：接下來了解學生讀懂了什么地方時，學生就能從課題到每行詩句進行表達。
（2）其次，對于理解有困難的詞語進行注重了讓學生進入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導學生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”情感激發了，語言訓練也恰倒好處。
（3）拓展閱讀的環節證明孩子是可以在一節課上同步學習一組古詩的。效果比較好。
二年級語文《青松》教學反思 3
教學《青松》一課，為了讓學生更好地理解“挺且直”和“松高潔”，我用了角色轉換的方法進行教學，收到了良好的效果。
比如說“挺且直”，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，有的說雪雖然大，但是松樹能挺住，有的'說松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個“挺且直”的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。
“松高潔”理解起來確實有難度，我引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是更加綠了，更加高大了。正好我們班有個小朋友叫松潔，我讓小朋友想想為什么他的爸爸媽媽幫他取這個名字呢？小朋友們一下就說出了，希望像松樹一樣堅強，不怕困難。那這里的“高潔”就已經理解了。
二年級語文《青松》教學反思 4
通過教學《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，而且《青松》這首詩通俗易懂，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
首先初讀古詩：分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，并且讓讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。其次，對于理解有困難的詞語進行指導，如：“高潔”的理解一定有困難，我利用掛圖給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的`青松更潔凈蒼翠。最后，重點對“挺”字的書寫指導。
通過這樣的教學方式對于二年級的學生來說或許有些過早，有些知識部分學生理解不透徹，不過學生對自主學習方法還是很感興趣。
二年級語文《青松》教學反思 5
要理解《青松》這首詩，必須得理解詩句中的字。本詩中“壓、挺且直、高潔”是理解的重點，也是難點。我運用了多種靈活多樣的方法引導學生理解。教學“壓”時，我要求學生把“壓”用自己的動作表示出來，當學生做完動作后，我說你們做這個動作時好像費很大的勁往下按，干嘛呀？學生道出了其中的.原因,一個不好用言語表達的詞語迎刃而解。教學“挺且直”時，針對這個詞語較抽象的特點，先將這個詞語拆分成三個字，“一個字一個字地理解”，然后再分別給三個字組詞，最后讓全班學生做“挺且直”的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。“高潔”一詞更難懂了，我引導學生聯系生活實際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以對比，引導學生看圖大雪融化后青松的樣兒，它還是依然挺拔，依然蒼翠。這樣就明白了“高潔”之意。
通過做動作、組詞、看圖、讀書，聯系上文等方法理解詞語，既能讓學生快速地理解詞語，又能將這些詞語牢牢地記在腦海里。“授之以魚，不如授之以漁”，只要學會了理解詞語的方法，就能在今后的學習中自主地理解詞語了。
二年級語文《青松》教學反思 6
《青松》這首詩選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔的品質。這一課要理解的兩個難點是“挺且直” 、“松高潔”。
理解“挺且直”時，孩子們有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的.說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓他們說說此時的感覺。“雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。”我肯定了孩子的理解，并對他們說：“這里的松樹不是默默地隱忍，不是被動地承受，而是在向惡勢力勇敢地抗爭。”
接著我簡單地給他們說了說陳毅作這首詩的背景：當時，我國經濟發生嚴重困難，在共產黨和人民政府的領導下，很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。這為理解“松高潔”做了鋪墊。
“松高潔”理解起來有難度，我引導孩子們看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化。“大雪過后，松樹的葉子更綠了。” “松樹經過大雪的考驗，更加青翠挺拔了。”他們回答。于是我又為他們作了補充：陳毅相信在經歷了風雪后，就會更見其高潔本性，這就是“要知松高潔，待到雪化時”。陳毅借贊頌青松，來贊頌困難面前不屈服的中國人民。
孩子們對于詩意的理解體會到位了，朗讀時感情特別真摯，看得出他們極力地想把松樹不怕嚴寒的頑強品質表現出來。
二年級語文《青松》教學反思 7
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格是本課的教學重點。教學本課時，我基本上采用由字到詞入篇的教學順序，由淺入深，層層深入，我認為以下幾點是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩林巧引題。由一個“詠”字引入，“有些古詩的題目里常常有這樣一個字‘詠’，知道這個‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩的題目里就有這個字？”調動學生的思考積極性和知識積累，學生一一說開了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學過的古詩，借此檢測學生的古詩掌握程度，也是本課題研究的一個訓練重點。接著，聯系前面學過的舊知《識字5》，進行說話：“這回我們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因為大雪很白，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因為它在大冬天里不怕冷。我想歌詠……”由此引入本節課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學生原有的詩詞積累、復習舊知、說話訓練，激發了學生學詩的興趣。環環相扣，層層剝開，開課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內容，是這意蘊飽滿的一節課的良好開始。
二、采用多種方法理解詞語。“壓、挺且直、待到、雪化時”是本課應重點理解的詞語。低年級的詞語理解教學根據學生心理年齡的特點，應采用一些生動形象，通俗易懂的語言和方法。因此，我運用了多種靈活多樣的方法引導學生理解詞語。例如：教學“壓”時，要求學生“你們能把這個字的意思用動作表示嗎？”學生做完動作后，接著“你們做這個動作時好像費了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學生自己道出其中的原因，學生不禁猛然頓悟，一個不好用言語表達的詞語迎刃而解。教學“挺且直”時，針對這個詞語較抽象的特點，先將這個詞語拆分成三個字，“一個字一個字地理解”，然后再分別給三個字組詞，如：誰能給“挺”組個詞？等等。通過做動作、組詞、看圖、讀書，聯系上文等方法理解詞語，既能讓學生快速地理解詞語，又能將這些詞語牢牢地記在腦海里，“授之以魚，莫若授之以漁”，還學會了理解詞語的方法，在今后的'學習中學生就能自主地理解詞語了。
三、教會學生學會有韻味地朗讀詩歌。在引導學生朗讀詩句時，不僅要求學生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會學生朗讀詩歌時要注意節奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現出來。先讓學生自由練讀，揣摩節奏，再指名讀給大家聽，“其他同學聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的？你們都聽出來了嗎？”教師邊畫停頓標記。接著“老師也想讀一讀，聽聽老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學生從比較中掌握整首詩的節奏和停頓，從而體會到整首詩的韻味和感覺。
還有最后通過讓學生總結、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫作特點，找出哪里是寫作者看到的，哪里是寫作者想到，讓學生懂得不光要學古詩，讀古詩，還要學會在讀中比較，在讀中思考，通過歸類的辦法記住更多的古詩。當然也還有做得不夠到位的地方，因為時間較倉促，還不能夠完完全全地熟練操作教學流程，導致在理解“高潔”這一整首詩的詩眼上，過于“蜻蜓點水”，不夠深刻。今后應多多避免再出現此類遺憾。
【二年級語文《青松》教學反思】相關文章：
蘇教版二年級語文《青松》教案06-07
二年級下冊語文反思教學反思01-30
教學反思語文08-08
語文的教學反思11-01
青松的作文11-25
二年級語文《語文園地四》教學反思01-26
教學小學語文的教學反思04-19
二年級語文北京教學反思11-18
語文二年級上冊教學反思03-12