一年級語文教學反思（通用18篇）
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的一年級語文教學反思（通用18篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文教學反思1
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說得真美。
老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創設情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情。
一年級語文教學反思2
一年級要求學生的識字量特別多,識字教學又是整個小學低年級語文教學中的重要內容,是學好語文及其他學科的基礎,是教學的難點。怎樣能讓本身有基礎的孩子得到更好的發展,讓基礎較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯系教學實際,進行了反思。
一、教會學生在預習中讀準字音
預習是專為學習新知識做準備的。為提高學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習生字。首先，我讓學生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學生基本上讀準了字音；其次，我讓學生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預習，學生獲得了學習生字的主動權，也為課堂上學習生字做好了心理準備。
二、教會學生在具體的語言環境中識字
讓學生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學生給生字口頭擴詞，這一環節很重要，由于學生年齡小，學生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。
三、教會學生運用其他的記憶字形的方法：
如減一減，變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶，也照顧到個別學習能力強的孩子能有所發展。最后再讓全班學生齊讀。這樣看“讓學生先初讀生字，再個別檢查，最后在深化鞏固”好像是花費了不少時間，實際上是降低難度，對個別識字少的學生來說擴大了識字量，達到
一年級語文教學反思3
古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學基本做到了能根據課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。 本節課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導識字入手，并能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環節中，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，
培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學中更要讓學生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學生通過看圖對文的進一步理解。
一年級語文教學反思4
本單元的重點訓練項目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學時，我以此訓練點為重點，讓學生帶著問題讀課文，通過閱讀、思考，使學生解決問題，理解課文。
教學時，教師提出了問題，學生有了明確的學習目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學生就很快地進入了自主學習中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊劃，動眼、動手、動腦。在學生自讀時，教師應通過巡視，對學生的學習情況做到心中有數，如：哪些學生已能解答問題，哪些學生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學習做好準備。
“書讀百遍，其義自見。”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學生去讀、去悟。因此，課堂上要給學生更多的地讀的機會，教師則是通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主問題展開朗讀教學的，學生把討論解決這個問題作為中心目標，避免了課堂上的“碎問碎答”，學生在反復地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。”的真正含義。
一年級語文教學反思5
《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
我從日常生活入手，先引導學生說一說自己在生活中遇到的春筍，部分學生沒有相關的生活經驗，說不出來。教師就相機出示準備好的圖片，引導學生先觀察春筍的外形和生長的環境。
在課文的學習中，我抓住重點詞句，引導學生學習。“一聲春雷，喚醒了春筍。”中，通過聯想自己早上被父母叫醒重點理解“喚醒”。讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節可以很自然地加深學生內心的體驗。“沖破泥土，掀翻石塊”。通過動作展示，學生真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊！在通過朗讀來加深對文章字詞的感悟。此時課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。“一節又一節，向上再向上。”引導學生想象自己的成長，其實你們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎？
在寫字環節中，學生對于字的筆順還有部分學生把握不好，倒筆畫現象比較嚴重。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫字練習中需要注意糾正。
反思今天的課堂，有兩個不足。首先是課堂節奏沒把握好。低年級教學，寫字環節是很重要的，所以對于每一個生字都會去范寫、講解注意點，這樣浪費了很多時間，這個在今后的教學中需要慢慢改進。
一年級語文教學反思6
因為個人原因，今年教一年級語文。回顧這一個多月的教育教學工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環節都訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。
我聽了許多老師的課，根據自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力，并把他們積極的帶動到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當的鼓勵和表揚，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。
我記得在上《a u iu》這課時，我因為自己身體不舒服，精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學生發現多數學生沒有很好的掌握，真的心里很不是滋味。后來，復習時，我充分調動孩子的積極性，效果很好。所以，我覺得老師的精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態站在講臺上……
這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的準備和更多的耐心。我常對自己說：若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
一年級語文教學反思7
核心提示：在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 另外通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注...
在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 另外通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節或字，讀對了蘋果就落下來
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。 1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……” 2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當小老師。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。 學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。有個別同學還沒掌握起來，還學要繼續練習。
一年級語文教學反思8
人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩，簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學反思：
我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的：
在學習生字的環節中，我請同學們看“蟬”字。讓學生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時讓學生結合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態。學生們對于接下來的學習更有興趣了。
由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢？”
學生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發現經過學生自己的理解后再記憶，學生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學片斷中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學方式符合新課程提倡的教學理念，培養了學生學習語文的樂趣。
一年級語文教學反思9
在上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家福”，讓他們互相說一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。
在課文開始之前，先復習上節課所學的生字詞，但是在這個環節中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現過，所以學生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學生的積極性大大削弱，反之，則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀察，講一講字在田字格中的`位置，再開始書寫。
一年級語文教學反思10
本期我擔任一年級語文教學工作，學生平均年齡比較小，遇到困難就會產生厭學情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、創新能力的培養，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養。
二、注意新課導入新穎。
“漂亮從頭開始”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。因此要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式進入課文……，總之要讓學生產生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
一年級語文教學反思11
我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發現有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調時上面的“”去掉了，而“ǖ”標上聲調時“”還在呢？
首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：
“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘’拉成了‘ˊ’……”
“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了。”
“小魚（ǘ）沒有眼睛（）就看不見了。”
“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”
“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來。”
“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。”
“……”
反思：拼音是一種抽象的符號文字，但孩子的眼睛是明亮的，讓孩子自主比較，將拼音與生活聯系起來，形象記憶，不僅記憶深刻，而且對拼音產生較濃厚的興趣，樂于學習拼音。
一年級語文教學反思12
這一課，學生們的表現真的讓我十分意外，他們心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。”我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。
我特別注重學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啟發孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫柔的飄著，軟軟的。引導入學生有感情地朗讀課文。
最后的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢？”同學們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優美，更突出了孩子們的童真童趣。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量。
一年級語文教學反思13
《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
1、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“ 媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！” 在教學時，我先讓學生理解 “ 驚奇” 一詞，問： 你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；那天媽媽把長頭發剪掉了，我覺得很驚奇?）接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“ 它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。” 寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。
一年級語文教學反思14
這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字又分成了四類，人體的器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。
教學時為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節語文課我們邊畫畫邊認字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關，一時都來了興趣。首先在黑板上畫了簡筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時候的口字，告訴大家，古時候的人不會寫我們現在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上，學生說，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個字是象形字。
從這個小環節的安排想到的：
學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯系。比如在認識一到十的數字時，在鞏固的時候我就做一個數學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好多了。
一年級語文教學反思15
課堂中，利用多媒體使學生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創設情境，給學生身臨其境的感覺，激發學生的想象力，讓學生說出贊美秋天的話。體現學生“我口說我心”，訓練了學生語言表達能力。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環節，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到充分落實。
本節課中，師生關系融洽，我非常關注學生的情感體驗，積極地營造親密和諧的氛圍，激發學生的閱讀興趣，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養有機結合。教師用內在感召力激發學生對閱讀學習的欲望，幫助學生樹立起了學好語文的信心。
總的回想這一節課還存在著許多的不足之處。比如說教學準備還不夠充分課件如果能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來。”進行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學習方式體現得不夠充分，我想在今后的教學中我會繼續努力彌補這些不足。使我的每一節課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現課堂的有效性。
一年級語文教學反思16
在本內容第一課時的教學中，發現學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學習認字的環節中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂非常活躍。等到學生音節拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節和字一一對應。
然后去掉音節，讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結合——形，學生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發現了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。應該要讓學生明白即使你沒有被請到發言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現，也是不文明的表現。
一年級語文教學反思17
一年級語文文下冊第一單元是關于春天的，識字一有八個四字成語：春回大地、萬物復數……一開始我覺得對于一年級的孩子來說他們根本沒有認真的觀察春天，這些詞語是很難理解的。當我從百度上打開一個課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面，我由她導入了本課的教學。
春姑娘沉睡了一個冬天，她帶著禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什么呢？同學們的積極性一下子提起來了。有的說是溫暖的陽光，有的說是漂亮的花兒，有的說是春雨……孩子的回答五花八門，精彩極了。同時，我們又回顧了上冊的《陽光》《雨點兒》，既與前面的內容相聯系，又學習到新的詞語，在相機出示精美的畫面，這樣一來對這八個詞語的理解就非常到位，且興致勃勃。
不過，課堂上也出現了一些問題，如讓同學們提到春天開的花，居然說出有菊花，這是孩子們經常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際，因此我們應多引導孩子注意觀察生活。
《哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁“草字頭”，學會7個生字和會認9個字。在7個生字中，要重點指導讀準“青、前、香”的字音。9個認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。
1、用比較的方法，觀察圖畫，讓學生說說哪座房子最漂亮？再讓學生指指哪是小學堂。
2、讓學生觀看過去農村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學生在比較中明白小學堂為什么最漂亮。
一年級語文教學反思18
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發現仍有不會拼，連最簡單的ba也拼不出。（又是這個李美婷）此刻看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長幫忙。”下午上課，拼讀dtnl音節，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫忙下最后讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。
從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，就應是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每一天都還要超多地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期盼著，一切都會好的。不僅僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子持續極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期盼，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自我耐心的期盼。
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