- 相關推薦
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思（精選15篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的二年級語文《朱德的扁擔》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 1
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質。全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰士們怕他累著，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個字。
全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現出革命戰士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學效果
在教學的過程中，我努力創設情境，讓學生置身于故事所在的背景中，使學生把自己當作是故事中的一員，參與當時的艱辛，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生更加感同身受，激發學生對革命領導人的'尊敬與熱愛。學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，需要我們在課堂上逐步培養。教學這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟。以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問題展開教學：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點一步步地剝離，一個一個突破。
2、我從重點內容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學生體會了革命領袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質，培養了敬愛革命領袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導書寫時，僅僅是借助課件，而沒有進行示范寫，學生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長，課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教學中沒有把握好分寸，應多利用一些現代化的工具資料，幫助學生理解，這樣教學起來就不會那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。
四、改進措施
“教學有方，但教無定方。”在今后的教學中，我要選擇合適的閱讀教學方法提高學生閱讀能力。作為一個語文教師，我要會選教法，能讓學生在引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 2
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學效果：
課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。”話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：
通過讀圖回答問題的方式激發學生興趣，同時在與學生互動的`過程中給予學生積極、這年的鼓勵，使學生提高學習的自信心。
三、不足之處：
本文的時代背景比較遠了，學生在學習此類課文的時候，有一定的時代距離感，因此學習起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進措施：
課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 3
成功之處：
《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時期，贊揚人物品質的文章。為了讓學生能產生情感共鳴，了解當時的歷史背景十分重要，我首先進行了情景創設，然后層層推進讓學生帶著濃厚的興趣進行小組學習。在小組學習討論交流時，我以讀為基礎，充分體現語文人文性與工具性的統一。在進行人文性熏陶的同時，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯系理解重點詞句，積累好的詞句、進行說寫訓練，初步感受作者組織語言、運用詞語的方法，促進由讀到寫的.遷移，為他們今后的語言發展打下良好的基礎。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 4
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。因為文章篇幅較長，課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教師教學也不容易把握分寸，教學起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我讓學生做好了課前預習，告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。課文的第三自然段是教學的重點，為了解決這個重點，在教學時我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的'優良革命品質。接著，我讓學生想想：戰士們會怎樣勸朱德?戰士們為什么要藏扁擔?藏好了心里會怎么想?朱德發現扁擔沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔?”以此引導學生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。
總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 5
這一課相較于《要好好學字》更加難理解，出現了許多遠離孩子生活的詞語，如“同志”“圍攻”“堅守”“會師”“儲備”“越發”等等。部分詞語放入課文反復朗讀，能感受到它的意思；有些詞語，通過背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們在學校里一起學習，所以你們是“同學”，那些八路軍戰士們，有相同的志向，為共同的'理想而在一起工作，他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后，對課文的教學思路是：朱德的扁擔用來作什么用的？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對這樣危險重重，十分難走的路，戰士們和朱德都是什么態度？他們怎么做的？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫面的句子，朗讀感受這是（）的朱德？當同志們藏掉朱德的扁擔后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長，他能工作在最艱苦、最危險的地方，是值得尊敬的。這個時候，給出“朱德與戰士們同甘共苦”就水到渠成了。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 6
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種.種困難，但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過人物的.行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：戰士們會怎樣勸朱德?戰士們為什么要藏扁擔?藏好了心里會怎么想?朱德發現扁擔沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔?”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神.
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 7
《朱德的扁擔》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學中，我著重使學生通過質疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題，力爭當堂解決，為精讀課文內容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學中我先范讀了課文，讓學生初步感知課文內容，并提出要求：仔細聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個個聽得特別認真。然后我再請學生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標記(比如打上小問號)。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發現孩子們的書上小問號滿滿的，提的問題真是五花八門。
比如詞語：
一、詞語類。
不理解的詞語有：井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。
二、句子。
1、為什么朱德同志和毛澤東同志會師了?
2、紅軍為什么要儲備糧食呢?
3、為什么大家要爭著去挑糧?
4、大家為什么要藏扁擔呢?
5、為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?
6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?
孩子們的這些問題我給予了表揚，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說根本不成為問題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的問題。所以我重視孩子們提出的問題。因為鼓勵孩子們發現問題，培養質疑能力，這是我語文教學的目標之一。
對于這些問題，我進行了梳理，采取了不同的.方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的圖片，孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學生根本不懂，我只好結合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環境中去理解，通過朗讀課文，聯系上下文來理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔呢?為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?”這類問題學生通過認真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言表達自己的理解。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 8
語文教材是語文課程的集中體現，是一種靜態的文本。但其意義不僅僅是向學生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說：“那戰士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現在你們來觀察一下”大家發言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸吳長松的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的'山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的”我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著。”
學生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學生獨特的體驗，這樣才能激發學生的學習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學的效果。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 9
《朱德的扁擔》這篇課文講述的是朱德同志和戰士們為了堅守井岡山革命根據地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。課文共四個自然段，以“朱德的扁擔”為題，語言簡潔平實，娓娓道來，向我們展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時，通過對課文的學習理解，激發學生對革命先輩的敬愛、對祖國的熱愛之情。
課文講述的事件距離學生的生活比較遠，學生理解起來有一定的難度，根據課文特點與學情分析，我在教學中采取直觀感知、創設情境的方式，了解故事背景、理解重點詞意，激發學生們的好奇心與求知欲。在了解內容的基礎上指導學生進行有感情朗讀，體會文章表達的思想感情。通過“開國大典”圖片及偉人的介紹，深化學生愛國主義情感。本課的學習不僅是對革命精神的頌揚，更是一次愛國主義的洗禮與教育。
交流資料，初識偉人。在導入環節，我出示“開國大典”的圖片，配以簡介，再讓學生交流課下搜集的朱德同志的資料，初步“認識”偉人。這樣的設計可以讓學生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位，為學習課文、感悟人物品質奠定基礎。
直觀感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀、更具有沖擊力。對于低年級階段的學生來說，將多媒體資源配之簡要說明更便于他們進行理解感受，激發其學習興趣。在對“扁擔”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進行理解時，出示相關實物圖片，配以教師的'語言補充，能讓學生對這個物品的外形及作用產生直觀感受。結合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點，更具說服力，也更利于學生理解挑糧的艱辛。
指導朗讀，體會情感。朗讀是語文的基本功，本課的教學過程中，貫穿每個自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會文章表達的情感。整篇課文沒有一句對話描寫，則是通過對人物動作、心理進行充分的描寫刻畫，傳達情感。本文長句子較多，我先示范讀，再讓學生自主練習，在朗讀時注意句中的停頓。在講讀故事的過程中，著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關鍵詞語，結合對詞語的理解，體會感情，感受形象。
小組學習，合作探究。本節課設計了兩次小組合作學習，探討了“戰士們為什么要藏朱德的扁擔”及“大家因為什么越發敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔”兩個問題。利用這兩次小組合作學習，理清故事發展的脈絡，從“藏扁擔”、“找扁擔”、“不藏扁擔”中，體會朱德同志以身作則、和戰士們同甘共苦的精神，以及戰士們對朱德同志的關心與敬愛之情。
升華認識，傳承精神。在學習完課文后，推薦學生閱讀《朱德的故事》這本書，號召學生傳承朱德同志的偉大精神，做社會主義新時代優秀的接班人。課程的尾聲與開頭導入首尾呼應，偉人精神的頌揚到愛國主義教育的情感升華，在完成教學目標的同時，也帶給學生一次愛國教育的洗禮。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 10
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的'原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中加深他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 11
《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰士們一起挑糧，因為戰士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔并寫上“朱德記”三個字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔。
第一課時教學，我從字到詞再到句子，重點指導學生讀準字音、讀通句子、理順課文內容。上完課之后感覺整節課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問題，因為過分強調孩子的課堂習慣，導致課堂教學內容沒有完成。時間安排不合理，生字教學拖得時間很長，導致第一課時指導朗讀時間不夠，指導不到位。
二、因為是二年級的學生，針對低年級學生課堂上缺乏趣味性，教學時沒有從孩子的興趣出發，應該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學才能效果加倍！
三、針對課件問題，因為是二年級的學生課件應該注音，還有字體應該是正楷，做課件的時候原本是沒有問題的時候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發生變化，有點遺憾。
四、整個教學環節過于陳舊，沒有創新，以后應該多看一點教育理論方面的'書籍，多參加各式各樣的教研活動，與時俱進。
教研教學的路程應該是學習再學習的過程，以后會繼續努力再努力，爭取有更大的進步。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 12
《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰士們為了堅守井岡山革命根據地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔”為題，與細微處見精神，語言簡潔平時，娓娓道來，既展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現了戰士們對朱德同志的關心、敬愛之情。
教學之前，我給學生們布置了查閱資料的作業，以便于孩子開門更好的理解本課內容。學生對于刻了字的扁擔一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難和朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于學生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，讓學生做好了課前預習，向家長了解，或在家長的幫助下搜集關于朱德同志的資料，初步認識朱德，課中適時介紹朱德并交代當時的背景，補充講解當時井岡山的軍事形勢，雖寥寥數語但可以為理解課文內容提供幫助。
在整體感知課文后，引導學生進行質疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學生提的問題很多，有詞語類：會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據地、儲備等；有問題類：大家為什么要把朱德的`扁擔給藏起來呢？朱德同志為什么又找來了一根扁擔？朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字？等等。引發學生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學中抓住關鍵句“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”來學習，通過聯系生活經驗，結合圖畫體會“挑糧路”之長、之險，“可是每次挑糧，大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現了戰士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情，進而體會戰士們不怕困難、爭相挑糧的精神。
本課教學中，只學了前兩個自然段，我主要引導學生以督促2悟，并進行隨文識字，大多數同學對這兩個段落里的字詞掌握較好。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 13
在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是督導聽課的時候，雖然事先經過了準備，但是還是有很多問題存在著。
一、基礎。在讀到“斗笠”，有學生讀成了du笠，當時我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時，我利用了簡筆畫讓他們理解，但是還應該在邊畫邊說。另外，課文還應該讓他們多讀，讀透徹。
二、組織。課堂紀錄掌握的不好，小孩子一放開后，有點收不住。在開火車的時候要明確要求，對于這個要訓練到位，這就要平時多多練習，要仔細傾聽小孩子的`發音。
三、在課上我提的問題過于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問題時要注意問題的目的要明確。
四、在聽課的錢老師的指導下，明白了，課堂不是以回答問題為主，而是要學生自己讀，反復讀，深入讀。要讀好每一小節，老師的作用是起引讀的作用，讓學生節節讀好。另外在讀書時也要目標明確，不要繞圈子。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 14
學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。在教學《朱德的扁擔》這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟，取得了良好的教學效果。
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。而這對于二年級的孩子來說，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環境，在此基礎上再接著講讀重點段落(第三段)。表現朱德高貴品質的兩個關鍵成語我是通過引導，讓學生自己感受，自己提問來突破這個重難點的。
在語文教學中培養學生的自主意識，目的是讓學生不同的個體真正走進文本，獲得與眾不同的'感悟，促進語文能力的發展和思維能力的訓練，從而實現語文學習的終極目標。
二年級語文《朱德的扁擔》教學反思 15
毛濃華《朱德的扁擔》這篇課文記敘了朱德同志與戰士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。人物的.行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出了它的豐富性、多變性和復雜性。當學生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動時，心靈的閘門就已經開啟了，人物的個性得到鮮明地再現。
教學是一種藝術，讓教學充滿生命的氣息，出現不曾預約的精彩。
【二年級語文《朱德的扁擔》教學反思】相關文章：
語文朱德的扁擔教學反思04-21
語文《朱德的扁擔》教學反思03-15
語文《朱德的扁擔》教學反思（精選10篇）11-11
語文《朱德的扁擔》教學反思6篇03-15
《朱德的扁擔》語文教學反思（精選14篇）11-21
語文朱德的扁擔教學反思（通用16篇）11-12
經典愛國故事：朱德的扁擔04-15
名人愛國故事：朱德的扁擔04-01
名人的愛國故事:朱德的扁擔09-07