語文《松鼠》教學反思

時間：2021-03-17 10:59:11 教學反思我要投稿

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語文《松鼠》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的語文《松鼠》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文《松鼠》教學反思

語文《松鼠》教學反思1

　　說真的，對略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級開始略讀課的比重越來越大，略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構”的內容定為一篇略讀課文《松鼠》。

　　“小學語文略讀課文教學的思考與實踐”一文給了我很大的啟發，文中針對當前略讀課文教學的三大誤區：難以割舍，精雕細琢；置之度外，過度放手；教法單調，缺乏個性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結構求簡；找準重點，課堂引導求精；溝通內外，課堂延伸求寬。基于以上參考，設計了本節課的教學流程。課講完了，現在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節課，有成功也有不足。

　　依據本冊教參中略讀課文教學的步驟設計教學過程。先讓學生讀一讀閱讀提示，讓學生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學生默讀課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛”和“想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個重點問題，再一次讓學生默讀課文和自由讀課文，組織學生自主、合作學習。引導學生討論和交流，然后全班匯報。教學思路體現了略讀課文教學的思路。這樣，學生會慢慢掌握學習略讀課文的過程，為學生預習略讀課文做一個很好的鋪墊。使學生有“法”可依。少走彎路。

　　重視課后資料袋，課外延伸，激發閱讀欲。略讀課文應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，教師要根據課文特點，適當向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內容的。那么設計資料袋的內容就有編者的意圖。所以，我在教學時，沒有忽視它的作用。指名讓學生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學生閱讀布封《自然史》里關于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實現向課外完全獨立閱讀的過渡。

　　找準重點，課堂指導求精。略讀不需要教師詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。教師的任其自流和過度放手不能使學生養成好習慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細琢的誤區，要抓住重點，課中指導求精，使精力花在刀刃上。1、找準單元學習重點。2、找準文章學習重點。本單元是說明性文章，使學生了解基本的說明方法，并試著在習作中加以運用。本課的重點其中之一是寫動物的說明文，除了運用一些說明方法以外，為了把動物寫的生動，還可以運用一些比喻、擬人的表達手法。在教學中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點指導。多媒體課件出示后，讓學生齊讀、個別讀，師生對讀，填詞語讀等多種方式來體會松鼠的漂亮的外形特點。并引導學生抓住“清秀”這個詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學生感受作者運用比喻和擬人的表達方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學色彩。從而凸顯本單元和本課的重點。

　　讓略讀課文成為“學法”應用的練兵場。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”基于以上考慮。我設計了仿寫和改寫的練習，使學生達到學以致用。

　　教學之后留下一些遺憾，也有一些需要改進的地方。

　　學生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對他們來說，學習上的自主性提升，長期下來略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學中忽視的，我只是讓學生默讀，自由讀來讀懂課文。在教學第一個問題時，我應該讓學生采用多種閱讀方式，這樣，學生的積極性可能會更高，匯報問題時就不覺得呆板了。學生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準備。

　　新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，沒有落實到位。沒有真正發揮它的作用。這需要平時不斷的訓練學生，真正把小組合作學習落到實處，這也是我今后教學的一個重點。

　　教學重點之一是引導學生在讀中感受松鼠的生活習性特點。我卻忽視了。只是學生在匯報時說了一下。如果這樣設計就會使學生對松鼠的可愛之處體會的更深：“同學們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀。”這時教師屏幕相機出示有關描寫松鼠生活習性的文字，讓學生齊讀。并簡單說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習性的。不但突出重點，為學生今后寫小動物的生活習性做準備。

　　教師的教學機智和自身素質有待提高。對本節略讀教學設計理念不清楚。課后，對課標進行了學習，為今后更好的指導自己的教學實踐。《語文課程標準》對閱讀課文教學的解讀：學會運用多種閱讀方法，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

　　學校開展的“同課異構”活動讓我們看到了精彩，“同課異構”活動又讓我們找到了不足。活動即將結束，但對略讀教學探索的步伐不會停止。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學之路會越走越寬。

語文《松鼠》教學反思2

　　一、教學目標：

　　1．朗讀課文，使學生理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性；從中體

　　會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2．學會本課12個生字及新詞，掌握多音字“晃（huàng）”，認讀3個字。

　　3．通過閱讀，使學生知道本文是按不同方面連段成篇的，能夠按不同方面把課

　　文分成兩部分，并能說出理由。

　　4．讓學生學習作者在描寫事物時既抓住了特點，又言之有序，讀寫結合。

　　二、教學重點：

　　了解松鼠的外形特點和生活習性，產生喜愛之情。

　　三、教學難點：

　　能按不同方面把課文分成兩部分，并能說出理由。

　　四、教學準備：

　　有關松鼠的資料

　　字、詞、句的投影片

　　五、教學時間：2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1．同學們，你最喜歡哪一種小動物？你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎？

　　2．請看大屏幕，你們認識圖中的小動物嗎？[出示幾張不同種類的松鼠圖片]請

　　大聲說出它們的名字。（松鼠）結合你搜集的資料，能不能用一個詞或一句話來

　　形容一下它？

　　3．看老師板書課題，注意“鼠”的筆順。[板書課題]齊讀課題

　　讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去看看這個可愛的小動物吧！

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1．按要求自由讀課文

　　①注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。

　　②用自己喜歡的方法記憶生字。

　　③結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。

　　2．檢查自讀情況

　　（1）讀詞句

　　四肢歇涼搖晃毛茸茸風吹雨打樹杈

　　榛子橡栗苔蘚[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]

　　灰褐色

　　身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。[出示灰褐色的松鼠]

　　遮蔽

　　窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來。

　　“遮蔽”什么意思？說說你的理解。

　　嬉戲

　　晴朗的夏夜，松鼠在樹上高興地跳著叫著，互相追逐嬉戲。

　　“嬉戲”你怎么理解？

　　（2）組詞[寫在練習本上]

　　支（）茶（）喜（）般（）敝（）

　　肢（）搽（）嬉（）搬（）蔽（）

　　耳（）舌（）秦（）晃huǎng（）

　　茸（）刮（）榛（）huàng（）

　　組完同桌訂正

　　三、再讀課文，理清思路

　　1．默讀課文，想想松鼠給你留下了怎樣的印象？試著在括號里填個詞。

　　討論：（）的松鼠

　　2．指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

　　3．同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什么這樣分？

　　全班交流，板書：外形

　　習性

　　四、細讀一段，了解外形

　　1．默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“”劃出來。

　　2．從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢？試著填一填：

　　在寫松鼠的外形時，作者采用的寫法，抓住松鼠的、、、

　　、和的特點，把小松鼠寫得非常美麗可愛。

　　3．大屏幕出示：

　　松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，小面孔上有一對小眼睛，

　　身上有褐色的毛，一條大尾巴總是向上翹著。

　　對比讀：男生讀屏幕上的這段話，女生讀課文第一段。

　　討論：你認為哪段寫得好？好在哪兒？

　　小結：確實是文中第一段寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形

　　容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法

　　值得我們借鑒。

　　4．指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。

　　五、布置作業

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹的外形。

　　教學反思

　　《松鼠》是一篇科學小品文，用細致的描述，文藝的筆調，準確生動地說明了松鼠特點，富有情趣，引人入勝，在閱讀中我重點指導學生感受本文語言特征，在讀中感受松鼠的可愛及生活習性。在實際教學中成功與遺憾并存。

　　在教學中我欣賞得看到學生與文本的親密對話，他們似乎走進了作者描繪的松鼠的世界，用心感受到松鼠的靈性，與松鼠成為朋友，特別是當學生體會到松鼠的情感時我為之欣喜，這正是我教學本文的初衷，也是布封這個“和自然一樣偉大的天才”寫作的獨特之處。通過學習孩子們體會到作者語言的生動形象，提高了學生的欣賞和評價能力，喜愛那可愛的松鼠。

語文《松鼠》教學反思3

　　第一段教學中運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。

　　第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。

　　第三段教學中讓學生生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解

語文《松鼠》教學反思4

　　昨天上午第一節，陳老師到我班上了《賀年片》這一首詩歌。一節課中，我們看到孩子們不斷自發地為同學們鼓掌，教室里掌聲此起彼伏。整節課，我、聽課的老師和孩子們都沉浸在濃濃的鼓勵聲中，心中也充滿了無限溫馨。

　　評課時，有位老師提出異議：＂課堂的掌聲是否會太多？＂為了對自己的觀點有更好的說服力，她舉了自己在省骨干教師培訓中聽了一節課，課堂中共響起了十三次的掌聲，而且每一次都是：＂YES，YES，你真棒！＂，所以讓聽課的老師產生不真實的感覺。我真心佩服這位聽課的老師，她是這么認真！但我不贊同她的觀點，難道課堂中響起孩子們的掌聲有錯嗎？為什么我們的課堂容不下孩子們的掌聲？讓我們再來回顧一下我們的課堂吧：

　　你瞧，四位同學分別讀詩歌的四小節，四個孩子朗讀時做到聲音響亮，字音標準、流利，他們每一讀完，全班同學的掌聲立即響起來。

　　你看，當陳老師讓孩子們自己挑選喜歡的小節讀一讀，并說說理由，一個孩子說，他喜歡森林，因為綠色看著很舒服，可以預防近視，幫助自己健康快樂成長。另一個孩子說到，他喜歡大海，因為大海可以沖浪，將來他是一名勇敢的水手，要迎著風浪勇敢前進。他們倆的話音剛落，教室里就響起陣陣的掌聲。

　　你聽，陳老師讓孩子們講講將來長大后成為什么樣的人？一位男孩子說，長大要像小白鴿一樣當個和平的使者。一個女孩子說，長大要成為一名教師，要給山區的孩子們上課，是不收一分錢的。多么遠大的理想，他們的發言自然而然博得了全場師生熱烈的掌聲。

　　請再瞧瞧，再看看，再聽聽：一位平時比較膽小的孩子舉起了小手，勇敢地站起來，大聲朗讀，掌聲響起來。一個平時不善表達的孩子，用流利的語言說出了自己的見解，掌聲響起來。一個平時學習暫時落后的孩子，兩次正確地回答問題，還當場學著編了一小節的詩歌，掌聲響起來。掌聲送給小詩人和他們美麗的詩：七彩賀年片是七色的彩虹送的，她祝愿我們通向美好的未來；黃色的賀年片是黃澄澄的稻谷送的，它祝愿我們擁有豐收的季節；祝福的賀年片是送給所有的老師的，祝愿老師永遠年輕、永遠幸福……還有各小組的成員對自己的表現非常滿意，掌聲響起來送給自己也送給小組的成員。全班的同學對自己朗讀非常滿意，掌聲響起來送給自己也送給大家……

　　掌聲響起來了，那是孩子們對同學的評價、賞識，同時也是對自己的肯定、鼓勵；掌聲響起來了，那是孩子們在品嘗成功的喜悅之中，陶醉在愛的激勵當中，沉浸在發現自己、肯定自己之中，享受成長的快樂。周弘教授用他的愛精心澆灌成的賞識教育告訴我們：＂沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識，就精神生命而言，每個孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。＂

　　因此，我要說：這樣的掌聲我們不嫌太多，這樣的掌聲在課堂中要常常出現。作為教師，我們需要＂學會賞識＂，賞識自己，善待自己；賞識學生，善待學生！我們在教學生的過程，也是我們老師與學生共同成長的過程，愿掌聲響起來！愿我們共同快樂成長！

語文《松鼠》教學反思5

　　《松鼠》是三年級一篇寫動物的說明文，語言生動，內容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性等方面的內容。學習這篇課文的目的是為了讓學生學會抓住關鍵句子，準確把握說明事物的特征；學習文中準確而生動的語言；了解松鼠的生活習性，激發學生關愛、保護野生動物的興趣。

　　松鼠是學生熟悉但不常見的小動物，教學時利用課件當輔助手段，先出示課文內容動畫配上教師范讀，學生對于課文內容就有了一定的整體感知，讓學生從直觀上了解了松鼠，產生了學習的興致。本文安排兩個課時完成，第一課時重點學習松鼠的外形描寫（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開的寫法，并指導學生歸納總結第一段的學習方法進行仿寫練習。教學中引導學生感受松鼠的可愛，并讓學生看著圖片向同學進行介紹，激發了學生對松鼠的喜愛之情。學習《松鼠》第二課時時，先讓學生根據課件填空復習導入，教師進行對本段小結，為使學生進一步體會作者的寫作特點，教師先提出自學提綱再讓學生選擇自己喜歡的段落進行學習、匯報。為讓學生的學習線索明析，明確要求學生每一個段落都要有一個明確的學習重點，第二自然段體會作者用詞的準確性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導學生學會描寫時要按一定順序進行，并通過課件將“語文天地”中的仿寫練習結合起來，讓學生掌握作者的寫作方法，即抓住事物的特點來寫；第四自然段感受松鼠的聰明機靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。

　　通過本節課的教學，我感到自己整節課的教學思路是正確的，學生學習的任務性很強，效果明顯，尤其讓學生自由選擇喜歡的.段落進行自學匯報是初步的嘗試，學生較感興趣，但是由于課前對于學生的學習意向沒有做充分的摸底，導至某一段落選擇學習的同學偏少，只能由大部分由老師代講，應該改進。課堂教學中語言不夠精煉，由于學生之前尚未接觸到抓關鍵詞找關鍵句來理解課文，所以用于指導的時間較多，但是效果卻不錯，可以在這方面做更多的訓練。教學中評價這一環節雖然有關注到各種評價的結合，但還不夠深入，今后一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價。朗讀的指導也由于時間的關系草草結束，沒有發揮預期的效果，有點遺憾。

　　總之，本堂課在教學中鼓勵學生運用課文的表達方式來仿寫一段話，可以同桌試說，再在班上說；模仿課文中松鼠搭窩時表示順序的詞語把一件事說清楚也有一定的效果，這樣的教學形式雖然傳統但符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。上課時把朗讀貫穿到課文的學習中，使學生體會交流、合作的快樂，加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語文素養。

語文《松鼠》教學反思6

　　心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發揮創造性。

　　在教《小松鼠找花生果》時，同學們提出了這樣幾個問題：

　　１、小松鼠為什么要找花生果？

　　２、小松鼠在哪里找花生果？

　　３、小松鼠怎樣找花生果？

　　４、小松鼠有沒有找到花生果？

　　前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學生意見不統一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發學生的認識沖突，引導學生朝著有序有利的方向發展，調動了學生的有效參與。

　　辯論中，學生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點；有的睜大眼睛盯著對方的發言，隨時準備反駁，一組同學說我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個花生果”。來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學說，小松鼠只是暫時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果。學生在辯論中，不斷向對方質疑，在相互質疑中，學生調動一切學習因素，啟用自身的一些學習潛能，使自己的認識進一步完善和提高。

　　在辯論中，學生敢于發表自己的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充，這就有助于培養學生的批判性思維，有利于提高學生敏感的捕捉力，增強學生的自信心。最后大家達成了共識：小松鼠能找到花生果。

語文《松鼠》教學反思7

　　教材分析:

　　這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。

　　2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。

　　3、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　一、導入

　　今天我們一起來學習第四單元的內容，第四單元的主題是什么？

　　1、你喜歡什么小動物？同學們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導入新課，指導寫鼠。

　　（反思：看完視頻后，我引導學生交流自己所觀察到的內容，既讓學生明白在日常生活中要養成認真觀察的好習慣，又自然而然地導入課文。）

　　二、檢查預習

　　課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。

　　三、整體感知

　　作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習性（活動、住、吃）

　　（反思：學生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點唐突。如果再上這篇課文，可以讓學生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案。）

　　四、細讀課文，深入理解

　　（一）品讀外形部分

　　1、你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎？

　　2、指讀，思考：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？

　　3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？）

　　理解嵌（聯系生活）體會毛的光滑

　　4、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。

　　5、再讀，體會作者的寫作順序。

　　6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。

　　7、出示課件：（要求學生完成課件中第一段的填空。）

　　8、照著圖片背。

　　（反思：我覺得教學外形部分是本節課最成功之處，我先讓學生通過朗讀體會松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導他們按照順序來背誦課文，又讓學生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學生提出一個新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進，使學生在短時間就能夠順利背誦這一段話。）

　　（二）作者還從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習性。你覺得哪一段寫得最有趣？

　　1、讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導朗讀。

　　（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導學生利用學到的學習方法自學本段。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導學生讀，教法上有些重復。）

　　2、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。

　　（反思：在教學這部分內容時，我本意是重點理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點。”由于問題提得不恰當，誤導了學生，教學過程有些拖泥帶水。）

　　3、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么？

　　五、拓展

　　閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會觀察角度不同，表達方法不同，語言也各有特色。鼓勵學生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達。

　　（反思：原來設計一節課的目標是理解課文內容，體會作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內容,既可以讓學生學會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達內容,又可以和開頭呼應,想來想去舍不得丟棄,所以一節課下來，內容太多,個別環節處理得過于粗糙。現在想想,不應該讓學生服務教案,而是應該讓教案服務學生.下次再上這節課，我會把閱讀鏈接部分放在第二課時，第一課時扎扎實實地品讀課文。）

　　板書設計：

　　松鼠

　　外形美麗

　　習性活動住吃

語文《松鼠》教學反思8

　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來的？我結合三個重要的句子，重點指導學生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔心最后又高興的心情。

　　（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

　　（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

　　在朗讀的過程中，又設計比賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現出來。學生的興趣特別高，讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然的道理。這是我認為在教學本課時的一個亮點。

　　另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學又必須抓準訓練點。所以在教學第三段時，我抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學生說說理由，馬上理解到了環境保護的重要性。

　　這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，指導得不夠細致；教學過程設計的還不很精，有待進一步研究，在以后的教學中，我一定會慢慢地改正，爭取更大的進步！

語文《松鼠》教學反思9

　　我在教學《松鼠》這篇說明文時，在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力。最后加以總結，得出寫了松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學生進行說明文習作訓練大有裨益！