語文《跟蹤臺風的衛星》教學反思
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文《跟蹤臺風的衛星》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文《跟蹤臺風的衛星》教學反思1
小學有培養提高學生的科學素質的任務。科學知識的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進行。科學童話就是把生動的形象與科學的知識結合起來的好的范例。
“衛星”與“臺風”是本文中出現的兩個人物，它們很有個性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內認識衛星。一是從“風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監視你”首次認識；從“臺風狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛星自豪地說……”第四次認識；從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉過來，又緊緊地跟蹤著，監視著……”第五次認識。也就是說，在課堂上，借助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛星不具備的特點。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應該給學生的疑問，這也許是語文工具性的體現，即讓學生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網絡中研究，相信孩子能夠完成這一任務。
教學中，我抓住兩條線索——衛星是如何跟蹤臺風的？臺風被衛星跟蹤后，態度發生了什么變化？找出關鍵詞句，用不同的符號表示出來。
我給予學生充分的時間去讀，去找，去劃，再著手重點解決這兩個問題。在交流的過程中，指導學生讀好提示語和對話，采用多種形式進行分角色朗讀，體會衛星和臺風的不同特點。
這樣的教學過程，學生是自主學習了，可是這樣的設計，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學生自己從全文中去找答案，對于一部分學生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。
語文《跟蹤臺風的衛星》教學反思2
《跟蹤臺風的衛星》是小學第六冊中的一篇課文，是一篇科學童話故事。它用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。它一共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星、甩掉氣象衛星卻連遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。
在仔細研讀了教材后，我認為應該抓住臺風的“怒”和衛星的“笑”。讓學生理解臺風雖然看似蠻橫，但他在看似弱小的衛星面前卻是那么地軟弱無力。因此在教學第二部分時，我讓學生自由朗讀，并且仔細思考：臺風在衛星的緊緊跟蹤下，有什么表現？衛星又是怎樣面對的呢？學生在認真思考下，都找到了描寫臺風的.句子。A說：“臺風在衛星的緊緊跟蹤下，它變的很狂暴，我是從“巨獸”這個詞語感受到的，因為野獸對我們來說是很可怕的，它還加了一個“巨”字，說明臺風已經憤怒到了極點。”B說：“老師，我給A補充，我也知道臺風很生氣，我是從‘暴跳如雷’這個詞語感受到的，它生氣的已經不能控制自己了。C說：“老師，我也知道臺風很生氣，我從‘狂怒’和‘猛撲’這兩個詞語知道的，它生氣的要撲向衛星，想要把衛星消滅。”“老師，我還知道臺風很自大，我是從‘魚兒見我……嘿嘿……’中知道的。因為它認為連船那么大的東西見了它都要躲避，何況是你一個小小的衛星呢，所以覺得它很自大。”在讓學生感受到臺風的“怒”后，我讓學生找找描寫衛星的句子。讓學生充分感受衛星的巨大魅力。D說：“老師，我知道衛星一點都不怕臺風我是從“想甩掉我？沒門兒”這句話知道的“”沒門兒說明了臺風想甩掉衛星，想都別想。”“老師我覺得衛星一點都不怕臺風，我是從“嘲笑”這個詞語知道的，衛星很看不起臺風，所以它要嘲笑臺風。“我從‘自豪’這個詞語中能感受到衛星很為它自己的工作感到驕傲……”“老師，我覺得衛星很負責任，我是從又緊緊地跟蹤著，監視著知道的，緊緊說明了衛星一刻也沒有停止對臺風的跟蹤。”
…………
學生們完全投入到課堂中了。在快要結束時，我再一次讓學生讀讀課文，找找描寫臺風的句子多還是衛星的句子多。學生很快就找到了，都說是描寫臺風的句子多。那么課文到底是描寫臺風還是衛星呢？我讓他們仔細思考。他們都說是寫衛星的。那么課文為什么要用那么多的筆墨來描寫臺風，這是為什么？讓學生進一步思考。頓時，教室里沒有了聲音。寫臺風究竟是為了什么？我再一次引導著，給他們充分的時間考慮。
思考、交流過后，學生都明白了“反面襯托”這種寫作手法。寫臺風是為了襯托衛星。
課堂，因為有學生，而快樂著。
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